UD

Propuesta didctica: unidad Didctica

cuarto de primaria | ciencias de la naturaleza

La materia
1. Identificacin
rea: Ciencias de la Naturaleza SC 09: La materia

Resumen:
El objetivo de esta Unidad Didctica es que los y las estudiantes conozcan el concepto de
materia, los diferentes tipos, la forma en que esta existe en la naturaleza y algunas de las
transformaciones que sufre. Mediante el desarrollo de esta Unidad, conocern las sustan-
cias, las combinaciones, las mezclas, los estados en que se presenta la materia en la na-
turaleza y sus cambios. Adems se enumeran, para cada uno de los contenidos, ejemplos
adecuados a la edad de los y las estudiantes de este nivel. Para el desarrollo de la misma
se proponen actividades diagnsticas, recursos interactivos, imgenes y experimentos sen-
cillos para lograr un aprendizaje significativo.

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La materia

2. Descripcin
Recuerda
La materia es todo lo que ocupa espacio y tiene masa. Se clasifica en: sustan-
cias puras y mezclas.
Las sustancias puras son las que tienen una composicin constante, y estn
formadas por el mismo tipo de materia en todas sus partes. Pueden ser: ele-
mentos qumicos y compuestos o combinaciones.
Los elementos son sustancias que no se pueden separar en otras ms sim-
ples, como el oxgeno, el hierro y el calcio, entre otros.
Los compuestos o combinaciones se forman cuando se unen o combinan dos
o ms elementos, por ejemplo, el agua, el alcohol, el azcar y otros.
Las mezclas son uniones de dos o ms sustancias que se pueden separar por
mtodos fsicos o mecnicos como: la decantacin, la filtracin, la evapora-
cin, la destilacin o el tamizado. Se clasifican en homogneas y heterogneas.
Son mezclas homogneas las que presentan una sola fase, porque sus com-
ponentes no se observan a simple vista. Por ejemplo: agua de sal, jugo de
naranja...
Las mezclas heterogneas presentan varias fases, porque sus componentes
se diferencian unos de otros y se observan a simple vista. Por ejemplo: la
unin del agua y el aceite, una sopa de vegetales, mezcla la carne con fideos
o una ensalada de frutas.
Las mezclas se diferencian de las combinaciones en que en estas ltimas cada
sustancia se encuentra en una composicin fija, mientras que, en las mezclas,
las sustancias se unen en proporciones indefinidas.
La materia existe en la naturaleza en tres estados fundamentales, que son:
slido, como el hielo, lquido, como el agua y gaseoso, como el vapor de agua.
Tambin se considera un cuarto estado denominado plasma.
La materia sufre cambios que se clasifican en: fsicos y qumicos.
Cambios fsicos son los cambios que sufre la materia sin variar su estructura,
como los cambios de estado, de color, la dilatacin y otros.
Cambios qumicos son los que modifican la estructura de la materia. Son cam-
bios qumicos la maduracin de los frutos, la fotosntesis, la combustin...

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Orientaciones para el/la docente

Para los aprendizajes esperados, se recomienda incentivar la investigacin en los y las estu-
diantes, el trabajo en equipo, actividades experimentales, como la separacin de los compo-
nentes de algunas mezclas, el uso de lminas y recursos multimedia, entre otros. Tambin
es importante fomentar un clima de participacin, de respeto a las ideas de los dems y la
realizacin de intercambios de conocimientos, entre estos.

Aprendizajes esperados
Mediante esta Secuencia Curricular los y las estudiantes sern capaces de:
Identificar todo lo que es materia y diferenciar un tipo de otro.
Distinguir las sustancias puras y clasificarlas en elementos y compuestos.
Distinguir un elemento de un compuesto.
Identificar los tipos de mezclas.
Interpretar las diferencias que hay entre una combinacin y una mezcla.
Analizar e identificar el estado slido, el lquido y el gaseoso.
Interpretar los cambios fsicos y qumicos que ocurren en la materia.

