UNIVERSIT LIBANAISE

FACULT DE PDAGOGIE
MASTER EN TECHNOLOGIE DE LEDUCATION
Deuxime Anne

Stage pratique III

Rapport 1

Charge de cours : Dr.Nathalie Geha

Prsent par : Sara KIRILLOS

2016-2017
 Le Sommaire

Introduction........................................................................................................... 3
Renseignements gnraux.................................................................................... 3
a) Le titre :........................................................................................................ 3
b) Le cycle :...................................................................................................... 3
c) La classe :.................................................................................................... 3
d) Le nombre de sances:................................................................................ 3
e) Le mode du travail :..................................................................................... 3
f) Le local du cours :........................................................................................ 3
I- Lobjectif gnral :........................................................................................... 3
a) Lobjectif spcifique :..................................................................................... 3
b) Les pr- requis :.............................................................................................. 3
II- Les outils pdagogiques:.............................................................................. 3
III- La problmatique......................................................................................... 3
IV- Le Droulement :.......................................................................................... 4
V- Lanalyse de la sance supervise...............................................................6
VI- Les suggestions............................................................................................ 8
Conclusion............................................................................................................. 8
Rfrence.............................................................................................................. 8
Annexe 1............................................................................................................ 9

Introduction
Le poids de la motivation est trs fort sur la russite dit par LEGRAIN
Herv. La motivation de llve est apparaitre en classe, lorsquon y utilise
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 la technologie. Quelques un croient que la technologie en classe est une
perte de temps, elle semble un jeu pour les lves. Et alors profitons
nous de ce jeu afin de leur expliquer une leon difficile.

Distribuer la multiplication par rapport laddition, est une leon qui

provoque la plupart des lves de la classe de EB3, un problme. Nous
allons essayer de saider de la technologie pour faciliter la tche de
lenseignant et la tche de llve.

Renseignements gnraux
a) Le titre : la distributivit de la multiplication par rapport
laddition.
b) Le cycle : Cycle primaire
c) La classe : EB3 C
d) Le nombre de sances: une sance, la dure de la sance
tant de 50 min
e) Le mode du travail : individuel et collectif
f) Le local du cours : La classe

I- Lobjectif gnral : dcouvrir la proprit : la multiplication est

distributive par rapport laddition.
a) Lobjectif spcifique : distribuer la multiplication par rapport
laddition.

b) Les pr- requis :

- Multiplier par 10 et par 100 un nombre dun seul chiffre.
- Additionner deux nombres donns.

II- Les outils pdagogiques: le LCD (projecteur), un ordinateur,

une fiche.

III- La problmatique

Retenir la table de multiplication, pour un lve de la classe de EB3, cest

une activit mentale difficile. Mme dans la classe de EB4, il restera
quelques lves qui ne lont pas encore mmorise. De mme, pour un
lve g de 9 ans, il est difficile de lui apprendre la distributivit de la
multiplication par rapport laddition. Llve a lhabitude de donner la
rponse de lopration entre les parenthses ensuite effectuer le calcul

3
 qui reste par exemple : (1 + 4) x 3 = 5 x 3 = 15. Tandis que dans cette
leon, llve doit distribuer la multiplication dabord avant dadditionner,
par exemple : (10 + 4) x 3 = (10 x 3) + (4 x 3) = 30 + 12 = 42. Pendant
cette priode, nous allons exploiter leffet de la technologie sur
lacquisition de cette leon.

IV- Le Droulement :
Lobjectif spcifique : distribuer la multiplication par rapport laddition.

Les outils pdagogiques pour cette sance: le LCD (projecteur), un

ordinateur, une fiche.

Lenseignant commence par un rappel qui vise les objectifs suivant :

multiplier un nombre par lun des multiples de 10, et dcomposer un
nombre donn, laide du power point.

Figure 1 Figure 2

Le rappel
3 min

Figure 3

4
 Ensuite, lenseignant met les lves face une situation
problme. Comme nous montre les figures suivantes :

Figure 4 Figure 5

La situation problme.
5 min
Les lves vont essayer de complter les phrases
(figure 4), afin de conclure lgalit (figure 5).

Puisque la distributivit de la multiplication par rapport

laddition est une mthode de travail un peu difficile cet ge-l,
lenseignant va montrer un exemple aux lves (figure
Les exercices
6).
30 min

Figure 6 Figure 7

Lenseignant demande de mettre le manuel afin de travailler les

exercices de cette leon. Un lve ensuite, va passer au tableau, et
5
 complter une galit selon lexemple dj expliqu. La correction
se fait partir dune comparaison entre ce que llve a crit et
lcriture qui apparaitra sur lcran (figure 7). Dix galits et un
problme doivent tre achevs pendant 30 min (figure 8).

Figure 8

A la fin de la priode, lenseignant demande aux lves de

travailler pendant 15 min une fiche supplmentaire (voir annexe 1),
afin de savoir si la notion est acquise.

