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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE

I. INFORMACIN GENERAL
1.1 UGEL : Chumbivilcas
1.2 INSTITUCIN EDUCATIVA : 56257
1.3 DIRECTOR : Mg. Alejandrino Yahuira Arenas
1.4 DOCENTE : Prof. Delfn Alccahuaman Mollo
1.5 REA : C.T.A
1.6 GRADO / SECCIN : Cuarto
1.7 N HORAS : 4 horas semanales

II. DESCRIPCIN GENERAL


En el cuarto grado de educacin secundaria se desarrollarn las competencias del rea curricular Ciencia, Tecnologa y
Ambiente correspondientes al ciclo VII. Se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes
que rigen el desarrollo de la vida, en el aspecto biolgico, que comprenda a la diversidad biolgica como una riqueza
de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la poblacin, en
aspectos como (la conservacin de la salud, desarrollo fsico, intelectual y econmico.) Tambin se espera que logre
argumentar, partiendo de los niveles ms simples de la organizacin de la materia, pasando por los niveles celulares,
tisulares, sistmicos, hasta los niveles ms complejos de dicha organizacin, cmo es el origen y desarrollo de la vida;
as como la interaccin de dichos niveles entre s y con el ambiente en el que viven. Asimismo se espera que los
estudiantes valoren la intervencin del hombre en la naturaleza y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de
un desmedro hacia la misma
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: la clula, la vida, mecanismos de regulacin, las
enfermedades, reproduccin, los transgnicos y equilibrio ecolgico.

III. CALENDARIZACIN

BIMESTRE DURACIN N DE N DE TOTAL DE HORAS


UNIDADES SEMANAS HORAS EFECTIVAS
13-03-2017 AL 31-05-
I 2 10 40
2017
1-05-2017 AL 29-09-
II 3 14 56
2017
Periodo 21-07-2017 AL 07-08-
Vacacional 2017
02-10-2017 AL 22-12-
III 3 10 40
2017

IV. TEMA TRANSVERSAL

Educacin para una vida competente basada en valores

V. VALOR Y ACTITUDES VALOR Y ACTITUDES.- Enfatizamos una educacin de valores conscientes de necesidades ante la
influencia de anti-valores que contaminan conciencias en cualquier de las etapas del desarrollo humano. Nos comprometemos asumir los
siguientes valores.
a) Democracia con autntica libertad c) Autoestima y respeto
b) Amistad y respeto d) Capacidad tecnolgica y cientfica
e)
f)
g) VALOR h) ACTITUDES
i) RESPONSABILIDAD Asume responsabilidad en sus compromisos
Cumple con las tareas que se les asigna
Es puntual
j) RESPETO Respeta las diferencias habilidades
Participa del cuidado del medio ambiente y toda la forma de vida
Se comunica asertiva y en forma horizontal
Mantiene normas de urbanidad: convivencia, cortesa, intercambio verbal
k) SOLIDARIDAD Trabajo en equipo
Plantea alternativas y soluciones a los problemas
Ayuda a su compaero en el aula y fuera de ella
Comparte materiales
l) HONESTIDAD Dice la verdad
Evita llevar material del aula a casa
m)
n)
VI. ORGANIZACIN DE UNIDADES
o) NMERO Y p) D q) Indaga, mediante r) Exp s) Disea y produce u) C
TTULO DE LA U mtodos cientficos, lica prototipos para onstruy
UNIDAD R situaciones que el resolver problemas
A pueden ser mu de su entorno.
e una
CI investigadas por la ndo t) posicin
ciencia. fsic crtica
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eficiencia, la confiabilidad y

Evala las implicancias del


los posibles impactos del

cientfico y tecnolgico.
saber y del quehacer
Evala y comunica la
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ad)

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ab)

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y)

z)

