I.E.

N 80351 Cesar Vallejo

pueblo menor de Bellavista

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. PROFESOR AREA
N 80351 Cesar Vallejo Garca Flores Henrry Taylor COMUNICACION
GRADO UNIDAD SESION HORAS
SEGUNDO Nos integramos y practicamos valores para lograr una 06 02
buena convivencia institucional.
II. TTULO DE LA SESIN
Utilizamos las reglas generales de acentuacin

III. SITUACION DE APRENDIZAJE

Texto (antologa literaria)

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PROPSITO
Comprende Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de
textos escritos diversos textos escritos. textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Textualiza sus ideas segn
las convenciones de la
Produce textos escritura.
escritos Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin Utiliza correctamente las reglas
generales de acentuacin para
en la medida que sea necesario, para dar claridad y
otorgar coherencia y correccin
sentido al texto que produce. a los textos que lee y produce.
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas
en el texto se relacionan con lo planificado.

V. CONEXIONES
CON OTRAS REAS CON TUTORA CON EL ENFOQUE AMBIENTAL CON EL PLAN LECTOR
Historia. Respeta las reglas ortogrficas Trabajan en un ambiente limpio y Texto antologa literaria
c.t.a. para una correcta produccin de ordenado
textos.

VI. SECUENCIA DIDCTICA

Evidencias de la sesin Texto escrito, lista de cotejo.

Recursos y materiales Libro de antologa literaria, cuaderno de trabajo, texto escolar, texto de informacin, separatas,

PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

BLOQUE 1 (90 MINUTOS)
Motivacin Presentacin del docente indicando las normas de convivencia dentro del aula. Reparte a los alumnos unos
recortes escritos con slabas de algunas palabras que estn en desorden.
Los alumnos tratan de armar las palabras y luego las dan a conocer a travs de lluvia de ideas. Algunas de
estas palabras servirn para tratar el tema de la sesin de aprendizaje.
Recuperacin de Los alumnos manifiestan sus opiniones acerca del conocimiento del tema referente a las normas generales
minutos) INICIO (20

saberes previos de acentuacin. Para ello debern reconocer algunos temas bsicos (acento, slaba).
Luego responden a las siguientes preguntas:
Qu entienden por acento? Cules son sus clases?
Qu es la slaba? Cuntas clases de slabas conocen?
Cmo se clasifican las palabras segn el lugar de la slaba tnica?
Recuerdan cuando se acentuaban estas palabras?
A travs de lluvia de ideas los alumnos sealan sus opiniones (respuestas) de las anteriores preguntas.
Conflicto El docente explica de forma general las preguntas anteriores. Luego, incentiva en el reconocimiento del tema
cognitivo de la sesin, a la vez que enriquece las ideas formuladas anteriormente por ellos, con la finalidad de
complementar la temtica de la sesin y despejar toda duda en ellos.
DESARROLLO

Recepcin de Con la ayuda de los conocimientos y el material impreso (separatas) brindados por el docente, y tambin de
la informacin los aportes de sus alumnos, profundizan ms en el tema: Las reglas generales de acentuacin.
Con la informacin obtenida anteriormente, complementan su trabajo en una prctica dirigida y ms adelante
en una prctica calificada.
Se debe estimular, siempre y en todo contexto, la participacin de los estudiantes y promover su atencin
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durante la sesin a travs de la lectura, la observacin, puntos de vista, entre otras estrategias.
(65 minutos)

Consolidacin Los alumnos, conjuntamente con los conocimientos brindados por el docente, resuelven la correspondiente
o prctica calificada. Luego, dan a conocer sus respuestas.
sistematizaci Los dems alumnos brindan sus opiniones acerca de los ejercicios expuestos por sus compaeros, a la vez,
n el docente refuerza las sugerencias hechas por los alumnos.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION
CIERRE (10 minutos)

Qu aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)

Cmo lo aprendimos?
Metacognicin Para qu nos sirve las reglas generales de tildacin?
Qu dificultades se nos presentaron?
Cmo las superamos?

BLOQUE 2 (135 MINUTOS)

Motivacin El docente escribe en la pizarra dos oraciones en los que no utiliza la tildacion. Pide que dos alumnos
voluntarios corrijan las oraciones y expliquen, el por qu tildaron o no las palabras de cada una de las
oraciones.
INICIO (20 minutos)

Recuperacin de El docente plantea las siguientes preguntas:

saberes previos Qu es tilde y en qu momentos de utiliza?
Qu es acento?
Cules son los tipos de palabras segn la ubicacin de su acento y cul es la norma general para este
tipo de palabras?
A travs de lluvia de ideas los alumnos dan sus opiniones.
Conflicto El docente explica de forma general las preguntas anteriores. Luego, incentiva en el reconocimiento del tema de la
cognitivo sesin, a la vez que enriquece las ideas formuladas anteriormente por ellos, con la finalidad de complementar la
temtica de la sesin y despejar toda duda en ellos.
(65 minutos) DESARROLLO

Recepcin de El docente escribe en la pizarra dos textos sin utilizar la tildacion:

la informacin
EL MDICO

Erase una vez un medico que enfermo el apendice. Caspita! - exclamo el medico- Esto es insolito! Yo jamas
me he enfermado! Soy un hombre sanisimo! Mi cuerpo siempre ha funcionado con una maquina! Entonces
mando llamar muchos especialistas y academicos y todos le aseguraron que la operacin seria un exito. El medico
se convencio de operarse y se interno en una clinica. Cuando salio del quirofano, se miro al estomago. Y vio con
sorpresa que el cirujano le habia dejado una cicatriz en forma de triangulo.

