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INSTITUTO SECUNDARIO D-90 SANA ANA

Comunidad de fe y servicio

PROPUESTA DE LINEAMIENTOS DE GESTION


INSTITUCIONAL

DESDE LA FUNCIN DE VICE RECTORA

Prof. VANINA CARD

Abril, 2017

1
ENCUADRE GENERAL

Las ideas que sustentan esta propuesta se enmarcan en los documentos


y lineamientos de Educacin Catlica que incluye los de la Arquidicesis, los
debates actuales acerca del gobierno de las instituciones educativas aportados
por las Ciencias de la Educacin y las normativas vigentes que rigen la tarea
para el nivel secundario a nivel provincial y nacional. Adems, se adhiere a los
principios de la Propuesta de Gestin Participativa centrada en lo pedaggico
que presentara el actual Rector del Instituto en 2013.

Las bases legales nacionales y provinciales como leyes educativas y


orientaciones para el Nivel secundario, el Calendario Escolar anual y todas las
dems disposiciones inherentes al cargo o que correspondan a las funciones
estipuladas para el rol de VICERRECTOR en la normativa (Res. 4847/01 CGE)
enmarcarn el trabajo y sern recursos de la gestin.

Es necesaria una educacin integral para los nuevos tiempos y la


educacin catlica est pensada desde esta perspectiva. Frente a los cambios
de la sociedad actual, la escuela es el sostn de la formacin y tambin de la
evangelizacin. Por ello, la escuela catlica tiene mltiples desafos para
enfrentar la actualidad, debe ser un lugar de formacin integral a travs de la
asimilacin sistemtica y crtica de la cultura; un lugar privilegiado para la
promocin integral mediante el encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural,
estimulando al estudiante en el uso de la inteligencia, formando una dimensin
tica y religiosa de la vida.1

Esta es una propuesta de Intervencin en diversas situaciones ya sean de


carcter pedaggico, organizacional o social que busca atender a la resolucin
pacfica de conflictos, que considera el dilogo como mecanismo privilegiado, la
participacin democrtica como principio bsico y del estilo de este instituto.

1
Cardenal VERSALDI (2016) Conferencia Sentido y desafos actuales de la educacin catlica en la
escuela secundaria UCA. Bs. As. Public. Rta.Cristo Vive. Nro 206. Ed de la Palabra de Dios.

2
Objetivos propuestos:

Conformar el equipo de gestin que conduce al establecimiento desde la


cooperacin y asumir las funciones con sus responsabilidades, en las
dimensiones pedaggico-pastoral, administrativa y comunitario-
organizacional segn sean delegadas por el Rector.
Atender al seguimiento del alumnado tanto en sus procesos de aprendizaje
como en la convivencia buscando las vas adecuadas para la mejora y el
tratamiento de los conflictos para la resolucin pacfica de los mismos segn
el AEC.
Dirigir el acompaamiento del trabajo pedaggico de los docentes para que
desarrollen sus prcticas en un clima favorable, orienten su tarea con criterios
evanglicos desplegando sus saberes didctico-pedaggicos y disciplinares
de forma reflexiva.
Organizar y gestionar el trabajo del Equipo Orientador y Asesora pedaggica.
Velar por la integracin de los contenidos de fe y la cultura desde una mirada
evangelizadora y crtica para dar coherencia al proyecto educativo
institucional, su PCI y al Ideario del ISA.
Promover el cumplimiento de los acuerdos vigentes (sobre la enseanza y
evaluacin logrados durante 2016, por ejemplo) y estimular que se
establezcan nuevos acuerdos que sirvan al desarrollo de los lineamientos de
la gestin.
Desarrollar las tareas de formacin pedaggica que sean necesarias y/o
delegar en otros recursos humanos.
Ser agente evaluador de las distintas dimensiones de la vida escolar

Acciones y estrategias

Acorde a las funciones que corresponden al rol, se bosquejan algunas acciones


y estrategias de gestin centradas en el valor educativo.

En la propuesta pedaggica estar presente el currculo desde una


perspectiva evangelizadora. Esto supone mantener activos los mecanismos
de asesoramiento y acompaamiento a los docentes desde la didctica: en

3
los contenidos que seleccionan en sus planificaciones, en los materiales que
ofrecen como recursos para los aprendizajes, con los temas y los modos de
los vnculos pedaggicos que establecen en los procesos de enseanza y
evaluacin, etc.

Articular pedaggicamente dentro del nivel y entre niveles:

En el ingreso a primer ao estableciendo relaciones con la escuela


primaria, desde la convocatoria a una mesa de acuerdo pedaggico
compuesta por representantes directivos y docentes de las dos instituciones
y el prroco o quien l delegue.

En el trayecto de pasaje al Ciclo Orientado, es necesario acompaar


deliberadamente la integracin de las dos divisiones en una, arbitrando los
medios necesarios para que logren conformarse como grupo capaz de
transitar el ltimo tramo del nivel, progresando en la autonoma y la
autorregulacin grupal, que son dos actitudes que se pretenden
institucionalmente en el perfil del alumno del ISA.

