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LAccompagnement Personnalis en Action

Seconde Gnrale et Technologique Russir en Seconde

Une triple cohrence :


Avec les objectifs gnraux de la rforme :
Mieux orienter
Mieux accompagner chaque lycen
Mieux adapter le lyce son poque

Avec la Personnalisation du parcours au lyce :


2 heures daccompagnement personnalis
Le tutorat
Les stages de remise niveau
passerelles

Avec le cursus de tous les lycens - 2h daccompagnement personnalis, pour offrir :


En 2nde : des mthodes pour tirer profit de (ses) tudes et construire un projet personnel .
En 1re : des comptences propres chaque voie de formation et le dveloppement de (son) projet
dorientation .
En Terminale : des enseignements spcifiques et les dominantes disciplinaires des sries pour prparer
lenseignement suprieur.

Finalits de lAccompagnement Personnalis :


Permettre aux lves de mieux russir leur scolarit au lyce (contre le taux de redoublement et de dcrochage).

Permettre aux lves de mieux se prparer aux tudes suprieures, tant du point de vue de lorientation que des comptences
requises.

Rpondre cet effet, de manire trs diversifie, aux besoins de chaque lve.

Et leur consquence, une redfinition :


Du statut du lycen : Vers plus dautonomie, un lve acteur
De la posture de lenseignant : Du face--face au cte--cte, un accompagnant

Dfinitions de lAccompagnement Personnalis :


Une instance de dialogue, dont lentretien individuel est linstrument privilgi. Il vise :
Rendre llve conscient et propritaire de ses besoins propres.
Susciter son adhsion aux finalits de laccompagnement personnalis qui lui est propos.
Favoriser la mise jour confiante de ses reprsentations, leur verbalisation, leur rajustement.
Encourager une attitude rflexive sur sa scolarit.

Une instance de rgulation des apprentissages, qui envisage :


La consolidation des comptences fondamentales ( partir du socle commun) et des mthodes de travail transversales, la
saisie ajuste et lappropriation relle des attentes scolaires spcifiques au travail lycen.
La prise en compte des apptences et comptences dj affiches par llve, pour les panouir et les approfondir.

Une instance de rgulation du parcours, qui permet de :


Donner de lintelligibilit et de la lisibilit la trajectoire de llve.
Rflchir la relation que llve entretient avec lapprentissage,
Lamener faire une recherche active dinformations sur les filires et les mtiers, pour lencourager faire des choix
conscients et motivs.
Renforcer lestime de soi et la motivation de llve, ressorts du parcours.

Accompagner : par tymologie, ad cum panis = partager le pain avec,


Cheminer avec, dans une direction, vers un but...
On substitue la reprsentation dambulatoire, erratique de la scolarit, celle dun
cheminement exploratoire, initiatique, qui dessine lide dun parcours finalis.

Texte de Chantal BLANCHARD, Professeur, formatrice - Action Russir en Seconde . Mai 2010 Acadmie de Rouen Page 1 sur 6
Mise en page ralise par Jean-Philippe FOURNOU, I.A-I.P.R.

Postures de lAccompagnant :
Un Observateur, qui recueille et croise des indices pour les traduire en besoins daccompagnement.
Un Guide, qui formule des hypothses de russite pour chaque lve.
Un Mdiateur, qui rend accessibles les dmarches et les programmes.
Un Maillon de la communaut ducative, qui agit collgialement et en complmentarit avec ses collgues.

* Points de vigilance :
y Respecter lautonomie de llve
y Agir en complmentarit

Les deux axes de lAccompagnement Personnalis :


X Axe 1 : Des actions coordonnes *
*A minima, une concertation pralable entre les diffrentes
disciplines, destine- en accordant un sens partag aux de soutien et dapprofondissement
mots- harmoniser les reprsentations des enseignants, en petits groupes, en travaux interdisciplinaires
leurs attentes lgard du lycen, ainsi que le rythme de
travail qui lui sera soumis, garantit probablement lefficacit
de toute dmarche daccompagnement.
*Au mieux, on envisage llaboration dun vritable projet
daccompagnement, dans le cadre du projet dtablis-
sement (voir la dmarche de projet p. 3)
Organiser son temps
Mmoriser
Prendre des notes
Des mthodes de travail transversales Grer son stress
Faire une recherche documentaire
Apprendreapprendre Planifier une dmarche

Argumenter
Sexprimer lcrit/ loral
Savoir lire : un document/
Des comptences transversales une image/une uvre/
les medias/une consigne
Parexemple : Travailler en quipe

* Points de vigilance :
Eviter une mise en uvre strictement disciplinaire, y compris dans lapprofondissement.
Laccompagnement ne doit pas tre rduit au seul traitement de la difficult scolaire.
La difficult disciplinaire sera donc prioritairement traite dans le cadre des
enseignements disciplinaires.

