I.E.

P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N
1. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
2. CURSO : RAZONAMIENTO VERBAL
3. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
4. GRADO Y SECCIONES : 3 y 4
5. TEMA : Trabajamos con Sinnimos y Antnimos
6. FECHA : 24-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Analiza y compara las palabras mostradas en Anlisis de produccin.
forma ordenada. Observador externo.

Moment Tiemp
Estrategia Metodolgica Recursos
o o

Motivacin
Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia del lxico de los cantantes PLUMONE
y como relacionan los temas sociales. S 5
Exploracin de Saberes Previos
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante conocer nuevas palabras? Qu pasara si
hablramos en forma igual y contraria?
PIZARRA
INICIO

Conflicto Cognitivo: La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.

Los Sinnimos y Antnimos

MOTA 10

Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONE
anteriormente y plantea las siguientes interrogantesCmo se representan? S
PROCESO

Cmo se debe encontrar en los textos?. 15

Forman diferentes grupos de dilogos para completar sinnimos y antnimos PIZARRA
mostrados en la pizarra.
Evaluacin de lo Aprendido.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes HOJAS 25
preguntas: Qu opinan de lo mostrado hoy? Qu aprendimos? Cmo nos BLANCAS
ayuda en nuestra vida y lxico diario?
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollarn ejercicios de aplicacin en sus cuadernos. CUADERN 15
Metacognicin: O
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?Cmo lo hicieron? Qu dificultades
SALIDA

encontraron? 5
Evaluacin de salida: REGLA
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la evaluacin
y se pide realizar actividades de relacin con antnimos variados. HOJAS DE 10
Para la casa realizar una lista de 10 palabras con sus sinnimos y antnimos. COLOR

I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR
SESIN DE APRENDIZAJE N
1. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
2. CURSO : PERSONAL SOCIAL - Historia
3. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
4. GRADO Y SECCIONES : 3
5. TEMA : Conocemos teoras del origen del hombre
6. FECHA : 24-04-17
 Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin
Conoce las teoras de la poblacin en forma Anlisis de produccin.
asertiva. Observador externo.

Moment
Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo
o
Motivacin:
Se muestra una sopa de letras en la pizarra y se pide descubrir la frase PLUMONES
escondida.
5
Exploracin de Saberes Previos:
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante conocer nuestra existencia? Qu rutas
habrn recorrido?
Conflicto: La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
Teoras del origen del hombre
PIZARRA
Teora Ocenica de Rivet .- Paul Rivet Antroplogo Francs
cre la teora Ocenica, llamada tambin Multilateral. Ella
es el resultado de estudios comparados de los pueblos
americanos y los del oeste del Pacfico en lo antropolgico,
INICIO

cultural y lingstico. Aparece expuesta en su obra Los Or-

genes del Hombre Americano y lleva el nombre de ocenica 10
porque los diferentes lugares de origen que Rivet atribuye a MOTA
los indios estn frente al Ocano Pacfico.

Caractersticas:

Parti Rivet de lo heterogneo de la poblacin encontrada por COLORES

los descu-bridores, concluy as:

-La poblacin de Amrica se hizo en cuatro grandes oleadas:

la australoide, la melano-malayo-polinesia, la mongoloide y la
PLUMONES 5
uraliana.
-Los lugares de origen estn en Australia, Polinesia-Melanesia,
Mongolia y los Urales.
-La poca de invasin ms antigua, es decir, la australoide,
fue hace unos
Construccin veinticinco mil aos.
de Conocimiento:
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONES
anteriormente y plantea las siguientes interrogantes: Qu entendemos por
PROCESO

teoras de poblacin? Cmo se representan las rutas? Qu modelo se puede PIZARRA 15

apreciar?
En forma individual completan acrsticos. HOJAS BLANCAS
Evaluacin de lo Aprendido.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes
preguntas: Qu opinan de lo mostrado hoy? Cmo nos ayuda en nuestra LAPICEROS 25
vida?
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollan un cuestionario:Qu teora hemos visto? Quin lo CUADERNO 15
representa y en que se basa?
Metacognicin: Cmo se sintieron al realizar el trabajo?Cmo lo hicieron?
SALIDA

