CONCEPTUALIZACIN DE LAS CONDICIONES DE RIESGO Y DE LAS

CONDICIONES PROTECTORAS EN LA ADOLESCENCIA.

Tradicionalmente se ha considerado la adolescencia como un perodo de
especial conflictividad, pero lo cierto es que la mayora de los adolescentes
atraviesan este perodo vital sin grandes crisis o problemas. Slo una minora
manifiesta su rechazo ante determinados aspectos de la sociedad mediante
formas consideradas socialmente negativas: abuso de drogas, delincuencia,
conductas violentas, vandalismo, conductas agresivas, etc., y aunque el
nmero de adolescentes que buscan su identidad de forma contracultural es
pequeo, su comportamiento resulta muy llamativo y es motivo de
preocupacin para los padres, educadores y diferentes agentes sociales.
Para desarrollar este captulo es necesario hacer una serie de consideraciones:
a. Las condiciones de riesgo son eventos que ocurren tempranamente en la
vida y predicen la consecuencia posterior, aunque su relacin causal es poco
clara. Tambin son aquellas que aumentan la probabilidad de que se produzcan
problemas graves de adaptacin social.
b. Las condiciones protectoras son aquellas que disminuyen dicha probabilidad
convirtindose en compensadoras del riesgo (Cichetti y Rizley, 1981; Jessor,
1992).
c. El desarrollo en general y el desarrollo de los adolescentes en particular, no
debe limitarse a la maduracin individual, sino que la perspectiva evolutiva
debe considerar dos componentes esenciales: 1) El contexto social para el
desarrollo del individuo y 2) Los procesos dinmicos implicados en el desarrollo
(Belsky, Lerner & Spanier, 1984).
d. Es decir, el desarrollo est influenciado por el contexto en el cual ste tiene
lugar (Bronfenbrenner, 1979) y desde el nacimiento hasta la edad adulta el ser
humano participa en contextos sociales cada vez ms amplios y complejos en
trminos de la naturaleza de las relaciones entre las personas y de las
demandas especficas y desafos que surgen en un contexto particular.
e. Los impactos relativos de estos contextos particulares pueden variar a travs
de la vida, pues el desarrollo se concibe como un proceso transaccional que
implica continuas interacciones entre el individuo y los diferentes contextos
sociales (Sameroff, 1975).
f. Dichas interacciones o relaciones entre el individuo y los diferentes contextos
implican influencias recprocas (Lerner & Spanier, 1980). Es decir, la adaptacin
del ser humano est en funcin tanto de la influencia socializante de varios
contextos sobre la persona como de la probabilidad que tiene sta de influir en
el contexto (Lerner, 1982).
g. En general, en la adolescencia se experimenta un aumento de las
expectativas y demandas sociales debido en gran parte a los cambios en el
tamao, la apariencia y la conducta. Esta situacin puede ser considerada
como una crisis o un desafo, generando estrs que puede disminuir el
desarrollo o revelando recursos y oportunidades de crecimiento y madurez
(Garbarino, 1985).
h. El resultado en una direccin u otra va a estar en funcin de la interaccin
entre la capacidad individual para enfrentarse con los nuevos retos, la
disponibilidad de recursos sociales y la cantidad de desafios en la situacin
(Lazarus & Launler, 1978). En pocas palabras, la adaptacin va a resultar de un
buen balance entre el poder del adolescente y el poder de la situacin.

Condiciones de Riesgo y Condiciones Protectoras en la Adolescencia

En lnea con las consideraciones anteriores est el planteamiento de Albee que
realiz uno de los primeros intentos de categorizar las condiciones protectoras
y de riesgo, destacando cinco elementos que con propsitos descriptivos
presenta en una ecuacin formulada de la siguiente manera: un aumento de
los determinantes orgnicos y del estrs contribuye a aumentar la incidencia
de los problemas; factores que se sitan por tanto en el numerador de la
fraccin. Mientras que un aumento en las habilidades de afrontamiento, la
autoestima y los grupos de apoyo disponibles contribuye a reducir dicha
incidencia; factores que se sitan por tanto en el denominador de la fraccin>
(Albee, 1982, p.lOfl. Incidencia del Problema = Factores orgnicos + estrs
Habilidades de afrontamiento + autoestima + grupos de apoyo
Fuente:http://biblioteca.ucm.es/tesis/19972000/S/4/S4017401.pdf
TESIS DOCTORAL ADOLESCENCIA Y AGRESIVIDAD
Autora: Fabiola Muoz Vivas
Directora: Dra. Da. Mara Jos Daz-Aguado
Catedrtica de Psicologa Evolutiva y de la Educacin

Para Stanley Hall la adolescencia es una edad especialmente dramtica y

tormentosa en la que se producen innumerables tensiones, con inestabilidad,
entusiasmo y pasin, en la que el joven se encuentra dividido entre tendencias
opuestas.
La adolescencia es un estadio diferenciado en el desarrollo de la personalidad,
dependiente de cambios significativos en el estatus biosocial del nio. Como un
resultado de estos cambios, que suponen una discontinuidad con las condiciones
decrecimiento biosocial anteriores, se requieren extensas reorganizaciones de la
estructura de la personalidad.
Citados por: CSAR GUTIERREZ DELGADO
 ESCUELA NORMALSUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO.
DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I. ASPECTOSGENERALLES.
Noviembre de 2012
Fuente: https://es.scribd.com/doc/63431255/El-Concepto-de-Adolescencia-Juan-
Delval

ESTADISTICAS
Mujeres a nivel estado 267 345
Hombres a nivel estado 269 367

En la ciudad capital:

INEGI http://www3.inegi.org.mx/sistemas/tabuladosbasicos/default.aspx?
c=33725&s=est

FUENTE: INEGI. Encuesta Intercensal 2015.

ADOLESCENCIA
Desarrollo en la adolescencia
Un periodo de transicin de crucial importancia
La OMS define la adolescencia como el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce
despus de la niez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 aos. Se trata de una de las etapas
de transicin ms importantes en la vida del ser humano, que se caracteriza por un ritmo acelerado de
crecimiento y de cambios, superado nicamente por el que experimentan los lactantes. Esta fase de
crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos procesos biolgicos. El comienzo de la
pubertad marca el pasaje de la niez a la adolescencia.
Los determinantes biolgicos de la adolescencia son prcticamente universales; en cambio, la duracin
y las caractersticas propias de este periodo pueden variar a lo largo del tiempo, entre unas culturas y
otras, y dependiendo de los contextos socioeconmicos.

El papel clave de las experiencias de desarrollo

La adolescencia es un periodo de preparacin para la edad adulta durante el cual se producen varias
experiencias de desarrollo de suma importancia. Ms all de la maduracin fsica y sexual, esas
experiencias incluyen la transicin hacia la independencia social y econmica, el desarrollo de la
identidad, la adquisicin de las aptitudes necesarias para establecer relaciones de adulto y asumir
funciones adultas y la capacidad de razonamiento abstracto. Aunque la adolescencia es sinnimo de
crecimiento excepcional y gran potencial, constituye tambin una etapa de riesgos considerables,
durante la cual el contexto social puede tener una influencia determinante.
Fuente: http://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/adolescence/dev/es/

La OMS define la adolescencia como la etapa que va entre los 10 u 11 aos hasta los 19 aos, y considera
dos fases: la adolescencia temprana, de los 10 u 11 hasta los 14 o 15 aos, y la adolescencia tarda, de los
15 a los 19 aos.