X Axe 2 : Une aide lorientation, visant dvelopper chez llve des comptences dorientation.

A titre dexemple :

La connaissance de soi
Lestime de soi
La verbalisation et lajustement des reprsentations
Le dcryptage de linformation et du monde environnant
Lacquisition de comptences sociales
La capacit arbitrer, motiver ses choix
La capacit sadapter linconnu
Laptitude faire des recherches autonomes, sinformer de manire slective

* Points de vigilance :
y Ne pas oublier de traiter le volet orientation , viter de le rduire un bnfice
escompt mais secondaire du soutien et de lapprofondissement.
y Laction de laccompagnant est complmentaire celle du COP, qui intervient auprs de
lui comme conseiller technique.

Texte de Chantal BLANCHARD, Professeur, formatrice - Action Russir en Seconde . Mai 2010 Acadmie de Rouen Page 2 sur 6
Mise en page ralise par Jean-Philippe FOURNOU, I.A-I.P.R.

Une dmarche de projet :

Une triple synergie entre le projet :


de llve
de lquipe Relevant de lautonomie de ltablissement
de ltablissement

Une ncessaire cohrence entre :


le projet daccompagnement et le projet dtablissement
les diffrentes modalits de laccompagnement
les besoins de llve et loffre daccompagnement
les enseignements disciplinaires et les autres temps dapprentissage

Une indispensable collgialit :

Les acteurs Les instances


le Chef dtablissement le CA
le Professeur Principal
tous les professeurs
le Conseil Pdagogique
le CPE
le COP
le Professeur Documentaliste le CVL
le tuteur
lassistant dducation/ pdagogique/ de langues le Conseil de classe

* Point de vigilance
y Eviter de crer dans ltablissement un corps de spcialistes de laccompagnement .

Les tapes dun projet daccompagnement :

X De la conception X A la mise en uvre, quelques pistes :


Distribution des rles : Eviter redondance et concurrence
Elaboration collgiale des modalits de laccueil des activits, penser et outiller la complmentarit (fiche
navette.
Reprage collgial des besoins/Positionnement de llve
Relev dindices, par les CE, PP, Professeurs, CPE,
Calendrier : Matriser la succession de loffre, pour viter
COP, Prof Doc, AE, Infirmier(re) ...
leffet de spcialisation et/ou de routine.
Analyse collgiale : indices interprts, puis traduits en
besoins daccompagnement.
Analyse de loffre daccompagnement :
Recensement de lexistant, de loffre daccompagnement Contenus : Ne pas les rduire des intituls gnriques,
Analyse qualitative : quelles comptences cette offre purement descriptifs. Les rattacher rigoureusement la
daccompagnement permet-elle de travailler ? comptence vise et mettre en cohrence la comptence
Identification de quelques objectifs de progression travaille avec le besoin identifi.
rendus possibles par une offre donne.
Ajustement personnalis des comptences cibles par Rgulation : Effectuer concertations et bilans
loffre, aux besoins des lves : Constitution du public intermdiaires, loccasion, par exemple, des conseils de
cible, profilage des groupes de besoins. classe.
Dsignation des objectifs de laccompagnement :
Prioriss et penss dans le temps parcours , Evaluation - valuer les lves et le projet : Analyse
programme daccompagnement. rflexive des effets enregistrs co valuation, auto
Explicitement relis loffre daccompagnement, lisibles valuation (portfolio)
et accessibles.
Dstayage :
Dsignation des effets attendus :
Penser en amont les conditions du dstayage, pour
Critres dvaluation personnaliss // aux lves
viter toute rupture brutale.
Critres dvaluation //aux pratiques des quipes
Sinscrire dans des pratiques de plus en plus
// ltablissement.
autonomisantes au regard du parcours envisag.
Sance inaugurale (entretien individuel ou runion)
dappropriation de lensemble de ces tapes avec llve
et, chaque fois que possible, sa famille.

Les comptences travailles et values dans le cadre de


laccompagnement seront dment communiques llve.