Respecto a la etapa prxima al egreso, se propone articular a travs


de a) lo pedaggico y b) la orientacin educativa.

a) En lo pedaggico se proyecta dar impulso a lo trazado, en Acuerdos


institucionales recientes, sobre el eje transversal de prcticas de lectura y
escritura que van de primer a sexto ao como forma de concretar el
objetivo de pasar de la alfabetizacin bsica a la alfabetizacin
acadmica.
b) Desde la Orientacin educativa gestionar una agenda anual con los
docentes de sexto ao, que considere variedad de experiencias que van
desde los paneles de profesionales hasta el acercamiento con
instituciones de nivel superior de UADER, UNER, UTN, UCA y dems
institutos de formacin de la zona. As como organismos del Estado que
ofrecen servicios de orientacin al joven.

Proyeccin de acciones para la EDUCACION PARA EL AMOR: Dirigir las


acciones necesarias para conformar y capacitar a un equipo de trabajo que

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organice como proyecto la Educacin para el Amor en el instituto, siguiendo
las recomendaciones de la Arquidicesis. Esta temtica es una prioridad para
los prximos aos ya que tenemos una deuda moral con las jvenes
generaciones en estos tiempos culturales relativistas y de tanta
desorientacin.

Proyeccin de acciones sobre tratamiento de la CONVIVENCIA ESCOLAR:

Para la convivencia pacfica y saludable planteo trazar acciones que


promuevan una cultura del cuidado2 como sentido organizador de las prcticas
cotidianas. Esto significa no conformarnos con una cultura del cumplimiento y
lidiar con una cultura de la transgresin. Se trata de sustentar la puesta de lmites
y el cumplimiento de las normas en lazos, valores y redes de solidaridad mutua
cristiana y una responsabilidad colectiva. En esa lnea, propongo trabajar con los
preceptores en particular, con los estudiantes a travs del Centro de
Estudiantes-, con los profesores y dems personal del establecimiento, con las
familias, con los agentes pastorales y la comunidad, en general.

Se Desarrollarn intervenciones que fortalezcan el clima de tolerancia y


respeto mutuo que sean preventivas y proactivas para encauzar situaciones de
posibles conflictos tanto en la vida cotidiana como planeando talleres, debates o
jornadas. Adems, prever el fortalecimiento de las intervenciones de mediacin
escolar, conformando y capacitando un pequeo equipo que desarrolle estas
prcticas cuando sea necesario. Por ltimo, propiciar los espacios consultivos
como el Consejo Institucional respetando lo establecido por la normativa y
promover que efectivamente se sigan los procedimientos establecidos en el AEC
vigente, como instrumento legal para tratar los conflictos.

Pensar la institucin educativa como una comunidad crtica de aprendizaje


(Santos Guerra, 20013) permite reconocer su dinmica desde una perspectiva
de la diversidad y no reducir la mirada solo a las tareas de enseanza. En este

2
MARTIA, R. (1992) Hacia una cultura del cuidado. De la cultura del cumplimiento a la cultura del
cuidado Ed. Tesis Grupo. Norma educativa. Bs. As.
3
SANTOS GUERRA (2001) La escuela que aprende. Ed. Moratas. Espaa

5
sentido se impulsarn prcticas de evaluacin institucional variadas, que
podrn habilitar nuevos procesos, valorando lo que sucede realmente y con
la posibilidad de reflexionar, repensar acciones, sentidos e intenciones.

Para que las acciones proyectadas se organicen se utilizarn las siguientes


estrategias e instrumentos de gestin institucional.

La planificacin a travs de una agenda que ordene las tareas y sea construida
y compartida por el equipo directivo es una estrategia eficaz para llevar adelante
un proyecto centrado en lo pedaggico. El planeamiento permite dirigir los
procesos institucionales como posibilidad real de ir hacia la mejora. En
cualquiera de las instancias que se ejerza, la planificacin es un estilo de
gobierno que garantiza decisiones eficaces para el mejoramiento de la
educacin.4

Mantener y optimizar la circulacin de la comunicacin por los diversos canales


formales e informales, desde la comunicacin variada y fluida permite que las
acciones se desarrollen con efectividad.

Llevar los libros y registros que son necesarios (segn normativa) para el
desarrollo de la vida institucional considerando el archivo ordenado de los
sucesos institucionales que correspondan.

Aprovechar las tecnologas y lenguajes para la produccin de conocimiento


regulando la disponibilidad y el acceso a los recursos desde la institucin. Esto
se justifica en que el proceso educativo es un proceso comunicacional y siempre
se han utilizado soportes de la informacin como organizadores y facilitadores
de los procesos de enseanza-aprendizaje5. Y los tiempos actuales demandan
la integracin de las TICs a los engranajes curriculares.

4
FRIGERIO-POGGI y otros. (1999)LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Cara y Seca. Elementos para su
comprensin. Ed.Troquel. Bs.As.
5
MERIALDO, D. (1992) La escuela y los medios de comunicacin Ed. Tesis. Bs.As.

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