Resumen Primer Parcial Metodologa De La Investigacin:

ELEMENTOS DE LA TEORA CIENTFICA. CAPITULO 1. ARNAU GRAS.

El conocimiento cientfico es aquel que se obtiene mediante la utilizacin y aplicacin del mtodo cientfico. El
mtodo es un procedimiento que se encuentra en todas las disciplinas, el mtodo cientfico es el que hermana
todas las ciencias.

Las principales caractersticas del conocimiento cientfico, las cuales todas son necesarias para la aceptabilidad del
mismo son:

1) Origen emprico: Todo conocimiento cientfico tiene su punto de arranque en la observacin. Todo dato, toda
proposicin cientfica deber descansar, en ltimo trmino, en una consideracin emprica de los hechos. A partir
de estas observaciones se formulan hiptesis que luego se rechazaran o confirmaran.
2) Acuerdo inter e intraobservadores: Debe existir un consenso bsico con respecto a tales proposiciones por
parte de los miembros de la comunidad cientfica. Esto es lo que confiere a la ciencia su carcter
fundamentalmente social. Los mismos hechos debern ser observados por todos los cientficos, siendo
precisamente la fiabilidad y constancia de interobservadores lo que confiere a la ciencia su aceptabilidad. Sin este
acuerdo el conocimiento deja de ser cientfico y, aunque parezca paradjico, la forma ms objetiva del
conocimiento humano posee en el fondo una naturaleza social. La fiabilidad inter e intra observadores es uno de
los rasgos fundamentales del conocimiento cientfico.
3) Capacidad de repetibilidad del hecho observado: Esta tercera caracterstica constituye una consecuencia
de la anterior; y en esto estriba la esencia de la verificabilidad de los acuerdos tomados por los cientficos sobre las
proposiciones empricas. Constituye uno de los criterios bsicos del saber cientfico. Es la posibilidad de verificar (o
confirmar) en otro lugar o situacin, los fenmenos que, segn afirmamos, se derivan de cierta serie de
condiciones.
4) Observaciones hechas como si se trataran de otro: Aunque el psiclogo realice una observacin sobre si
mismo, se debe hacer explicita la distincin entre el investigador u observador y la cosa o fenmeno observado. El
investigador debe evitar involucrarse demasiado, tiene que estudiar objetivamente. No involucrarse afectivamente
para que esto no afecte los resultados.
5) Condicin de relacionabilidad: los fenmenos observados, as como las relaciones inferidas, debern poder
ser ordenadas e integradas dentro de un esquema de relaciones que constituye la estructura formal de la ciencia.
Es decir, los resultados hallados tienen que poder ser integrados en la estructura formal de la ciencia. No se
arranca de cero, siempre hay un marco terico, investigaciones previas, etc. Hay que tomar esos aportes y nos
pueden servir para avalarlos o refutarlos.
6) Condicin de comunicabilidad: los descubrimientos cientficos debern ser susceptibles de ser presentados
en forma coherente mediante un informe o reporte a fin de que otros cientficos puedan conocerlos o replicarlos.
Los hallazgos cientficos deben poder ser comunicados en libros, papers (artculos cientficos), congresos, revistas,
etc.
Al hacer una investigacin hay que tomar en cuenta todos estos factores. Tomar en cuenta muchas variables y no
reducir solamente a lo biolgico o slo a lo cultural. Lo importante es que haya consenso en la comunidad
cientfica.
Hay que preguntarse tambin si la repeticin en un lugar puede funcionar y en otro puede no hacerlo. Ej:
diferencias psicoterapia en CABA al Norte Argentino.

PASOS DE LA INVESTIGACION:
1) Plantearse un problema de investigacin. Ej: estudiar si la desnutricin puede afectar el aprendizaje en los
chicos del Norte Argentino. Dos variables: desnutricin y aprendizaje. La desnutricin es una caracterstica que
est en el ambiente, y que el cientfico no puede variar ni moldear. Generalmente son estudios realizados en
campo, no experimentales.
2) Buscar antecedentes sobre el tema. Bsqueda de informacin. Antecedentes tericos y empricos. Es importante
hacer una bsqueda exhaustiva.
3) En funcin de lo que encontramos, definimos nuestros objetivos e hiptesis. Los objetivos se escriben de modo
infinitivo (evaluar, detectar, comparar, etc.). En investigaciones relacionadas con vulnerabilidad social afloran
muchos prejuicios que hay que dejar de lado. La hiptesis debe desprenderse de los objetivos.
4) Diseo de investigacin para recolectar los datos. Diseo en funcin al problema.
5) Anlisis de datos. Prueba de hiptesis. Interpretar los resultados, ver si lo encontrado es similar a los
antecedentes relevados o no. se pueden plantear futuros estudios.
6) Plantear una intervencin. Transferencia de conocimientos y de tecnologa. Plantear una psicoterapia, la
creacin de un nuevo medicamento, una intervencin multicomponente, etc.

PSICOLOGA EXPERIMENTAL. CAPITULO 2. PEREDA MARIN.

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Los Mtodos correlacionales:
Los mtodos correlacionales se pueden incluir dentro del ms amplio grupo de las investigaciones denominadas
diferenciales o comparadas. Sin embargo, las investigaciones correlacionales no son las nicas que se pueden
incluir en este rtulo. La principal caracterstica de dichas investigaciones diferenciales es la de trabajar con grupos
que presentan caractersticas diferentes por s mismos, en funcin del sexo, la edad, el nivel cultural, la
inteligencia, etc., de los sujetos, y a partir de dichos grupos tratar de obtener:
a) Una correlacin entre las diferentes variables estudiadas (por ejemplo, entre el sexo y la inteligencia de los
sujetos; entre la edad y la rapidez de aprendizaje de los sujetos, etc.). Seran stas unas investigaciones
correlacionales.
b) Una relacin de causalidad entre las variables sometidas a estudio (por ejemplo, entre el sexo y la inteligencia
de los sujetos; entre la edad y la rapidez de aprendizaje de los sujetos, etc.). Seran estas unas investigaciones
cuasiexperimentales.
El verdadero cientfico no puede darse por satisfecho con la mera descripcin de los hechos que observa cuando
empieza en su trabajo uno de los mtodos descriptivos. A lo largo de sus observaciones, suele apreciar la
existencia de distintas variables. Por ello, va a intentar saber cmo se relacionan entre s dichas variables. Para
lograrlo no le sirven los mtodos descriptivos, sino que debe acudir al empleo de mtodos correlacionales. Estos
mtodos van a permitirle conocer el grado de relacin que existe entre dos variables que le interesen. En muchas
ocasiones, el estudio de dichas correlaciones se va a llevar a cabo llevando a efecto el estudio despus de que ha
ocurrido el hecho de una forma natural. En suma, la forma de trabajar al emplear un mtodo correlacional sera:

Formular el problema a investigar.

Formular la hiptesis a comprobar.
Recoger datos en una situacin controlada.
Calcular el coeficiente de correlacin mas adecuado entre las variables que se estudian.
Elaborar conclusiones.
Comunicar los resultados al resto del mundo cientfico.

Hay un problema muy comn en las investigaciones psicolgicas. ste es el de que la manipulacin experimental
exige que los sujetos se puedan asignar aleatoriamente a los diferentes grupos experimentales. Y esto no puede
ocurrir por ejemplo con la variable inteligencia que no puede manipularse experimentalmente, ya que no se puede
asignar aleatoriamente un sujeto a un grupo de inteligencia alta, otro a uno de inteligencia media o baja, sino que
es la propia inteligencia del sujeto la que hara que fuese asignado a uno u otro de dichos grupos. En este caso, no
se puede afirmar que se est a un nivel experimental de investigacin, sino a uno cuasiexperimental, y lo ms que
se podra hacer es llegar a establecer una relacin de cuasicausalidad entre la inteligencia y el xito profesional. Se
puede afirmar que los mtodos correlacionales son superiores a los descriptivos, pq permiten no slo describir una
situacin determinada, sino tambin llevar a cabo una prediccin de los resultados que se pueden encontrar en una
variable (criterio) a partir de los resultados obtenidos en la otra (predictora), prediccin que se puede realizar por
haber llegado a establecer el grado de correlacin entre ambas variables.

Los mtodos correlacionales se emplean principalmente:

1. Como mtodos de investigacin en reas nuevas, desconocidas

2. Para determinar la fiabilidad y validez de pruebas psicolgicas
3. Para estudiar la estructura factorial de la inteligencia o la personalidad.

Estos permiten no solo describir sino tambin predecir los resultados que se pueden encontrar en una variable
criterio a partir de los resultados obtenidos en la variable predictora. Se emplean principalmente como mtodos de
investigacin en reas nuevas. Una de las principales crticas que se hacen a los mtodos correlacionales es el de
su empleo en situaciones de cuestionable validez y fiabilidad, lo que ha hecho que, a menudo, se hayan realizado
interpretaciones basadas en aproximaciones poco decisivas.

El Mtodo experimental
El objetivo fundamental del mtodo experimental es el de estudiar la posible relacin de causalidad existente
entre dos variables, es decir, hasta qu punto la variable manipulada (variable independiente o factor), es la
causa de los cambios que se observan en otra variable (variable dependiente o fenmeno conductual), lo
cual se mide a travs de un criterio preestablecido. Para poder llegar a establecer dicha relacin de causalidad, el
investigador, adems de manipular el factor que quiere estudiar, deber mantener constantes los efectos de las
restantes variables que pueden afectar a la variable dependiente (variables contaminadoras) y contaminar la
investigacin. Esto se lograra mediante las llamadas tcnicas de control experimental.
Un investigador lleva a cabo un experimento cuando manipula sistemticamente alguna variable con el fin de
observar los efectos que tiene su variacin sobre algn aspecto de la conducta , manteniendo constantes,
controlando, los aspectos que no le interesan para evitar que influyan diferencialmente en los resultados de su
investigacin. A la variable que manipula el investigador se le denomina factor o variable independiente; el

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aspecto de la conducta que es medido recibe el nombre de fenmeno o variable dependiente; las variables que
se mantienen constantes para que no influyan en la investigacin se denominan variables contaminadoras.

La principal ventaja que el experimento presenta sobre otras tcnicas de investigacin es la de un mayor control
sobre la situacin de investigacin, lo que permite obtener conclusiones ms definitivas sobre el problema
investigado. Otra ventaja es la de que es el investigador quien produce el fenmeno cuando el lo desea, controla la
situacin y crea las condiciones de inters. En el experimento ideal, todas las variables, excepto la que se est
manipulando, se mantendrn constantes; no influirn diferencialmente sobre los resultados finales de la
investigacin. Si ello es as, y al acabar el experimento se encuentran diferencias entre los distintos valores de los
grupos experimentales en la variable dependiente, se podr concluir que dichas diferencias han sido producidas
por los distintos valores del fenmeno que se ha manipulado.

