Plan de Área de Grado Preescolar Buenisimo

PLAN DE REA DE GRADO
PREESCOLAR
PROFESORES RESPONSABLES
YEIMY PATRICIA MOLINA
TANGARIFE ADA ISABEL ORTIZ
MARY BEL VALENCIA
MEDELLN
FECHA DE MODIFICACIN 2012
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OBJETIVO GENERAL DEL PREESCOLAR
Adquirir y desarrollar las competencias socio-afectiva, comunicativa, cognitiva, espiritual, tica y esttica para iniciar el desarrollo de su
personalidad por medio de experiencias ldicas en el campo de las relaciones sociales, el desarrollo fsico, el cause razonable para sus
emociones, la comunicacin, las experiencias artsticas, el comportamiento moral y espiritual para aprender a resolver diferencias
problemas de la vida cotidiana, en el marco de una educacin para la diversidad y aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural, social,
poltico, tecnolgico de la ciudad.
REFERENTES
TERICOS
DIMENSIN SICIO-
AFECTIVA
Desarrollar las competencias socio-afectiva, para crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente
a los objetos, animales y personas que lo rodean, formando as una persona autnoma, solidaria y responsable en el marco de una
educacin para la diversidad y aporte al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, poltico, tecnolgico de la ciudad.
DIMENSIN
COGNITIVA
Desarrollar pensamiento de alto orden, consisten en fusionar el pensamiento creativo y reflexivo para mejorar la capacidad de aprendizaje
y el ejercicio de los procesos cognitivos que soporten las exigencias del conocimiento inicial del preescolar en el marco de una educacin
para la diversidad y para aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, poltico, tecnolgico de la ciudad.
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DIMENSIN
TICA
Desarrollar las competencias ticas para fomentar relaciones de cooperacin basadas en la reciprocidad y encaminadas al libre desarrollo
de su personalidad con una fundamentacin tica, moral y axiolgica y fortalecer un ambiente basado en la construccin de normas, las
relaciones entre los nios (as), el intercambio de puntos de vista, fomentando la curiosidad, la elaboracin de preguntas y
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la bsqueda de soluciones de los problemas ticos en el marco de una educacin para la diversidad y para aportar al desarrollo personal,
familiar, multicultural, social, poltico, tecnolgico de la ciudad.
DIMENSIN ESPIRITUAL
Desarrollar el espiritual religioso para descubrir en la naturaleza la manifestacin de la bondad de Dios como soporte a las exigencias del
respeto por la vida y cuidado del entorno en el marco de una educacin, multicultural, social, poltico, tecnolgico de la ciudad.
ACTIVIDADES BSICAS COTIDIANAS
Se realizan sugerencias a los estudiantes de cmo mejorar su convivencia en los descansos, en el grupo y en sus casas. Son
las actitudes y comportamientos que estn presentes en cada accin de la vida diaria.
Tiene como objetivos:
Adquirir seguridad en el desarrollo de actividades de la vida diaria.
Desarrollar valores de solidaridad y respeto como caractersticas de la relacin con otros.
Proporcionar oportunidades para compartir, esperar, escuchar y ayudar a los otros.
Destacar acontecimientos especiales.
Se desarrollarn, siguiendo secuencia:

Saludo
Oracin
Control de asistencia
Comentario de acontecimientos importantes
Mensaje, historias o cuentos
Cuidado del cuerpo (aseo e higiene)
Reflexin
JUEGO
LIBRE
Con esta forma de trabajo se busca contribuir al desarrollo de la independencia y la autonoma en el nio y propiciar su expresin y
creatividad a travs del contacto grupal.
El juego libre es una forma de trabajo en la que el maestro, con base en las caractersticas del juego, entre los cuales l escoge libremente.
Con esto se permite rescatar el juego espontneo, permitindole el desarrollo de su iniciativa, responsabilidad, habilidades particulares,
auto-dominio, expresin de sus vivencias y el aprendizaje entre los nios.
Para hacer posible la realizacin del juego libre, el maestro organiza los ambientes de juego en un espacio como el saln o el patio. Los
nios escogern el rincn de su preferencia, de acuerdo con sus intereses la duracin del juego libre es de 45 minutos.
Los materiales se pueden clasificar, de acuerdo con las dimensiones de desarrollo:

Dimensin Artstica: (Msica, literatura, plstica, dramtica)
Dimensin Cognitiva: (Rompecabezas, bloques, estralandias, encajes, juegos de construccin y otros)
Dimensin Corporal: (fino-grueso) (lazos, pelotas, aros, bolsas, bastones, tijeras, papel, masas, punzones)
Dimensin Comunicativa: (videos, cuentos, lminas, CD, libros, grabadores)
TRABAJO EN EL
PROYECTO
Una vez concluido el juego libre, se pasa al proyecto. Esta forma de trabajo, tiene como objetivo propiciar en el nio una visin ampla e
integrada de s mismo y de su realidad.
Para elaborar el proyecto, el maestro debe realizar un anlisis de necesidades, caractersticas e intereses del nio, su familia y su
comunidad.
A partir de este anlisis se determina un tema, alrededor del cual se integran objetivos que se logran con mltiples experiencias.
El desarrollo del proyecto le debe permitir el manejo directo de los objetivos, la vivencia real, la participacin activa y la intervencin de los
sentidos. Con l, se abordan las dimensiones del desarrollo infantil.
Dentro del trabajo por proyectos, se tiene en cuenta temas referidos a las dimensiones: socio-afectiva, corporal, cognitivo, comunicativa,
esttica.
Adems con el fin de dinamizar la adquisicin de un eficaz conocimiento, se utilizan diversos materiales didcticos y ayudas educativas
de acuerdo con las dimensiones de desarrollo, aprovechados en espacios como el juego y las actividades grupales, entre estos contamos
con:
Dimensin cognitiva: Estralandias, mecanos, bloques lgicos, rompecabezas, domins, encajables, loteras, bacos y otros.
Dimensin comunicativa: Cuentos, CD, vdeos, y otros.
Dimensin esttica: Tteres, instrumentos musicales, crayolas, temperas, plastilina, arcilla y otros.
Dimensin Corporal: Pelotas, colchonetas, ping-pong, aros, obstculos de madera, zona de juegos, lazos, bastones, arenero,
llantas, zancos y otros.
Es importante destacar que dentro del trabajo pedaggico llevado a cabo con los estudiantes, se les brinda la posibilidad de incrementar
se conocimiento en ingls y computadoras con el fin de vivenciar las teoras y conocimientos expuestos en el aula de clase y de crear otros
espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con elementos cientficos, tecnolgicos que lo complementen.
Los nios del preescolar llevan a cabo su proceso de aprendizaje con la orientacin y gua de cada uno de los docentes que hacen parte de
l.
Ellos desde su propio que hacer pedaggico llegan a sus estudiantes a travs de las canciones, cuentos, explicaciones, dibujos y preguntas
directas sobre los diferentes temas a trabajar, llevando un ritmo propio con caractersticas particulares, pero que buscan un fin comn:
generar y posibilitar un ambiente para la construccin de los conocimientos.
ACTIVIDADES GRUPALES
Esta forma de trabajo tiene como objetivo el desarrollo de la autonoma enmarcada por el sentimiento de grupo expresado por el
respeto, la solidaridad, seguimiento y entendimiento de normas.
Para lograr este objetivo es necesario que el maestro propicie situaciones en las cuales los nios tengan la oportunidad de coordinar puntos
de vista con los dems, estimulando la participacin de la solucin de problemas comunes.
En el desarrollo de las actividades de grupo cada integrante tiene una responsabilidad especfica.
Es sntesis la actividad en grupo es una forma de trabajo que a partir de las caractersticas de grupo ofrece a sus integrantes la posibilidad de
crear o recrear actividades agradables que les proporciones riquezas de interaccin social.
INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.
METODOLOGA
Para el maestro como ser innovador que es, es importante una reflexin sobre los aspectos pedaggicos y metodolgicos que deben ser tenidos en el
Grado Preescolar, para responder a las necesidades del nio y la nia de 5 y 6 aos que ingresan por primera vez a la escuela.
Si su accin educativa y la de la escuela, es aislada de otros agentes educativos, como la familia, la comunidad y los medios de comunicacin, influye
poco en el cambio y el mejoramiento de los individuos, y deja de atender aspectos fundamentales para el desarrollo como salud, nutricin y
proteccin adecuada. De ah, la necesidad de que escuela, familia y comunidad trabajen conjuntamente y que el programa de Grado Cero ayude al
desarrollo de una cultura en torno al nio(a) en la que estn comprometidos en una accin comn
Las metodologas activas permiten el desarrollo por competencias y su intencin es que el estudiante sea el constructor de su propio conocimiento.
Para el preescolar se ha determinado trabajar con el mtodo Pregunta problematizadora y metodologas activas.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
Como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no slo de atraer la atencin de las y los estudiantes -porque se esbozan de
forma llamativa o interesante-, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigacin constante y generar nuevos conocimientos en la clase.
Podra decirse que ellas son motores que impulsan la bsqueda y creacin de un nuevo saber en el aula.
En esta concepcin no se trata ya de entender el proceso educativo como un mero depsito de conocimientos sino que es un acto cognoscente y sirve
a la liberacin quebrando la contradiccin entre educador y educando.
Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es slo el que educa sino que tambin es educado mientras establece un dilogo en el cual tiene
lugar el proceso educativo. De este modo se quiebran los argumentos de autoridad ya no hay alguien que eduque a otro sino que ambos lo hacen
en comunin.
El educador no podr entonces apropiarse del conocimiento sino que ste ser slo aquello sobre los cules educador y educando reflexionen.
La educacin como prctica de la libertad, implica la negacin del hombre aislado del mundo, propiciando la integracin.
La construccin del conocimiento se dar en funcin de la reflexin que no deber ser una mera abstraccin. El hombre siempre deber ser
comprendido en relacin a su vnculo con el mundo.
METODOLOGAS ACTIVAS
Planear acciones, secuencias o situaciones de aprendizaje para que los nios y nias desarrollen la comprensin centradas en el pensamiento y
las hagan visibles ante ellos mismos, ante otros y ante el maestro.
Establecer conexiones entre las ideas, conceptos, temas, hechos objetos centrales o fundamentales.
Dinamizar las formas de evaluacin de tal manera que permitan hacer un seguimiento a los avances del aprendizaje durante el proceso.
Ensear por el inters natural del nio y no por el esfuerzo artificial.
Educacin activa
Respetar la Individualidad y la libertad: El ambiente educativo que se estructure ha de respetar y preservar la libertad del nio, para lo cual
se deben ofrecer diferentes alternativas.
ALGUNAS ESTRATEGIAS
Las estrategias metodolgicas no son inherentes al modelo sino al estilo del docente.
Realizacin de experiencias en las diferentes dimensiones del desarrollo.
Recoleccin, seleccin y utilizacin adecuada de los recursos, materiales y tcnicas a emplear: Pinturas, colores, lpices,
pinceles colbn, papel, material de desecho entre otros.
Trabajo individual, grupal, colectivo y participativo.
Exposicin de temas, trabajos, investigaciones, innovaciones.
Anlisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las mismas obras creadas por los educandos.
Realizacin de experiencias estticas y artsticas, creativas e imaginativas por medio de dibujos, grficos lineales y libres.
Recoleccin, seleccin y utilizacin adecuada de los recursos, materiales y tcnicas a emplear: Pinturas, colores, lpices,
pinceles colbn, papel, material de desecho entre otros.
Establecer criterios de presentacin de trabajos.
Proyectos de aula y el juego como actividad bsica.
Visitas y salidas pedaggicas a exposiciones, museos, centros de inters, bibliotecas entre otros
Integracin y relacin de temas y trabajos de Educacin Artstica con otras reas disciplinarias: matemticas, espaol y
literatura, ciencias sociales y naturales entre otras.
Proyeccin de pelculas y videos.
Asesora terico-prctica individual y grupal si lo requieren los educandos en el momento de la realizacin de sus trabajos
y presentacin.
EVALUACIN
En el grado preescolar se definen los criterios especficos de evaluacin y promocin de los nios y nias basados en la propuesta institucional y
lineamientos emanados del Ministerio de Educacin Nacional; tambin se establecen la ponderacin del valor de indicadores de desempeos y
competencias por dimensiones del desarrollo.
El decreto 1290 del ao 2009, se aplica a la educacin bsica y media y en consecuencia, para la educacin preescolar se seguir aplicando la
resolucin vigente para el nivel.
Si partimos de los enunciados que en diferentes artculos, hace el decreto, en el sentido de evaluar el desempeo cognitivo, personal y social (ver
artculo 7, numeral 1 del art 12) los criterios bsicos de la evaluacin estaran ligados a los cuatro pilares de la educacin que enuncia el informe a
la UNESCO de la comisin internacional sobre educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors en el libro: La educacin encierra un
tesoro Saber Conocer y Saber Hacer, conforman los criterios acadmicos o cognitivos; Saber Ser, el criterio personal de la dimensin tica y el
Saber Convivir, el criterio social, la dimensin socio-afectiva.
DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA
Es la personalidad, autoimagen, auto concepto y autonoma, las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes nios y adultos cercanos
a l.
rea: Ciencias Sociales
DIMENSIN CORPORAL
Psicomotricidad, la expresividad. Hacer del ni@s un ser de comunicacin, un ser de creacin y favorecer el acceso hacia nuevas formas de
pensamiento.
rea: Educacin Fsica
DIMENSIN COGNITIVA
Capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cmo empieza a conocer mecanismos mentales que
se lo permiten y como se posibilita un mejor y til conocimiento.
Areas: Matemticas y Ciencias Naturales
DIMENSIN COMUNICATIVA
Expresar conocimiento e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir mundos posibles; establecer relaciones para
satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
El uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresin y comunicacin
reas: Lengua Castellana, ingls, tecnologa e informtica.
DIMENSIN ESTTICA
La capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformarse las percepciones con respecto a s mismo y al entorno.
rea: Artstica.
DIMENSIN TICA
Aprender a vivir
En este proceso de socializacin comienza tambin el proceso de formacin tica y moral. Desarrollo de la autonoma.
rea: tica y valores
DIMENSIN ESPIRITUAL
El espritu humano crea y desarrolla mediante las culturas, un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes de orden moral y religioso.
rea: religin.
La evaluacin en el grado preescolar solo tiene sentido si se le considera como un proceso integral y permanente de anlisis y observacin del
desarrollo del nio y su aprendizaje y de la participacin y creacin de ambientes pedaggicos favorables para dicho desarrollo por parte del docente
y la institucin educativa
El informe escrito que se entrega a los padres es siempre descriptivo-explicativo, no cuantitativo, y se elabora en miras del progreso del nio y no de
la perdida de ao, ya que para el grado preescolar la promocin es automtica, y ningn alumno perder el ao.
En el informe se resaltan los aspectos positivos del nio, fortalezas, debilidades y recomendaciones y se indican los avances y sugerencias de apoyo
que pueden brindarle los padres cuando hay alguna dificultad.
Aunque para el Grado Preescolar no se espera que el nio lea, escriba y haga operaciones matemticas de suma y resta como tradicionalmente se han
manejado estos aprendizajes, si se espera que en relacin consigo mismo muestre cambios y avances en su seguridad emocional, en su participacin,
en la manera de pedir y ofrecer ayuda, en la independencia y gusto para realizar los trabajos, preguntar, cuestionar, explorar y opinar.
La expresin oral, grfica, matemtica y corporal deben mostrar mayor soltura y firmeza en los trazos, en los movimientos, en las conversaciones y
en el manejo de nociones matemticas que le faciliten el ingreso al 1 Grado.