prototipo.
aj) Unidad I: al) 8 am) an) ao) ap) aq) ar) as) at) au) av) aw) ax) ay)
ak) Formando se x x x x x x
vida. si
on
es
az)Unidad II: bb) 9
ba) Energa se
bc) be) bf) bg) bh) bi) bj) bl) bm) bn) bo)
que si bd) bk)
x X x x x x
consumes on
es
bp) Unida br)
d III: 7
bq) Falta de se bs) bt) bu) bx) bz) ca) cb) cc) cd) ce)
bv) bw) by)
nutrientes si x x x
on
es
cf) Unidad
ch) 12
IV:
se
cg) Rarezas de ci) cj) ck) cl) cn) co) cp) cq) cr) cs) ct) cu)
si cm)
la x X x x x
on
reproducci
es
n.
cv) Unidad V: cx) 8
cw)Chiriman se
cy) cz) da) dc) df) dh) di) dj)
go? si db) dd) de) dg) dk)
x x x x
on
es
dl) Unidad
dn) 8
VI:
se
dm) Evoluc do) dp) dr) ds) dt) du) dy) dz)
si dq) dv) dw) dx) ea)
in o x x x x x
on
involucin
es
?
eb) Unida ed) 8 ef) eg) eh) ei) ej) ek) el) em) en) x eo)
d VII: se ee) x x x x x x
ec) Equilibrio si
ecolgico on
es
ep) Total de eq) 60 er) es) et) eu) ev) ew) ex) ey) ez) fa)2 4 fb)
veces que se 3 3 4 2 2 4 3 2 2 2 3
se si
trabajar on
cada es
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ff)
fg)
fh)
VII. NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD fi) DU fj) CAMPOS TEMTICOS fk) PRODUC
RA TOS
CI
N
EN
SE
SIO
NE
S
fl) Unidad I: Formando vida. fn) 8 Composicin y organizacin de los fp) Elaboran
fm)La tierra est compuesta, en tres cuartas sesi modelos
partes de su totalidad, por agua: one
seres vivos: espaciale
biomolcula inorgnica de gran s Bioelementos: primarios, s de
importancia para la existencia de los fo) secundarios y oligoelementos biomolc
seres vivos. Estos, a su vez, tambin Biomolculas inorgnicas: agua y ulas.
contienen gran cantidad de agua. Qu fq) Extraen
porcentajes de este elemento contendrn sales minerales, el ADN
un ser humano, un delfn y una fruta? Biomolculas orgnicas: de una
Adems, teniendo en cuenta que los carbohidratos, lpidos, protenas y planta
profundos cambios climticos que cidos nucleicos (ADN y ARN)
acontecen propiciarn ecosistemas con
escacez de agua Podrn los seres vivos Niveles de organizacin de la
existir en este contexto? materia viviente.
fr) Unidad II: Energa que consumes ft) 9 Tipos de clulas: procariotas y fu) Elaboran
fs) Cuando un atleta corre 100 m planos y sesi una
los hace en 10 s, la cantidad de energa one
eucariotas. maqueta
que utiliza es enorme, tambin cuando s Composicin celular. de la
un helicptero se mantiene suspendido Ciclo celular. clula
en el aire despliega una gran cantidad de indicand
Fases y tipos de metabolismo.
energa, as como un colibr de dnde o sus
obtienen tales energas? Qu cantidad Fotosntesis y sus fases. partes,
de ATP requiere el colibr para emplear
mantenerse suspendido cerca de una n
flor? materiale
s
reciclable
s.
fv) Unidad III: Falta de nutrientes fx) 7 La funcin de nutricin: ga) Debate
fw) Si la tierra se poblar con ms sesi sobre
habitantes, necesitaramos ms one
alimentacin respiracin , nutricin
espacios no solo para habitar, sino s circulacin y excrecin vegetal,
tambin para producir alimentos. Qu fy) Nutricin vegetal con
solucin tendramos a la Proyecto de investigacin sobre presenta
superpoblacin? cin
hidropona elaborado en Movie virtual.
Maker o Power Point
fz)
gb) Unidad IV: Rarezas de la ge) 12 gg) gh) Elaboraci
reproduccin. sesi Mecanismos de regulacin: sistema n de
gc) La caracterstica fundamental de los one maqueta
seres vivos es la de producir seres s
nervioso, central y perifrico y s sobre el
semejantes a s mismos. Sin embargo es gf) sistema endocrino sistema
probable que un tigre pueda cruzarse con Reproduccin asexual en plantas y nervioso
un len produciendo hbridos, u otros animales. central y
animales puedan reproducirse an sin ser perifrico
de la misma especie.
Reproduccin sexual en plantas y .
gd) Quines son los progenitores de: la animales. gi) Debate
mula, el ligre y el tigon y cules son sus Sistema reproductor humano: sobre la
caractersticas? aparato reproductor masculino, reproduc
cin
femenino, ciclo menstrual. entre
Desarrollo embrionario, gestacin y seres no
parto, ITS, mtodos semejant
anticonceptivos. es.
gj)
gk) Unidad V: Chiri mango? gm) 8 Genes. go) Construy
gl) Actualmente se manipulan en un
genticamente animales y vegetales. sesi Transmisin gentica: leyes de rompeca
Sabes qu alimentos de los que one Mendel y otras explicaciones. bezas
consumes son transgnicos? s Mutaciones. sobre las
gn) enfermed
Ingeniera gentica.
ades
gentica
s en
humanos
.
gp) Desarroll
an un
debate
sobre las
semillas
transgni
cas.
gq) Unidad VI: Evolucin o gs) 8 Origen de la vida gu) Elaboraci
involucin? sesi n de un
gr) Las enfermedades emergentes son one Evolucin video de
mecanismos de seleccin natural?, son s Tiempo geolgico investiga
agentes seleccionadores para la especie gt) Evolucin humana cin,
humana?, desde tu punto de vista, qu explicand
factores son determinantes en el proceso o la
de evolucin? teora de
la
evolucin
de
Darwin,
citando
sus
seguidor
es y
detractor
es.
gv) Generan
debate
sobre las
distintas
teoras
de la
evolucin
.
gw) Unidad VII: Equilibrio ecolgico gy) 8 Estructura dinmica del ecosistema hc)
gx) Por qu desapareci la nieve del sesi hd) Elaborar
Pastoruri? Por qu los nevados del Per one Desarrollo sostenible afiches y
estn retrocediendo? Qu efectos tiene s Impacto en el medio ambiente volantes
sobre la fuentes de agua dulce?, Cmo gz) ha) con