Un experimento se lleva a cabo para intentar probar teoras, para rechazar otras alternativas (crticos), para ver
que ocurre cuando no se tiene una base terica slida en la cual apoyarse (porque si), para confirmar, rechazar o
ampliar resultados de experimentos anteriores. Un ejemplo de investigacin experimental sera:

Problema. Un investigador desea conocer qu efectos tiene el alcohol sobre la seguridad de las personas
al conducir un auto
Hiptesis. El grado de alcoholemia en el organismo har disminuir la seguridad de los conductores
Factor que manipula. Grado de alcoholemia (V. Independiente)
Fenmeno conductual que va a medir. Seguridad en la conduccin de automviles contando el nmero
de errores de los sujetos (V. Dependiente)
Procedimiento. Para probar su hiptesis construye un aparato en el que se reproduce de una manera
exacta la situacin de conducir un coche y que est preparado para medir los errores que comete el conductor. Los
sujetos, todos con el mismo grado de experiencia en la conduccin de automviles, se dividen aleatoriamente en
tres grupos. A los miembros del grupo 1 se les hace conducir sin haber bebido una gota de alcohol desde
veinticuatro horas antes de la prueba (tratamiento a); a los sujetos del grupo 2 se les hace conducir despus de
haber bebido tres copas de coac (tratamiento a); a los sujetos del grupo 3 se les hace conducir despus de beber
medio litro de coac (tratamiento a). Se mantienen constantes las proporciones de sujetos en funcin de la edad,
sexo, hbito en la bebida, etc., en todos los grupos experimentales. Durante la conduccin, a los sujetos se les
presentan una serie de dificultades que deben superar a base de reflejos, habilidad y serenidad, contabilizndose
su nmero de errores.
Anlisis de los resultados. Una vez medidos los errores que cometen los sujetos de los tres grupos, se
llevan a cabo los anlisis estadsticos pertinentes.
Conclusiones. A partir de los resultados el investigador podra concluir si el grado de alcoholemia influye
en la seguridad de los conductores
Informe. El investigador deber publicar sus resultados en alguna revista cientfica para conocimiento de
todas las personas interesadas en el tema.

El cientfico, al llevar a cabo un experimento debe respetar una serie de requisitos:

1) El experimento debe estar justificado. Deber hacer avanzar el conocimiento en un rea determinada,
proporcionar informacin para resolver un problema, etc.
2) Se debe formular claramente el problema que se va a investigar
3) Los factores manipulados y la VD deben estar especificados mediante una hiptesis que los relacione entre s y
en la que se indique de forma explcita el resultado que se espera encontrar en el experimento
4) Deben elegirse adecuadamente, siguiendo las tcnicas de muestreo, los sujetos que van a participar en el
experimento
5) Se deben especificar los riesgos que se corren al aceptar o rechazar la hiptesis que se somete a prueba (elegir
el nivel de significacin al que se va a trabajar).
6) Se debe decidir cmo se va a impedir que los factores extraos a la investigacin contaminen los resultados
7) Elegir el diseo ms adecuado para el experimento
8) Analizar los datos mediante tcnicas estadsticas adecuadas
9) Elaborar las conclusiones, interpretaciones y explicaciones correspondientes teniendo un cuidado extremo en no
ir ms all de lo que permiten los resultados del experimento
10) Informar al mundo cientfico del experimento realizado

Diferencias entre los estudios correlacionales y los experimentales:

La principal diferencia radica en el hecho de que un estudio correlacional no implica relacin de causalidad entre
las variables estudiadas, mientras que un estudio experimental si. En un experimento bien hecho, es posible llegar
a afirmar que el factor o los factores manipulados por el investigador son la causa de los cambios ocurridos en el
fenmeno conductual estudiado. Sin embargo, en un estudio correlacional, aunque la correlacin obtenida sea alta,
nunca se podr concluir que los cambios ocurridos en una de las variables son debidos a los cambios aparecidos
en la otra. Cuando la correlacin es alta, la podremos utilizar como termino de prediccin, ya que nos indica el

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porcentaje de varianza comn entre las variables, pero nunca como indicador de que una variable influye en la
otra.
En los estudios correlacionales no se manipula ninguna variable, solo se miden las diferentes variables incluidas en
la investigacin y luego se calcula la correlacin existente entre ellas. En los estudios experimentales se manipula
el factor que consideramos causa de los cambios que se produzcan en el fenmeno conductual que nos interesa
estudiar. En los fenmenos correlacionales la caracterstica secuencia del tiempo no tiene importancia particular;
es decir, no importa en qu momento aparecen cada una de las variables implicadas en la investigacin. Por el
contrario, en un experimento, los niveles del factor se manipulan y hacen aparecer siempre, antes de medirlos
valores del fenmeno que se estudia. Estas diferencias no quieren decir que los estudios correlacionales carezcan
de valor. Por el contrario, en algunos campos de investigacin representan las nicas formas de conseguir
informacin fiable. Adems, frecuentemente, los estudios correlacionales sugieren hiptesis que pueden someterse
posteriormente a prueba experimental.

INVESTIGACIN CUANTITATIVA EN PSICOLOGA. CAPITULO 10. CLARK CARTER.

Prueba de hiptesis
La expresin formal de una hiptesis de investigacin siempre se realiza en trminos de dos hiptesis
relacionadas.
Una es la experimental, alternativa o de investigacin. A menudo se muestra como Ha o H1. Se trata de una
afirmacin que postula el resultado del estudio como lo predice el investigador. Ejemplo de hiptesis de
investigacin: hay una relacin positiva entre la velocidad de articulacin y la memoria de corto plazo.
La otra hiptesis es la nula (H0). Es una afirmacin de que una VI no tiene efecto sobre una VD o de que no
hay relacin entre variables. Por ejemplo: no hay relacin entre la velocidad de articulacin y la memoria a corto
plazo
Puede plantearse slo una H1 para cada H0, aun cuando en la investigacin se pruebe ms de una hiptesis.
Cada H1 debe tener una H0 equiparable.
Los datos nos permiten rechazar o sostener nuestra hiptesis?
1) Formular H0
2) Elegir prueba estadstica para rechazar o no H0
3) Determinar nivel de significacin (alfa)
4) Hallar distribucin muestral de la prueba estadstica para la H0
5) Definir la zona de rechazo
6) Calcular el valor del estadstico utilizando los datos de la muestra. Si el valor est dentro de la
zona de rechazo, la decisin es que la H0 debe rechazarse para el nivel de significacin elegido.
HO Y H1:

H0 sostiene que no existen diferencias estadsticamente significativas. Se formula con el propsito de ser
rechazada.
H1 sostiene que hay diferencias estadsticamente significativas entre las medias. Es la formulacin operacional
de la hiptesis del investigador.
Ej: dos grupos de enfermos psiquitricos diferirn en su mejora por el uso de un tratamiento cognitivo. Esta
prediccin es nuestra H1.
H0: 1 = 2 H1: 1 2

Probabilidad
Nunca puede probarse que una hiptesis es verdadera. Lo mejor que podemos hacer estriba en evaluar los datos
para ver si resulta improbable que H0 sea verdadera. Podemos hacer esto slo sobre la base de la probabilidad de
que el resultado obtenido habra ocurrido si H0 fuera cierta. Si es poco probable que nuestro resultado ocurriera
por azar, podemos rechazar H0 y aceptar H1. Si es probable que nuestro resultado ocurriera por azar, entonces no
podemos rechazar la H0.
Sin importar cuntos resultados posibles haya en una situacin, si calculamos la probabilidad de cada uno y
sumamos esas probabilidades el resultado ser uno. Ello significa simplemente que la probabilidad de que ocurra
por lo menos un resultado es de uno. Las probabilidades suelen expresarse como proporciones de uno. Antes de
probar una hiptesis, los investigadores establecen un nivel de probabilidad crtico que es de 0.05. (alfa =
0.05), de modo que el resultado debe tener una probabilidad igual o menor que el nivel critico antes de rechazar la
hiptesis nula de que el resultado ocurri por azar. El rango de resultados tan probable o menos probable que la
probabilidad crtica se encuentra en la regin de rechazo. Es suficientemente improbable que estos resultados
ocurran al azar para rechazar la hiptesis nula.
Si el resultado del estudio se encuentra en la regin de rechazo, se dice que el resultado es estadsticamente
significativo; si su probabilidad se halla fuera de la regin de rechazo, no se considera estadsticamente
significativo. Por convencin, en investigacin la probabilidad crtica suele fijarse en 0,05.
Se ha elegido como un compromiso entre dos tipos de error que los investigadores llegan a cometer cuando
deciden si rechazan la hiptesis nula. Si la probabilidad de que nuestro resultado haya ocurrido por azar es igual o
menor que , resulta estadsticamente significativa y se puede rechazar la H0 y se acepta la H1; por el contrario, si
la probabilidad es mayor que , no resulta estadsticamente significativa y no se rechaza la H0.

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Cuando la hiptesis establece la direccin del resultado, aplicamos una prueba de una cola de la hiptesis porque
la probabilidad se calcula solo en un extremo de la distribucin, y su zona de rechazo se encuentra all
(probabilidad de 0.05 o menos). Pero cuando la hiptesis no es direccional, la prueba es de dos colas, porque la
probabilidad se calcula para ambos extremos de la distribucin, y se divide la probabilidad de 0.05 en 0.025 en un
lado de la distribucin y 0.025 en el opuesto.

Tipos de error
Como no podemos saber con seguridad que nuestra hiptesis es correcta, (ya que cualquier resultado puede ser
un evento al azar), hay cuatro resultados posibles en esta toma de decisin y se basan en la decisin que tomamos
y la naturaleza de la realidad (que no podemos conocer).
La prueba de hiptesis no establece la verdad de la hiptesis, sino un criterio que nos permite decidir si una
hiptesis se acepta o se rechaza, o el determinar si las muestras observadas difieren significativamente de los
resultados esperados. En este proceso podemos incurrir en dos tipos de errores segn sea la situacin real y la
decisin que tomemos.
Hay dos formas en que podemos estar correctos y dos probables tipos de error. Cuando tomamos una decisin, no
podemos saber si es correcta, de modo que siempre corremos el riesgo de cometer un tipo de error. Si rechazamos
una hiptesis nula cuando debiera ser aceptada, cometemos un error de tipo I, mientras que si la aceptamos
debiendo ser rechazada diremos que hemos cometido un error de tipo II (o si rechazamos nuestra hiptesis de
investigacin cuando es verdadera). Minimizar los errores no es una cuestin sencilla, un tipo suele ser ms grave
que otro y los intentos de disminuir uno suelen producir el aumento del otro. La nica forma de disminuir ambos a
la vez es aumentar el tamao de la muestra.
La probabilidad con que estamos dispuestos a cometer un error de tipo I es de 0.05. (Si fijamos una a muy
pequea, aunque se disminuya el peligro de un error tipo I, puede aumentar la probabilidad de cometer un error
tipo II. Para establecer alfa, debe depender de la importancia relativa de cometer un error tipo I o II).
Si el objetivo es hacer una afirmacin donde aparezcan proposiciones tales como mayor que, menor que,
superior a, excede a, al menos y otras similares, entonces la alternativa unilateral es la ms apropiada.

Realidad
H0 verdadera H0 Falsa
No Rechazo H0 Error de tipo II
Correcto
El tratamiento si tiene efecto
El tratamiento no
pero no lo percibimos.
tiene efecto y as se
decide.
Probabilidad

Rechazo H0 Error de tipo I Correcto

El tratamiento no
El tratamiento tiene efecto y
tiene efecto pero se
Acepto H1 el experimento lo confirma.
decide que s.

Probabilidad

CAPITULO 4. DEFINICION DEL TIPO DE INVESTIGACION A REALIZAR: BASICAMENTE EXPLORATORIA,

DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA:

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Los tipos de investigacin son as clasificados: exploratorios, descriptivos, correlacionales, y explicativos. Una
investigacin puede iniciarse como exploratoria, despus ser descriptiva y correlacional, y terminar siendo
explicativa. Los cuatro tipos son igualmente vlidos e importantes. Como va a iniciarse una investigacin depende
de dos factores: el estado del conocimiento en el tema de investigacin que nos revele la revisin de la literatura, y
el enfoque que el investigador le pretenda dar a su estudio.