Qu dificultades encontraron?
Evaluacin de salida: REGLA 5
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la evaluacin
y se pide realizar un mapa mental.
Para la casa pegar una lmina sobre el tema. HOJAS DE COLOR 10

I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR
SESIN DE APRENDIZAJE N
7. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
8. CURSO : PERSONAL SOCIAL - Historia
9. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
10. GRADO Y SECCIONES : 4
11. TEMA : Las Teoras del origen del hombre americano
12. FECHA : 24-04-17
 Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin
Representa y compara los hechos de poblacin Anlisis de produccin.
sobre la Tierra en forma asertiva. Observador externo.

Moment
Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo
o
Motivacin:
Se muestra una adivinanza y se pide relacionarlo con la PLUMONES
aparicin del hombre en la Tierra. 5
Exploracin de Saberes Previos:
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las
siguientes preguntas: Por qu es importante conocer nuestro
origen en la Tierra? Qu camino habrn recorrido y en qu
tiempo?
Conflicto Cognitivo: La docente hace preguntas y escribe
en la pizarra.
Teoras del origen del hombre americano PIZARRA
Teora Autoctonista (Florentino Ameghino)
FUNDAMENTACIN:
Segn Florentino Ameghino, los orgenes humanos estaban en
ciertos plano-angulados, los que al desplazarse hambrientos y
errantes por la pampa Argen-tina, se vern forzados a
erguirse sobre sus extremidades posteriores para as explorar 10
INICIO

mejor el horizonte y ubicar sus alimentos, deviniendo

paulatina-mente en el llamado HOMO PAMPEANUS (hombre
de la pampa). MOTA
Segn Ameghino, los restos fsiles de su HOMUS
PAMPEANUS los haba hallado en estratos geolgicos de la
era Terciaria, cuestionando de este modo el origen
cuaternario del hombre. Concluye que el hombre americano
es autctono de este continente y Amrica pasaba a ser de
este modo la CUNA DEL GNERO HUMANO. Sostuvo que del COLORES
Homo Pampeanus descenda el Hombre de Neandertal,
esgrimiendo la posibilidad de la existencia de Puentes
Intercontinentales que intercomunicaba Amrica con frica.
CRTICA: La teora autoctonista fue refutada por Alex 5
Hrdlicka, demostrando que: 1 Los estratos geolgicos
hallados por Ameghino pertenecan a la capa geolgica de la PLUMONES
era cuaternaria. 2 Los restos seos fosilizados correspondan
a monos platirrinos, smilodontes y mastodontes, adems de
algunas osamentas de hombres recientes. 3 Jams existieron
los llamados puentes terrestres intercontinentales.
Construccin de Conocimiento:
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas PLUMONES
realizadas anteriormente y plantea las siguientes
PROCESO

interrogantes:Qu entendemos por aparicin en la Tierra? PIZARRA 15

Cmo se representan las rutas? HOJAS BLANCAS
En forma individual elaboran un mapa mental.
Evaluacin de lo Aprendido. 25
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les LAPICEROS
hacemos las siguientes preguntas: Qu opinan de lo
mostrado hoy? Qu aprendimos? Cmo nos ayuda en
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollan un cuestionario. CUADERNO 15
Metacognicin: Cmo se sintieron al realizar el trabajo?Cmo lo
SALIDA

hicieron? Qu dificultades encontraron? 5

Evaluacin de salida: REGLA
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la
evaluacin y se pide realizar acrsticos.Para la casa pegar una lmina HOJAS DE COLOR 10
sobre el tema.

I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
1. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
2. CURSO : ARTE
3. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
4. GRADO Y SECCIONES : 3
5. TEMA : Aplicando colores y manualidades
6. FECHA : 24-04-17
 Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin
Desarrolla manualidades con lo mostrado. Observador externo.
Exposiciones.