Texte de Chantal BLANCHARD, Professeur, formatrice - Action Russir en Seconde . Mai 2010 Acadmie de Rouen Page 3 sur 6
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ZOOM Le reprage des besoins et son articulation avec laccompagnement : DMARCHE

Dresser tout dabord UN TAT DES LIEUX : relev dinformations et dindices objectifs et factuels (expriences familiales et scolaires),
mais aussi invitablement subjectifs et dclaratifs (auto positionnement de llve).

Outils de reprage diversifier, en multipliant les sources, par exemple :


Evaluations, bulletins, cursus poursuivi,
Entretien individuel daccueil,
Questionnaire individualis (y compris auto diagnostic),
Observation de situations scolaires diverses (internat, activits dquipe, sorties scolaires, comportement en cours, en EPS,
au CDI...),
Dossier de llve (informations mdicales, sociales, familiales).

Dans un deuxime temps, procder une ANALYSE COLLGIALE, qui croise les indices relevs : il sagit non pas de les additionner
mais de les confronter et de les combiner entre eux, afin didentifier les tendances fortes du profil de llve, pour enfin dgager :
Des priorits dans les objectifs viss (cibler les besoins essentiels, fixer les objectifs les plus urgents, en nommant les
comptences acqurir),
Une hypothse daccompagnement, en rponse aux besoins, pertinente pour un lve donn : Comptences dvelopper,
action retenue pour les consolider, activits proposes, calendrier, distribution des rles,
Des effets attendus, clairement noncs.
* Lanalyse collgiale vise traduire les indices du positionnement en besoins daccompagnement et ces besoins, en modalits daide.

Conduire enfin une SANCE INAUGURALE (entretien individuel, runion), pour favoriser ladhsion de llve laccompagnement
quon lui propose :
Prsenter et expliciter la dmarche, sassurer que llve peroit laide de manire positive, quil en voit le sens et lintrt,
Lui faire faire un autodiagnostic de son profil, mesurer lcart ventuel avec le reprage des enseignants : reprendre donc,
avec lui, les lments pertinents du positionnement (pour ne rpondre quaux besoins majeurs),
Prioriser avec lui les besoins traits (pralablement reprs par les enseignants),
Etablir avec lui un plan daction pour atteindre des objectifs accessibles, bien identifis et pleinement consentis. Linformer
des comptences travailler et valuer au fil de la prise en charge.
* Cette sance fondatrice peut aboutir llaboration dun contrat individualis.

ZOOM Lvaluation dun projet daccompagnement DMARCHE

Un cadre annuel
Les indicateurs sont fixer en amont, au moment de la conception du projet.
Deux instances rgulatrices de lvaluation : Le Conseil Pdagogique, qui formule des bilans et ajuste loffre
daccompagnement. Le Conseil de classe, qui observe la progression et rgule le reprage des besoins.
En fin danne, on mesure le degr datteinte des objectifs, laide des indicateurs retenus. Le bilan final devrait faire lobjet
dune formalisation crite.
Quvalue-t-on ?
Llve accompagn : son volution, en termes de comptences mthodiques, savoir- tre et savoir- faire.
Le projet daccompagnement : sa conception (pertinence des choix effectus), sa mise en uvre (aspect organisationnel)
son impact (sur les pratiques et sur ltablissement).
Qui value ? Selon quelles modalits ?
y Sont potentiellement valuateurs tous les membres de la communaut ducative : Accompagnants et non accompagnants,
tous les statuts (CE, CPE, COP, AE, Documentaliste, et professeur de toutes disciplines...), llve et sa famille, dventuels
partenaires extrieurs.
Modalits valuatives
Auto valuation des lves et des enseignants/co-valuation/individuelle, collective, nominative et anonyme.
Intermdiaire (bilans dtape) annuelle/ chaud, froid.
Qualitative, quantitative, en pratiquant un questionnement non directif, suffisamment ouvert.
Outils dvaluation
Questionnaires/ fiches navette/ grilles dautovaluation/ livret de suivi de laccompagnement du professeur, livret de suivi de
laccompagnement de llve / portfolio, bilan de comptences/ bulletins trimestriels, espace parental de suivi du parcours...
Quels indicateurs ? (par mots clefs) liste non exhaustive...
Indicateurs qualitatifs Indicateurs quantitatifs