1) Estudios Exploratorios
Preparan en terreno. Los estudios exploratorios se efectan cuando el objetivo es examinar un tema o problema
de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura
revel que nicamente hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. Por
ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo gobernador y
cmo piensa resolver los problemas de ella, revisa la literatura y encuentra que se han hecho estudios similares
pero en otros contextos, y estos le servirn para su investigacin. Los estudios exploratorios sirven para aumentar
el grado de familiaridad con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar problemas del
comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones verificables.
Esta clase de estudios son comunes en la investigacin del comportamiento, sobre todo en situaciones donde hay
poca informacin. En pocas ocasiones constituyen un fin en si mismos, por lo general determinan tendencias,
identifican relaciones potenciales entre variables. Por ejemplo: los estudios pioneros del SIDA.
2) Estudios Descriptivos
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Miden o evalan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. En un estudio
descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as
describir lo que se investiga. Por ejemplo, un censo nacional de poblacin es un estudio descriptivo; como as
tambin una investigacin que determinar en un pas cul de los partidos polticos tiene ms seguidores, la
satisfaccin laboral de los empleados de una organizacin, cuntas personas asisten a psicoterapia en una
comunidad especifica, la informacin sobre el nmero de fumadores de determinada poblacin, el nmero de
pacientes que se atienden en un hospital, etc. Son ejemplos de informacin descriptiva cuyo propsito es dar un
panorama lo ms preciso posible del fenmeno al que se hace referencia. Requieren considerable conocimiento
del rea que se investiga para formular las preguntas especficas que busca responder. Describir es medir; miden
de manera independiente los conceptos o variables con los que tienen que ver. As como los estudios exploratorios
se interesan fundamental mente en descubrir, los descriptivos se centran en medir con la mayor precisin posible;
describen situaciones, eventos; como es y como se manifiesta cada fenmeno; buscan especificar las propiedades
de personas, grupos, fenmenos; miden diversos aspectos; pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque
sean rudimentarias. La investigacin descriptiva requiere considerable conocimiento del rea que se investiga para
formular preguntas especficas que busca responder.

3) Estudios Correlacionales
Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigacin tales como Conforme transcurre
una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la autoestima de ste?; A mayor variedad y autonoma en
el trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?; Los nios que dedican
cotidianamente ms tiempo a ver la televisin tienen un vocabulario ms amplio que los nios que ven diariamente
menos televisin? Estos tipos de estudios tienen como propsito medir el grado de relacin que exista entre dos o
ms variables en un contexto particular. Se pretende ver si estn relacionadas o no en los mismos sujetos y
despus se analiza su correlacin. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales son saber
cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables
relacionadas. Los estudios correlacionales evalan el grado de relacin entre dos variables. Si las variables estn
correlacionadas, significa que una vara cuando la otra tambin vara. Esta correlacin puede ser positiva, es decir,
que sujetos con altos valores en una variable, tendern a mostrar altos valores en la otra variable. O puede ser
negativa, es decir, que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra
variable. La correlacin nos indica tendencias. Puede darse el caso de que dos variables estn aparentemente
relacionadas pero que en realidad no lo estn, lo que se conoce como correlacin espuria. Por ejemplo, en una
investigacin con nios entre 8 y 12 aos tomando la tendencia a mayor estatura mayor inteligencia. Estos
resultados no tendran sentido, no podramos decir que la estatura esta correlacionada con la inteligencia aunque a
menudo los resultados as lo indicaran, ya que los nios de 12 aos, al tener ms edad es probable que hayan
desarrollado mayores habilidades cognitivas y tambin que sean ms altos pero esto no tiene pq estar relacionado.
En una correlacin espuria la explicacin no es slo parcial sino errnea; se requerira de una investigacin a nivel
explicativo para saber cmo y por qu las variables estn supuestamente relacionadas.

4) Estudios Explicativos
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del establecimiento de
relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Su
inters se centra en explicar POR QU ocurre un fenmeno, y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms
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variables estn relacionadas. Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las anteriores e implican
los propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin); adems de que proporcionan un sentido de
entendimiento del fenmeno a que hacen referencia.

Una investigacin puede incluir elementos de los diferentes tipos de estudio?

Algunas veces una investigacin puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa,
pero no situarse nicamente como tal. Aunque un estudio sea esencialmente exploratorio contendr elementos
descriptivos, o bien un estudio correlacional incluir descriptivos. Una investigacin puede iniciarse como
exploratoria o descriptiva y despus llegar a ser correlacional y aun explicativa.

De qu depende que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o

explicativa?
Son dos los factores que influyen en que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa:
- el estado del conocimiento en el tema de investigacin que nos revele la revisin de la literatura; y,
- el enfoque que el investigador pretenda dar a su estudio.
Cuantos ms antecedentes haya, mayor ser la precisin inicial de la investigacin.

Cul de los cuatro tipos de estudio es el mejor?

Los cuatro tipos de investigacin son igualmente vlidos e importantes. Todos han contribuido al avance de las
diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y razn de ser. El investigador no debe preocuparse por si su
estudio va a iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo, sino que debe preocuparse por
hacerlo bien y contribuir al conocimiento de un fenmeno.
El estudio correlacional no implica una relacin de causalidad entre las variables estudiadas, mientras que en el
experimental s (entre VI y VD). En el estudio correlacional no se manipulan variables, sino que se miden las
diferentes variables incluidas en la investigacin y luego se calcula su correlacin, mientras que en el experimental
se manipula la VI y se mide la VD. Y en el estudio correlacional la secuencia del tiempo no tiene mucha
importancia y slo implica en que momento aparecen las variables implicadas en la investigacin

CAP. 5 PEREDA MARIN LA HIPTESIS:

Los experimentos psicolgicos se llevan a cabo para probar hiptesis sobre el efecto que diferentes tratamientos
experimentales tienen en la conducta estudiada. La hiptesis representar el fin de un largo proceso de
pensamiento sobre un aspecto de la conducta, a lo largo del cual se habrn ido descartando explicaciones
improbables del mismo y se habr llegado a proponer una explicacin particular que, en ese momento, parece ser
la ms plausible en funcin de los conocimientos que se poseen sobre el tema estudiado.
La hiptesis ser una explicacin tentativa de un hecho o conducta, una solucin tentativa al problema. Una
hiptesis ser siempre una afirmacin que va a indicar una relacin especifica entre dos o ms variables (entre
la VD y la VI). Las hiptesis, tal y como se emplean en psicologa, especifican un resultado como consecuencia de
un argumento antecedente. Un problema fundamental en el empleo de las hiptesis lo constituye la solidez del
argumento antecedente, y que este argumento puede haber sido derivado de datos cientficos, pero tmb puede
estar condensando la forma de pensar, las observaciones casuales y/o las corazonadas de un investigador; y ello
no justifica que basndose en ellas se formulen hiptesis.
Lo que hace la hiptesis es dar una respuesta tentativa al problema. No se construye desde las creencias propias
sino desde lo que se sabe a partir de la informacin previa.
Es importante conocer bien el papel de las hiptesis en una investigacin, pq va a afectar decisivamente, entre
otras cosas, a la eleccin de uno u oro tipo de diseo experimental.
En el planteamiento de la hiptesis, la afirmacin que se hace constituye una sola posibilidad entre muchas. La
hiptesis es fundamental en una investigacin, siempre y cuando est correctamente formulada, ya que se
convierte en la transicin del problema al procedimiento experimental; mientras que el problema tiene, igualmente,
su propia funcin en la investigacin. El problema sera una formulacin bastante general de lo que se pretende
investigar en el experimento, mientras que la hiptesis sera la formulacin ms especfica de los resultados que se
esperan encontrar en el mismo.
Es decir que, la hiptesis experimental es la formulacin de una relacin potencial entre, al menos, dos
variables: la independiente, el factor que manipulamos, y la dependiente, la conducta que estudiamos.
La hiptesis llega a ser la tesis o idea principal del experimento, pq una vez que ha sido convenientemente
formulada, la tarea del experimentador va a ser la de realizar un experimento que le permita probarla
apropiadamente.
Podemos definir la hiptesis diciendo que es la solucin tentativa al problema que ha dado lugar a la
investigacin, debiendo estar expresados, en su enunciado, de la forma ms concreta posible, los
resultados que se esperan encontrar en la misma; la relacin que se cree existe entre la/s variable/s
independiente/s que se manipula/n y la/s variable/s dependiente/s que se estudia/n.

La vulnerabilidad social (VI) influye sobre el desarrollo cognitivo (VD)

La separacin de los padres (VI) influye sobre la ansiedad (VD) en los nios

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Una hiptesis:
Es una explicacin tentativa de un hecho o conducta; solucin tentativa al problema.
Es una afirmacin que indica una relacin especfica entre dos o ms variables.
Se formula luego de acumular informacin sobre el tema.
Es transicin del problema al procedimiento experimental.

HIPTESIS EXPERIMENTAL:
Tambin llamada CAUSAL, EXPLICATIVA, o FUNCIONAL.
Establece si una variable que se manipula (VI) es la causa de los cambios que se encuentran en la VD. Es decir,
establece una relacin de causa-efecto. Por ejemplo: La vulnerabilidad social afecta el desarrollo cognitivo.
HIPTESIS CORRELACIONAL:
Tambin llamada DE ASOCIACION o RELACIONAL
Estudia asociaciones entre variables. Permite conocer el grado de relacin que existe entre dos o mas variables.
No implica una relacin de causalidad entre variables, no se manipulan variables. Slo se miden y luego se calcula
la relacin que existe. Ejemplo: A mayor ansiedad, mayor obesidad; La inteligencia est asociada con la
memoria.

Problemas en el empleo de hiptesis:

- Se formulan muchas hiptesis sin tener la base suficiente de informacin en la cual apoyarse.
- La afirmacin que se hace constituye una sola posibilidad entre muchas.

Para que una hiptesis pueda ser sometida a prueba experimental:

Los hechos a partir de los que se va a someter a prueba deben ser observables. Las variables de la
hiptesis deben ser posibles de definir operacionalmente.
Que establezca una relacin funcional entre dos o ms variables, es decir, que sea relacional.
Que las implicaciones derivadas de la misma puedan ser sometidos a confirmacin emprica.
Los enunciados hipotticos debern contener dos o mas variables mensurables y, especificar el modo en que
dichas variables se encuentran relacionadas entre si. Las hiptesis que no cumplan alguno de estos requisitos no
pueden ser consideradas experimentales. El valor real de un enunciado se refiere a la verdad o falsedad de su
contenido. Tenemos tres posibles tipos de enunciados:
Analticos: aquellos que son siempre verdaderos porque agotan todas las posibilidades que pueden darse en
la realidad.
Contradictorios: aquellos que siempre son falsos, seran la negacin de un enunciado analtico.
Sintticos: aquellos que no son ni analticos ni contradictorios. La probabilidad de que un enunciado sinttico
sea verdadero es siempre menor que 1 o mayor que 0. La hiptesis es un enunciado de este tipo.