DIMENSIN COGNITIVA: reas: Matemticas - Ciencias Naturales
Pensamiento numrico Pensamiento espacial y Pensamiento mtrico y Pensamiento aleatorio Pensamiento algebraico
sistemas geomtricos sistemas de medidas
Construccin del Esquema corporal Construccin del Recoleccin Clasificacin
nmero natural concepto de magnitud sistemtica de
Reconocimiento global, informacin sobre Comparacin
Principios bsicos del analtico, funcional del Cules cosas y algn fenmeno Seriacin
conteo: principio de propio cuerpo y en relacin fenmenos se pueden
correspondencia uno a con los dems. medir, de los objetos Qu se va a observar
10
10
uno, principio de orden, Lateralidad qu se puede medir Registro de los datos
principio cardinal
Abierto, cerrado Procesos de medicin: Representacin e
Representacin de qu instrumentos se interpretacin de la
cantidades: Relaciones espaciales requieren para medir informacin
representaciones Ubicacin y posicin de s determinada magnitud,
patrones arbitrarios, no Diferentes formas de
concretas con mismo, de los dems y los
arbitrarios y representar la
colecciones, demuestra objetos en el espacio:
convencionales informacin: Tablas y
con los dedos, posiciones relativas: grficos numricos
representaciones arriba Medicin de longitudes,
grficas con dibujos, Lectura y anlisis de
Abajo, izquierda peso, tiempo y
grficos, la informacin
capacidad por medio de
representaciones presentada de
Derecha, adelante resolucin de problemas
simblicas verbales y diferentes formas.
escritas Atrs, cerca Comparacin de objetos
de acuerdo con la
Estrategias de conteo: Lejos, encima
medida
conteo total y conteo
parcial, composicin y Debajo Estimacin de medidas.
descomposicin de
cantidades, conteo
ascendente y
descendente.
Pensamiento numrico Pensamiento espacial y Pensamiento mtrico y Pensamiento aleatorio Pensamiento algebraico
sistemas geomtricos sistemas de medidas
Relaciones de orden, Representacin e
mayor que, menor que interpretacin grfica de la
Relaciones de orden posicin de personas y de
mayor que, menor que los objetos en el espacio.
Relaciones de Representar e interpretar
equivalencia: la igualdad recorridos
como equivalencia. Reconocimiento de las
Comprensin de los formas geomtricas
diferentes usos de los Manipulacin de diferentes
nmeros figuras planas: tringulo,
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El sistema de crculo, cuadrado,
numeracin decimal rectngulo
Principio de agrupacin Descripcin y comparacin
y sustitucin de figuras planas
Conteo en base diez y Clasificaciones por
valor posicional diferentes criterios
Comprensin de las Comparacin con el entorno
operaciones bsicas Construcciones y
(estructura aditiva) y representaciones con los
resolucin de problemas. cuerpos y las figuras planas.
Resolucin y
planteamiento de
diferentes tipos de
problemas: de cambio,
de transformacin y de
comparacin.
METAS
Pensamiento
numrico Que los nios realicen conteo hasta el 20 teniendo en cuenta los principios bsicos de correspondencia, cardinalidad y
ordinalidad.
Que representen grfica y simblicamente
Que reconozcan las relaciones mayor que, menor que e igual que en el crculo del 20
Que resuelvan problemas sencillos de suma y resta en los que se requiera la utilizacin de los nmeros en el crculo del 20 y
en diferentes contextos de significado.
Que perciban cantidades en el crculo del 10 como totalidades
Que realicen clculos mentales en el crculo del 10
Que realicen conteos ascendentes y descendentes de uno en uno hasta el 10 y de dos en dos
Pensamiento
espacial y Que nombren caractersticas de los objetos del entorno.
sistemas Que nombren la ubicacin de los objetos en el espacio con respecto a ellos mismos.
geomtricos Que reconozcan su cuerpo como un todo ubicado en un espacio que se relaciona con los dems y con el medio
Que identifiquen las formas bsicas de algunos cuerpos geomtricos y de figuras planas
Que reconozcan en su entorno inmediato la ubicacin de los lugares
Que representen instrucciones verbales y grficas para relacionar recorridos en su entorno prximo.
Pensamiento
mtrico y Que los nios realicen ejercicios de mediciones de algunas magnitudes como la longitud y el tiempo utilizando patrones
sistemas de orbitarios.
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medida
Pensamiento
aleatorio Que los nios realicen agrupaciones de datos apoyados en algunos materiales concretos
Pensamiento
algebraico Que los nios establezcan diferencias y semejanzas entre objetos y sucesos de su cotidianidad
Que realicen clasificaciones sencillas con ayuda de material didctico y las analicen y sustenten segn algunos criterios para
su agrupacin
DESEMPEOS
Pensamiento
numrico El nio:
Utiliza los nmeros en diferentes situaciones como contar y dar cuenta de la cantidad y comparar y dar cuenta de algunas
medidas (nmero de pasos, cul es ms alto) para dar cuenta de la posicin (y el orden de llegada o partida)
Utiliza la representacin concreta de las cantidades para resolver algunos problemas sencillos en los que hay que agregar,
completar, quitar, repartir
Realiza algunos clculos de suma y resta partiendo de las cantidades como totalidades
Pensamiento
especial y El nio:
sistemas Nombra desde su cuerpo el lugar que ocupan los objetos:
geomtricos Encuentran objetos en el espacio siguiendo instrucciones que nombran la ubicacin o ruta para llegar a ellos;
Reconoce objetos en su entorno, cuya forma es parecida a la forma de las figuras bsicas.
DESEMPEOS
Pensamiento
mtrico y El nio:
sistemas de Descubre que algunas cosas se pueden medir y tambin, con qu se puede medir.
medida
Pensamiento
aleatorio El nio:
Organizar algunos datos con ayuda de material concreto.
Pensamiento
algebraico El nio:
Identificar y clasificar conceptos, ideas y caractersticas de los objetos;
Establecer diferencias y semejanzas.
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DIMENSIN COGNITIVA: MATEMTICAS
PERIODO 1
Ejes Contenidos Indicador de desempeo Estndares Competencias

curriculares
Diferencia el nmero ordinal del cardinal. Razonamiento
Usa los nmeros cardinales
(conceptual) Reconocer el nmero
Pensamiento y ordinales para contar
Nmero cardinal. cardinal de un conjunto.
Numrico objetos y ordenar
Reconoce los nmeros del 1 al 5 Y el significado ordinal del
secuencias
(procedimental) nmero.
Soluciona y plantea problemas, al
Nocin izquierda, compartir con sus compaeros
derecha, arriba, Objetos por cantidad y clasificacin de Agrupa objetos de acuerdo Comunicativa Atender
Pensamiento abajo, dentro y acuerdo al nmero (actitudinal) con diferentes atributos, rdenes sobre
Espacial fuera. tales como: el color, la ubicacin especial con
Identifica y Construye figuras geomtricas forma, su uso, etc. respecto a otros objeto
como circulo y triangulo
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(procedimental)
Plantea/ y resol
Atiende rdenes sobre ubicacin espacial
Compara objetos de problemas
Pensamiento Caractersticas de con respecto a objetos del saln.
acuerdo con su tamao o Comparar caractersticas
Mtrico los objetos. (procedimental) peso. entre objetos, de acuerdo a
situaciones dadas
Comunicativa
Compara caractersticas entre objetos como
Dibujar objetos que
Pensamiento largo, corto, ancho angosto, grueso, delgado, Infiere caminos y
Probabilidad. trayectorias. correspondan a las
Aleatorio alto , bajo , gordo , flaco , pesado liviano,
cualidades dadas
(procedimental)
Plantea/ y res problemas