V- Lanalyse de la sance supervise

En ralit, lusage de la technologie a facilit la tche de
lenseignant : expliquer la leon. A laide des couleurs et de
lanimation, les lves ont appris la distributivit mais pas la

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perfection. Les lves cet ge (8-9 ans) ne sont pas capables de
distribuer la multiplication par rapport laddition. Cette
comptence sera presque acquise en EB6 (11 ans).
Dabord, jai projet ce PowerPoint en classe, avant un jour de la
visite pour modifier toute faute, pour que je me prpare
lexplication sans aucune difficult.
- La couleur verte des slides tait pire, la couleur blanche tait la
solution.
- Les lves de cette classe, ne sont pas de grande taille, alors jai
abaiss lcriture des galits de sorte que llve, qui veut
complter lgalit, peut crire ct de lgalit facilement.
- Les flches nindiquaient pas le sens de lcriture (voir la figure
7), aprs la correction, jai pu montrer le sens comme il faut (voir
figure 9). (figure 7 : la flche indique : 2x30 mais lcriture est 30
x 2).

- La page et le numro de lexercice doivent tre crits pour que

Figure 9
Figure 7 travailler sur le manuel individuellement.
les lves puissent

Tout est prt afin de commencer la priode. Jai commenc la leon

en faisant un rappel de prrequis. Il est trs important de lier les
connaissances lune lautre, dutiliser les informations acquises
dans un nouveau chapitre. Normalement, nos lves nont pas
lhabitude mlanger les notions de plusieurs chapitres. Aprs avoir
termin lexplication, on est pass lapplication. Chaque lve a
mis son manuel, et un lve effectuait lopration devant tout le
monde au tableau. Ds quil termine, la correction apparaitre tout en
montrant les flches (voir figure 9). Ctait le tour dun lve en
difficult deffectuer une opration qui est pour lui trs difficile. Pour
ne pas ngliger son tour, jai demand un autre lve de lui aider

7
 leffectuer. Puisque je suis lenseignante de la classe, je connais la
capacit de mes lves. Un lve brillant a pu terminer lexercice
sans aucune faute, je lai flicit en ajoutant 2 visages souriants.
Les lves ne savaient pas quon peut crire lgale lune au-
dessous de lautre, ils ont lhabitude dcrire les oprations sur une
mme ligne. Alors que la mise en page des slides na pas aid les lves. Donc les
lves nont pas seulement appris la distribution de la multiplication par rapport
laddition, mais aussi quon peut crire les galits lune au-dessous de lautre. On a
russi achever le premier numro pendant une sance. Je ne
voulais pas commencer un autre problme ou un exercice, jai crit
une galit complter pour un lve au tableau pour quelques
minutes. Les lves ne suivaient plus le travail au tableau, puisquils
ont termin le travail du manuel.

Daprs ce que jai vcu pendant cette priode, jai trouv que les
lves moyens nont pas appris la mthode du travail. Alors que ce
PowerPoint na pas facilit lapprentissage de cette notion. Elle est
reste difficile pour eux, alors on va attendre le dveloppement
cognitif de chaque lve afin de les apprendre penser
diffremment.

VI- Les suggestions

Pour la prochaine fois, je veux essayer de visionner une vido aux
lves, en montrant un lapin sautant sur les nombres tout en
prenant avec lui les nombres et les oprations. Le trajet du lapin va
faire apprendre aux lves, la dmarche quon doit la suivre pour
acqurir la notion de la distributivit.
Pour ne pas avoir un temps perdu, il fallait continuer lexercice,
mme si on travaille une galit.

Conclusion
Calculer des oprations pour certains, cest une tche amusante et
facile. Par rapport aux autres, cest la catastrophe, pour eux quoi
sert dapprendre si on peut avoir la rponse en quelques secondes
daprs la calculatrice du portable. Qui, dans nos jours, ne tient pas

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 un portable la main ? Grand ou petit, tout le monde sait lutiliser.
La technologie rend parfois le cerveau de la personne paresseux.
Cest le rle de chacun de mettre des limites pour lusage de la
technologie. Quelles sont les limites de lusage de la technologie
dans la vie quotidienne dune personne ?

Rfrence
http://www.inrp.fr/biennale/8biennale/contrib/longue/50.pdf

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Annexe 1

Collge des Surs du Rosaire Classe :

EB3____
Mountazah Date :
___/____/ 2017
Ensemble protgeons notre maison commune

Nom: __________________________ No : _____

Test de Maths
Objectif: distribuer la multiplication par rapport
laddition
1) Je complte chaque galit par le nombre

convenable: (1pt)

(7 + ..) x 10 = 12 x 10 (6 + .) x 10 = 140
(.. + 6) x 8 = 16 x 8 (.. + 5) x 7 = 140

2) Je complte chaque galit par le nombre

convenable: (1pt)

3 x 17 = 3 x (10 + .) (6 x 9) + (.. x 10) = 6 x 19

(5 x 8) + (5 x 9) = 5 x .. (4 x 8) + ( .x 10) = 4 x 18

3) Je dcompose et jeffectue selon lexemple.

(2pts)

24 x 30 = (20 + 4) x 30 = (20x30) + (4x30) = 600 +

120 = 720

58 x 2 = . = = .. =

..
49 x 20 = . = = .. =

..

10
80 x 12 = . = = .. =

..
14 x 30 = . = = .. =

..

Bon travail

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