Clasificacin de hiptesis:
HIPTESIS INDUCIDAS Y DEDUCIDAS:
Hiptesis inducidas: Son las que nacen de la observacin de los hechos. Consisten en suponer la
existencia de una determinada relacin entre dos hechos, de tal manera que la presencia, ausencia o modificacin
de uno de ellos traer aparejada la presencia, ausencia o modificacin del otro y, de algn modo, la explicar.
Hiptesis deducidas: Aparecen en un estadio ms avanzado de la investigacin y se deducen de las
relaciones o teoras ya conocidas; de un cuerpo de conocimientos ya elaborado.
HIPTESIS SEGN SU VALOR EXPLICATIVO:
Hiptesis relacionales: Son aquellas cuyo contenido se refiere tan slo a la relacin existente entre dos o
ms variables.
Hiptesis relacionales con un trmino sin caracterizar: adems de establecer la relacin, se postula la
presencia de un trmino hipottico sin caracterizar.
Hiptesis experimentales: implican la presencia de una relacin de causalidad entre las variables incluidas
en las mismas. As, si se supone (hiptesis) que la cantidad de alcohol ingerido afecta a la capacidad de
memorizacin de los sujetos, se est haciendo una hiptesis experimental, pues se indica que la causa de la
disminucin o aumento de la capacidad de memorizacin depende de la cantidad de alcohol que hayan ingerido los
sujetos y se deber llevar a cabo un experimento para probarla.
HIPTESIS SEGN EL GRADO DE GENERALIZACION:
Hiptesis universales: Son las que plantean que una relacin entre las variables es vlida siempre y en
cualquier lugar. En los enunciados universales, al ser ms generales, su poder predictivo ser mayor.
Hiptesis existenciales: Son las que afirman que la relacin establecida en la hiptesis es vlida, por lo
menos, para un caso particular.

CAP. 7- LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACIN PSICOLGICA:

Qu son las variables? Son los conceptos que ms se utilizan en investigaciones. En psicologa el investigador
se ocupa de propiedades que varan de un individuo a otro o de una circunstancia a otra. Pueden ser: inteligencia,
prejuicios, destreza manual, capacidad numrica, conformismo, memoria, atencin, depresin, esquizofrenia, sexo,
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desnutricin, aprendizaje, comunicacin, etc. Se pueden estudiar, se pueden medir. Se ven a travs de distintas
maneras, por ejemplo de un test. Las variables estn presentes en todas las etapas de la investigacin.
En psicologa se puede definir la variable como cualquier aspecto del organismo o del ambiente que pueda
variar adoptando, por lo menos, dos valores diferentes, debiendo ser dichos valores mutuamente
excluyentes entre si. Es una propiedad que puede tomar por lo menos dos valores. Ejemplo: depresin
puede haber/puede no haber. Por ejemplo, a la variable sexo se le pueden asignar los valores varn y mujer,
que se pueden representar tambin con los nmeros 0 y 1 respectivamente.
Cuando los cientficos operan con constructos susceptibles de tomar diversos valores, prefieren emplear el trmino
variable, uno de los ms frecuentemente empleados en la ciencia. En cualquier investigacin, el cientfico se
ocupa de variables: manipula unas, mide otras y controla las restantes. La naturaleza de las variables incluidas en
la investigacin influye en el diseo que debe utilizar el investigador y tmb en las pruebas estadsticas que aplicar
posteriormente al realizar el anlisis de los resultados de su investigacin.
Escalas de medida
Cada variable viene tipificada por el tipo de escala en que se pueden incluir los distintos valores que adopta.
Nominales: es aquella en la que los nmeros u otros smbolos son utilizados solamente para diferenciar
unos objetos de otros. Ej: los nmeros q llevan los jugadores de futbol, sirven para identificar y diferenciar a los
jugadores entre s, no quiere decir que el nmero 22 sea mejor que el nmero 9.
Ordinales: los nmeros que se asignan a los distintos valores de la variable, indican diferencias y orden
entre los mismos en funcin de su magnitud. Ej: los nmeros asignados a unos corredores en funcin de la
posicin en que han llegado a la meta.
De intervalos: adems de proporcionar informacin de que aspecto es diferente de otro y cual de ellos es
mayor, sino tambin cuanto mayor o menor. Va a existir el valor 0 pero no va a representar la ausencia de la
caracterstica en cuestin sino un punto arbitrario elegido por el investigador. Ej: la escala centgrada de
temperatura.
De razn: no solo proporcionan informacin sobre la igualdad de las diferencias entre dos tems
consecutivos, comparndolas entre si, sino que tambin parten de la existencia de un verdadero punto 0, como
punto de ausencia de la caracterstica en cuestin. Ej: la intensidad de la luz, la escala de temperaturas absolutas,
en la que un cero real indica ausencia de temperatura.
Clasificacin de variables
o Variable respuestas: se refieren a una accin o respuesta de un organismo.(tiempo que se tarda en
responder ante una luz).
o Variable estimulo: se refieren a los estimulos que se presentan a los sujetos en una situacin experimental, y
exige una respuesta. (lista de palabras a recordar).
o Variable de sujeto: son las propias del organismo y se presentan como aspectos relativamente estables del
sujeto.(sexo, edad,ceguera).
o Variable de estado hipottico: aquellas que no son medibles directamente en si mismas, sino por los efectos
que producen. (inteligencia, memoria).
o Variable ambiental: hacen referencia a las condiciones fsicas en que se lleva a cabo la recogida de datos.
(luz, ruido, temperatura).
o Variable de tarea: referidas a la actividad que llevan a cabo los sujetos del experimento.
o Variable temporales de sujeto: referidas a aspectos no estables propios de los sujetos y pueden ser
producidas por los tratamientos experimentales.
o Variables cualitativas (nivel nominal): se refieren a aspectos, propiedades o atributos, de los objetos u
organismos objeto de estudio que no implican el concepto de magnitud. (raza, sexo).
o Variables cuantitativas (nivel ordinal, intervalos y de razn): se refieren a atributos o propiedades que
implican el contenido de magnitud (inteligencia, intensidad de un estimulo).
o Variables continuas: aquellas que pueden adoptar un nmero infinito de valores ordenados dentro de una
cierta amplitud (altura).
o Variables discretas: aquellas que solo pueden adoptar un numero limitado de valores ordenados dentro de
una cierta amplitud (numero de hijos).
o Variables activas: son susceptibles de manipulacin directa.
o Variables asignadas: son aquellas cuya manipulacin directa resulta imposible.

Clasificacin desde el punto de vista metodolgico:

a) Variables independientes
b) Variables contaminadoras
c) Variables dependientes

Variable dependiente:
La variable dependiente es el aspecto de la conducta en el que se esperan encontrar efectos producidos por los
cambios realizados por el experimentador en la variable independiente al manipularla. Es el objeto a investigar. Ej:
en los efectos del Clonazepn sobre la memoria, la VD sera la memoria. La observacin de los cambios
producidos en la variable dependiente permitir confirmar o rechazar la hiptesis. La VD va a ser la que se mide

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para comprobar si la VI tiene algn efecto sobre ella. Se denomina dependiente en el sentido de que sus valores
dependen de los que adopte la VI. Al realizar una investigacin se espera que los cambios introducidos en el factor
manipulado (VI) le correspondan una serie de cambios en la variable dependiente. Seleccionar una apropiada
medida de la variable dependiente es un aspecto importante en la planificacin de un experimento, al igual que
llevar a cabo esa medida de una forma objetiva que evite los juicios subjetivos y, consiguientemente, los sesgos en
las observaciones. Asimismo, se debe definir claramente esta medida para facilitar la replicacin de la investigacin
por otros investigadores.
Formas de medir la variable dependiente segn: la exactitud, la latencia, la velocidad, la frecuencia, la intensidad
de las respuestas y el nivel de habilidad del sujeto en la tarea a realizar.
Y elegir la ms idnea segn:
o Fiabilidad: una medida es fiable cuando los valores que se obtienen en ella son los mismos cuando se aplica el
mismo procedimiento en ocasiones sucesivas.
o Sensibilidad: una medida es sensible cuando es capaz de variar ante los cambios que se introducen en la
variable independiente al manipularla, si realmente existe entre ambas variables una relacin de causa-efecto.
o Validez: la medida debe medir lo que realmente se pretende medir con ella. Debe dar la sensacin de que se
esta midiendo lo que se pretende medir (validez aparente); y debe permitir predecir los resultados de los sujetos en
otra situacin que este relacionada con ella (variable predictiva).

Variables relevantes
Son aquellas que modifican o afectan de alguna manera al fenmeno que en el experimento se presenta como
variable dependiente. Una o varias de estas variables relevantes sern la variable/s independiente/s del
experimento, mientras que el resto sern las variables contaminadoras del mismo. Dentro del conjunto de variables
relevantes se puede distinguir entre:
- variables contaminadoras o extraas
- variables independientes

Variable independiente (o experimental):

Ej: efectos del Clonazepn (VI) sobre la memoria (VD). La dosis de Clonazepn es algo que puede tomar valor de
ausencia o presencia, puede haber distintos grupos con distintas dosis. Es lo que puedo modificar, es decir, la
variable independiente.
Grupo control: ausencia de la variable.
La variable independiente es la variable antecedente que el experimentador manipula deliberadamente para
conocer sus efectos sobre algn aspecto de la conducta. Son definidas como el factor que manipula el
experimentador, hacindole variar sistemticamente, para comprobar los efectos que produce en el fenmeno
conductual observado (variable dependiente). Se denomina independiente precisamente pq sus valores dependen
nicamente de los deseos del experimentador, no estando afectados por ningn otro factor. Se necesita que la VI
adopte por lo menos dos valores diferentes, es decir, debe haber al menos dos tratamientos experimentales
distintos. Para que un factor pueda ser utilizado como variable independiente debe ser capaz de variar, y debe
estar bajo el control directo del experimentador, es decir, que pueda ser manipulado. Puede ser definida como el
factor que manipula el experimentador.
En una investigacin, a veces, pueden obtenerse sin embargo resultados nulos, es decir, que aunque se hayan
introducido cambios en la VI, no se haya producido modificacin alguna en la conducta observada, en la VD. Esto
puede ser por:
a) El investigador puede haber estado equivocado al suponer que la VI iba a influir en la VD
b) El experimentador puede no haber manipulado correctamente la VI y haberle hecho adoptar valores que no
produjeron cambios significativos
c) La presencia de alguna variable contaminadora que el experimentador no haya controlado.

Dos tipos fundamentales:

Variable independiente situacional: son las que hacen referencia al conjunto de estmulos que proceden del
ambiente fsico y social, as como de la tarea que debe realizar el sujeto.
Variable independiente de sujeto: son todas las variables propias del individuo y que se presentan en
cantidades diferentes en cada grupo de personas.

Niveles de manipulacin:
La manipulacin es el conjunto de tareas que lleva a cabo el experimentador para hacer que las variables adopten
distintos valores y para asignar cada tratamiento experimental a los diferentes grupos experimentales de sujetos.
Manipulacin intencional o experimental:
o El experimentador decide libremente que valores de la variable independiente va a utilizar en su investigacin.
o Decide aleatoriamente el sujeto o grupo de sujetos a quienes va a asignarse cada valor de la variable
independiente.
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 o Esta es propia del mtodo experimental.
o Las variables que pueden soportar este nivel son las variables activas (ambientales).
Manipulacin de seleccin
o El experimentador decide libremente que valores de la variable independiente va a utilizar en su investigacin.
o Los sujetos no son asignados aleatoriamente a los tratamientos experimentales, porque ellos ya poseen los
valores de la variable independiente y la posesin de dichos valores es lo que determina que los sujetos pasen a
formar parte de un grupo experimental o de otro.
o Esta es propia de la investigacin cuasi experimental.
o Las variables que pueden soportar este nivel son las variables asignadas (variables de sujeto).