Identificar datos en un
Identifica datos en un grupo, mediante una
grupo, mediante una
informacin especfica. (conceptual)
Representa grficamente informacin determinada.
Nocin de tamao, colecciones de objetos, .
Pensamiento Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su
peso, cantidad, adems de nombrarlas, Razonamiento Ordenar y
Variacional tamao, peso, cantidad, grosor.
grosor describirlas, contarlas y clasificar objetos de
(procedimental)
compararlas acuerdo con su tamao,
peso, cantidad, grosor.
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DIMENSIN COGNITIVA: REA DE CIENCIAS NATURALES
Ejes curriculares
Entorno vivo Entorno fsico Ciencia tecnologa y sociedad
Tpicos Generativos
El cuerpo humano y sus partes Estado slido, lquido y La tierra
Cuidados del cuerpo humano gaseoso. El clima
Los sentidos La forma. Los das, los meses y el ao
Temas, ideas, conceptos, Los animales y sus caractersticas El peso. Fuerza
relaciones que se Utilidad de los animales La textura La luz y los objetos.
desprenden, se relacionan Los alimentos, clases de alimentos Consistencia. los sonidos
con los tpicos (Qu se La naturaleza El sabor. Aparatos elctricos
quiere que los nios Recursos naturales y artificiales
comprendan bien) Ciclo de vida de los seres vivos
La planta y sus partes
Necesidades de las plantas (agua y suelo)
Utilidad de las plantas
Metas (en trminos de Desarrolla comprensin acerca de las partes de su cuerpo y la importancia de cuidarlo
hasta donde se quiere Desarrolla comprensin acerca de la importancia de las plantas y elementos del cielo, la tierra y el aire
llegar en la comprensin Comprende la presencia y utilidad de los animales en la vida del hombre
en el nivel de preescolar Comprende algunas caractersticas de los animales: salvajes y domsticos.
La estudiante desarrolla comprensin a cerca de la ubicacin de los objetos, en el espacio fsico y grfico
Describe su cuerpo y el de sus compaeras

Desempeos De Ubica las partes principales de las plantas
Comprensin Describe algunas caractersticas de los animales
(actuaciones que muestran Ubica los objetos de acuerdo al espacio
la comprensin en los
Colorea las partes de la planta, el cielo, las estrellas, el sol.
nios)
De un grupo de seres clasifica los humanos y los animales
Establece comparaciones entre los animales, las plantas y los humanos.
16
16
Describe la ubicacin de los elementos con relacin a un punto.
Ubica dentro de un paisaje, los animales, terrestres, acuticos y areos
Describe las funciones de los sentidos
Experimenta con los sentidos: toca, huele, oye, ve, degusta
PERIODO 1
ejes curriculares contenidos indicadores de desempeo estndares competencias
Mi cuerpo y sus partes Argumentativa

El cuerpo humano y sus Desarrolla capacidades para Evidencia la estructura y Comprender la importancia
partes El cuerpo y los rganos hacer descripciones y funciones del cuerpo del cuerpo y sus cuidados.
de los sentidos. narraciones sencillas humano Explicar las partes
(Conceptual) fundamentales del cuerpo
Sistemas del cuerpo Higiene y cuidados del y sus funciones
humano (circulatorio, cuerpo. Reconoce las diferentes Interpretativa
seo, respiratorio, partes de su cuerpo y sus Identificar las partes de su
digestivo) Imagen corporal. correspondientes funciones cuerpo y describe semejanzas
Esquema corporal. y diferencias entre nios y
(Conceptual)
Ajuste postural. nias
La alimentacin La convivencia Propositiva
Realizar prcticas de atencin
Realiza prcticas de atencin y cuidados con su cuerpo
y cuidado con su propio
Valorativa Admirar y
cuerpo
(Procedimental) respetar su cuerpo y el de
sus compaeros como
parte de la maravillosa obra
de la creacin.
Respeta, cuida y protege su Valorativa
cuerpo y el de los dems. Acoger con seriedad y
(Actitudinal) respeto las orientaciones
sobre educacin sexual.
Reconoce los diferentes
sistemas del cuerpo humano
(Conceptual)
Describe el proceso de vida

de los seres vivos
(Procedimental)

DIMENSIN COMUNICATIVA: REA DE LENGUA CASTELLANA
Ejes temticos Procesos de construccin de Procesos de interpretacin y Procesos culturales y Principios de

sistemas de significacin produccin de textos estticos asociados al interaccin, procesos
lenguaje: el papel de la culturales y tica de la
literatura informacin
Cdigo escrito: Se trabaja el Comprensin de textos orales y Literatura infantil: Medios de
Temas, Ideas, proceso de construccin de la lengua escritos: Se trabaja niveles de Acercamiento y disfrute comunicacin: El
Conceptos, escrita que va desde el garabateo comprensin literal transcriptora y de la literatura infantil: peridico. La radio, el
Relaciones que se hasta la hiptesis alfabtica literal a modo de parfrasis. lectura de cuentos, tv, el computador, el
desprenden, se Inferencial directa y estrategias juegos y rondas, fbulas, correo electrnico, fax.
relacionan con Reconocimiento de vocales y cognitivas: Muestreo, prediccin e leyendas y mitos
los tpicos (Que consonantes, reglas de inferencia. (trabajar los textos de Respeto por las ideas.
correspondencia grafema fonema y manera impresa, oral y
se quiere que los
fonema grafema, particin silbica. Fluidez lectora: Se trabaja los tipos audiovisuales)
nios
comprendan bien Oraciones cortas de lectura oral, receptiva y silenciosa.
posturas para la lectura. Escritura
(identificacin de palabras), espontnea y dirigida: tipologas de
textos narrativos (Cuento, cancin,
Aspectos perifricos de la escritura: fbula, retahla, trova, poemas, guin
manejo del lpiz, direccionalidad en de teatro, tarjetas) y expositivos
los trazos, manejo del (carta, noticia, receta, lista,
cuaderno, el rengln, postura instruccin, descripcin, propaganda,
corporal. (Todo esto en actos de tarjeta). Se trabaja las relaciones de
lectura y escritura) coherencia y cohesin a partir de
Formas de expresin: icnica, textos cortos. (Concepto de idea)
gestual, grfico, verbal.
Vocabulario: Se trabaja a partir de la
lectura y escritura de los textos
haciendo nfasis
en la ampliacin de repertorio de
palabras en los nios. Uso del
diccionario.
Desempeos de Realiza recuentos cortos orales y escritos retomando elementos inciales y finales.
comprensin Representa de manera grfica algunos elementos del texto ledo: Personajes objetos, escenario, utilizando diferentes
(Actuaciones que tcnicas.
muestran la Dibuja y marca la lista de objetos representativos del texto ledo
comprensin de los
Personajes objetos, escenario, utilizando diferentes tcnicas.
nios)
Predice al contenido de un texto a partir de las imgenes y el ttulo.
Elabora listas a partir de diferentes grupos semnticos (Nombre de frutas, juguetes, mercado, los amigos) de acuerdo a la
hiptesis en la que se encuentra.
Nombra algunas diferencias entre el cuento, la cancin y la ronda.
Responde de manera oral, a preguntas de tipo literal e inferencial de los textos ledos.
Dramatiza el contenido de textos narrativos cortos como los cuentos, las canciones.
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20
DIMENSIN COMUNICATIVA : REA DE LENGUA CASTELLANA
1 PERIODO
Pregunta problematizadora: A travs del uso de la palabra y la escritura, qu elementos se incentivan en el pensamiento del nio y la nia para
introducirlos en el contexto inmediato?
Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

Referido a los procesos Clases de textos. Comprende a travs de la escucha la Comprende los textos Interpretar Literaria,
de interpretacin y lectura de textos de diversos gneros que le narran textual, semntica , la
produccin de textos Textos narrativos: cuentos, (conceptual) potica y la
poemas, adivinanzas, Relaciona los textos enciclopdicamente
Referido a los procesos trabalenguas, recetas, Incorpora significados y palabras del que le narran, con su
de significacin de la fbulas, tarjetas y cartas. idioma extranjero a su competencia entorno Sociolingstica
lengua extranjera a lxica. -demostrar respeto en la
travs de la interaccin Portadores textuales: (conceptual) Identifica la partes interaccin con el otro.
en contextos peridico, revista, libro, del cuerpo en ingls
inmediatos? cartel, cartelera y vallas Utiliza expresiones sencillas de la Gramatical Emplear las
cotidianidad como saludar y despedirse estructuras orales
La escucha. (actitudinal) relacionadas con las
Saludos. rutinas diarias para
Despedidas Reconoce a travs de dibujos las partes comunicarse en ingls.
Permisos. del cuerpo en ingls.
Adquiere hbitos de escucha y respeto a .discursiva. Seguir
I am a boy. la palabra. patrones de pronunciacin,
I am a girl. (actitudinal) entonacin y ritmo en su
comunicacin.
Partes del cuerpo Identifica las vocales: a y e en las
My face
My body palabras y frases
(procedimental)
Nombra las partes del cuerpo en ingls

(procedimental)
Enriquece su vocabulario incorporando

nuevas palabras y entendiendo su
significado
(actitudinal)
22
DIMENSIN COMUNICATIVA: REA DE INGLS
Objetivo general de grado: Promover e impulsar las habilidades comunicativas en el nio mediante un acercamiento sensible al idioma ingls, a fin de favorecer
su desarrollo integral a travs de la motivacin, creatividad y ldica.
Eje curricular o Estandar especfico Contenidos conceptuales contenidos Contenidos indicadores de

habilidad competencia procedimentales actitudinales desempeo
comunicativa Lingstica = 1
pragmtica = 2
sociolingstica = 3
Escucha Sigo canciones, 1er periodo Adquisicin de Respeto y Sigue
Lectura rimas y rondas vocabulario bsico. valoracin por mi comandos.
infantiles Commands Descripcin a si cuerpo. Nombra
demostrando con My body mismo de mi cuerpo vocabulario
gestos y y mi cara. bsico
movimientos que My face
relacionado con
comprendo el
las partes de
mensaje de las
mismas. cuerpo y la cara.
1. Sigo
instrucciones
relacionadas
con actividades
de clase
2. Copio y Descripcin de Comparto mis Identifica la

Escritura transcribo colores y formas. gustos y doy a diferencia entre
Monlogo palabras que 2do periodo Identificacin de los conocer lo que me colores y formas.
Conversacin comprendo y Colors and shapes miembros de la disgusta sobre los Nombra
que uso con My family familia. colores y formas y vocabulario
frecuencia en el My home Identificacin de las su aplicacin a la bsico relacionado
saln de clase. partes de la casa vida cotidiana. con los miembros
3. Respondo a Valoracin y de la familia.
saludos y respeto por los Reconoce las
23
23
despedidas.
miembros de mi familia. dependencias de
4. Participo 3er periodo
la casa
en activamente The fruits Expresin de mis Comparto mis Nombra y usa el
en juegos de The animals gustos y disgustos gustos y disgustos vocabulario
palabras y Adjectives: small. por las frutas. por las frutas. bsico relacionado
rondas. Expresin de mis Cuidado y respeto con las frutas.
big
gustos y disgustos por los animales Nombra y usa el
sobre los animales. vocabulario
bsico relacionado
con los animales.