Pertinence Complmentarit Taux de passages linfirmerie, absentisme, actes


Conformit Collgialit dincivilits ou violence
Climat Adhsion Taux de frquentation des instances lycennes
Efficience Cohrence Taux de redoublement, de rorientation
Participation orale, investissement Modification la hausse des vux dorientation
Prise dinitiatives spontane Augmentation des moyennes
Implication des familles Nombre : dateliers organiss
Diversit des statuts impliqus dlves pris en charge
Originalit des actions proposes (crativit des quipes) daccompagnants impliqus
Nature du ressenti sur laccompagnement doutils daccompagnement labors

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Le reprage des besoins et son articulation avec laccompagnement : TYPOLOGIE

Besoins en termes Rponses daccompagnement : pistes possibles,


Acteurs potentiels
de parcours formules en activits / thmatiques / ou comptences travailler

Reprsentation littraire et artistique de la confrontation rve /ralit.


Verbaliser ses reprsentations (de lapprentissage, des disciplines,
Ajuster Prof toute discipline
des filires, des pairs, des activits scolaires, du travail personnel, de
Ses CPE, COP
lautonomie, de laccompagnement, de lorientation...). Cerner les
reprsentations PP, Parents
obstacles, les enjeux rels dune situation/Fausses peurs et vraies
exigences.

Atelier dexpression orale (expressivit /civilit / citoyennet) et


dexpression crite, artistique, thtrale production dune prestation ;
chef duvre .
Cultiver Activits qui confrontent des dfis (ex : sorienter dans un espace CPE, COP
lestime inconnu). Prof toute discipline
de soi Activits qui permettent un transfert des comptences extra Parents
et scolaires. PP
sa motivation Atelier, entretien individuel de (re)motivation identifier des finalits Infirmier (ire)
pour soi.Timidit/ image de soi, regard de l autre.
Gestion du stress, sophrologie / Identifier ses aspirations, ses
craintes.
Pratiquer le questionnaire individualis (auto diagnostic, auto
valuation)
Se situer dans le temps (faire des bilans, se projeter) se poser des Prof toute discipline
Adopter
questions meta cognition : choisir, dcrire, expliquer ses propres CPE, PP
une posture
dmarches/analyser ses rsultats, son parcours, dcouvrir son COP
rflexive
fonctionnement, ses forces, ses faiblesses / Conduites dauto censure/
Se fixer des objectifs sa mesure.
Prendre conscience de ses gots / Atelier photo langage.

Sinformer Actions de partenariats avec des professionnels/ Rencontre avec


Professeur principal
sur les filires danciens lves/Recherches thmatises/ webclasseur /PDMF/
COP, Partenaire,
et Liaison avec lenseignement suprieur/ Stages dobservation/
Prof Documentaliste
les mtiers Participation des forums, TPE dorientation.

Saffirmer, contredire et polmiquer/ Audience au Tribunal, dbat


journalistique.
Savoir arbitrer, Argumenter ses choix, envisager leurs consquences/ Atelier EPS Prof toute discipline,
faire des choix arbitrage . CPE, COP
personnels Activits de dlibration, de jurys / Instances lycennes/ Faire des Partenaire extrieur
comparaisons, hypothses/Hirarchiser ses propres gots et
prfrences, savoir les dfendre seul(e).

Atelier connaissance des medias / lire limage/ mener une revue


de presse /mettre en dbat les strotypes contemporains /dcoder
Prof toute discipline
limplicite/Dsinformation et rumeurs.
Dcrypter CPE, PP, COP
Slectionner linformation /Manier le raisonnement concessif /Cerner
linformation Prof Documentaliste
les enjeux du monde contemporain/ Enrichir sa culture gnrale
Partenaire extrieur
/Identifier et expliquer les phnomnes de mode/Les clichs
professionnels/ Les stratgies de persuasion.

Se prsenter (en prsentiel, distance) sadresser un individu, un


groupe ; parler en public, faire une requte, remercier ; rdiger une
Dvelopper des lettre de motivation, rechercher un stage.
Tous les membres de la
comptences Se soumettre un entretien valuatif (examen, embauche) jeux de
communaut ducative
sociales rle.
Pratiques de communication/ Atelier acquisition des codes
(vestimentaires, langagiers, sociaux...)