Variables contaminadoras (tmb llamadas fortuitas, pertinentes, extraas)

Con un experimento se trata de establecer la posible relacin causal existente entre las variables independiente y
dependiente del mismo. Si los valores de la VD cambian en funcin de los cambios que se introducen en la VI, se
podr afirmar que la VI es la causa de dichos cambios observados en la VD. Pero esta inferencia slo es posible
cuando el experimento est bien controlado. Otros factores, aparte de la VI pueden ser la causa de los cambios
observados en la VD. Estos factores que pueden estar afectando al fenmeno conductual estudiado, se denominan
variables extraas o contaminadoras. Estas variables ni se manipulan como la VI, ni se miden como ndices del
efecto de la misma sobre la conducta.
En un experimento bien realizado, la nica variable que debe variar es la independiente, las dems deben
mantenerse constantes o eliminarse. Cuando un experimento est contaminado, los resultados experimentales no
pueden ser interpretados con certeza y no se puede inferir de los mismos la posible existencia de una relacin
causal entre la VI y la VD. No se sabr si los cambios observados en la VD son producto de los cambios
introducidos por el experimentador, o por el contrario, se encuentra afectado debido a las variables
contaminadoras.
Si hay diferencias entre el grupo experimental y el grupo control, hay que estar seguros de que esas diferencias
sean por la ingesta de clonazepn y no por otro motivo. El sexo tiene que estar balanceado entre los grupos. No
puede haber diez hombres en un grupo experimental y diez mujeres en un grupo control, por ejemplo, ya que esa
diferencia podra contaminar la investigacin. Es algo que tiene que estar controlado. La edad tambin seria una
variable contaminadora en un estudio sobre la memoria por ejemplo.
Entonces, se puede definir la VC como aquella que, en una situacin experimental, tiene efectos sistemticos
sobre la VD y puede actuar conjuntamente con la VI enmascarando sus efectos.
Las principales fuentes de VC en un experimento psicolgico son:
- los sujetos
- el experimentador
- la propia situacin experimental
- los aparatos
- el error progresivo

En un experimento la lista de potenciales VC es tan amplia que el investigador sabe de antemano que no va a
poder eliminarlas todas, por lo que va a tratar de que sus efectos sean mnimos e iguales para todos los grupos
experimentales. Si no estn convenientemente controladas, el experimento estar contaminado, y los resultados no
sern vlidos. Al realizar un experimento, el investigador debe, en primer lugar, elaborar una lista de las variables
relevantes al fenmeno que desea estudiar. Al hacer una revisin bibliogrfica aparecern prcticamente todas
las variables a tener en cuenta. Luego deber distinguir las VI que va a manipular de las potenciales VC que
deber controlar para que no contaminen los resultados de su experimento. Para controlar adecuadamente las
posibles VC se dispone de una serie de tcnicas experimentales y estadsticas.

Definicin operacional de las variables de un experimento

La definicin operacional especifica el significado preciso de una variable en un experimento determinado,
mediante un conjunto de instrucciones tales que permitan a otros llevar a cabo el experimento de la misma forma.
1) Definicin operacional experimental: indica todos los detalles de la manipulacin de una variable por el
experimentador. Este nivel solo se puede aplicar a variables independientes y contaminadoras.
2) Definicin operacional de medida: describe como se medir una variable. Indicara que instrumentos se
emplearan. Este nivel se refiere a la variable dependiente del experimento.

CAP. 8- EL CONTROL EXPERIMENTAL:

Los cambios observados en la VD puede que no sean debido a los cambios introducidos por el experimentador en
la VI, sino que sean debidos a alguna otra variable que, actuando conjuntamente con la VI, ha dado lugar a
resultados contaminados. Como se dijo anteriormente, estas son las variables contaminadoras. Si los resultados
de un experimento incluyen alguna VC no detectada, y por lo tanto no controlada, las consecuencias empricas,
lgicas y tericas que se derivan de los resultados de dicho experimento son a veces tan difciles de detectar, que
unos resultados experimentales contaminados pueden ser aceptados como vlidos por el mundo cientfico durante
un largo perodo de tiempo. Esos resultados contaminados ejercen una perjudicial influencia sobre el desarrollo de
investigaciones posteriores en determinada rea de la ciencia.

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Si se quiere llevar a cabo un buen experimento, es fundamental que se identifiquen y controlen las posibles VC
para evitar malas interpretaciones de los resultados. El investigador debe detectarlas y controlarlas.
La variacin que observamos en las medidas tomadas de la variable dependiente suele recibir el nombre de
varianza. Existen tres grandes fuentes de variacin que actan en la conducta de los sujetos experimentales y
pueden afectar los cambios producidos en su conducta:
a) la que procede del sujeto: aquellos factores como sexo, edad, herencia, estado actual del organismo, y dems
variables subjetivas
b) la que procede del ambiente: el conjunto de valores externos que en determinado momento inciden en el
individuo, por ejemplo, ruidos molestos, luz, etc.
c) la que procede de la situacin experimental: aquellos factores que dependen del experimentador (como sus
actitudes, expectativas, procedimiento empleado, etc.), as como del sistema empleado.
Varianza sistemtica:
La varianza sistemtica consiste en la desviacin que presentan los datos en una direccin ms que en otra. No
siempre la causa de esta notable desviacin de los datos hacia cierta direccion se debe a la variable manipulada
directamente por el experimentador. Muchas veces es causa de factores desconocidos o extraos que no han sido
debidamente controlados. Por ejemplo en un estudio sobre el rendimiento escolar en un grupo de nios, aquellos
podran variar segn sean de clase socioeconmica alta, media o baja. El nivel socioeconmico es una variable
extraa que puede distorsionar los datos. Existen dos fuentes de variacin sistemtica: la varianza primaria y la
varianza secundaria.
Al acabar un experimento, el investigador se encuentra con una serie de puntuaciones en la VD, puntuaciones que
variarn unas de otras. A la variabilidad existente entre dichas puntuaciones se la denomina varianza total. Esta
variabilidad puede haber sido producida por los efectos de los distintos tratamientos experimentales, por los efectos
de algunas variables contaminadoras o por la influencia conjunta de ambas. Se llama varianza sistemtica
primaria a la variabilidad sistemtica producida por los distintos tratamientos experimentales, refleja los efectos de
la manipulacin directa de la variable independiente; varianza sistemtica secundaria a la variabilidad producida
por alguna variable contaminadora; y varianza error a la variabilidad producida en los resultados experimentales
por favores aleatorios, imprevistos e inconsistentes. Es un conjunto de fluctuaciones que presentan las medidas
como consecuencia de factores imprevisibles y difciles de controlar. Su medida es igual a cero. Las posibles
fuentes de la varianza del error pueden ser: por un lado las diferencias individuales, es decir, que no todos los
sujetos reaccionan igual ante una situacin experimental idntica; y por el otro los errores de medida, o sea, utilizar
instrumentos poco precisos o fallas en las instrucciones.

El experimentador deber elegir un diseo con el que tienda a:

a) Maximizar la varianza primaria. Es decir, hacer que el efecto de la VI sobre la VD sea lo ms puro y fuerte
posible. La varianza primaria refleja los valores de la VI, por eso el investigador la quiere maximizar. Para ello debe:
- utilizar valores ptimos de la VI con respecto al grupo control
- utilizar el mayor nmero posible de tratamientos experimentales
- utilizar valores extremos de la VI
b) Controlar la varianza secundaria. Es decir, se busca controlar el efecto de las variables contaminadoras. Si
tengo diferencias no se si es por la VI o las VC.
c) Minimizar la varianza error. Es decir, intentar que sean mnimos los efectos de las variables aleatorias que
constituyen fuentes de errores aleatorios. Para ello el experimentador debe:
- elegir instrumentos de medida fiables para minimizar el riesgo de cometer errores de medida
- entrenar adecuadamente a los experimentadores
- establecer criterios claros para valorar las respuestas de los sujetos a fin de hacer mnimo el riesgo de valorar con
criterios distintos
- establecer instrucciones claras y objetivas, iguales para todos los sujetos, minimizando las posibles variaciones
debidas a instrucciones distintas o a las mismas instrucciones dadas de forma diferente.

El concepto de control se refiere a los mtodos y tcnicas que utiliza el experimentador, los cuales aseguran que
la VI es la nica causante de las variaciones en la VD.
Experimento la observacin objetiva y sistemtica de fenmenos provocados en situaciones estrictamente
controladas en las que varia un factor mientras todos los dems se mantienen constantes.
El control es el aspecto fundamental que diferencia al mtodo experimental de los restantes mtodos cientficos de
investigacin.
Las variables relevantes eran todas aquellas que, de una u otra forma, influan en el fenmeno estudiado, es decir,
en la VD. Dentro de estas variables relevantes distinguamos entre las VI y las VC. Es decir que habr dos sentidos
de la palabra control:
a) Un experimentador controla su VI cuando la hace variar de forma conocida y especfica, es decir, cuando la
manipula hacindola variar sistemticamente y adoptar, por lo menos, dos valores: ausencia y presencia.
b) Un experimentador controla las VC cuando es capaz de eliminarlas o, si esto no es posible, cuando las mantiene
constantes evitando que provoquen efectos diferenciales sobre la VD en los distintos grupos experimentales.
Dentro del proceso de control de las VC el primer paso ser identificar y enumerar las que pueden estar presentes
en la situacin experimental, y luego comprobar cuales de las mismas se pueden controlar. Cuando no sea posible,

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el experimentador deber decidir cules controlar directamente y cules dejar fluctuar al azar, suponiendo que al
hacerlo, estas variables afectarn a todos los grupos de igual modo.

TIPOS DE CONSTANCIA
En psicologa, la constancia que se persigue no es absoluta, sino practica.
1) Constancia ideal o absoluta: La constancia ideal consiste en igualar idnticamente en cantidad y en cualidad
todos los factores que intervienen en el experimento; sin embargo, en psicologa es imposible llegar a conseguir en
una investigacin una constancia absoluta o ideal por dos razones:
- la constancia ideal, absoluta, requiere que se obtenga una medida exacta de cada factor o variable, y no hay
posibilidades de obtener una medida exacta de aspectos como memoria, aptitudes, motivacin, etc.
- la segunda razn por la que no se puede alcanzar una constancia absoluta es pq algunos factores presentes en
la investigacin varan segn el experimento progresa. Seria necesario que todos los factores se mantuviesen
constantes en todos los sujetos a lo largo del experimento y no ocurre as. Por ejemplo, los cambios producidos por
la fatiga y el aprendizaje sobre el rendimiento de los sujetos en una tarea determinada.
2) Constancia prctica: Para conseguir la constancia prctica es necesario considerar cada factor del
experimento por separado y, a continuacin, eliminar de los distintos grupos experimentales las diferencias
producidas por su variacin. Con esta separacion se consiguen igualar los efectos de cada VC, impidiendo que
actue de forma diferencial sobre la medida de los distintos grupos experimentales en la VD. No va a consistir en
lograr que las VC no influyan, sino en conseguir que las VC influyan por igual en todos los grupos
experimentales, es decir, en lograr que sus efectos sean iguales (constantes) en todos los grupos experimentales.
Para lograrlo, se distribuyen los efectos de las VC de forma igual entre todos los sujetos o grupos de sujetos,
empleando tcnicas en funcin del tipo de situacin experimental y del tipo de VC que se desea controlar.

