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Trastornos Psicopatolgicos en Infancia y Adolescencia: Evaluacin y Diagnstico

Curso: 2010/2011
Duracin: Primer cuatrimestre
Crditos Totales: 6 ECTS

Se realizar en el Pabelln Docente del Campus de Ciencias de la Salud (Anexo a Hospital V. de


la Arrixaca), 3 Planta, Seminario de Pediatra.
Horario de 10 a 14h.

Informacin general

Profesorado y Formas de Contacto


Profesor/a: Concepcin Lpez Soler (6 Cr. ECTS)
Departamento: Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos
Formas de Contacto: Despacho: 3.10 Facultad de Psicologa (en horario de tutoras)
Telfono: 868-884117 (en horario de tutoras)
e-mail: clopezs@um.es

Adaptaciones para estudiantes extranjeros y con necesidades educativas especiales

Se realizarn las adaptaciones curriculares y/o de materiales que se determinen oportunas para el correcto
seguimiento de la asignatura, encaminadas a posibilitar el aprendizaje de l@s alumn@s que lo requieran.

Presentacin

La evaluacin y diagnstico de los trastornos psicolgicos en infancia y adolescencia requiere un enfoque especfico
que tenga en cuenta las variables relevantes implicadas en el bienestar y sufrimiento personal a lo largo del
desarrollo humano hasta el inicio de la vida adulta. Es importante conocer las caractersticas normales del
desarrollo, los modelos y teoras de la personalidad, los enfoques y modelos de la psicopatologa y las condiciones
ambientales que condicionan los procesos de salud y enfermedad.
Se plantean las alteraciones psicolgicas en la infancia y adolescencia en funcin de las tres propuestas de
evaluacin multiaxial, las dos primeras elaboradas por la APA y OMS, y la tercera elaborada en el Modelo Multiaxial
Basado Empricamente. En los primeros temas se exponen las ventajas de cada una de ellas y la adecuacin de su
utilizacin en los diferentes momentos u objetivos diagnsticos.
Se describen las principales caractersticas de cada tipo de trastorno psicolgico, as como las alteraciones en los
procesos psicolgicos que determinan estas caractersticas psicopatolgicas. Se detalla la evaluacin psicolgica
precisa para establecer el diagnstico principal.
Las diferencias de gnero en diferentes trastornos, el rol que juega la crianza y los valores sexistas en el desarrollo
human se trata de forma transversal en diferentes temas. De forma especfica se describe la influencia negativa que
tiene en la salud mental de l@s menores la violencia de gnero.
Se describe y aplican diferentes pruebas de evaluacin psicolgica con el fin de obtener datos relevantes para
establecer el diagnstico principal, secundarios y comorbilidades, en los ejes de evaluacin multiaxial.
Respecto a los tratamientos psicolgicos, se describen dos protocolos concretos: para los trastornos del
comportamiento perturbador y para las reacciones postraumticas, que han mostrado utilidad y eficacia basada en
la evidencia. La valoracin de la eficacia, efectividad y eficiencia de los tratamientos psicolgicos se ha convertido
en un tema de importancia capital aunque el inters por la misma se ha reflejado de diferente forma a lo largo de la
historia de la psicologa (Prez, Fernndez, Fernndez y Amigo, 2003).

En diferentes temas de la materia, colaborarn especialistas.

Conocimientos Previos

Seria recomendable que los alumnos tuvieran conocimientos sobre los modelos tericos en psicologa, aprendizaje
humano y psicologa de la personalidad, sobre psicologa del desarrollo, sobre psicopatologa general y especfica de
la infancia y adolescencia, evaluacin psicolgica y psicodiagnstico clnico, disear investigaciones bsicas,
formular y contrastar hiptesis.
Competencias
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodologa de enseanza-aprendizaje y su
relacin con las competencias que debe adquirir el/la estudiante
.

Los objetivos de esta asignatura se centran en la formacin en competencias propias del Postgrado en Psicologa en
la lnea de la adaptacin al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). Como asignatura perteneciente al
Master Psicologa clnica y de la salud, adscrita rea de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos,
intenta formar a los alumnos en las competencias que describimos a continuacin

Transversales/Genricas
- Capacidad de anlisis y sntesis.
- Capacidad de organizacin y planificacin.
- Resolucin de problemas.
- Toma de decisiones.
- Compromiso tico.
- Habilidades en las relaciones interpersonales.