Identificacin de Valoracin y Identifica las
objetos del saln de respeto por mi partes de la
clase colegio y mi saln escuela.
Identificacin de de clases Nombra el
4to periodo nmeros del 1 al 10 vocabulario
bsico relacionado
numbers con el saln de
The classroom clases.
24
24
DIMENSIN COMUNICATIVA: TECNOLOGA
1 PERIODO

Identifica los miembros de
la familia y de la
Los espacios escolares comunidad educativa Identifica y diferencia Tecnologa y sociedad Reconocer y
(actitudinal) las diferentes diferenciar los espacios que habita
Reconoce los espacios dependencias que hay en en la casa y en la institucin
Y su utilidad
donde habita y los la institucin
comportamientos que Solucion de problemas
Hombre y vida - mi preescolar requiere cada lugar Da razn de normas de Manejar
(procedimental) cuidados para el Buenas relaciones con las personas
- mi familia y mi casa que comparten el hogar y en la
adecuado manejo de los
Conoce los diferentes enseres de la institucin institucin
- el grupo de amigos oficios y profesiones de los
miembros la comunidad.
(conceptual)

DIMENSIN SOCIO-AFECTIVA: REA DE CIENCIAS SOCIALES
Pregunta problematizadora Temas, ideas, conceptos, relaciones que se desprenden y se

Ejes curriculares relacionan con los tpicos (qu se quiere que los nios
comprendan bien)
Asi soy yo
Como te identificas y reconoces tus QUIEN SOY
Eres un ser especial sentimientos, gustos y cualidades Mi identidad: Nombres, apellidos, registro civil
distintas a las de otras personas? Mi historia personal: familiar, lugar que ocupo en ella
tenemos semejanzas y Definicin de nio y nia (gnero)
diferencias Derechos del nio y la nia
Mis deberes
Caractersticas fsicas y emocionales de s mismo y de quienes lo
rodean: color, rasgos, orgenes, creencias, etc
La familia Qu cualidades conoces en ti, en tus Estructura del grupo familiar

compaeros y en tus familiares que te Mi familia
ayudan a sentirte y a actuar mejor? Quienes la integran
Roles dentro de la familia
Distintos tipos de familia: Derechos y deberes
Historia de mis padres, abuelos
Lneas de autoridad
Gnero
Oficios y profesiones
Cmo compartimos momentos libres
El paisaje Por qu embellecer el lugar donde vives La contaminacin ambiental y sus formas
y estudias garantiza una vida mejor para El entorno y la contaminacin visual: Basuras, aguas
todos? Contaminacin sonora
La energa elctrica
Acciones humanas que benefician el entorno inmediato
Normas de urbanidad: Tirar basuras a los recipientes, etc.
Organizacin de la comunidad para el manejo de desechos
Reconocimiento del entorno: ros, quebradas, lagos)
Principales accidentes de la zona: Montaas, cordilleras,
valles, etc.
Normas bsicas de salud, higiene, y prevencin de
desastres
26
El lugar donde vivo Quines vivimos, cmo nos vemos, y Tipos de vivienda
cmo nos comunicamos en nuestra
familia, vecindad y escuela? Conservacin de los bienes pblicos
Cuidado de los servicios pblicos
Medios de transporte
El campo y la ciudad
Sitios tursticos del municipio
Caractersticas fsicas de mi barrio, vereda y colegio.
Costumbres y fiestas
Smbolos patrios
La escuela: Sus funciones, autoridades y organizaciones
La organizacin de mi comunidad
Estructura organizativa del barrio, vereda, unidad
residencial
Estructuracin de la comunidad
Mi barrio o vereda: Los vecinos, los amigos.
Mi colegio: Los compaeros
METAS Que los identifiquen su historia personal y su identidad

Que reconozcan la estructura organizativa de su familia y de su comunidad ms cercana
Que comprendan los derechos que tienen y a quien pueden recurrir en caso de que estos no se cumplan
Que comprendan el compromiso que tienen con el cuidado de s mismo y de su entorno
DESEMPEOS DE El nio:
COMPRENSIN Narra su historia personal y su identidad
Aplica los derechos que tienen a sus condiciones de vida
Da cuenta de las personas que lo rodean y de sus roles dentro de los grupos (por ejemplo mam, etc)
Pueden repetir el nombre de su vereda, o barrio
Representa grficamente la estructura de su casa y nomina cada espacio
Nomina algunos ros, riachuelos o lagos que haya en su entorno
Establece relaciones respetando las diferencias
Resuelve conflictos con sus compaeros, sus amigos y su familia.
Explica algunas medidas de seguridad que debe observar (por ejemplo, evitar recibir cosas de extraos
Da cuenta de su lugar de residencia (direccin y telfono)
27
Acta con compromiso con su entorno: participa de campaas de aseo, ornamentacin y otros
28
1 PERIODO
Pregunta problematizadora: Como te identificas y reconoces tus sentimientos, gustos y cualidades distintas a las de otras personas?

Gobierno Escolar: Personero Analiza e interpreta las Se ubica en grupos sociales Interpretativa cognitiva
Asi soy yo (preparacin de la eleccin de cualidades que te ayudan a de su comunidad, Reconocer la importancia
representantes al Consejo sentirte y actuar mejor. resaltando la familia como de la norma
Estudiantil, y elaboracin de (actitudinal) eje central y dinmica en la
Eres un ser perfiles Fortalezas y debilidades elaboracin de normas para
especial Argumentativa Explicar
de las personas. Identifica los derechos y la convivencia. algunos aspectos y funciones
. Manual de convivencia. deberes del nio y la nia propias de la institucin y
tenemos QUIEN SOY (conceptual) Reconoce la importancia sus miembros
semejanzas y Mi identidad: Nombres, del cumplimiento de la
diferencias apellidos, registro civil Participa y dramatiza norma, como mecanismo Propositiva valorativa
Mi historia personal: actividades propias de la para lograr la convivencia Hacer propuestas claras
familiar, lugar que ocupo democracia en el hogar, el pacifica para el manual de
en ella barrio y el preescolar. convivencia
Definicin de nio y nia (procedimental)
(gnero)
Derechos del nio y la
nia
Mis deberes
Caractersticas fsicas y
emocionales de s mismo y de
quienes lo rodean: color, rasgos,
orgenes, creencias, etc
29
29
DIMENSIN CORPORAL: REA DE EDUCACIN FSICA
DIMENSIONES EJES CONCEPTUALES
Desarrollo de habilidades motoras especificas

Relacin dinmica entre movimiento corporal y objetos
Exploracin y ampliacin del entorno
Dimensin-expresin
Combinaciones de movimiento
corporal
Diferenciacin de comportamientos de acuerdo con el lugar
Representaciones a partir de iniciativas propias
Descubrimiento del cuerpo, interaccin e iniciativa
Utilizacin del entorno como el lugar de realizacin de sus posibilidades corporales
Participacin de juegos comunitarios
Recreacin con los juegos tradicionales
Prctica el deporte
Reconocimiento del cuerpo
Dimensin: recreacin y
Ubicacin en el entorno
experiencia ldica
Formas bsicas y primeras combinaciones
Primeros hbitos de vida social
Representacin de situaciones de la vida a travs del juego
Descubrimiento del cuerpo, de la accin y del entorno
Reconocimiento de las posibilidades de su cuerpo para la accin en el entorno.
TPICOS GENERATIVOS
Esquema Corporal (lateralidad, direccionalidad)

Ubicacin espacial
Ubicacin temporoespacial
Desempeos de Comprensin Relaciones espaciales
Equilibrio corporal
Construccin de la autoimagen
Construccin del auto-concepto
30
30
Partes visibles y sensibles del cuerpo
Funciones de las partes de cuerpo
Los sentidos
Normas de higiene y salud
Identificacin de genero
Motricidad gruesa (caminar, saltar, correr, guardar el equilibrio trepar, rodar, reptar, coordinacin ,
desplazamiento)
Motricidad Fina (rasgado, arrugado, recortado, modelado, ensartado, plegado, coordinacin culo-manual,
control del freno inhibitorio)
Ajuste postural
Ritmo corporal
Tensin y relajacin muscular.
Exploracin del entorno
Juegos pre-deportivos
Juegos gimnsticos
Lanzamientos y recepcin de objetos
31
31
1 PERIODO

obtiene conocimiento sobre
las diferentes partes del
cuerpo, sus funciones y
cuidados
Define la lateralidad del

cuerpo a partir del propio y
el de los dems
(Conceptual)
El cuerpo y los Comprender la importancia del cuerpo y
rganos de los imita con facilidad los sus cuidados.
Identifica las partes
sentidos. ejercicios corporales. del cuerpo y las
Higiene y cuidados Explicar las partes fundamentales del
llama por su
El cuerpo del cuerpo. Imagen cuerpo humano y su importancia.
Modela la figura humana. nombre.
humano corporal.
Esquema corporal.
Ajuste postural. Participa de actividades de Acepta las partes Demuestra patrones bsicos de
La convivencia libre esparcimiento de ndole del cuerpo y las movimiento acorde a su desarrollo
recreativo y ldico valora fsico y edad.
(Procedimental)
Respeta el cuerpo propio y el

de sus compaeros.
Maneja con sus compaeros

actitudes de convivencia de
forma apropiada
(Actitudinal)
DIMENSIN ESTETICA: REA DE ARTISTICA
1 PERIODO

Expresin Musical El cuerpo como Analiza e interpreta a travs del
instrumento juego ritmos musicales,
La voz retahlas, trabalenguas, coplas de Proyeccin esttica: Desarrollar habilidades
El timbre. su comunidad. y destrezas corporales, mediante las artes
Fuentes sonoras escnicas para adquirir una interrelacin
significativa con los grupos sociales donde
Identifica elementos
Cantos infantiles y interacta.
constitutivos del mundo y de la
rondas msica en los sonidos de su Permitir en el nio
cuerpo (ritmo del corazn). Valoracin Esttica: Desarrollar
la expresin de su
Reconoce la importancia de las habilidades expresivas de sensaciones,
creatividad por
expresiones musicales de su sentimientos, ideas, a travs de metforas y
medio de
entorno smbolos que fortalezcan sus habilidades
actividades
plsticas para adquirir dominio en la
placenteras como el
(CONCEPTUAL) Expresa por motricidad fina.
dibujo, la danza, la
pintura, el folclor, a
medio de la msica Libre Expresin: Sensibilizar y formar en la
travs de proceso
sentimientos y emociones. apropiacin de actitudes hacia el mundo
espontneo y
Canto y memorizo cantos sonoro y musical que permita la valoracin de
dirigido que le
infantiles y rondas. tendencias culturales sonoras y rtmicas
permitan el
propias del folclor local y nacional.
desarrollo de su
Expresa por medio de la msica pensamiento
sentimientos y emociones. esttico y sensible CC: Convivencia y paz: Valora la
importancia de labores bsicas de la
Realiza movimientos segn las convivencia ciudadana como la solidaridad, el
situaciones, segn las cuidado, el buen trato y el respeto por m
expresiones del rostro y manejo mismo y los dems; y las practico en mi
adecuado de la voz. contexto cercano (hogar, saln de clase,
recreo, entre otros.)
(PROCEDIMENTAL)
Participa en juegos musicales en
los que transmite sus
intuiciones, sentimientos y
fantasas musicales.
(ACTITUDINAL)
Reconoce la funcin de los