TIPOS DE SITUACIONES EXPERIMENTALES

Existen tres tipos de situaciones experimentales, en funcin de las cuales el experimentador deber establecer los
tipos adecuados de control de las VC:
Situacin experimental tipo I o con medidas independientes:
Cada sujeto o grupo de sujetos es sometido a un solo tratamiento experimental. Corresponde a los Diseos
intergrupos. El experimentador debe preocuparse por conocer y controlar las VC en torno a una fuente concreta:
los sujetos o grupos de sujetos. Deber asegurar la equivalencia de los grupos experimentales, su homogeneidad,
en todos aquellos factores que no sean la VI, tales como el sexo, la edad, el nivel cultural, socioeconmico, etc.
Situacin experimental tipo II o con medidas repetidas:
Aquella en la que todos los sujetos o grupos de sujetos son sometidos a todos los tratamientos
experimentales. Corresponde a los Diseos intragrupos. En este caso, en un experimento con dos tratamientos
experimentales, a cada sujeto se le sometera, en primer lugar, al tratamiento experimental a1 y, a continuacin, al
tratamiento a2. Si con todos los sujetos se acta de la misma forma, cuando respondan al tratamiento a2 se
encontraran afectados por una cierta cantidad de prctica y fatiga generadas por la respuesta al tratamiento
anterior; es decir, por una cierta cantidad de la VC que se denomina error progresivo. Por tanto, los resultados
de los sujetos en la VD bajo el tratamiento a2 estarn afectados por ese error progresivo, es decir, el experimento
estar contaminado y no se podr determinar qu parte de los resultados es debida a la influencia de la VI y qu
otra parte se debe a dicha VC no controlada. Aqu no se debe preocupar por las variables de sujeto ya que los
sujetos son los mismos y por lo tanto sus variables contaminadoras ya estn controladas . Sin embargo, no est
controlada la posible influencia del error progresivo en las respuestas de los sujetos, por lo que se deber proceder
a su control, para lo que se utilizarn los llamados mtodos de equiponderacin o contrabalanceo.
Situacin experimental tipo III o mixta:
Se va a dar esta situacin cuando en un experimento alguna VI se estudie con medidas independientes y las
restantes con medidas repetidas.

POSIBLES FUENTES DE VARIABLES CONTAMINADORAS

En psicologa, es tan abundante el nmero de potenciales VC que se hace difcil controlarlas todas. Las fuentes
pueden proceder de:
1) Sujetos
2) Experimentador
3) De procedimiento
4) Aparatos
5) Error progresivo.

1) Variables de sujeto: hacen referencia a las diferencias individuales existentes entre los sujetos de un
experimento, tanto caractersticas estables y permanentes (edad, sexo, personalidad, aptitudes) o aspectos no

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estables (que el sujeto sea voluntario o no, que se les pague por participar). Lo ms importante es que los grupos
experimentales sean lo ms homogneos entre s y no presenten diferencias en la VD; es decir, que no exista
varianza intergrupos (variabilidad entre los grupos en la VD antes de aplicar los tratamientos experimentales), ya
que si los grupos son distintos antes de aplicarles los tratamientos no se sabr si las diferencias finales son
debidas a los efectos de los tratamientos o a las diferencias iniciales; con lo cual el experimento est contaminado.
Para controlar las VC de sujeto se dispone de estas tcnicas de control:
- Eliminacin
- Balanceo
- Constancia
- Aleatorizacin
2) El experimentador: Una de las ms importantes fuentes de VC y al mismo tiempo, una de las menos estudiadas
y consideradas es el propio investigador. Aspectos tales como el sexo, la edad, las expectativas del
experimentador, etc., pueden influir, si no se controlan adecuadamente, en los resultados del experimento y
contaminarlo.
Las tcnicas de control ms idneas para controlar las VC provenientes de la fuente experimentador son:
- Eliminacin
- Constancia
3) Variables de procedimiento: Variables que se refieren a las condiciones ambientales (iluminacin, humedad,
ruido, temperatura, forma de presentacin del material), aspectos de la tarea (la manera de responder los
sujetos), instrucciones (cuales son dadas y si son comprendidas), que de una u otra forma pueden interactuar con
la VI confundiendo sus efectos sobre la VD y contaminando los resultados. Estas variables de procedimiento no
deben ser distintas en los grupos experimentales, por ejemplo, si al grupo a se le presentaron las instrucciones en
un ambiente, al grupo b debe hacrselo en el mismo lugar, misma hora, etc. El control de las distintas variables
contaminadoras del procedimiento se debe hacer, siempre que se pueda empleando la tcnica de control de la
eliminacin.
4) Aparatos: Los aparatos o instrumentos empleados en el experimento pueden variar entre si en cuanto a su
sensibilidad o fiabilidad, y pueden, con ello, introducir un error sistemtico en los resultados si no se controlan
adecuadamente. Antes de iniciar un experimento conviene revisar todos los aparatos. Y siempre que ello sea
posible, todos deben ser del mismo modelo.
Las tcnicas de control ms adecuadas en el caso de las VC de aparatos son:
- Eliminacin
- Constancia
5) Error progresivo: Cuando los tratamientos experimentales se presentan siempre en un mismo orden temporal o
espacial, puede ocurrir que el tratamiento quede contaminado. Si se presentan a todos los sujetos el tratamiento
a1, el da 1; el tratamiento a2, el da 2, el tratamiento a3 el da 3; no se sabr si los cambios observados en la VD
son debidos a los efectos de los tratamientos o a la interaccin entre ellos y la practica y la fatiga que va generando
la aplicacin sucesiva de diferentes tratamientos. Se deber tener en cuenta el tipo de tratamientos que se van a
emplear antes de llevar a cabo un experimento con medidas repetidas, y cuando determinado tratamiento tiene
efectos residuales, se deber dejar transcurrir entre la aplicacin de un tratamiento y el siguiente, un perodo de
tiempo lo suficientemente amplio como para que desaparezcan dichos efectos del primer tratamiento. El trmino
error progresivo incluye todos los efectos que se producen en los sujetos por el hecho de pasarles medidas
repetidas. El responder repetidamente puede afectar de dos formas diferentes a los sujetos: puede mejorar sus
puntuaciones pq la repeticin hace que aumente su familiaridad con los materiales, la tarea y la situacin
experimental misma, lo cual es llamado efectos de la prctica; o puede que un trabajo relativamente prolongado y
respondiendo repetidamente genere un deterioro en la puntuacin del sujeto debido a los efectos de la fatiga. Los
efectos conjuntos de la prctica y la fatiga es lo que se denomina error progresivo.
Para controlar esta VC se utilizan tcnicas de control denominadas:
- Equiponderacin
- Contrabalanceo

TCNICAS DE CONTROL DE VARIABLES CONTAMINADORAS:

Tcnicas de control en situaciones experimentales tipo I o con medidas independientes (intergrupos):
En una situacin experimental de tipo I, a cada grupo de sujetos se le aplica un tratamiento experimental distinto y
despus se miden sus puntuaciones en la VD para determinar si la VI tiene algn efecto sobre ella. La varianza
intergrupos (las diferencias existentes entre los grupos experimentales antes de la aplicacin de los tratamientos)
es una de las ms importantes VC en estos experimentos. La presencia de diferencias pretratamiento entre los
grupos experimentales puede dar lugar a errores en los resultados. Las tcnicas de control en esta situacin
experimental van a estar dirigidas principalmente a asegurar esa equivalencia inicial entre los grupos. Se utilizan
tambin otras tcnicas para asegurar que dichos grupos permanezcan equivalentes durante la realizacin del
experimento en los factores ajenos a la VI:
Eliminacin: La manera ms deseable de controlar las VC es eliminarlas de la situacin experimental. Se
elimina la VC y/o la consiguiente variacin que esta puede producir en la VD, utilizndose solo un valor de esta,
eliminando todos los dems. De esta forma, se consigue que deje de actuar como una variable, se consigue
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eliminar su influencia diferencial como VC. Por ejemplo, si la variable sexo de los sujetos puede contaminar los
resultados de un experimento, se eliminarn los efectos de esta VC suprimiendo de la investigacin los sujetos
varones o los sujetos mujeres. Las instrucciones dadas a los sujetos deben ser iguales para todos los grupos,
eliminando todas las variaciones que puedan influir en los resultados. El ambiente donde se lleva a cabo el
experimento, as como la hora en que se recogen los datos de cada grupo experimental, son otras variables que se
controlan por eliminacin. La actitud del experimentador debe mantenerse tan uniforme como sea posible. Los
aparatos deben ser los mismos. estamos ante una tcnica segura pero no recomendable cuando se trabaja con
variables de sujeto; y si muy recomendable cuando se trabaja con variables que provienen del propio
procedimiento experimental.
Balanceo: Cuando en un experimento no es posible utilizar la tcnica de eliminacin, el experimentador
puede recurrir al balanceo de las VC. Esta tcnica consiste en equilibrar el efecto de la VC manteniendo
constante la proporcin de cada valor de la misma que afecta a cada grupo, a cada tratamiento experimental.
Constancia: Esta tcnica es un caso particular de las de balanceo. Cuando las VC no pueden eliminarse, se
puede intentar mantenerlas constantes durante el transcurso del experimento. Sea cual sea la VC, unos mismos
valores de la misma se presentan a cada grupo experimental. Con ello se hace que cada valor de la VC afecte por
igual a todos los grupos.
Aleatorizacin: Consiste en confiar al azar la distribucin equivalente de las VC entre todos los grupos de
sujetos del experimento, y obtener grupos equivalentes y homogneos. Al igual que para obtener una muestra
representativa de la poblacin se utilizaba la tcnica del azar, puede tambin ser utilizada para igualar los grupos
experimentales antes de aplicar los tratamientos. En esta tcnica de control influye el tamao de la muestra: si es
pequea, la aleatorizacin es poco fiable; si por el contrario la muestra es grande, se puede esperar que el azar
proporcione grupos equivalentes en los que las VC estn distribuidas homogneamente.
Tcnicas de control en situaciones experimentales tipo II o con medidas repetidas (intragrupo):
Equiponderacin o contrabalanceo: El propsito no es eliminar el error progresivo, sino repartir por igual
los efectos de ste entre todos los tratamientos experimentales, consiguiendo de esta forma un tipo de constancia
prctica en el experimento. Los mtodos de equiponderacin se pueden clasificar en:
o Mtodo de equiponderacin intrasujeto: (a1,a2,a2,a1), su finalidad es distribuir de forma equivalente
los niveles de error entre los diferentes tratamientos, basndose en que cada tratamiento genera la misma
cantidad de error.
o Mtodo de equiponderacin intersujetos: (a1,a2,a2,a1-a2,a1,a1,a2) se utiliza cuando aparecen
efectos asimtricos del error progresivo. Se divide al grupo en dos subgrupos iguales distribuyndolos de forma
aleatoria entre ellos.
Aleatorizacin total: Su finalidad es conseguir que los efectos de la prctica y la fatiga se distribuyan por
igual entre todos los tratamientos experimentales. El rasgo distintivo de este mtodo es el hecho de seleccionar al
azar la secuencia de tratamientos experimentales que se aplica a cada sujeto. Al utilizar este mtodo, el nico
requisito que se debe cumplir es el de seleccionar aleatoriamente las secuencias que se aplican a los sujetos.

Un experimentador controla su VI cuando la hace variar de forma conocida y especfica; es decir, cuando la
manipula hacindola variar sistemticamente y hacindola adoptar, por lo menos, dos valores: ausencia y
presencia.
Un experimentador controla las variables contaminadoras de su experimento cuando es capaz de eliminarlas o, si
esto no es posible, cuando las mantiene constantes, evitando, de esa forma, que provoquen efectos diferenciales
sobre la variable dependiente en los distintos grupos experimentales, contaminando su experimento.