Moment
Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo
o
Motivacin
Se dialoga sobre los colores del aula y se compara con la naturaleza. PLUMONES
Exploracin de Saberes Previos
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante los colores? Qu pasara si no existieran
en la naturaleza que nos rodea?
Conflicto Cognitivo PIZARRA
La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
INICIO

Las manualidades en el aula

Las manualidades, en trminos generales, son trabajos MOTA

10
efectuados con las manos, con o sin ayuda de herramientas.
Por extensin, el resultado de dicha labor tambin es
conocido como manualidad. Generalmente, se denomina as a
algunas labores didcticas en las cuales se busca como
objetivo un avance personal, desarrollo de la creatividad, y COLORES
son una forma de esparcimiento. La capacidad para realizar
manualidades est asociada al desarrollo motriz de quienes
Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas ante- PLUMONES
riormente y plantea las siguientes interrogantes:
PROCESO

Qu entendemos por combinaciones? Cmo los represento en los papeles?

PIZARRA
Cmo se determinan? 25
Forman diferentes crculos con colores propuestos en hojas.
Evaluacin de lo Aprendido. HOJAS BLANCAS
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes
preguntas: Qu opinan de las combinaciones mostradas? Qu aprendimos?
Cmo nos ayuda en nuestra vida? LAPICEROS
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollarn ejercicios de aplicacin sobre el tema (hojas de CUADERNO
aplicacin)
Metacognicin:
SALIDA

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Qu

dificultades encontraron?
REGLA
10
Evaluacin de salida:
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la evaluacin
y se pide realizar dibujos de paisajes con los colores bsicos mostrados. HOJAS DE COLOR
Para la casa realizar otras combinaciones y manualidades.

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR

I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
1. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
2. CURSO : F. y Cvica
3. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
4. GRADO Y SECCIONES : 2 y 3 de Secundaria
5. TEMA : Los problemas familiares
6. FECHA : 24-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Conoce y diferencia la cultura de los valores en Observador externo.
la sociedad. Exposiciones.
Momento Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo

Motivacin:
Se dialoga sobre los alcaldes y lo que hacen para ayudar a su PLUMONES
familia.
Exploracin de Saberes Previos:
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las
siguientes preguntas: Por qu es importante la cultura? Qu
debemos mantener en una familia?
Conflicto Cognitivo: La docente hace preguntas y escribe en
la pizarra.
Los problemas familiares

Los problemas son algo sumamente comn, todos los

tenemos. Qu familia no tiene problemas? Qu persona
nunca ha tenido un problema?. En nuestro tema particular, PIZARRA
analizando a la familia desde la perspectiva del grupo
social que es, hallaremos que tiene conflictos internos y
externos. Por el solo hecho de ser un GRUPO, un equipo de
personas, es muy normal que surjan conflictos internos que
afecten las relaciones entre unos y otros: entre los familiares, 10
entre los hermanos, entre padres e hijos, por cuanto estamos
sujetos a una convivencia diaria y muy prolongada, adems de
que, lo que le pase a uno, le afectar a los otros. Y por cuanto
ese conjunto de individuos es adems un grupo SOCIAL, tiene
conflictos tambin con quienes conviva en el exterior, en
sociedad: con otras familias, con los vecinos, en la empresa
INICIO

donde trabaja el padre, la escuela de los hijos, etc. Desde

luego tam-bin hay familias que son problemticas o
conflictivas, que constantemente se la pasan en conflictos, MOTA
nunca resuelven los problemas, en fin. Sin embargo hoy no
vamos a hablar acerca la familia problema, sino de los
problemas que con mayor frecuencia surgen en todo tipo de
familias.

Nuestro objetivo en esta ocasin ser primeramente,

comprender que todo problema en casa, debe ser resuelto, o
cuando menos, debe buscrsele una solucin o atenderlo. Es
muy importante resolver los conflictos familiares porque si no
se resuelven a tiempo, el conflicto de origen produce otros y
COLORES
stos, a otros, etc. Entonces como una bola de nieve la
situacin va creciendo y se vuelve cada vez peor, afectando a
ms y ms integrantes de la familia.

Problemas hay de muchos tipos; los ms comunes que atacan

a la familia son:

-Entre cnyuges o de pareja,Econmicos,De salud,De carcter.