Expresin Plstica El papel y su funcin elementos plsticos para realizar
ldica una buena produccin Artstica.
(CONCEPTUAL)
Origami
Teora del color, Utiliza adecuadamente los

colores primarios materiales que permiten la
La Dactilopintura expresin plstica de su sentir.
Las Tcnicas de Realiza experiencias estticas y
manejo plstico artsticas, creativas e
como: rasgado, imaginativas por medio de
collage, dibujos, libres
punzado, dibujo (PROCEDIMENTAL)
libre y dirigido.
Demuestra sensibilidad e
imaginacin en su relacin
espontnea y cotidiana con los
dems, con la naturaleza y con
su entorno
(ACTITUDINAL)
Expresin Corporal Ubicacin espacio- Identifica y compara cualidades

temporal. del movimiento y del lenguaje
La lateralidad. de la danza.
El teatro
Juegos de roles Identifica su esquema corporal y
Msica Infantil y la las caractersticas de su voz.
escenografa.
Reconoce y practica
los procesos que llevo
Reconoce y describe historias
34
a cabo en la sobre hroes.
produccin de su (CONCEPTUAL)
movimiento y
expresiones Participa en juegos libres,
dancsticas. realiza formas corporales
expresivas e inventa rondas y
cuentos, formas de danzas,
rituales en los que trasmite sus
sentimientos y fantasas
(PROCEDIMENTAL)
Demuestra capacidad de escucha

en las situaciones del rea que lo
requiere.
(ACTITUDINAL)

DIMENSIN ESPIRITUAL: REA EDUCACIN RELIGIOSA
1 PERIODO
35
35
Ejes curriculares Contenidos Indicadores de Estndares Competencias
desempeo
Saber aplicar la realidad
Conceptuales Sugerir acciones que favorecen la
Despierta al amor de La alegra y el ambiente Distingue que Reconoce la escuela como sana convivencia en la escuela
Dios en que se vive en la personas conforman medio socializador y formador
escuela la comunidad del nio
El nio en la escuela educativa Saber Integrar Fe Y Vida
La acogida del maestro Manifiesta sentido de Admirar y respeta sus
despierta el inters por la pertenencia por su Reconoce el dilogo y la compaeros como parte de la
escuela grupo escolar comunicaciones lo ms maravillosa obra de la creacin.
importante para acercarme a
Mis compaeros y yo nos Dios y a los otros Saber comprender
comunicamos Actitudinal Comprender la importancia de
Manifiesta actitudes pertenecer a un grupo
de alegra e inters Descubre el valor del respeto
El silencio y la escucha por su escuela por s mismo y por los dems
facilitan el aprendizaje

DIMENSIN TICA: REA TICA Y VALORES

1 PERIODO
Ejes Contenidos Indicadores desempeos Estndares Competencias

curriculares
36
36
Comprender valores
bsicos para la convivencia
Conceptuales
Razonar sobre la importancia
Conoce algunas normas del manual de Se ubica en grupos sociales
convivencia de su comunidad como la de tener amigos y compartir
Identifica derechos y deberes escuela, el barrio, y localidad
Mis amigos son lo resaltando la familia como
Vamos a mejor. .Procedimentales eje central y dinmica en la Participar en su contexto
Acta con rectitud y respeto. elaboracin de normas para la
compartir Proponer soluciones
convivencia
Incorpora los valores corporativos de la adecuadas a conflictos
institucin educativa. presentados
Comparto con Es capaz de tomar decisiones
mis amigos acertadamente.
Plantear preguntas a
Actitudinales situaciones de la realidad.
Comparte diferentes actividades con
sus compaeros. Reconocer situaciones
Manifiestas sentimientos de amistad y normativas
respeto hacia sus compaeros. Evitar situaciones que le
pueden generar conflicto.

DIMENSIN COGNITIVA: AREA DE MATEMTICAS
PERIODO 2
Ejes curriculares Contenidos Indicador de desempeo Estndares Competencias

Gusto e inters por identificar y Seala entre dos grupos de comunicativa
Conjuntos. agrupar elementos en los conjuntos. objetos semejantes, el que Contar elementos de un
Pensamiento conjunto dado.
(actitudinal) contiene ms elementos y el
Numrico Plantea/ y responde
Reconoce los nmeros del 6 al 10 que contiene menos
(procedimental) establece si en ambos hay problemas
37
37
la misma cantidad.
Razonamiento Construir
Identifica y Construye figuras Relaciona partes de objetos figuras geomtricas,
Pensamiento Espacial con figuras geomtricas.
geomtricas como cuadrado y caricaturizando las formas de
Figuras geomtricas. sus caras.
rectngulo
(procedimental)
Ubica en el tiempo eventos
Razonamiento
Nocin del tiempo: hoy, Maneja con habilidad la nocin de mediante frases como: antes
Pensamiento Mtrico Manejar con habilidad la nocin
ayer, maana. sucesos en el tiempo. de, despus de, ayer, hoy, del tiempo.
(procedimental) hace mucho.
Infiere situaciones que
Analiza las causas mediante las Razonamiento Identificar
Pensamiento Aleatorio pueden presentarse ante la
Probabilidad. cuales acontece un suceso. datos mediante una
presencia de varias
(conceptual) informacin determinada.
condiciones.
Aplica los valores de la regleta para Comunicativa
Pensamiento expresar igualdades que la Determina diferentes formas Aplicar los valores de la regleta
Variacional Nocin de igualdad. representen de expresar la unidad. para expresar igualdades que la
(procedimental) representen

PERIODO 2

Movimiento como Describe el movimiento de Establece la diferencia entre Interpretativas..
Los objetos y las cambio de lugar. las cosas en trminos de el da y la noche; ayer, hoy y Describir el movimiento de las
interacciones que se Tiempo: ayer, hoy y cambio de lugar. maana. cosas como cambio de lugar.
dan para que se maana; da y noche. (Procedimental)
muevan se oigan y se Desarrolla el sentido de la Describe los objetos con Valorativa
sientan Fenmenos naturales: temporalidad en trminos de claridad y la utilidad de las Narrar la experiencia e la vida
calor, lluvia, el viento ayer, hoy y maana a travs de diferentes fuentes de energa. cotidiana incluyendo la nocin
y la luz: la narracin de experiencias de del tiempo en trminos de ayer,
la vida cotidiana. Diferencia los sonidos que se hoy y maana.
Fuentes de energa: El (Actitudinal) encuentran en su entorno
sol, gas, carbn, lea, Relaciona fenmenos inmediato. Argumentativa.
corriente elctrica. naturales con situaciones y Relacionar fenmenos
38
38
actividades de la vida diaria naturales con situaciones y
Los sonidos que se (Actitudinal) actividades de la cotidianidad.
escuchan en la vida
cotidiana. Reconoce diferentes fuentes de Propositiva. Manifiesta inters
energa por trabajar algunos temas
(Conceptual) relacionados con la energa.
Plantea preguntas y hace Argumentativa Plantear

conjeturas con respecto a los preguntas y hace conjeturas
sonidos que se escuchan en el con relaciona los sonidos que
entorno inmediato se escuchan en su entorno
(Conceptual) inmediato

DIMENSIN COMUNICATIVA : REA DE LENGUA CASTELLANA Y REA DE INGLES SEGUNDO PERIODO
Ejes curriculares
Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias
Ejes del proceso - El dibujo como sistema de Interpreta textos icnicos: Comprende los textos que Interpretativa; textual y
intercutural. comunicacin grfica. dibujos, pinturas, figuras en le narran. semntica
plastilina, fotografas, logotipos, Describir oralmente
Sistemas de Diferentes tipos de comics, signos, smbolos y Narra con sus palabras y situaciones y experiencias
significacin de la simbolizacin grfica seales recrea en otros lenguajes cotidianas
lengua extranjera a Distincin entre el lenguaje las historias de los textos
travs de la interaccin icnico y la escritura como (conceptual) con los cuales se relaciona
en contextos inmediatos formas de representacin de la Interpretativa,
realidad. Desarrolla formas no Evidencia de manera pragmtica
convencionales y prctica que la lengua es Interpretar imgenes,
Lectura de imgenes, conos, convencionales de la lectura y la un instrumento de carteles y fotografas
gestos y mmica. escritura comunicacin y que
Soluciona los problemas
La tira cmica, la historieta. Identifica las vocales: i,o y u que le plantea la Sociolinguistica
Portadores textuales: cartelera, en las palabras y frases construccin de textos -demostrar respeto en la
39
39
revista, peridico, rtulos y (procedimental) orales y escritos. interaccin con el otro.
lbumes.
Pronuncia en ingles colores, Comprende significados y Gramatical Emplear las
Colors and shapes figuras geomtricas, palabras en idiomas estructuras orales
My family miembros de la familia y extranjeros y los incorpora relacionadas con las
My home dependencias de la casa a su vocabulario rutinas diarias para
comunicarse en ingls.
Comprende el significado
(procedimental)
de vocabulario en ingls Discursiva. Seguir
Comprende textos orales
patrones de
sencillos de diferentes contextos
pronunciacin, entonacin y
tales como descripciones y
ritmo en su comunicacin
narraciones breves.
(conceptual)
Participa de juegos de roles

protagnicos compartiendo con
los compaeros.
(actitudinal)

DIMENSIN COMUNICATIVA : REA DE TECNOLOGA
2 PERIODO

Apropiacin y uso de la
Materia y energa Utilizacin de Conoce los diferentes Clasifica y maneja Tecnologa
diferentes objetos implementos de trabajo y su adecuadamente Reconocer
tecnolgicos. respectiva funcin los tiles escolares El funcionamiento
(conceptual) de los tiles escolares
Manejo del punzn, la Aplica normas de cuidad
tijera, el lpiz, el color, Maneja adecuadamente las en el manejo de la Naturaleza y evolucin
sacapuntas y borrador herramientas de trabajo como S herramientas de trabaj Explicar la funcin
en la elaboracin de el punzn, la tijera, el lpiz, Escolar De cada uno de
trabajos creativos. el color, sacapuntas y Los tiles escolares
40
40
Utilizacin del papel. borrador
(procedimental) Apropiacin y uso
Manejar adecuadamente los
Utiliza las herramientas en implementos de trabajo de acuerdo a
elaboracin de trabajos su funcionalidad
creativos.
(procedimental) Compartir diversos materiales en
grupo.
Comparten los juegos .
diferentes objetos
tecnolgicos
(actitudinal)

DIMENSION SOCIO AFECTIVA: AREA DE CIENCIAS SOCIALES
2 PERIODO
Pregunta problematizadora: Qu cualidades conoces en ti, en tus compaeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor?