CAP. 11. EL DISEO:

La eleccin de un buen diseo para la investigacin es un aspecto esencial en el trabajo cientfico, ya que le facilita
la comprobacin emprica de su hiptesis, al proporcionarle el armazn necesario para recoger los datos que le
van a permitir determinar la posible relacin funcional existente entre los hechos que estudia. Un buen diseo
permitir al investigador comprobar si existen efectos sistemticos de la VI sobre la VD y le ayudar a controlar las
potenciales VC. El diseo es el esqueleto, el armazn, de la investigacin. Una vez que se ha planteado el
problema que se va a investigar, elegir un diseo general y determinar los detalles especficos del procedimiento a
seguir son pasos bsicos para que el investigador pueda llegar a obtener una respuesta al problema. En funcin de
la naturaleza del problema investigado y de la hiptesis que se est sometiendo a prueba, hay una serie de reglas
que ayudan a determinar qu diseo es el ms adecuado.
Se puede decir que el diseo de una investigacin es el conjunto de reglas a seguir por el investigador para
obtener observaciones sistemticas y no contaminadas sobre la posible relacin existente entre la VI y la VD. La
finalidad bsica del diseo experimental va a ser permitir al investigador recoger datos, hacer observaciones, no
contaminados.
Un diseo experimental es un plan de acuerdo con el cual se asignan los sujetos a los diferentes grupos o
tratamientos experimentales. Es necesario separar las leyes mediante las cuales se asignan los tratamientos
experimentales a los sujetos (diseo) de las tcnicas de anlisis de datos; tcnicas stas que se seleccionan en
funcin del diseo, del nivel de medida de las variables y de las caractersticas de los datos, siendo, a veces,
posible utilizar diversas tcnicas de anlisis de datos para un mismo diseo.

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El requisito esencial de una buena investigacin experimental es el empleo de un diseo adecuado. La mayor parte
de los errores que invalidan un trabajo de investigacin se refieren precisamente a la incorrecta eleccin del diseo
de la investigacin.
Cuando un experimento no responda a las preguntas por las que se plante inicialmente la investigacin, habr,
sin duda, en la mayora de los casos, algo errneo en el diseo del mismo.
Un diseo adecuado permite: manipular la variable independiente maximizando la varianza primaria; y controlar las
posibles fuentes de VC, controlando la varianza secundaria y minimizando la varianza error.
La finalidad primordial del diseo es permitir al investigador obtener respuestas inequvocas para las preguntas que
han dado lugar a la investigacin.
Representacin simblica de los diseos:
- letras latinas minsculas con subndices: a1 a2 b1 b2 c1 c2 c3 etc. Corresponde al tratamiento experimental
cuando la VI tiene un nivel de manipulacin intencional
- letras latinas con subndices y encerradas en un crculo: corresponde al tratamiento cuando la VI tiene un nivel de
manipulacin de seleccin.
- Ya = medida pretratamiento
- Yd = medida postratamiento
- A = asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos experimentales
- BAr = bloques aleatorios siendo r el nmero de bloques que se han hecho de la variable bloqueada
- 2BA = cuadrados latinos (doble bloqueo)
- 3BA = cuadrados grecolatinos (tiple bloqueo)
- Ap = utilizacin de tcnicas de apareo para asignar los sujetos a los grupos experimentales
- N = grupos naturales formados sin tcnica especial alguna

Principios generales que se deben seguir para elegir el diseo ms adecuado:

Ausencia de error sistemtico: que no haya efectos sistemticos de otras variables, es decir que las VC
deben estar controladas. Se debe partir de grupos que sean equivalentes antes de aplicar los tratamientos.
Precisin: Se entiende por precisin de un experimento su sensibilidad para captar las mnimas diferencias
producidas por los distintos tratamientos experimentales.
Validez interna: es la que permite al experimentador responder inequvocamente a la pregunta planteada en
el problema de la investigacin. Es el grado de homogeneidad que puedo tener en los grupos; el grado en el que
controlamos adecuadamente las variables extraas. Puesto que stas se definen en directa relacin con la VI
(podran ocupar su lugar en la hiptesis funcional), si no hay una hiptesis funcional no tiene sentido hablar de
controles. Por esto mismo, no es apropiado hablar de validez interna en el mtodo correlacional y por lo tanto, solo
queda definida para el mtodo experimental. La disminucin de la validez interna del experimento hace que los
resultados obtenidos sean ambiguos y puedan sufrir interpretaciones alternativas. Cuando se puede decir sin
dudas que, los tratamientos aplicados son los causantes de las variaciones en la VD, se tiene una buena validez
interna. La validez interna puede verse contaminada por variables como: maduracin, seleccin diferencial de los
sujetos, mortalidad experimental, regresin a la media, historia, propia situacin experimental, efectos reactivos de
la medida pre tratamiento, instrumentacin. La validez interna tiene prioridad por sobre la externa, es preferible un
experimento vlido que no puede aplicarse externamente por el momento, que uno no vlido.
Validez externa: Es el grado en que podemos generalizar legtimamente los resultados de una investigacin.
Un experimento aislado tiene baja validez ext, pero sucesivas replicaciones llevan a aumentarla. representa el
punto hasta el cual se pueden generalizar los resultados de la investigacin. Cuando hablamos de ella es para
preguntarnos a qu poblaciones, a qu contextos, puede extenderse. Esta se puede ver afectada por factores
como representatividad de la muestra, de los tratamientos, efectos reactivos de la situacin experimental y de los
tratamientos mltiples. Realizar estudios que no son tan controlados, pero son hechos en contextos naturales. Se
sube el grado de generalizacin del dato. Recolecta el dato en el lugar natural de la persona. Salir del laboratorio.
Cuando hay mucho control en situaciones de laboratorio tengo mayor validez interna, pero menor validez externa.
Simplicidad: no se debe complicar un experimento, ya sea en el diseo o en el mtodo, ms all de lo
necesario. Cuanto ms est ligado el diseo al problema y cuanto ms preciso sea el problema a investigar, tanto
ms simple ser el experimento y ms inequvoca la conclusin.
Posibilidad de determinar un grado de incertidumbre a las conclusiones obtenidas: suposicin de que
los sujetos que forman los grupos varan de uno a otro grupo inicialmente solo en forma aleatoria, y que cualquier
diferencia verificada posterior a la introduccin de la VI se debe a la misma.

CLASIFICACIN DE LOS DISEOS:

1) Segn su validez interna:
- Diseos preexperimentales
- Diseos cuasiexperimentales
- Diseos experimentales
Los diseos preexperimentales son los ms dbiles; los cuasiexperimentales se encuentran en un nivel intermedio
y los experimentales son los ms fuertes desde el punto de vista de la validez interna de los mismos.
2) Segn el nmero de VI y VD que se utilizan:
- Univariado-Univariado: en los que se emplean una VD y una VI
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- Multivariado-Univariado: en los que se emplean ms de una VI y una sola VD
- Univariado-Multivariado: en los que se emplean una VI y ms de una VD
- Multivariado-Multivariado: en los que se emplean ms de una VI y ms de una VD
3) Segn el tipo de situacin experimental:
- Diseos intergrupos: aquellos en los que la situacin experimental es de tipo I; es decir, en los que a cada
sujeto o grupo de sujetos se les aplica slo un tratamiento experimental
- Diseos intragrupos: aquellos en los que la situacin experimental es de tipo II; es decir, a cada sujeto o grupo
se le aplican todos los tratamientos experimentales
- Diseos mixtos: aquellos en los que la situacin experimental es de tipo III; es decir, parte de los factores se
estudian en una situacin intergrupos y otra parte en intragrupos.
4) Segn el mtodo de formacin de los grupos experimentales:
- Aleatorios: aquellos en los que los grupos experimentales se forman asigando al azar los sujetos
- De bloques: los grupos se forman utilizando el azar ms el control de una o ms variables contaminadoras que
podran contaminar la investigacin por medio de la tcnica de bloqueo, consiguiendo de esta forma aumentar la
homogeneidad inicial.
- Apareados: se emplea la tcnica del apareo para conseguir grupos experimentales equivalentes, a partir de una
medida previa en la VD o en otra variable altamente correlacionada con ella.

Hiptesis: El ejercicio fsico disminuye el cortisol en sangre

- VD: cortisol en sangre
- VI: ejercicio fsico
En la variable independiente habra dos grupos experimentales: el grupo control (no hace ejercicio fsico) y el grupo
tratamiento (ejercicio fuerte/ejercicio moderado).
15 GC 15 GT n=30
Se busca un grupo homogneo: controlando hijos, sexo, edades, experimentador masculino o femenino, manera
de dar instrucciones, variables ambientales, aparatos, etc.

CAP. 12- INVESTIGACIONES PREEXPERIMENTALES:

Actualmente, stas son prcticamente inexistentes en Psicologa. Es incorrecto llamar diseo preexperimental,
cuasiexperimental o experimental; ya que el diseo es el plan de la investigacin, por eso, lo que ser
preexperimental, cuasiexperimental o experimental es la investigacin y no el diseo.
Son aquellas en las que el investigador, aunque trata de aproximarse a una situacin de investigacin
experimental, carece de los medios de control necesarios para poder atribuir a sus resultados la necesaria validez
interna.
La investigacin preexperimental es incapaz de producir, por lo menos, una comparacin formal (comparar un
grupo experimental con uno control, o medir un sujeto o grupo con medidas pre tratamiento y post tratamiento, o
comparar dos grupos experimentales). Es por esto que una investigacin con un solo grupo ( diseo de grupo
nico) que ha sido seleccionado sin seguir una tcnica especial y una sola medida en el mismo (solo medida post
tratamiento), donde se ha comparado los resultados con otros puramente hipotticos frutos de la observacin, y
donde no se puede establecer una relacin de causalidad entre las variables, es que no se puede considerar
experimental, y es pre experimental. Las variables contaminadoras ms importantes en este tipo de investigacin
son la historia, la maduracin y la seleccin diferencial de los sujetos.
Cuando una investigacin no plantea formalmente la inclusin de un punto o nivel de comparacin, obviamente
queda descartada como una posible fuente de informacin cientfica. Una investigacin con un solo grupo y una
sola medida en el mismo no se puede considerar experimental. Nos encontramos con investigaciones que, a pesar
de hacer una o ms comparaciones formales no son experimentales, ya que la falta de control por parte del
experimentador de la VI o de las VC, hace que deba ser automticamente descalificada como experimental, por su
falta de validez interna.

CAP. 13-INVESTIGACIONES CUASIEXPERIMENTALES:

Esta situacin cuasi experimental se puede producir de dos maneras:
a) Porque el factor que el investigador estudia como posible causa de los cambios observados en el criterio solo
admite un nivel de manipulacin de seleccin. En este caso, la investigacin que se lleva a cabo puede reunir
todas las caractersticas de una investigacin experimental, en lo que al control se refiere, sin embargo no se
dispone de un control absoluto sobre el factor manipulado, por lo que se encontrar al nivel cuasiexperimental. La
nica solucin en estos casos es la replicacin continuada de las investigaciones.
b) el segundo caso de investigacin cuasiexperimental se produce cuando el investigador no dispone de un control
absoluto de la situacin de investigacin, aunque pueda manipular experimentalmente los factores que desea
estudiar como posibles causas de los cambios que aparezcan en el criterio, en la conducta que investiga. En estos
casos, la relacin de causalidad que se obtuviese en la investigacin no sera tal, sino slo una relacin de
cuasicausalidad, pues siempre habra dudas de si los cambios en la VD son producidos por la VI o por las VC no
controladas.

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Estas son investigaciones con control parcial, y el experimentador (quien ha empleado escenarios naturales de tipo
social y quien ha hecho uso de procedimientos como producir observaciones mltiples, como sustitutos del control
experimental, intentando minimizar o eliminar, los efectos de tantas fuentes de invalidez interna como sea posible),
deber prestar la mxima atencin a las variables que no ha podido controlar y reconocer siempre la posibilidad de
que sus resultados se deban mas a la accin de tales variables que a la del factor que ha manipulado.