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La materia

Mapa conceptual

slido
fsico
experimenta existe en
cambios La materia estado lquido

qumico
se clasifica en gaseoso

sustancias puras mezclas

que pueden ser que pueden ser

elementos compuestos homogneas heterogneas

Recursos didcticos digitales

Para uso de la o del docente:
Estados de la materia. Documental de Discovery Channel de 3 minutos 28 se-
gundos de duracin, sobre los estados de la materia. Disponible en: https://
www.youtube.com/watch?v=8H_F1GVIC2M
La materia y su diversidad. Diapositiva de la Editorial SM donde se explica la
materia, sus propiedades y estados. Disponible en: http://www.educarchile.cl/
ech/pro/app/detalle?id=141005
Cambios en la materia. Los y las estudantes identifican los estados de la ma-
teria y experimentan los cambios que se producen, identificando sus caracte-
rsticas y propiedades. Disponible en: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?id=179796

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Se mezcla o no se mezcla. Actividad pro-
puesta para el o de la docente, a fin de
que los y las estudiantes investiguen
qu ocurre con los materiales al mez-
clarse con agua. Disponible en: http://
www.educ.ar/sitios/educar/recursos/
ver?id=92757&referente=docentes
Para uso en el aula:
Mezclas homogneas y heterogneas para
nios. Video de 1 minuto 33 segundos de
duracin que explica las mezclas homo-
gneas y heterogneas. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=WCl_j_
YH2bM
Mezclas y disoluciones, experimento de 4
Curso de Educacin Primaria - Nuria. Video
de 3 minutos donde se visualiza un expe-
rimento de mezclas homogneas, mezclas
heterogneas y la separacin de mezcla
heterognea mediante tamizado. Realiza-
do por una nia de 4to de Primaria. Dis-
ponible en: https://www.youtube.com/
watch?v=o70BaEsayY8
La materia
Recursos materiales necesarios
para las actividades
Para una mejor comprensin de esta
unidad se recomienda usar: imge-
nes de distintos tipos de objetos, ta-
les como: elementos (un anillo de oro,
una cadena de plata), compuestos
(sal comn, vinagre), mezclas homo-
gneas (un agua de azcar, un jugo,
una moneda) y heterogneas (una en-
salada de frutas, agua y aceite, ase-
rrn y agua), sustancias slidas, lqui-
das y gaseosas.
Llevar al aula un poco de agua, un reci-
piente con jugos, frutas, azcar, sal, so-
brecitos de sopas y otros, para mostrar-
los a los estudiantes a la hora de impartir
los contenidos.
Sera muy favorable tener acceso a
una computadora, a la Internet, recur-
sos y audiovisuales, tales como: un
proyector y bocinas, con el objetivo de
enriquecer los contenidos.
Recursos didcticos que se apor-
tan como anexo
Cuadro para la actividad No. 1.
Cuadro para la actividad No. 2.
Cuadro para la actividad No. 3
Imagen para la actividad No. 4.
Cuadro para la actividad No. 5.
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3. Secuencia didctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
El tiempo total estimado para todas las actividades es de 6 sesiones
de clase de 45 minutos cada una (1 semana ms un da de clases de
la siguiente semana).

