Aplicacin de la Taxonoma de Bloom

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[AUDIO_EN_BLANCO] Qu tal? Ya vamos la clase tres. Y les promet esta clase, porque
acurdense que en la clase uno vimos qu es lo que yo s, dnde les dibuj en un crculo
amarillo
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que lo que nosotros sabamos era un pedacito del total y despus dijimos, qu es lo que
hay que hacer en todo esto? Y miramos que haban datos, informacin y conocimiento
que
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nosotros no sabemos aplicar siempre lo que es el conocimiento. Entonces veamos ahora,
qu significa transferir, usar el conocimiento? Y para eso vamos a mirar a Bloom en esta
clase y despus vamos a ir al pensamiento crtico. Taxonoma Bloom. Leamos entonces el
siguiente chiste.
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>> La cuenta por favor. >> En un minuto seor.
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>> Cinco mil pesos por la fruta? Ac hay un error. >> No hay ningn error, seor. >> Pero
si nosotros no comimos fruta. >> La fruta estaba en la habitacin, no es culpa nuestra sino
la aprovecharon.
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>> Descuente 10.000 pesos por besar a mi novia.
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>> Pero nadie ha besado a su novia, seor. >> Pero ella estuvo ac todo el tiempo.
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Veamos entonces la taxonoma Bloom y la vamos a ir aplicando en el chiste anterior.
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El primer elemento es reconocer. Reconocer quiere decir que nosotros somos capaces de
comprender datos, vimos lo que eran datos. Datos qu son? Definiciones, hechos del
mundo.
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Veamos el chiste.
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Por ejemplo, reconocer es saber lo que es una cuenta, lo que es fruta, lo que es un
beso. Ahora siguiente. Comprender, comprender es relacionar esos elementos. Las
relaciones que existen entre elementos, cules son las relaciones que hay entre
elementos? Vemos entonces nuestro chiste, qu relaciones hay entre elementos? Por
ejemplo, el conserje sabe por qu se cobr la fruta la verdad, el valor de la cuenta tambin
es una relacin.
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Aplicar. Aplicar, es cuando nosotros empleamos reglas y principios es decir, cuando esas
reglas las podemos transferir y usar en un momento, cuando aplicamos esas reglas ah
estamos realmente haciendo el tercer elemento de Bloom. Por ejemplo, que cuando
alguien le pide una cuenta esa persona sepa que una cuenta la suma los gastos. Por
ejemplo, cuando yo voy a restaurant y le hago el mozo as, no le tengo que decir al mozo
dame la cuenta, yo a distancia le hago as y el ya sabe que le estoy ligando, pidiendo la
cuenta. Esos son empleos de reglas y principios, porque esto no es una regla, esto va a
ser as, es simplemente un principio el mozo conoce el principio y sabe que eso es pedir la
cuenta.
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Analizar, cuarto elemento bloom. Identificar relacin entre conceptos, cuando empezamos
a buscar relaciones entre elementos de este mundo que estamos observando. Cuando
somos capaces realmente de decir ste y este se relacionan, veamos en el chiste.
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Condorito relaciona, lo que estn cobrando por la fruta y lo que la fruta realmente vale. O
sea, dice ve ustedes cobraron esta fruta, cunto vale la fruta? Esto es ridculo, no tiene
ningn sentido.
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O sea, cuando nosotros somos capaces de hacer relaciones entre los elementos del
mundo.
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Evaluar.
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Construccin de juicios y criterios, es decir, que nosotros somos capaces de darnos cuenta
si algo est bien, algo est mal, si corresponde o no corresponde, el chiste es muy
claro. No est bien que nos indique que se va a cobrar por un producto. Tampoco est bien
aprovecharse la situacin como lo hizo Condorito, o sea, la persona del hotel no debiera
cobrar por un producto que uno no sabe uno que le va a cobrar, pero el otro se est
aprovechando de la situacin. Eso es construccin de juicio que nosotros seamos capaces
de desarrollar un criterio y comprender la realidad desde nuestra perspectiva. Porque
evidentemente, fjense que el seor del hotel tiene su perspectiva despus Condorito lo
est mirando desde la perspectiva de Condorito.
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Y el ltimo elemento es crear, cuando combinamos elementos para definir
nuevos conceptos, nosotros estamos creando nuevas ideas. Bloom cre esta taxonoma
correcto? Einstein cre la relatividad.
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El caso del chiste, Condorito a partir del juicio del conserje construye un nuevo concepto,
no es verdad? O sea, decirle bueno yo te voy a cobrar por no besar a mi novia. Por no
besar a mi novia? Pero si estaba ah, sino aprovechaste problema tuyo. Eso no estaba
no? Esa es la parte del chiste de hecho, pero ese es un concepto que Condorito ha
creado. O sea, fjense cuando nosotros estamos en el colegio estamos enseando a
nuestros nios, cul es nuestro objetivo? Cmo dijo la Ministra Edwy la lectura
anterior? Lo que nosotros queremos que los nios sean capaces de transferir, de usar el
conocimiento. Lo que queremos evidentemente que nos encontremos en la parte ms
baja, o sea, de la parte de ms abajo de la jerarqua de Bloom. No basta con que los nios
reconozcan los elementos, que se sepan la materia, no basta que puedan realmente
buscar las relaciones. Para qu sirve la mitocondria? La mitocondria sirve para, no, eso
no es suficiente.
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Lo mnimo que tenemos nosotros que plantearnos como docentes, es que los nios sepan
aplicar los conceptos que le estamos enseando.
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Ah partir.
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Tenemos que tambin plantearnos que nuestros nios sean capaces de relacionar estos
elementos.
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La mitocondria es como el generador, es como el motor del auto que produce energa,
porque la mitocondria produce energa para las clulas, el motor produce energa para
poder movernos, eso es analizar.
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Construccin de juicio, qu es lo que est bien, qu est mal. Qu es mucho, qu es poco
y ojal al final de un conjunto de clase nuestros nios los invitaramos a crear, ser capaces
de inventar algo, a partir de lo que le enseamos nosotros.
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Ese debe ser nuestro propsito como docente. Los invito pues a ver si les qued claro esta
taxonoma de Bloom
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y si no vean qu conceptos le quedaron poco claros y los vuelven a estudiar. Los invito a la
clase siguiente dnde vamos a ir un paso ms lejos y vamos a mirar lo que es el
pensamiento crtico.

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