Especficas de la asignatura
- Capacidad para integrar informacin de diferentes modelos psicopatolgicos y taxonomas..
- Habilidad para recoger informacin relevante para la comprensin de cada menor.
- Habilidad para sintetizar informacin y plantear hiptesis diagnsticas.
- Conocimientos en Psicopatologa general para poder sintetizar de forma adecuada dicha
informacin.
- Conocimientos en tcnicas de Evaluacin Psicolgica para la infancia y adolescencia, que
permitan la confirmacin o rechazo de hiptesis.
- Habilidad en las relaciones interpersonales para facilitar la expresin de los problemas a
los/as menores y a sus padres o cuidadores.
- Habilidad en la comunicacin oral y escrita.
- Capacidad de razonamiento y prudencia.
- Compromiso tico.
- Conocimientos concretos sobre tipos de pruebas, test, inventarios, escalas clnicas, etc,
disponibles en psicopatologa en infancia y adolescencia
- Entrenamiento en aplicacin, correccin e interpretacin de pruebas de evaluacin.
- Reconocer signos significativos para establecer hiptesis diagnsticas a partir de datos
aportados por padres, educadores y otras fuentes de informacin, incluida la observacin
directa.
- Habilidad para realizar preguntas sobre desarrollo y problemtica infantil y adolescente.
-

Contenidos

Contenidos Tericos

1. Actualizacin en instrumentos y tcnicas de evaluacin psicolgica en la infancia y adolescencia.


2. Epidemiolga de las alteraciones emocionales y conductuales en infancia y adolescencia.
3. Psicodiagnstico clnico en infancia y adolescencia.
4. Las alteraciones psicolgicas a lo largo del desarrollo hasta la vida adulta. Factores de riesgo y
resistencia.
5. Evaluacin y tratamiento en trastornos del comportamiento perturbador.
6. Evaluacin y tratamiento de las reacciones postraumticas en infancia.
7. Evaluacin e intervencin en menores con cancer.
8. Evaluacin y tratamiento de la violencia de gnero en el desarrollo infantil.

Contenidos prcticos:
1. Aplicacin, correccin y valoracin de pruebas psicolgicas.
2.Elaboracin de informes psicolgicos.
3. Planificacin de la intervencin psicolgica.
4. Bsqueda y presentacin de trabajos de investigacin en psicopatologa infantil.

Mtodos docentes y estimacin del volumen del trabajo del estudiante (ECTS)

En el desarrollo de la asignatura, que se pondr en marcha en el primer cuatrimestre del curso acadmico
2010/2011, se llevarn a cabo diferentes metodologas docentes atendiendo a los contenidos tericos y prcticos.

Las clases expositivas se utilizarn para introducir y explicar en el aula los tpicos
principales del programa mediante clases magistrales participativas y medios
audiovisuales para que el alumno tenga una visin global de los principales problemas
psicolgicos y psicopatolgicos en infancia y adolescencia, as como sobre la forma de
abordarlos a nivel de evaluacin psicolgica y psicodiagnstico
Con las prcticas clnicas se pretende que el/la alumno/a adquiera de forma prctica e
instrumental una mejor comprensin de los instrumentos y procedimientos ms fiables y
validos en psicopatologa infantil .
En las sesiones de seminario, a travs de materiales de cientficos o mediante la
discusin de los trabajos e informes realizados, se pretende que la/el alumna/o aprenda a
extraer la informacin relevante de nivel bsico y a desarrollar su capacidad de crtica
mediante la resolucin de problemas, exposicin de trabajos y otras actividades que
ayuden a asimilar los conceptos tericos
Las tutoras se realizarn con el objeto orientar, suministrar informacin, supervisar
actividades y/o trabajos dirigidos y contrastar los avances o dificultades del alumno en la
adquisicin de competencias.

Estimacin del volumen del trabajo del estudiante (ECTS)


Segn el lugar, la actividad del alumno podr ser presencial (con la asistencia del alumno a las clases y prcticas) y
no presencial (con el trabajo autnomo de estudio y preparacin que requieran las actividades presenciales o que
sean exigidas en la asignatura).
En el marco de la adaptacin de la universidad espaola al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) y
atendiendo al sistema ECTS (European Credit Transfer System), la carga de trabajo del alumno (en horas) en
actividades presenciales (clases, prcticas, seminarios, talleres, etc.) y no presenciales (estudio, preparacin de
trabajos, etc.) queda distribuida tal y como aparece en la siguiente tabla.

Actividad Hora Presencial Factor Trabajo Personal Volumen de trabajo

Clases tericas 36 1.4 50.4 86.4

Clases prcticas 24 0.9 21.6 45.6

Tutoras ECTS 0.5 2.2 1.1 1.6

Evaluacin 1 10 10 11
Preparacin examen
TOTAL 144

Cronograma de actividades

Bloque Tema Ttulo/contenidos CT CP T Fechas previstas


temtico (horas)
Tipo
Crditos
Tericos
1 Actualizacin en instrumentos y 8 20 y 21/10/10
tcnicas de evaluacin psicolgica
en la infancia y adolescencia.

2 Epidemiolga de las alteraciones 27/10/10


emocionales y conductuales en
infancia y adolescencia.

3 Psicodiagnstico clnico en infancia 28/10/10


y adolescencia.

