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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO

CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS

CURSO DE PEDAGOGIA

DEPARTAMENTO DE EDUCAO I

RAQUEL RIBEIRO DE OLIVEIRA

A HISTRIA DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL


So Lus Ma
2017

A HISTRIA DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL

A histria da educao de jovens e adultos no Brasil e suas


iniciativas governamentais no sentido de oferecer a educao para esses
sujeitos so muito recentes. No Brasil Colnia pode-se constatar a fragilidade
da educao por no ser responsvel pela produtividade, o que acabava por
acarretar descaso por parte dos dirigentes do pas CUNHA (1999). No Brasil
Imprio deu-se inicio a algumas reforma educacionais e estas preconizavam a
necessidade do ensino noturno para adultos analfabetos.

Segundo CUNHA (1999) com o desenvolvimento industrial iniciou-se


um processo lento, mas crescente, da valorizao de jovens e adulto. Em 1940
comeou-se a detectar altos ndices de analfabetismo no pas o que acarretou
ao governo criar um fundo destinado a alfabetizao da populao adulta
analfabeta. Em 1945 final da ditadura Vargas iniciou-se o movimento de de
fortalecimento dos princpios democrticos no pas.

Em 1947 o governo lanou a 1 Campanha de educao de jovens e


adultos propondo a alfabetizao dos analfabetos em trs meses, nessa poca
o analfabetismo era visto como causa do escasso desenvolvimento brasileiro o
adulto analfabeto era identificado como elemento incapaz e marginal
psicolgica e socialmente, submetido a menoridade econmica, poltica, no
podendo, ento votar ou ser votado (CUNHA,1999).

A 1 Campanha segundo SOARES (1996) foi lanada por dois


motivos: o primeiro era o momento de ps guerra que vivia o mundo, que fez a
ONU fazer uma srie de recomendaes aos pases. O segundo motivo foi o
fim do Estado Novo que trazia o processo de redemocratizao que gerava a
necessidade de ampliao do continente de eleitores no pas.

Sendo assim muitas criticas foram sendo feitas ao mtodo de


alfabetizao adotado a populao adulta nessa campanha, como as precrias
condies de funcionamento das aulas , a baixa freqncia e aproveitamento
clientela e a superficialidade do aprendizado pelo curto perodo designado para
tal.ao final da dcada de 50 incio da de 60 iniciou-e uma intensa mobilizao
da sociedade civil. O que contribui para a mudana das iniciativas pblicas de
educao de adultos. Uma nova viso sobre o problema do analfabetismo foi
surgindo junto consolidao de uma nova pedagogia de alfabetizao que
tinha como principal referncia Paulo Freire. O processo educativo deveria
interferi na estrutura social que produzia o analfabetismo atravs da educao
base. Na percepo de Paulo Freire a educao e alfabetizao se confundem.
Alfabetizao o domnio de tcnicas para escrever e ler em termos
conscientes e resulta numa postura atuante do homem sobre seu contexto.
Essas idias de Paulo Freire se expandiram no pas e esse foi reconhecido
nacionalmente por seu trabalho com a educao popular e mais
especificamente a educao de jovens e adultos. Em 1963 Paulo Freire foi
encarregado de organizar e desenvolver o Programa Nacional de Alfabetizao
de Jovens e Adultos. Porem em 1964 com o Golpe Militar deu-se a ruptura
nesse trabalho de alfabetizao proposta por Freire.
Em 1967 o Governo assumiu o controle da alfabetizao de adultos
com a criao do Movimento Brasileiro de Alfabetizao (MOBRAL) voltado
para a populao de 15 a 30 anos. Com isso, as orientaes metodolgicas e
os materiais didticos esvaziaram-se de todo o sentido crtico e
problematizador proposto por Freire. Como conseqncia ocorreram evases,
individualismo o pragmatismo e certificao rpida e superficial.

Nos anos 90 ocorreu um crescente reconhecimento da importncia


da EJA devido as conferncias UNESCO criada pela ONU e responsabilizada
por incrementar a educao nos pases em desenvolvimento. Apartir dessa
mobilizao nacional foram organizados fruns Estaduais de EJA. A nova Lei
de Diretrizes e Bases da Educao- LDB 9334/96 props em seu artigo 3, a
igualdade de condies para o aceso e a permanncia na escola o pluralismo
de idias e de concepes pedaggicas a garantia de padro de qualidade, a
valorizao da experincia extra-curricular e a vinculao entre educao
escolar e o trabalho e as prticas sociais.

De acordo com SOARES (2004) os Fruns so movimentos que


articulam instituies, socializam iniciativas e intervm na elaborao de
polticas e aes da rea da EJA, com objetivo de interlocuo com
organismos governamentais para intervir na elaborao de polticas pblicas.
Com o surgimento dos fruns, ento a partir de 1997, a histria da EJA passa a
ser registrada num Boletim da Ao Educativa que socializa uma agenda dos
Fruns e relatrios das ENEJAs. Os Fruns passam a ser interlocutores da
EJA no cenrio nacional, contribuindo para a discusso e aprofundamento do
que seja a EJA no Brasil(SOARES,2004).

REFERNCIAS

PORCARO, Rosa Cristina. A Histria da Educao de Jovens e Adultos no


Brasil.