. Estructura del grupo familiar Interpreta cmo nos vemos Se ubica en grupos Interpretativa - cognitiva.
La familia Mi familia y como nos comunicamos sociales de su comunidad, Mencionar los integrantes
Quienes la integran en la familia y en la resaltando la familia como de la familia
Roles dentro de la escuela. eje central y dinmica en Diferenciar los miembros
familia (actitudinal) la elaboracin de normas de la familia. Reconocer
para la convivencia. importancia y el
Distintos tipos de
Identifica los miembros de la cumplimiento de la norma
familia: Derechos y
familia
deberes
(conceptual) Argumentativa -
Historia de mis
Procedimental
padres, abuelos
Explicar sus ideas acerca
Respeta y reconoce el papel
41
41
Lneas de autoridad significativo de los miembros de la familia
Gnero de su familia. -Identificar los diferentes
Oficios y profesiones tipos de familia
Cmo compartimos momentos (actitudinal) Propositiva - valorativa
libres Participa en varias actividades Recortar de revistas
como miembro activo de su lminas de la familia y
familia. (procedimental) habla de la situacin que
representa.
-Mencionar algunos
oficios y profesiones ms
importantes de su entorno
inmediato.
- Representar diferentes
tipos de viviendas
mediante varios materiales

2 PERIODO
Comprender la importancia del

cuerpo y sus cuidados.
Lateralidad. Maneja adecuadamente su
42
42
El desarrollo lateralidad, ubicndose en el Explicar las partes fundamentales
psicomotor. Direccionalidad. tiempo y en el espacio. del cuerpo humano y su
Orientacin (Conceptual) importancia.
espacial Coordinacin y ritmo. Tiene definido su esquema corporal.
Ajuste postural.
Desplazamiento. Relacionar las partes de mi cuerpo
Ejecuto e identifico
con la de los dems.
patrones bsicos de
Equilibrio. Realiza ejercicios atendiendo a movimiento, como:
la derecha e izquierda. Valorar y respetar su cuerpo y el
saltar, caminar, de los dems.
Ubicacin espacial. practica diferentes posiciones
motoras. correr, en diferentes
Participa de actividades ldicas espacios que me
por medio de juegos de permiten actuar en
coordinacin general mi entorno
Realiza ejercicios de equilibrio y
desplazamientos con y sin
elementos.
(Procedimental)
Toma conciencia de las

principales posturas
corporales
Valora y cuida su cuerpo y el de
los compaeros (Actitudinal)

43
43
2 PERIODO

Expresin Relacin de la msica Identifica los diferentes tipos de
con el teatro. sonidos y los produce a travs
Musical
Relacin de la msica de diferentes objetos.
con el baile y la danza (CONCEPTUAL)
Relacin de la msica
con las artes plsticas Proyeccin esttica: Desarrollar habilidades
Apreciacin musical. y destrezas corporales, mediante las artes
Realiza con agrado las
Audicin de escnicas para adquirir una interrelacin
construcciones artsticas
instrumentos. orientadas por el profesor. significativa con los grupos sociales donde
Discriminaciones. interacta.
(PROCEDIMENTAL) Permitir en el nio
Tcnica vocal Aparato Valoracin Esttica: Desarrollar
la expresin de su
fonador. Aparato habilidades expresivas de sensaciones,
Demuestra respeto y tolerancia creatividad por
respiratorio. sentimientos, ideas, a travs de metforas y
por las producciones artsticas medio de
Mecanismo vocal. smbolos que fortalezcan sus habilidades
propias y de sus compaeros. actividades
placenteras como el
motricidad fina.
(ACTITUDINAL) Describe dibujo, la danza, la
pintura, el folclor, a
Teora del color travs de proceso Libre Expresin: Sensibilizar y formar en la
Expresin algunas caractersticas apropiacin de actitudes hacia el mundo
El dibujo libre y de las construcciones artsticas espontneo y
plstica dirigido dirigido que le sonoro y musical que permita la valoracin de
propias y de sus compaeros.
La escultura. permitan el tendencias culturales sonoras y rtmicas
Tcnicas de expresin desarrollo de su propias del folclor local y nacional.
(CONCEPTUAL)
plstica. pensamiento
esttico y sensible CC: Convivencia y paz: Valora la
Garabateo: Dibujo importancia de labores bsicas de la
Despierta la curiosidad y el convivencia ciudadana como la solidaridad, el
libre utilizando
deseo de experimentar con gran cuidado, el buen trato y el respeto por m
colores, crayolas, variedad de materiales.
vinilos, lpices. mismo y los dems; y las practico en mi
Dactilopintura contexto cercano (hogar, saln de clase,
Realiza con agrado las recreo, entre otros.)
utilizando diferentes
construcciones artsticas
materiales y colores.
orientadas por el profesor.
Rasgado.
Punzado
Collage. (PROCEDIMENTAL)
Masas.
44
Coloreado, Plegado.
Dibujo.
Expresin Corporal El esquema corporal

como instrumento de Utiliza de manera adecuada las
expresin artstica. diferentes tcnicas en sus
La expresin corporal procedimientos.. Despierto la
Teatro curiosidad y el deseo de
Msica Infantil. experimentar con gran variedad
Dramatizaciones de materiales
Juegos de roles.
La lateralidad.
(PROCEDIMENTAL)
Escucha de una manera atenta a

sus compaeros.
Pide la palabra de manera

respetuosa y tolerante.
(ACTITUDINAL)
45
2 PERIODO

desempeo
Conceptuales Reconoce
que Dios identifica a
cada persona por el
La naturaleza que nos nombre Identifica en todo lo que le
rodea. Descubre el amor de Dios rodea la obra maravillosa de Saber dar razn de la fe
Padre creador en la obra Dios Descubrir en lo que le rodea las
El amor de Dios en la maravillosa de la maravillas del Creador
familia. naturaleza, en la familia y
El amor de dios se en la vida de los nios
manifiesta de muchas Dios me llama por el Identifica y valora las partes de Saber integrar fe y vida
maneras. nombre. Procedimentales su cuerpo como obra de Dios Comprender el amor de Dios
Demuestra el amor de manifestado en el amor de sus
Mi cuerpo algo Dios a travs del cario, padres y Maestro.
maravilloso. la confianza, y la ayuda
que le brinda la familia
Descubre el valor del respeto Saber aplicar a la realidad
Valores en los nios. Actitudinales Identifica por s mismo y por los dems Valorar la presencia de Dios en las
el silencio y la escucha personas que nos rodean.
como seal de
46
46
respeto y cario por las
dems personas
Valora la vida como
regalo de Dios

2 PERIODO

desempeos
Conceptuales Se ubica en grupos sociales

Compartir la alegra Reconoce la importancia del de su comunidad como la Reconocer su identidad
cumplimiento de las escuela, el barrio, la Reconocer en los dems
Un regalo para pap y normas. localidad resaltando la el afecto que le brindan.
Conviviendo y mam. familia como eje central y
manifestando sentimientos Procedimentales dinmica en la elaboracin
Todos formamos la patria Practica los valores de normas para la
institucionales. convivencia
Cada cosa en su lugar Reconocer valores
Actitudinales Reconoce los diferentes
Demuestra sentido de oficios que desempean los bsicos para la
pertenencia. convivencia
miembros de la comunidad
Reflexionar sobre la
importancia de compartir
con sus compaeros.
Participar en su
contexto
Expresar con alegra
47
47
sentimientos de amor y
de gratitud.

DIMENSIN COGNITIVA: REA DE MATEMTICAS
3 PERIODO
Ejes Contenidos Indicador de desempeo Estndares Competencias

curriculares
Realiza sumas y restas en el crculo del 1 al 10
aplicando los algoritmos adecuados. Razonamiento Realizar
Adicin. Efecta sumas y
Pensamiento (procedimental) Reconoce los sumas y restas en el crculo
Sustraccin. restas.
Numrico nmeros del 11 al 15 del 1 al 10.
(procedimental)
Comunicativa
Construccin de Diferencia formas en las caras de las figuras Diferenciar formas
Pensamiento Identifica formas
figuras planas Dibuja las formas de las
Espacial geomtricas.
geomtricas. (conceptual) figuras planas.
Compara y
relaciona Plantea/ y res problemas
Pensamiento Ubicacin en el Identifica y hace mediciones de tiempo
mediciones de Comparar y relacionar los das
Mtrico tiempo. (procedimental)
tiempo. de la semana y tiempos
Razonamiento
Desarrollo de Asimilar, memorizar y aplicar
habilidades y conocimientos.
Construye los procesos cognitivos bsicos destrezas a travs Poseer habilidad en la
Percepcin, percepcin, atencin, concentracin y memoria de actividades que atencin y concentracin.
Pensamiento
atencin y para posibilitar el ascenso hacia nuevas etapas ejerciten la Observar con atencin
Aleatorio
memoria del desarrollo. memoria, la diferentes situaciones del
(conceptual) atencin, entorno.
concentracin, y la Analizar y sintetizar
percepcin. situaciones generales.
Probabilidad. Reglas de juego Infiere situaciones que pueden presentarse ante Realiza juegos Plantea/ y res problemas
48
48
la presencia de varias condiciones. donde se Identificar probabilidades y
(actitudinal) identifique la sucesos en determinado
probabilidad de que evento.
suceda un evento.
comunicativa
Expresa igualdades en forma grfica, Determina las Expresar en forma grfica
Pensamiento Repaso de nocin comparando diferentes objetos, relaciones y condiciones para igualdades que correspondan a
Variacional de igualdad. sucesos. que la igualdad se problemas que contengan una
(procedimental) cumpla. pregunta.

3 PERIODO

La germinacin
Establece relaciones con el Nombra los seres vivos Argumentativa
Seres vivos del entorno medio ambiente y dems del entorno inmediato Describir y relacionar los
seres vivos de su entorno seres vivos de su entorno.
Caractersticas de los seres (Conceptual) Razonar con fluidez
vivos sobre las orientaciones
Realiza prcticas de atencin de educacin sexual.
y cuidado con su propio Valorativa
cuerpo y los dems seres de Dialogar sobre la funcin
49
49
su entorno inmediato que realizan los seres
(Procedimental) vivos para mantener la
vida
Origen de la vida Conoce los beneficios que
proporciona la cadena Interpretativa Identificar
alimenticia (Conceptual) los seres vivos del entorno
que le rodea.
Realiza las prcticas para
el cuidado de los animales Explicar las
y de las plantas caractersticas de los
(Procedimental) seres vivos.
Comprender la
Valora la vida como importancia del medio
regalo de Dios ambiente para los seres
(Actitudinal) vivos
Cuida con esmero las Propositiva Establecer

plantas y animales relaciones con el medio
(Actitudinal) ambiente y con las
actividades que desarrollan
Identifica el hbitat de los las personas de su entorno.
seres vivos segn el medio
donde viven Realizar prcticas de atenci
(Conceptual) y cuidados con su cuerpo y
dems seres de su entorno
Valorativa
Valorar la importancia de
conservar la vida
50
DIMENSIN COMUNICATIVA: REA DE LENGUA CASTELLANA Y REA DE INGLES
3 PERIODO
Ejes curriculares
Referido a los principios de Lectura no convencional. Reconoce y llama a sus Evidencia de manera Interpretativa
la interaccin y a los compaeros por su nombre prctica que la lengua es Recrear la historia de los textos
procesos culturales Nombres propios (actitudinal) un instrumento de ledos
implicados en la tica de la comunicacin y que
comunicacin Texto instructivo. Identifica las consonantes: m soluciona los problemas Argumentativa Incorporar
Instrucciones. y p en las palabras y frases que le plantea la nuevas palabras en su
(procedimental) construccin de textos vocabulario
Instrucciones, normas de orales y escritos
juego y de convivencia Sociolinguistica Demuestra respeto
Explica a otros el en la interaccin con el otro.
The fruits funcionamiento de algunos Comprende significados y
juegos o sistemas palabras en idioma Gramatical
The animals convencionales extranjero y los incorpora Emplear las estructuras orales
a su vocabulario relacionadas con las rutinas diarias
para comunicarse en ingls.
Pronuncia en ingles frutas,
animales domsticos y Discursiva.
salvajes Seguir patrones de pronunciacin,
entonacin y ritmo en su
comunicacin.
(procedimental)
Comprende textos orales
51
51
sencillos de diferentes
contextos tales como
descripciones y narraciones
breves.
(conceptual)