1. Actividad de inicio: Identificacin

de distintos materiales
Duracin: 1 sesin de clase (45 minutos)
Antes de iniciar el tema, se recomienda
realizar un diagnstico sobre los conoci-
mientos que tienen las y los estudiantes
del curso anterior. Para esto se propone
que se haga una exploracin de campo o
actividad.
1. Organizar con los y las estudiantes un paseo por el jardn o patio escolar.
Indicarles que observen el entorno, el cielo, las nubes, agua de la llave, los
rboles, el piso, las piedras, algn asiento, la verja, el viento. Que observen
durante 10 minutos, y que tomen nota de todo lo observado.
2. Al volver al saln de clases, indicar a sus estudiantes que hagan una lista de
los objetos o artculos que observaron durante la salida al jardn o patio, y otra
de los objetos que hay en el aula. Solicitar que los clasifiquen en dos grupos:
en sustancias y en mezclas, y que especifiquen el estado en que se encuentra
cada uno de esos objetos.
Para realizar la clasificacin se propone el cuadro del Anexo 1.
Una vez finalizada la actividad, preguntar a sus estudiantes: En qu se fijaron o
qu tomaron en cuenta para realizar esa clasificacin? De qu creen que estn
hechos todos esos materiales? Socializar el resultado de la actividad con sus es-
tudiantes y aclarar las dudas que surjan.
Esto le brindar la oportunidad de identificar qu tipos de conocimientos tienen
los y las estudiantes sobre la materia, y le servir de punto de partida para iniciar
los contenidos del tema.

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Actividad 2 / Tipos de sustancias

Duracin: 1 sesin de clase (45 minutos)
Iniciar esta actividad comprobando qu recuerdan los y las estudiantes sobre la ma-
teria. Pregnteles: Qu es la materia y cmo se clasifica? Escuchar sus respuestas
y, luego, decirles que la materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio, que se
puede ver, tocar y pesar. Que se clasifica en sustancias puras (elementos y compues-
tos o combinaciones) y mezclas (homogneas o heterogneas). Tomar en cuenta a los
estudiantes que respondieron en forma correcta y aclararles los conceptos a los que
respondieron en forma incorrecta.
Dividir a sus estudiantes en grupos de 4 participantes y solicitarles que clasifiquen las
sustancias del cuadro del Anexo 2 en elementos o compuestos. Para esto, copie el re-
curso y dele una copia a cada estudiante para que lo complete. Despus de un tiempo
adecuado, recoja las hojas y verifique cmo trabaj cada estudiante. Una vez que haya
revisado la actividad, devuelva la hoja y copie el cuadro en la pizarra para que socialice
las respuestas. Ahora, solicite que guarden sus trabajos en el portafolio para futuras
evaluaciones o para una clase de recuperacin.

Actividad 3 / Las mezclas y su clasificacin

Duracin: 1 sesin de clase (45 minutos)
Inicie esta clase presentando a sus estudiantes los recursos: Mezclas homogneas y
heterogneas y Mezclas y disoluciones, experimento de 4 Curso de Educacin Primaria -
Nuria. Una vez finalizada la presentacin, pregnteles: Qu son las mezclas y cmo se
clasifican? Comentar las respuestas de sus estudiantes.
Luego, presnteles un poco de agua y alcohol, agua y sal de mesa, arena y aceite, jugo
de pia o de naranja, ensalada de vegetales, pan con mantequilla, un pedazo de grani-
to, y cualquier otro objeto o alimento de fcil adquisicin. Pida que observen cada mez-
cla y que anoten en sus cuadernos los nombres de las mezclas en la medida en que se
las muestre. Pregunte a qu tipo de mezclas (homognea o heterognea) corresponde
cada alimento u objeto. Solicite que respondan las preguntas y completen el cuadro del
Anexo 3. Deles un tiempo prudente para que realicen la actividad propuesta. Socialice
con sus estudiantes el resultado de esta actividad.
Infrmeles que la mayora de los alimentos que ingerimos y una buena parte de las
cosas que usamos a diario se encuentran en forma de combinaciones o mezclas. Su-
gerimos que realice el experimento del Anexo 4.