CAP. 14-DISEOS ALEATORIOS 1: DISEOS DE DOS GRUPOS:

Los diseos univariados se emplean en investigaciones en las que el experimentador no manipula ms que un
factor. Los diseos factoriales se emplean en aquellas investigaciones en las que el experimentador manipula
simultneamente ms de un factor.
Trabajamos con una VI con dos niveles. Cuando se trabaja con el azar (que la asignacin de los sujetos a los
grupos se realice aleatoriamente, y que cada tratamiento sea asignado al azar a cada grupo), se espera que la
influencia de las variables contaminadoras se distribuya por igual entre los diferentes grupos experimentales. La
asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos tiene como finalidad fundamental minimizar la varianza intergrupos.
Estos grupos se denominan independientes, ya que todos los sujetos, al ser asignados al azar, tienen la posibilidad
de pertenecer a un grupo o a otro. Cada sujeto o grupo de sujetos se asigna a uno de los dos tratamientos
experimentales. Uno de dichos tratamientos puede ser la ausencia del mismo, formando los sujetos a l asignados
lo que se llama grupo control. Su fundamento es la equivalencia inicial entre ambos grupos experimentales.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE DICHO DISEO
Ventajas:
- Indican si el factor manipulado ejerce algn efecto, y en que direccin (inversa o directa) sobre el criterio.
- Son fciles y econmicos de llevar a cabo.
Desventajas:
- para evitar la posibilidad de que se produzca una pseudoaleatorizacion o de que exista una inequivalencia inicial
entre los grupos, se toma como requisito el utilizar un numero suficientemente grande de sujetos, lo que lo
convierte en una desventaja dicha dependencia de muestras grandes. El problema de asignar por azar es que se
necesita un grupo demasiado grande; el factor incide en el criterio, en el diseo experimental.
- la incompleta informacin que proporcionan debido a su falta de sensibilidad por utilizar solo dos niveles del factor
manipulado. Un factor con dos niveles nos limita porque puede haber un tercer valor que desconocemos. Ej:
medida 10g/100g. No sabramos qu pasa en el medio con 50g. Esas son las limitaciones de un modelo de dos
niveles.
DOS TIPOS DE DISEOS DE DOS GRUPOS AL AZAR:
- Con medidas postratamiento: Se asignan aleatoriamente las unidades experimentales al grupo experimental o
al grupo control. Se aplica el tratamiento a un solo grupo, tras lo cual se realiza una medicin de ambos grupos
sobre la VD en estudio. Es decir que la manipulacin de la VI slo alcanza dos niveles: presencia y ausencia. La
comparacin entre las post-pruebas de ambos grupos (O1 y O2) es indicativa de si hubo o no efecto de la
manipulacin de la VI.
- Con medidas pre y postratamiento: Se asignan aleatoriamente las unidades experimentales al grupo
experimental o al grupo control. Primero se realiza una medicin de ambos conjuntos para comprobar que ambos
grupos son equivalentes, para luego aplicar el tratamiento al grupo experimental, tras lo cual se realiza una
segunda medicin de ambas unidades.

PRETRATAMIENTO: Ej. Test de memoria

TRATAMIENTO: Ej. Medicacin
POST TRATAMIENTO: Ej. Test

Variables contaminadoras que pueden afectar la validez interna de este diseo

Historia: entre la toma de la medida pre y la toma de la medida post transcurre un intervalo de tiempo
durante el cual pueden ocurrir acontecimientos que afecten la actitud del sujeto y los resultados de la segunda
medir. Implica los cambios que pueda haber entre el pre y el post.
Experimentador. los efectos de este se van a poder controlar teniendo varios entrenados y asignados
aleatoriamente a cada grupo, distribuyendo su influencia por igual entre los grupos. Podra contaminar el cambio
del experimentador entre la medida pre y la post, o en distintos sujetos.
Maduracin: entre la toma de la medida pre y la toma de la post, los sujetos pueden sufrir cambios
fisiolgicos o psicolgicos, los cuales pueden afectar al criterio, confundindose los efectos de esta variable
contaminadora con los del factor manipulado. Ej si son nios y crecieron.
Instrumentacin: se deben utilizar los mismos en ambos grupos para controlar los posibles efectos de esta
variable contaminadora.
Mortalidad experimental: entre la toma de las medidas se pueden perder algunos sujetos.
Validez externa de este diseo:
La sensibilizacin que puede producir la medida pre tratamiento a los sujetos es una de las variables
contaminadoras de la validez externa ya que los datos obtenidos de una muestra sensibilizada, no son aplicables
al resto de la poblacin, que normalmente no habr pasado por esa media pre tratamiento. La validez externa tiene
que ver con que la muestra sea representativa para poder aplicarla a la poblacin en general.

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CAP. 15- DISEOS ALEATORIOS 2: DISEOS MULTIGRUPOS
El diseo con dos grupos aleatorios es insuficiente. Una solucin es el diseo multigrupos.
Son diseos donde una VI puede adoptar ms de dos niveles.
Tiene como caractersticas: diseo intergrupo / univariado / muestra grande / asignacin al azar de los
sujetos / se asignan diferentes valores de la VI a cada grupo.
Tiene ms valores de la VI por lo que otorga informacin ms completa, se aprecia mejor el tipo de relacin
entre el factor (VI) y la conducta estudiada y aumenta la validez interna. Al utilizar ms niveles, tambin aumenta la
validez externa.
Mismas desventajas del diseo anterior, es ms costoso.
La validez interna es mejor porque se podr concluir mas inequvocamente si el factor manipulado influye o
no sobre la conducta y que tipo de relacin mantienen entre si ambas variables. Es decir, al tener ms grupos
aumenta la validez interna. Al tener ms niveles del factor hay ms posibilidades de saber si es ste el que est
incidiendo en el criterio. Es decir, la VI en la VD.
La validez externa aumenta al ser mas representativos del efecto del factor los niveles del mismo
empleados en la investigacin. Si el diseo est ms validado internamente, lo es ms externamente. El diseo
experimental est muy controlado, es de laboratorio.
Anlisis estadstico: se deber utilizar el anlisis estadstico de varianza AVAR, o ACOVAR (para diseo con
medidas pre y post, empleando la medida pre como variable covariada).
Con medidas postratamiento: Ej: estudiar el efecto de las horas de privacin en el aprendizaje de laberinto,
habindose elegido los siguientes valores: 0, 6, 12, 24 y 48 hs de privacin.
Con medidas pre y postratamiento: Ej: Tienen las personas visin facial o se ayudan por medio de
estmulos auditivos para evitar obstculos?

CAP. 22- DISEO DE BLOQUES:

Tcnica de bloqueo: El objetivo del bloqueo es reducir el error experimental. A partir de la tcnica agrupo en
bloques homogneos a sujetos que presentan valores iguales en relacin a alguna caracterstica relevante a la VD.
Grupos Apareados
Tcnica de apareo: El objetivo de este diseo es el de que los grupos experimentales presenten la misma media y
desviacin tpica en la VD cuando inicia el experimento. Para conseguirlo, despus de formar bloques de sujetos
con la misma puntuacin en la variable de apareamiento, asigna aleatoriamiente a los sujetos de cada bloque a
cada grupo experimental. Es decir, tomamos una medida segn criterio. Por ejemplo, apareo por nivel de
inteligencia, por sexo, por edad, etc. Entonces se forman bloques de sujetos con distintos niveles. Despus, de
esos bloques sacamos los grupos.
Diseo de grupos apareados
Luego de haber asignado aleatoriamente (lo cual asegura el control de las posibles variables contaminadoras que
podran influir en los resultados de la investigacin) los sujetos de cada bloque a cada grupo experimental, se
aplican los tratamientos experimentales, se toman las medidas post tratamientos y por ultimo se lleva a cabo el
anlisis de resultados.
Este tipo de diseo se puede utilizar con ms de dos grupos. Tambin en ellos se puede manipular
simultneamente ms de un factor, lo que dara lugar a un diseo factorial.
Tcnicas de apareamiento: La variable de apareamiento puede ser una medida de la variable criterio o una medida
de una variable altamente correlacionada con la variable criterio. Estas van a presentar las mismas caractersticas
de una medida pre tratamiento. Tambin utilizar como criterio de apareamiento un rendimiento previo, es decir,
utilizando los resultados obtenidos en los primeros ensayos del experimento, eliminando a los sujetos que se
apartan de la media del grupo.
Validez interna y externa de los diseos de grupos apareados
Validez interna: aumenta a causa de la minima varianza intergrupos.
Validez externa: se pierde validez externa ya que al eliminar aquellos sujetos que no encajen en los bloques, puede
quedar sesgada la muestra e incluso imposibilitarse la generalizacin de los resultados.

CAP. 23- DISEOS CON MEDIDAS REPETIDAS. DISEOS INTRAGRUPO:

Son diseos que corresponden a la situacin experimental tipo II, es decir donde se aplican todos los tratamientos
experimentales a un mismo grupo de sujetos o a un mismo sujeto (intrasujeto, el sujeto es considerado un bloque
independiente, actuando como su propio control).
En los diseos de bloques, la variacin del error dentro de cada bloque queda reducida. Siguiendo este criterio, se
puede llevar la tcnica del bloqueo hasta las ltimas consecuencias haciendo pasar al MISMO SUJETO por todas
las condiciones experimentales. El sujeto se convertira en su propio control.
Se le administran dos o mas niveles de un factor a un mismo grupo,
Se obtiene para cada tratamiento una puntuacin diferente en la variable criterio.
Luego se comparan entre si estas diferentes puntuaciones obtenidas por el sujeto.
A partir de estas comparaciones se induce si el factor ejerce alguna influencia sobre el fenmeno estudiado,
sobre la variable criterio.
Ej: efectos de la marihuana sobre la ilusin autocintica.
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Los tratamientos experimentales en los diseos intragrupo son aplicados en una sucesin temporal, ya que de
manera simultnea es imposible.
Ventajas del diseo: Mayor validez interna, se elimina la varianza intergrupo. La varianza intergrupos no existe,
pues las diversas puntuaciones de la variable criterio proceden del mismo grupo, es decir, el control que se ejerce
sobre la varianza intergrupos es total.
Desventajas: Menor validez externa, por las medidas repetidas. Hay error progresivo en las investigaciones de
tratamientos secuenciales. Los sujetos son los mismos y aunque puede preverse alguna variacin entre
tratamiento experimental y tratamiento experimental (pueden aparecer los efectos de la variable contaminadora
llamada error progresivo fatiga y prctica), se espera que esta variacin no llegue a afectar sensiblemente los
resultados experimentales. Para lograrlo se utilizan los mtodos de equiponderacin.
Se elige una muestra de sujetos.
Se construye tantas secuencias como exijan el nmero de tratamientos y el mtodo de equiponderacin
empleado.
Se aplica una secuencia a cada sujeto.
Se toma la medida post tratamiento correspondiente tras la aplicacin de cada tratamiento.
Anlisis estadstico de los resultados.
Varianzas en el diseo intragrupo
Varianza intrasujeto: variabilidad existente entre las diferentes respuestas dadas por un mismo sujeto en la variable
criterio bajo los diferentes tratamientos experimentales.
o Varianza intertratamientos (varianza primaria): idem varianza intrasujeto, y que esta variabilidad es
debida a los diferentes efectos que producen en el mismo dichos tratamientos.
o Varianza error: idem varianza intrasujeto, pero esta variabilidad ha sido producida por cualquier otra
variable distinta al factor manipulado y que no tiene efectos sistemticos sobre la conducta estudiada.
Varianza intersujetos: variabilidad existente entre las respuestas dadas por los diferentes sujetos bajo cada uno de
los tratamientos.
Varianza total: es la suma de la varianza intrasujetos mas la intersujetos.
Con respecto a la validez externa, esta puede disminuir ya que en la vida real los sujetos no pasan habitualmente
por varios tratamientos experimentales. Siempre que se haya controlado adecuadamente el error progresivo, la
validez interna aumenta.

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