DIMENSIN COMUNICATIVA: TECNOLOGA
3 PERIODO

Informtica Nociones bsicas para Conoce que es un computador y Identifica adecuadament
el manejo del cual es su funcin. Conoce las las partes del computado Naturaleza y evolucin
computador. partes del computador y su Reconocer el computador,
funcin bsica su funcin, partes y utilidad
(conceptual) de cada una.
El computador y sus
partes. Reconoce el computador como Apropiacin y uso
un elemento tecnolgico Explicar la funcin de ca
Encendido y apagado. Maneja bsicamente el una de las partes d
adecuado encendido y apagado computador y su utilidad
del computador
(procedimental)
Cuida y respeta el turno en la

sala de sistemas
(actitudinal)

52
52
3 PERIODO
Pregunta problematizadora: Por qu embellecer el lugar donde vives y estudias garantiza una vida mejor para todos?

El paisaje - La contaminacin Interpretativa - cognitiva
ambiental y sus Analizan el reconocimiento Se ubica en grupos sociales -Dialogar sobre su Barrio.
formas que debe tener una persona de su comunidad, resaltand -Imitar algunos oficios y
El entorno y la para movilizarse dentro de la familia como eje central profesiones mediante el
contaminacin visual: su entorno. dinmica en la elaboracin d juego de roles.
Basuras, aguas (procedimental) normas para la convivencia -Diferenciar los miembros
de la familia
Contaminacin sonora Identifica las caractersticas
propias de su entorno Reconoce los diferentes -Colorea grficas de la
La energa elctrica familia
Acciones humanas familiar y escolar. oficios y profesiones que
(conceptual) desempean los miembros d Argumentativa -
que benefician el Procedimental
entorno inmediato Reconoce la importancia de la comunidad
cuidar la variedad de -explicar las normas
Normas de urbanidad: establecidas en la familia y
Tirar basuras a los paisajes que hay en nuestro
las relaciona con las
recipientes, etc. pas. normas de la institucin
(actitudinal)
Organizacin de la
Representa diferentes tipos
comunidad para el
de viviendas en la
manejo de desechos
elaboracin de maquetas
Reconocimiento del
con material de desecho
entorno: ros,
(procedimental)
quebradas, lagos)
Principales accidentes
de la zona: Montaas,
cordilleras, valles, etc.
Normas bsicas de
salud, higiene, y
prevencin de
desastres
53
53
3 PERIODO
Ejes curriculares Contenidos Indicadores s de Estndares Competencias

desempeo
. Participa en actividades
ldicas y recreativas Reconocer la importancia del juego y la
Me desplazo con ronda
Juegos estacionarios. Ejecuta con claridad las seguridad en diferentes Diferencia las clases de juego
directrices del juego terrenos, a travs de Proponer actividades en el desarrollo de
Juegos psicomotrices. (Procedimental) actividades de la clase
Juegos y rondas bsqueda y juego en la Sugerir otras normas en el juego
infantiles Juegos tradicionales El juego es asumido desde naturaleza. Respetar el turno en las actividades
diferentes roles realizadas
Reconoce El cuerpo humano Acatar las normas establecidas en el juego
desde su funcin general
(Conceptual)
Valora la importancia del

juego y asume las tareas
asignadas con
responsabilidad.
(Actitudinal)
54
54
3 PERIODO

Expresin Emisin de la voz: Identifica los Pasos de la
musical Respiracin, higiene y mantenimiento de la
articulacin, voz.
entonacin, Reconoce la diferencia entre Proyeccin esttica: Desarrollar habilidades
expresividad, sonido y ruido y lo interioriza en y destrezas corporales, mediante las artes
resonancia su cotidianidad. escnicas para adquirir una interrelacin
Tcnica vocal Aparato significativa con los grupos sociales donde
fonador. Aparato (CONCEPTUAL) Realiza interacta.
respiratorio. Permitir en el nio
Mecanismo vocal. adecuadamente los Valoracin Esttica: Desarrollar
la expresin de su
El instrumento de la ejercicios de calentamiento de la habilidades expresivas de sensaciones,
creatividad por
voz. Canto expresivo, voz. sentimientos, ideas, a travs de metforas y
medio de
imitativo. smbolos que fortalezcan sus habilidades
actividades
Musicoterapia. (PROCEDIMENTAL) plsticas para adquirir dominio en la
placenteras como el
Relajacin Desarrollo motricidad fina.
de la memoria dibujo, la danza, la
Es solidario con sus compaeros
auditiva: Rtmico pintura, el folclor, a
y lo demuestra con su trabajo en Libre Expresin: Sensibilizar y formar en la
meldica travs de proceso
equipo. apropiacin de actitudes hacia el mundo
espontneo y
sonoro y musical que permita la valoracin de
dirigido que le
(ACTITUDINAL) tendencias culturales sonoras y rtmicas
permitan el
desarrollo de su
pensamiento
Expresin CC: Convivencia y paz: Valora la
La composicin. esttico y sensible
plstica importancia de labores bsicas de la
Emplea con creatividad y convivencia ciudadana como la solidaridad, el
Coloreado: Flores, recursividad diferentes cuidado, el buen trato y el respeto por m
sombras, tizas y otros elementos para colorear. mismo y los dems; y las practico en mi
elementos naturales Elabora paisajes con diferentes contexto cercano (hogar, saln de clase,
Moldeado componentes compartiendo recreo, entre otros.)
Paisajes materiales en equipo.
Cuadrcula Practica el trabajo en escala
mediante tcnicas orientadoras.
55
55
(PROCEDIMENTAL)
Valora las muestras artsticas

presentadas por los compaeros.
Muestra inters y gozo por las
diferentes actividades artsticas
realizadas.
(ACTITUDINAL)
Expresin Representacin Participa activamente en las

corporal dramtica. actividades propuestas con
Representacin de respeto y cooperacin.
sonidos con gestos Cuida y utiliza adecuadamente
corporales los materiales de trabajo propios
del rea.
(ACTITUDINAL)

3 PERIODO
Dios prepara la Conceptuales Saber dar razn de fe

mam de su hijo Reconoce en Mara algunas de Identificar el significado de los
Jess. las cualidades para ser la madre signos religiosos
56
56
de Jess
.Jess nace en Beln. Saber integrar fe y vida
Procedimentales Comprende que los Hablar con claridad sobre el
Jess llama a sus Descubre formas elementales para signos religiosos son nacimiento y vida de Jess
Jess amigo, buen apstoles. comunicarse con Dios manifestaciones de la
pastor y maestro presencia Divina Saber integrar fe y vida Valorar
Jess el buen pastor. Actitudinales la presencia de Jess en vida del
Valora la presencia de Jess en hombre
Jess nos ensea a nuestra vida
conversar con su
Padre.

3 PERIODO
Ejes curriculares Contenidos Desempeos Estndares Competencias
Conceptuales
Mi nombre. Participar en su
Conoce los criterios que contexto
El cuidado la favorecen una buena
Hacer comentarios
naturaleza. salud y cuidado de la
favorables sobre el amor
naturaleza
Cuidemos la salud. Nombra y describe su por la naturaleza
entorno inmediato Comprender valores
Procedimentales basicos para la
Observo mi entorno
Realiza campaas de convivencia
aseo y conservacin del
ambiente.
Recomendar hbitos de
higiene y salud
57
57
Actitudinales Reconocer su
identidad
Asume con actitud
positiva el cuidado de la Valorar la importancia
naturaleza y la salud. de tener un nombre.

DIMENSIN COGNITIVA: REA DE MATEMTICAS PERIODO 4
Ejes curriculares
Realiza sumas y restas en el

crculo del 1 al 15 con
material concreto razonamiento Realizar sumas
(procedimental) y restas en el crculo del 1 al
Pensamiento Numrico Adicin. Efecta sumas y restas. 15, con material concreto.
Sustraccin. Reconoce los nmeros del 16
al 20
(procedimental)
Identifica formas en las razonamiento
Pensamiento Espacial caras de los slidos. Diferenciar formas en las caras
Construccin de figuras Identifica formas
58
58
geomtricas. (conceptual) geomtricas. de los slidos.
Dibuja las formas de las Dibuja las formas de los slidos
superficies de slidos. expresando libremente.
(procedimental)
Enuncia los das de las comunicativa
semana en forma secuencial, Identificar los das de la semana,
Pensamiento Mtrico Hace mediciones del
Los das de la semana. del primero al sptimo. ubicndose en el presente, pasado
tiempo.
(procedimental) y futuro.
Crea y define reglas para
juegos donde se identifique la planteamiento y resolucin de
probabilidad de que suceda Infiere situaciones que problemas
un evento en los diferentes pueden presentarse ante Realizar juegos donde se
Pensamiento Aleatorio
Probabilidad. grupos. la presencia de varias identifique la probabilidad de que
(actitudinal) condiciones. suceda un evento.
Expresa igualdades en forma
Expresa en forma grfica
grfica, comparando
Determina las igualdades que correspondan a
diferentes objetos, relaciones
Pensamiento Variacional Nocin de Igualdad condiciones para que la problemas que contengan una
y sucesos, en actividades
igualdad se cumpla. pregunta.
grupales
comunicativa
(actitudinal)

4 PERIODO
Constitucin de la materia y Caractersticas de los Hace descripciones sencillas

cmo interacta con la objetos del entorno acerca de los objetos del
Describe los objetos de su Interpretativa
energa inmediato en cuanto a su entorno en trminos de Caracterizar los objetos de
entorno, haciendo nfasis en
forma tamao, color y la forma, forma, tamao, color y su entorno inmediato en
tamao, color y
textura. textura. textura cuanto a color, forma,
(Procedimental) tamao y textura
Sustancias de uso comn Establece diferencias entre
Mezclas Plantea preguntas dirigidas las diferentes sustancias del Propositiva
a establecer relaciones acerca medio Plantear preguntas
59
59
El agua y sus aplicaciones del cmo se forman las relacionadas como el cmo
en la vida cotidiana. mezclas y cul es su utilidad. Describe con claridad se forman las mezclas y
(Conceptual) importancia y aplicaciones d cules son las utilidades
agua en la vida cotidiana
Reconoce la importancia d Argumentativa
agua y sus aplicaciones en Reconocer la importancia
vida cotidiana del agua sus aplicaciones
(Actitudinal) en la vida diaria y la
necesidad de conservarla.