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Actividad 4 / Los estados del agua

Duracin: 1 sesin de clase (45 minutos)
Para que las y los estudiantes comprendan mejor las caractersticas de cada estado en
que se presenta el agua, llevar al aula o al laboratorio un poco de hielo, agua lquida y una
lmina con un dibujo de las nubes o de agua hirviendo donde se vea el desprendimiento
del vapor de agua. Puede utilizar las imgenes del Anexo 5.
Mustreles el agua en cada estado y solicteles que observen las caractersticas de cada
muestra. Pregnteles: Tiene el hielo forma definida? Y el agua lquida, qu forma tiene?
Luego, pase el agua lquida de un recipiente a otro y pregunte: Qu forma tom el agua
esta vez? Ahora, mustreles las lminas del agua en estado gaseoso y vuelva a pregun-
tar: Cmo son la forma y el volumen del agua en este estado?
Permitales que al hacer la actividad y realizar sus observaciones, lleguen a sus propias
conclusiones. Pedirles que piensen si conocen otras sustancias que se puedan encon-
trar en los tres estados en que se presenta el agua.
Concluida la actividad, pregunte:
Qu diferencias hay en la forma y el volumen del agua lquida, del hielo y el vapor de
agua?
Pueden agarrar un puo de agua? Por qu?
Pueden sostener entre las manos un cubito de hielo? Por qu?
En qu estado se encuentran la mayora de los objetos que utilizamos?
En qu estado se encuentra el oxgeno del aire que respiramos?
Pida que presenten las respuestas en una puesta en comn y aclare cualquier confusin
que se presente en la socializacin de las respuestas.

Actividad 5 / Cambios fsicos y qumicos

Duracin: 1 sesin de clase (45 minutos)
Comente a sus estudiantes que en el mundo que nos rodea ocurren a diario una serie de
cambios. Estos cambios pueden ocurrir con modificacin en la composicin qumica de las
sustancias que los sufren (cambios qumicos) o sin variacin de esta (cambios fsicos).
Solicitarles que formen grupos de tres o cuatro miembros, e identifiquen una serie de
cambios fsicos y qumicos que tienen lugar en su entorno.

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Para ello, deben completar el cuadro del Anexo 6. Al finalizar la actividad, comentar
las respuestas con sus estudiantes.

6. Actividad de cierre
Duracin: 1 sesin de clase (45 minutos)
Previo a la evaluacin, forme grupos de
4 miembros y pida que escriban y res-
pondan en hojas sueltas las siguientes
preguntas:
Qu es la materia?
Tienen sus cuerpos materia? Cmo
lo saben?
Qu tipo de materia conocen? Po-
ner dos ejemplos de cada tipo.
En qu se diferencia un elemento
de un compuesto qumico?
Los compuestos y los elementos
son sustancias o son mezclas?
Cmo se unen las sustancias para formar una mezcla?
En qu estados se presenta el agua? Y la materia?
En qu se diferencia el agua lquida del hielo?
Qu tipo de cambio es la oxidacin de los metales?
Si se parte una cadena, ese es un cambio qumico o fsico? Por qu?
Una vez hayan respondido las preguntas, solicite que le entreguen la hoja.
Ahora, entregue una copia del Anexo 7 a cada estudiante con la finalidad de que com-
pleten el mapa conceptual que este contiene. Cuando hayan finalizado esta actividad,
solicteles que le entreguen la hoja del mapa conceptual y la de la actividad 2, para fines
de evaluacin.
Evale la participacin de cada estudiante en forma individual y en grupo. Observe si se
lograron los aprendizajes que se esperaban. De no ser as, sugerimos que realice una
retroalimentacin a los y las estudiantes que no lograron los objetivos programados en
esta Unidad.
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4. Si observas, trata
Si observas Trata

De mostrarles, con ejemplos fsicos, como: Mostrar un anillo

Que hay estudiantes que tienen difi- o una cadena de oro (elemento), un poco de agua, (este es
cultad para identificar los distintos un compuesto porque est formado por hidrgeno y oxgeno y
tipos de materia. estos se unieron de tal forma que no se pueden separar por
cualquier mtodo).