Provenientes de influencias negativas
-Con los hijos, Con la sociedad, De adaptacin a los cambios

PLUMONES

Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas PLUMONES
PROCESO

realizadas anteriormente y plantea las siguientes interrogantes:

Qu entendemos por problemas familiares? PIZARRA
Quines lo manifiestan? 25
Forman diferentes mapas semnticos y lo explican.
Evaluacin de lo Aprendido. HOJAS BLANCAS
Se renen endeequipo
Aplicacin y comentan de lo aprendido y les hacemos
lo aprendido:
Los nios desarrollarn esquemas con cuestionarios. CUADERNO
SALIDA

Metacognicin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?Cmo lo hicieron?
REGLA
Qu dificultades encontraron? 10
Evaluacin de salida:
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado HOJAS DE COLOR
 PROFESOR (A) VB.DIRECTOR

I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
7. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
8. CURSO : F. y Cvica
9. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
10. GRADO Y SECCIONES : 1 de Secundaria
11. TEMA : La Negociacin de los conflictos
12. FECHA : 24-04-17

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Conoce y soluciona los conflictos en su loca- Observador externo.
lidad. Exposiciones.

Moment
Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo
o
 Motivacin
Se dialoga sobre los problemas en la sociedad. PLUMONES
Exploracin de Saberes Previos
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las
siguientes preguntas: Por qu es importante dialogar? Qu
debemos mantener para evitar los problemas?
Conflicto Cognitivo
La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.

Que es la negociacin familiar?

La negociacin familiar es un proceso que ayuda a que las PIZARRA

personas se conozcan y expresen verbalmente lo que han
sentido en el conflicto, lo que les ha creado esa reaccin y las
aspiraciones que tienen en la resolucin de ste. No se
admiten las imposiciones y siempre se realiza todo a travs
del pacto y el acuerdo entre las personas afectadas.Este
proceso no se puede aplicar en todas las situaciones. Cuando
los hijos son muy pequeos por ejemplo es difcil implicar a
INICIO

todos los miembros de la familia. Tambin cuando hay alcohol

o drogas de por medio o donde la integridad fsica de algunos
de los miembros de la familia est en peligro.Algunas claves
para una buena negociacin familiar MOTA
-Esprate a que la situacin se enfre. Es mejor
reflexionar sobre sta primero y despus actuar que hacerlo 10
en caliente.
-Aprende a pedir perdn y a aceptar el de los dems.
-El respeto es lo primero. Evita las descalificaciones y las
subidas de tono. Es mejor esperar a que la situacin se enfre
COLORES
completamente a faltar el respeto. Si esta situacin persiste
durante un tiempo quizs sera conveniente pedir ayuda
profesional.
-Estate dispuesta a ceder y a negociar.
Cmo llevar a cabo un proceso de negociacin?
-Lo primero de todo es que cada una de las personas
implicadas en el conflicto exponga su punto de PLUMONES
vista. Cmo se ha sentido, que es lo que le ha molestado,
que expectativas tena sobre la situacin y que le hubiera
gustado que hubiera ocurrido son algunos de los aspectos a
exponer. Es importante que todas las personas implicadas
escuchen atentamente a las otras y que se tengan todas
las opiniones en cuenta por igual.
-Una vez que todos los miembros de la familia hayan
expresado su punto de vista, es importante buscar
Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONES
anteriormente y plantea las siguientes interrogantes:
Qu entendemos por el desarrollo de los conflicto y su negociacin?
PROCESO

Cmo lo solucionamos? Quines lo mantienen? 25

Forman diferentes mapas semnticos y lo explican. PIZARRA
Evaluacin de lo Aprendido.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las
siguientes preguntas: HOJAS BLANCAS
Qu opinan de los debates mencionados?
Qu aprendimos?
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollarn esquemas con cuestionarios. CUADERNO
Metacognicin:
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
SALIDA

Cmo lo hicieron?
Qu dificultades encontraron? REGLA 10
Evaluacin de salida:
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la
evaluacin y se pide realizar un vocabulario relacionado con la
palabra negociacin. HOJAS DE COLOR
PROFESOR (A) VB.DIRECTOR