DIMENSIN COMUNICATIVA: REA LENGUA CASTELLANA Y REA DE INGLS
4 PERIODO

Interpretativa
Referido a los El cuerpo, el gesto, el Comunica emociones y vivencias a Evidencia de manera Describir oralmente
principios de la movimiento y la mmica como travs del lenguaje y medios prctica que la lengua es situaciones y
60
60
interaccin y a los sistemas de comunicacin. gestuales, verbales, grficos y un instrumento de experiencias cotidianas
procesos culturales plsticos comunicacin y que
implicados en la tica Distincin entre el leguaje (actitudinal) soluciona los problemas -demostrar respeto en la
de la comunicacin gestual, verbal, grfico y la que le plantea la interaccin con el otro.
escritura como formas de Comprende textos orales sencillos de construccin de otros
representacin de la realidad. diferentes contextos tales como textos Argumentativa
descripciones y narraciones breves. . Emplear las estructuras
Diferentes formas de (conceptual) orales relacionadas con
comunicacin a travs del Comprende en otro las rutinas diarias para
gesto, el dibujo y el arte Identifica las consonantes: s y t en las idioma cdigos para comunicarse en espaol
palabras y frases (procedimental) expresar informacin de y en ingls.
la vida cotidiana .
The classroom Propositiva Seguir
numbers . patrones de
Trabaja los tipos de prelectura y pronunciacin,
preescritura oral y gestual entonacin y ritmo en su
comunicacin.
Pronuncia en ingles objetos del saln
de clase, nmeros del 1 al 10
(procedimental)

DIMENSIN COMUNICATIVA: REA TECNOLOGA
4 PERIODO

Maneja el mouse como
El computador Nociones bsicas para elemento bsico por medio de Maneja adecuadamente Naturaleza y evolucin
el manejo del juegos orientados los elementos bsicos Reconocer el
61
61
computador. (procedimental) para orientar el juego en funcionamiento y
el computador aplicabilidad de los
Manejo del mouse Realiza actividades simples en elementos bsicos del
(juegos) el computador. computador
Taller de aplicacin en (procedimental)
el manejo del Apropiacin y uso
computador. Identifica las partes elementales Realizar tareas bsicas
del computador desarrollando su motricidad
(conceptual) fina con el manejo del
mouse
Manipula el computador en
juegos, compartiendo con uno o
ms compaeros.
(actitudinal)

4 PERIODO
Pregunta problematizadora: Quines vivimos, cmo nos vemos, y cmo nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela?
62
62
Ise ubica en grupos sociales
El lugar donde vivo Tipos de vivienda cada vez mas amplios, tales Reconoce la importancia Interpretativa - cognitiva.
como la escuela el barrio, la del cumplimiento de la -Dialogar sobre la importancia de
Conservacin de localidad,a travs del norma, como mecanismo la norma
los bienes conocimiento de ciertos para lograr la
pblicos aspectos de estas realidades. convivencia pacifica Argumentativa Procedimental
(actitudinal) -Explicar las normas que se
Cuidado de los
servicios pblicos establecen en la familia y la
Respeta a las personas de institucin
Medios de
acuerdo a su cultura, religin
transporte
y raza, a travs de sus Propositiva valorativa
El campo y la vivencias -Proponer alternativas de solucin
ciudad
En los diferentes espacios. ante una dificultad
Sitios tursticos (procedimental)
del municipio
Caractersticas Identifica y caracteriza las
fsicas de mi figuras de autoridad y poder
barrio, vereda y y algunas de sus funciones en
colegio. mbitos y contextos
Costumbres y familiares y vecinales.
fiestas (conceptual)
Smbolos patrios
La escuela: Sus
funciones,
autoridades y
organizaciones
La organizacin
de mi comunidad
Estructura
organizativa del
barrio, vereda,
unidad residencial
Estructuracin de la
comunidad
Mi barrio o
vereda: Los
vecinos, los
amigos.
Mi colegio: Los
compaeros
63
64
4 PERIODO
Presenta dominio de cuerpo a Participa en forma natural, activa y

Ejercicios de travs de equilibrio esttico y consciente en las actividades de grupo e
desplazamientos dinmico Conceptuales individuales con independencia de su
Experimento habilidad.
Ejercicios de Ejecuta ejercicios de diferentes juegos de
calentamiento y gimnasia bsica de piso equilibrio en varias
Gimnasia bsica de piso estiramiento Toma conciencia de las superficies
principales posturas
Ejercicios de giros corporales.
Rollos adelante y Procedimentales
atrs Participa de actividades
con independencia del
Parada de manos.
nivel que posee
Arco invertido.
Actitudinales

65
65
4 PERIODO

Expresin El instrumento de la Participa en las muestras
musical voz. dancsticas aplicando las tcnicas
aprendidas en expresin
Canto expresivo, musical y corporal.
imitativo. Proyeccin esttica: Desarrollar habilidades
(PROCEDIMENTAL) y destrezas corporales, mediante las artes
Apreciacin musical. escnicas para adquirir una interrelacin
Audicin de obras Valora las muestras dancsticas significativa con los grupos sociales donde
vocales. presentadas por los compaeros. interacta.
La Ronda. el ritmo, (ACTITUDINAL) Permitir en el nio

Valoracin Esttica: Desarrollar
La msica como la expresin de su
habilidades expresivas de sensaciones,
instrumento de creatividad por
sentimientos, ideas, a travs de metforas y
expresin sensible medio de
smbolos que fortalezcan sus habilidades
actividades
El sonido, los placenteras como el
motricidad fina.
instrumentos de dibujo, la danza, la
percusin. pintura, el folclor, a
Libre Expresin: Sensibilizar y formar en la
travs de proceso
apropiacin de actitudes hacia el mundo
espontneo y
sonoro y musical que permita la valoracin de
dirigido que le
Expresin Plstica tendencias culturales sonoras y rtmicas
Tcnicas de pintura Muestra inters y gozo por las permitan el
sobre papel diferentes actividades desarrollo de su
Tcnicas de impresin dancsticas realizadas. pensamiento
CC: Convivencia y paz: Valora la
Collage. esttico y sensible
importancia de labores bsicas de la
Tcnicas y (PROCEDIMENTAL) convivencia ciudadana como la solidaridad, el
experiencias del color cuidado, el buen trato y el respeto por m
y empleo de diversos Muestra inters y gozo por las mismo y los dems; y las practico en mi
materiales. diferentes actividades artsticas contexto cercano (hogar, saln de clase,
Dibujo libre y dirigido realizadas. recreo, entre otros.)
Pinturas masas colores
crayones Demuestra respeto por las
creaciones artsticas de sus
compaeros y las propias.
66
66
(ACTITUDINAL)
Expresin Expresa sus sentimientos y

Corporal. emociones mediante diferentes
Teatro formas y lenguaje (gestos,
Dramatizaciones pintura, teatro y juegos, entre
Juego de roles otros).
Imitaciones
Mimos (ACTITUDINAL)
67
4 PERIODO
68
68
Conceptuales
Nombra algunas actitudes de
Los seguidores de Cristo Jess como buen pastor Saber aplicar a la realidad
forman una familia: la Conoce el nombre de algunos Reconoce el dilogo y la Explicar con sus propias
iglesia. de los amigos de Jess comunicaciones lo ms palabras las diferentes
La gran familia de Descubre que Jess dialoga importante para manifestaciones del amor
Dios con su padre y ensea a sus acercarme a Dios y a los de Dios
En la Eucarista se amigos a dialogar con l otros
celebra el amor de Saber integrar fe y vida
Cristo.
Reconocer como cristiano
Procedimentales Practica
que pertenece a la familia
algunas actitudes de
solidaridad ayuda y amor de Cristo
Celebra el domingo como da
del Seor
Reconoce los lugares de Valorativa
oracin y fomenta el
respeto de ellos Participar con agrado en la
ACTITUDINAL
Respeta y valora la gran familia celebracin Eucarstica
de Dios.

4 PERIODO
69
69
Conceptuales
Las cosas que me gusta Reconocer su
hacer. Maneja con claridad los identidad
conceptos de valores: Descubre el valor de Dialogar con sus
amor, respeto, tener una familia
compaeros sobre
responsabilidad y
solidaridad. La importancia de tener
Celebraciones especiales. una familia
Descubre el valor del
respeto por s mismo y
Interiorizada los
poca de regalos por los dems.
conceptos bsicos de Reconocer Situaciones
convivencia para ser feliz Reconoce que el dilogo Normativas
y la comunicacin son lo Hacer invitaciones para
Quiero ser feliz ms importante
compartir en grupo
Hermosos recuerdos Procedimentales
Utilizar el telfono
Expresa sentimientos y
adecuadamente
emociones con
entusiasmo.
Participar en su
contexto
Actitudinales
Demostrar sus
Asiste y comparte reuniones
y fiestas familiares. sentimientos de amor
con un detalle sencillo
Valorar la importancia de
tener buenos amigos
70

Plan de Área de Grado Preescolar Buenisimo

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PLAN DE REA DE GRADO

ACTIVIDADES BSICAS COTIDIANAS

Se desarrollarn, siguiendo secuencia:

Los materiales se pueden clasificar, de acuerdo con las dimensiones de desarrollo:

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Ejes Contenidos Indicador de desempeo Estndares Competencias

Plantea/ y res problemas

DIMENSIN COGNITIVA: REA DE CIENCIAS NATURALES

Describe su cuerpo y el de sus compaeras

ejes curriculares contenidos indicadores de desempeo estndares competencias

Mi cuerpo y sus partes Argumentativa

Describe el proceso de vida

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Ejes temticos Procesos de construccin de Procesos de interpretacin y Procesos culturales y Principios de

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

Nombra las partes del cuerpo en ingls

Enriquece su vocabulario incorporando

Eje curricular o Estandar especfico Contenidos conceptuales contenidos Contenidos indicadores de

2. Copio y Descripcin de Comparto mis Identifica la

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Pregunta problematizadora Temas, ideas, conceptos, relaciones que se desprenden y se

La familia Qu cualidades conoces en ti, en tus Estructura del grupo familiar

METAS Que los identifiquen su historia personal y su identidad

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

DIMENSIONES EJES CONCEPTUALES

Desarrollo de habilidades motoras especificas

Esquema Corporal (lateralidad, direccionalidad)

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

Define la lateralidad del

Respeta el cuerpo propio y el

Maneja con sus compaeros

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

Reconoce la funcin de los

Teora del color, Utiliza adecuadamente los

Expresin Corporal Ubicacin espacio- Identifica y compara cualidades

Demuestra capacidad de escucha

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

DIMENSIN TICA: REA TICA Y VALORES

Ejes Contenidos Indicadores desempeos Estndares Competencias

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Ejes curriculares Contenidos Indicador de desempeo Estndares Competencias

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

Plantea preguntas y hace Argumentativa Plantear

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Participa de juegos de roles

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

Comprender la importancia del

Toma conciencia de las

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeo Estndares Competencias

Expresin Corporal El esquema corporal

Escucha de una manera atenta a

Pide la palabra de manera

Ejes curriculares Contenidos Indicadores de Estndares Competencias

INSTITUCIN EDUCATIVA TRICENTENARIO