De mostrarles ejemplos de sustancias fsicas. Por ejemplo,

pide que observen el aire y, luego, pregntales: Pueden
Que algunos y algunas estudiantes distinguir algunas sustancias? Luego de orles, dgales que
todava no han interpretado cundo el aire es una mezcla de gases y, como se unen unos con
una mezcla es homognea o cundo otros, no se pueden distinguir unos de otros, que esa es
es heterognea. una mezcla homognea. En cambio, en un sancocho de va-
rias carnes y vveres, s se distinguen unos componentes de
otros; por tanto, esta es una mezcla heterognea.

5. Recursos didcticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1 | Cuadro para la actividad No. 1

Objeto Sustancia pura Mezcla Estado

Hierro oxidado Slido
Agua
Nubes
Butaca
Jugo de naranja

ANEXO 2 | Cuadro para la actividad No. 2

Sustancia Elemento Compuesto

Un anillo
Una jarra de agua
Una cadena de oro y cobre
Alcohol antisptico
Una moneda

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ANEXO 3 | Actividad.

Responde las preguntas y, luego, completa el siguiente cuadro.

Qu son las mezclas?

Cmo se clasifican las mezclas?

Qu son mezclas homogneas?

Cules mezclas son heterogneas?

En qu se diferencian las mezclas homogneas de las heterogneas?

Mezclas Heterognea Homognea

Agua y aceite
Arena y agua
Jugo de pia
Ensalada de vegetales
Agua de sal
Granito
Sopa
Agua y aserrn
Aserrn y arena

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ANEXO 4 | Experimento para la actividad 3

Separacin de los componentes de una mezcla

Introduccin
Las mezclas son uniones de dos o ms sustancias que se pueden separar por mto-
dos fsicos o mecnicos. Las tcnicas ms utilizadas para separar los componentes de
las mezclas son: la filtracin, la decantacin y la evaporacin, entre otros.
Objetivo: Separar los componentes de una mezcla de aserrn, arena y agua.

Materiales:
Aserrn, arena, agua, 2 vasos de precipitado, 1 embudo, 1 agitador y 1 papel de filtro.

Procedimiento:
Une el aserrn con un poco de agua y la arena en un vaso de precipitado.
Muvelo con un agitador hasta formar la mezcla. Deja la mezcla en reposo.
Coloca el papel de filtro en un embudo y el embudo con el papel en el otro vaso.
Trata de colar la parte de arriba de la mezcla, con el cuidado de que no se traspase
todo el contenido del vaso al papel de filtro.
Observa qu sustancia queda en el vaso donde estaba la mezcla y qu qued en
el papel de filtro.
Solicite a los y las estudiantes que analicen los resultados y que respondan las siguien-
tes preguntas:
Qu sustancia qued en el filtro al colar la mezcla?
Qu sustancia qued en el fondo del vaso donde estaba la mezcla?
Por qu creen que pas eso?
Qu ocurri con el agua de la mezcla?
Qu tcnica utilizaron para separar los componentes de esta mezcla?
Por qu utilizaron esta tcnica y no otra, por ejemplo, la evaporacin?
Finalmente, pdales a sus estudiantes que presenten los resultados del experimento y
comente las respuestas con estos.

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ANEXO 5 | Para la actividad 4

Hielo Nubes

Agua Agua hirviendo

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ANEXO 6 | Cuadro para la actividad No. 5

Cambios Fsicos Qumicos

Oxidacin de un clavo.
Mezcla de vinagre con la ensalada de
vegetales.

Mezcla de agua y aceite.

Combustin de carbn en una barbacoa.

Maduracin de un fruto.

Mezcla de agua y aceite.

Condensacin del vapor de agua en el espejo
del bao.
Evaporacin de un perfume del frasco que lo
contiene.

Combustin de la madera.

Evaporacin del agua de un recipiente.

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ANEXO 7 | Mapa conceptual

Completa los espacios de este mapa conceptual.

slido

experimenta existe en
cambios La materia estado
qumico
gaseoso
se clasifica en

sustancias puras

que pueden ser que pueden ser

elementos homogneas

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