3. Amanecio un dia claro de octubre. Las embarcaciones se distinguian tan precisas en el puerto que parecian
vistas a traves de un anteojo. Podian contarse los mastiles y hasta las letras de los barcos se distinguia
vagamente, el mar estaba agitado con agitacion casi alegre; parecia reirse. Las olas bajo un aire fresco y
transparente deshaciarse en gotas brillantes. El sol es esplendido, pero frio.

4. EL BORRACHO Y EL ECO

El sin par borracho Anton

cayendo de un tropezon
grita con todo su alienta,
diciendo quin se cayo?
en la pared de un convento
el eco le contesto: yo
Mientes, picaro, yo fui;
y si el casco me rompi
lo tapare con pelucas,
Lucas Me conoces tu, tunante?
pues aguardate un instante,
conoceran mi navaja
- Baja - Bajare con sumo gusto.
Te figuras que me asusto?
Al contrario, mas me exalto,
- Alto Alto! piensa el bandido?
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Nadie a mi me ha detenido
y a dejarte voy marchito
- Chito Y se atreve el insolente mandar callar a un valiente?
Qu calle yo, miserable? - Hable
No callare en todo el dia
hasta que tu lengua impia
con una acero taladre,
- ladre Cual perro ladra me mandas!
Donde estas? Por donde andas?
que de no verte me aburro, - burro
Cansado ya de vocear
al fin Anton se durmio,
y el eco tambin ceso,
al punto de reventar.

Los alumnos en compaa del docente hacen uso de las reglas de tildacion general y otros para dar sentido
completo al texto.
Consolidacin El docente pide que los alumnos redacten un texto que refiera a alguna experiencia o ancdota de su vida,
o haciendo uso de la tidacion (mnimo media cara de una hoja)
sistematizaci
n
E CI

Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION

V. EVALUACIN

CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
INDICADOR DE EVALUACIN TCNICAS
EVALUACIN
Produccin de textos Utiliza correctamente las reglas generales de acentuacin para otorgar Dilogo Lista de cotejo
coherencia y correccin a los textos que lee y produce. Observacin Prctica calificada
ACTITUD ANTE EL REA Respeta las reglas ortogrficas para una correcta produccin de textos. Observacin Escala de actitudes

Bellavista, 12 de mayo del ao 2017.

___________________________ __________________________
Henrry Taylor Garca Flores Jess Rojas Cabanillas
Docente de Aula Directora
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FICHA DE OBSERVACIN PARA

ACENTUACIN
TEMA:
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA:

GRADO: SECCIN

PROPOSITO Y INSTRUMENTO CRITERIOS DE INDICADORES PUNTAJE

EVIDENCIA DE EVALUACIN EVALUACIN
1 2 3 4
Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos
Utiliza diversos textos escritos. tipos de textos de estructura compleja y
correctamente las vocabulario variado.
reglas generales
ficha de Textualiza sus ideas segn Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y
de acentuacin
para otorgar
observacin para las convenciones de la tildacin en la medida que sea necesario, para
coherencia y la acentuacin escritura. dar claridad y sentido al texto que produce.
correccin a los Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organizacin de las
textos que lee y contenido y contexto de ideas en el texto se relacionan con lo
produce.
sus textos escritos. planificado.

PUNTAJE

EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE

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GUA DE OBSERVACIN

DOCE HENRRY GARCIA FLORES

NTE

AREA: COMUNICACI GRAD 2 SECC FEC 08-05-

17
N O: IN: HA:

Buscando, seleccionando y
SITUACIN DE EVALUACIN
organizando informacin.
COMPETENCIA COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDADES Recupera Reorganiza Reflexiona

la medida que sea necesario,

Localiza informacin relevante en

estructura compleja y vocabulario

Usa los recursos ortogrficos

para dar claridad y sentido al

organizacin de las ideas en

el texto se relacionan con lo
de puntuacin y tildacin en
INDICADORES

Revisa si el contenido y la
diversos tipos de textos de

VALORACIN
texto que produce.

planificado.
variado.

APELLIDOS Y NOMBRES 1-5 1-5 1-10

.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

CANTID PORCENT
SITUACIN
AD AJE
APROBADOS
DESAPROBADOS Prof. Henrry Garca Flores
DOCENTE
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