afecta a la agricultura y los proyectos de hb) . informaci
irrigacin e hidroenergticos? Qu n sobre
solucin propones al problema sobre el el
equilibrio ecolgico? cuidado
del
medio
ambiente
, causas
y
consecue
ncia de la
destrucci
n de la
naturalez
a.
he) Difundir
en la
localidad
los
volantes
y afiches
elaborad
os.
hf)
hg)
VIII. VNCULO CON OTRAS REAS
hh) Unidad 1: en esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las
propiedades de los elementos, molculas y macromolculas. Tambin genera espacios de debate sobre la
constitucin de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser humano, en
discordancia de los intereses econmicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones
sobre los beneficios y riesgos de la manipulacin del ADN. Los campos temticos permiten articular el rea de
Comunicacin al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y
discusiones , tambin permite articular el rea curricular de Ciudadana al presentar sus puntos de vista sobre lo
beneficioso o perjudicial para la sociedad la produccin de alimentos sintticos.
hi) Unidad 2: el propsito de esta unidad es desarrollar las competencias cientficas donde los estudiantes
generen espacios para aprender y aplicar sobre la energa biolgica, la energa que consume, que
despliega y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas
biolgicos dependen entre s ,observando la constitucin de las clulas y sus funciones, esto permite
articular con el rea curricular de Matemtica donde se aplicar conocimientos de proporcionalidad,
articular con el rea curricular de Comunicacin donde aplica la estrategia de produccin de textos para
informar sobre los resultados de su aprendizaje.
hj) Unidad 4: tiene como propsito desarrollar las competencias cientficas donde los estudiantes reconocern la
importancia de los mecanismos de regulacin biolgico y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y
perifrico y el desarrollo de la vida. Esta unidad relaciona al rea curricular de Ciudadana tomando en cuenta la
interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento cientfico.
hk) Unidad 6: busca movilizar las competencias cientficas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la
vida respetando los puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensin de los saberes de los pueblos
integrando el rea curricular de Ciudadana. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construccin
y elaboracin de un medio audiovisual para la explicacin del origen de la vida vinculando al rea curricular de
Comunicacin considerando el anlisis y reflexin de los contenidos temticos del medio audiovisual.
hl) Unidad 7: el propsito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos,
desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca
relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad vinculando al rea
de Ciudadana y Comunicacin abordando la estrategia de compresin oral y escrita.
hm)
hn)
IX. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
ho) Elaborar afiches y volantes con informacin sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destruccin de la
naturaleza.
hp) Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados.
hq)
hr)
X. MATERIALES Y RECURSOS
hs)Para el docente:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013.
Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 4to grado
de Educacin Secundaria. 2012.Editorial Santillana
ht) Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 4to grado de Educacin
Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las Ciencias Naturales.
2013. Barcelona. editorial Ocano
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima.
Lexus. Editores S.A
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la Fsica y la Qumica. Lexus editores.
2013.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
Balanza.
Kit de microscopio.
Kit de ADN y gentica.
Materiales de laboratorio.
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
hu)
hv)
hw)
XI. EVALUACION
hx) La evaluacin es un proceso permanente que tiene nfasis formativo. Esta se desarrollar de acuerdo a dos tipos de evaluacin:
hy) Evaluacin formativa:
- Se realizar permanentemente mediante acciones de acompaamiento y seguimiento individual a los
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretndose mediante la comunicacin
de criterios de evaluacin, la aplicacin de fichas de observacin, listas de cotejo y rbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promovern acciones para lograr mayor participacin
de los estudiantes en los procesos de evaluacin (auto y coevaluacin), para que desarrollen de manera
progresiva mayor autonoma y responsabilidad por su aprendizaje.
hz) Evaluacin sumativa:
- Se desarrollar con fines de certificacin, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin
de asignar una calificacin o elaborar conclusiones sobre el desempeo alcanzado por el estudiante. Se
concretar en la presentacin de productos finales o incluso la aplicacin de pruebas escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qu significa mejorar en un rea de
aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.
ia)
ib)
ic) Colquemarca, marzo del 2017.
id)
ie)
if) ..
ig) COORDINADOR O DIRECTOR