4 Las alteraciones psicolgicas a lo 28/10/10


largo del desarrollo hasta la vida
adulta. Factores de riesgo y
resistencia.

5 Evaluacin y tratamiento en 3/11/10


trastornos del comportamiento
perturbador.

6 Evaluacin y tratamiento de las 10/11/10


reacciones postraumticas en
infancia.

7 Evaluacin e intervencin en 4/11/10


menores con cancer.

8 Evaluacin y tratamiento de la 17/11/10


violencia de gnero en el desarrollo
infantil.

Prcticos
Casos 24 Incluidos en cada sesin
clnicos tmtica
TOTALES 36 24 60

Evaluacin del aprendizaje

La evaluacin de los alumnos estar basada en el desarrollo de las competencias establecidas en esta asignatura.
Los instrumentos que se utilizarn, los criterios de calidad aplicados a cada uno de ellos y la ponderacin de los
mismos, se exponen en la tabla que se presenta a continuacin.
Se realizar una prueba escrita para la evaluacin de conocimientos tericos y prcticos, que constar de dos
partes:
una tipo test (preguntas con tres posibles respuestas),
un caso prctico, para cuyo desarrollo pueden disponer de todo el material que consideren oportuno.
Una vez valorado el caso clnico presentado, y en base a los conocimientos adquiridos en la asignatura,
el/la alumno/a deber plantear:
- una evaluacin psicodiagnstica, valorando cuales son los indicadores clnicos ms significativos
-hiptesis diagnsticas segn ejes de evaluacin propuestos por la OMS para infancia y adolescencia
-pruebas psicolgicas que se administraran para verificar hiptesis
-consideraciones etiolgicas diversas que puedan estar presentes en el caso clnico valorado y en
patologas semejantes, haciendo referencia a los datos tericos de los que dispone el/la alumno/a
-planteamiento de pronstico probable, valorando la clnica presenta por el/la menor desde una
perspectiva
evolutiva y considerando distintas variables (familiares, sociales..).
-por ltimo, se indicarn posibles modelos de intervencin y tratamiento en la clnica que se est
valorando.

Bibliografa recomendada

Bibliografa bsica

American Psychiatric Association (APA), (1994). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Desorders (4th
ed). Washington.
Caballo, V. y Simn, M. (2002). Manual de Psicologa Clnica Infantil y del Adolescente. Madrid: Pirmide.

Hernndez, S., Lpez-Soler, C. y Dur, E. (2009). Indicadores de alteraciones emocionales y conductuales en


menores oncolgicos. Psicooncologa, 6(2-3), 311-326.

Lpez J.R. y Lpez-Soler (2008). Conducta antisocial y delictiva en adolescentes. Edit.um.


Lpez Soler, C. y G Sevilla, J. (2004). Dficits Atencionales . Ojos Solares, Pirmide.
Lpez Soler, C. y Martinez Nuez, M. (2001). Hiperactividad: Clnica, Diagnstico y Tratamiento. UNED.
Lpez-Soler, C. (2008). Las reacciones postraumticas en infancia y adolescencia maltratada: el trauma complejo.
Revista de Psicologa Clnica y Psicopatologa, 13(3)
World Health Organization (2001). Clasificacin de la CIE-10 de los Trastornos Mentales en Nios y Adolescentes.
Madrid: Panamericana.

Bibliografa complementaria
Dur, E., Hernndez, S.y Lpez-Soler, C. (2008). General distress, posttraumatic stress symptoms, and doping
strategies in parents of children with cancer. Temas em Psicologia, 16(1), 47-61.
Daset, L., Lpez-Soler, C. y Hidalgo, M.D. (2009). Sndromes empricos en una poblacin adolescente, evaluados
mediante el YSR. Ciencias Psicolgicas, 3(1), 67-83.
Lpez-Soler, C., Castro, M., Alcntara, M., Fernndez V. y Lpez-Pina, J.A.(2009). Prevalencia y caractersticas de
los sntomas externalizantes en la infancia. Diferencias de gnero. Psicothema, 21(3), 353-358.
Lpez-Soler, C., Fernndez V., Castro, M., Alcntara, M. y Lpez-Pina, J.A.(2009). Estructura factorial,
comorbilidad y prevalencia del sndrome emprico Problemas de Pensamiento en una muestra pedatrica.
Anuario de Psicologa Clnica y de la Salud, 5, 57-65.
Snchez-Meca, J., Rosa-Alcazar, A.I. y Lpez-Soler, C. (2010). Tratamiento Psicolgico del Maltrato Fsico y la
Negligencia en Nios y Adolescentes: Un Meta-anlisis. Psicothema, 22(3), 627-633.
Snchez-Meca, J., Rosa-Alcazar, A.I. y Lpez-Soler, C. (aceptado, en prensa). The Psychological Treatment of
Sexual Abuse in Children and Adolescents: A Meta-analysis. International Journal of Clinical and Health
Psychology.

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