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Le reprage des besoins et son articulation avec laccompagnement : TYPOLOGIE


Besoins
dapprentissage Rponses daccompagnement: pistes possibles, formules en activits/
Acteurs potentiels
(quelques thmatiques / ou comptences travailler
exemples)
Atelier men partir de la grille demploi du temps/ Rpartition travail-
loisirs / Travailler chez soi, au lyce /Crer des rites /Dfinition du travail
Organiser son Tous les membres de la
personnel/ Les piges de la libert/ Les activits parasites.
temps, anticiper, communaut ducative et
Principes organisationnels/Organiser son classeur, trier/ Tenir son
planifier les parents
agenda/ Fonctionnement de la mmoire, de lattention/ Se situer dans le
temps/ Brouillon et relecture / Savoir grer le temps limit .
Atelier rigueur Lettres-sciences/ Mettre en relation consigne et
Lire un sujet, nonc/Faire des liens pertinents/Dcoder limplicite/Dlimiter une
Prof toute discipline
Structurer une problmatique/Identifier connaissances et aptitudes requises.
Prof Documentaliste
rponse Dcomposer les tapes dune rponse, dune dmonstration : du
constat (reprage, reformulation) lanalyse/ Hirarchiser les ides.

Fonctions de la prise de notes /Savoir couter et reformuler/Trier et


Prof toute discipline
Prendre synthtiser linformation/Matriser les symboles et les automatismes/
Prof principal
des notes Savoir clarifier et exploiter sa prise de notes/ Prise de notes partir dun
crit ou dun propos oral /Les autres traces crites.

Atelier Lettres- sciences/ Mcanismes de lattention et de la mmoire.


Prof toute discipline
Apprendre Connatre son mode dapprentissage/ Planifier lapprentissage/
Prof principal
une leon Synthtiser linformation/ Rviser efficacement/ Savoir restituer ses
connaissances/ Savoir grer son stress.

Correction de lcrit : graphie, calligraphie/ syntaxe, orthographe,


Sexprimer ponctuation.... Prof toute discipline
lcrit Production dcrit: atelier dcriture / style et vocabulaire : choix des Prof Documentaliste
mots/Dvelopper une rponse, sa pense/ De loral lcrit.

Les difficults de loral/ Situations doralit /Langage non


CPE, Prof Documentaliste
Sexprimer verbal /Llocution /Reformulation /Auto valuer loral/ Oral et prise de
Assistant de langues
loral notes/ Atelier thtre/ Improvisation, jeux de rle / Parler en public/
Prof toute discipline
Pratiquer loral en langues.

Projet pluridisciplinaire/ Pourquoi argumenter ? / Convaincre et


Persuader, limpact du style/Structurer une argumentation/Les types CPE
Argumenter darguments / Justifier une rponse/ Identifier les situations Prof toute discipline
dargumentation, lcrit, loral/Contre argumenter, dlibrer/ Animer Prof Documentaliste
un dbat, rguler une argumentation/ CVL, CA.
Limplicite de limage, de lcrit/ Les procds de limplicite/ Manier
limplicite/Les vises de limplicite/ La notion dambigut/ Le langage Prof toute discipline
Dcoder
non verbal/Identifier une problmatique. CPE
limplicite
Les implicites scolaires (attentes implicites du travail personnel Prof Documentaliste
limplicite des consignes, des dmarches).

Faire une Planifier une dmarche, lancer une reherche/identifier les moyens et
recherche outils ncessaires /Slectionner et hirarchiser linformation/ Choisir et Prof toute discipline
autonome, structurer la prsentation en fonction du destinataire/ Auto rguler, Prof Documentaliste
matriser les TIC valuer lactivit /B2i.

TPE, projet pluridisciplinaire/ Productions collectives contractualises/


Travailler Organisation dun voyage/Prise en charge dune activit lycenne/ Prof toute discipline,
en quipe Tutorat entre pairs, partenariats/ Fonctionnement dune quipe/Travail CPE, Prof Documentaliste
en groupe, du groupe.

Les ressources acadmiques sur laccompagnement personnalis : Le site acadmique, avec :


des liens vers les outils nationaux, sur le site du ministre,
des liens vers les propositions acadmiques des autres acadmies repres et signales,
les productions acadmiques, mises en ligne :
deux confrences, portant sur laccompagnement du travail lycen : de G. Sonnois, de N. Delvolv,
une bibliographie slective, un diaporama Laccompagnement : enjeux, postures dmarche ,
lespace de mutualisation des pratiques pdagogiques (lAccompagnement Personnalis au LGT),
les documents produits par le GRP Russir en 2nde GT .

Texte de Chantal BLANCHARD, Professeur, formatrice - Action Russir en Seconde . Mai 2010 Acadmie de Rouen Page 6 sur 6
Mise en page ralise par Jean-Philippe FOURNOU, I.A-I.P.R.