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Concurso Pblico para provimento no cargo de

PROFESSOR I - EDUCAO MUSICAL

COORDENADORIA GERAL DE GESTO DE TALENTOS


COORDENADORIA DE RECRUTAMENTO E SELEO

CADERNO DE QUESTES

ATENO
1. A prova ter durao de 4 (quatro) horas, considerando, inclusive, a marcao do CARTO-RESPOSTA .
2. Quando autorizado o incio da prova, confira atentamente este caderno que contm 60 (sessenta) questes de mltipla escolha,
cada uma com 4 (quatro) alternativas (A,B,C e D), distribudas da seguinte forma:

3. Observe as seguintes recomendaes relativas ao CARTO-RESPOSTA:


verifique, no seu carto, o seu nome, o nmero de inscrio e o nmero de seu documento de identidade;
o CARTO-RESPOSTA ser o nico documento vlido para correo eletrnica atravs de leitura tica, e seu preenchimento
e respectiva assinatura so de inteira responsabilidade do candidato;
a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com caneta esferogrfica de tinta azul ou preta, o espao
correspondente letra a ser assinalada, para assegurar a perfeita leitura tica.

4. No haver substituio parcial ou integral do CARTO-RESPOSTA, por erro do candidato.

5. O candidato ser automaticamente excludo do certame se for surpreendido:


utilizando-se, no decorrer da prova, de qualquer tipo de consulta a material impresso, anotaes ou similares, ou em
comunicao verbal, escrita, ou gestual, com outro candidato;
utilizando aparelhos eletrnicos, tais como: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrnica, notebook, palmtop, receptor/
transmissor, gravador, agenda eletrnica, mquina de calcular, mquina fotogrfica, relgio digital com receptor. O telefone
celular dever permanecer desligado, desde o momento da entrada no local de prova, at a retirada do candidato do
respectivo local.

6. O candidato somente poder se retirar definitivamente do recinto de realizao da prova, entregando o CARTO-RESPOSTA
devidamente assinado, aps decorrida 1 (uma) hora do incio da prova. No entanto, s poder levar o CADERNO DE
QUESTES se deixar a sala faltanto 15 (quinze) minutos para o trmino do exame. Os exemplares no levados sero eliminados.
6.1 o candidato que se retirar da sala de prova, antes do horrio autorizado para levar o CADERNO DE QUESTES, no poder
retornar sala para este fim.
7. Os trs ltimos candidatos devero permanecer em sala, sendo liberados somente quando todos tiverem concludo a
prova ou o tempo tenha se esgotado e tenham sido entregues todos os CARTES-RESPOSTA, sendo obrigatrio o registro
dos seus nomes na ata de aplicao de prova.
8. O fiscal no est autorizado a alterar quaisquer dessas instrues.
9. O gabarito da prova ser publicado no Dirio Oficial do Municpio do Rio de Janeiro, no segundo dia til seguinte ao de
realizao da prova, estando disponvel tambm, no site concursos.rio.rj.gov.br .
Boa Prova!

2010
PROFESSOR I - EDUCAO MUSICAL

ESPECFICO DA DISCIPLINA - EDUCAO MUSICAL


01. Mais que um gnero, o samba a prpria identidade musical brasileira.
Em seu livro O Livro de Ouro da MPB, Ricardo Cravo Albin afirma que o samba nasce na regio conhecida como Pequena frica,
da msica produzida pelos negros chamada:
(A) serenata
(B) lundu
(C) batucada
(D) baio
Observe a partitura abaixo e responda s questes de nmeros 02 e 03.

02. A primeira e a segunda parte desse grande sucesso de Zequinha de Abreu esto, respectivamente, nas tonalidades de:
(A) D maior e L maior
(B) Mi menor e R maior
(C) L menor e Mi menor
(D) L menor e L maior
03. A msica Tico Tico no Fub est escrita no compasso:
(A) binrio
(B) binrio composto
(C) ternrio
(D) quaternrio
04. No incio do sculo XX, mile Jaques Dalcroze criou uma metodologia que tinha como princpio inicial a representao do fenmeno
musical de carter rtmico, meldico, harmnico e formal por:
(A) sequncias harmnicas
(B) linhas meldicas
(C) movimentos corporais
(D) sons vocalizados

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05. Nos anos 70, o movimento de oficinas de msica se ins- 09. ...Orfeu tocou e cantou msicas to tristes que todos os
taura com fora em diversos pases, inclusive no Brasil. deuses e ninfas choraram...
Segundo depoimento do professor Lus Carlos Cseko, na
A lenda grega de Orfeu serve de inspirao para escritores
sua oficina na Pr Arte, ele d nfase ao experienciar a
e compositores em diferentes pocas e espaos. No Brasil,
msica, o que envolve:
em 1954, Vinicius de Moraes escreve a pea musical Orfeu
(A) experimentar, vivenciar, criar e expressar
da Conceio com base no mito grego e convida Tom
(B) experimentar, criar, refletir e conceituar
Jobim para fazer a trilha sonora de seus poemas. Tom
(C) explorar, avaliar, dominar e entender
compe belas msicas para a pea de Vinicius, dentre elas:
(D) orientar, construir, pesquisar e praticar
(A) Chega de Saudade
06. Algum cantando muito (B) Se todos fossem iguais a voc
Algum cantando bem (C) Insensatez
Algum cantando bom de se ouvir
(D) Eu sei que vou te amar
Algum cantando bem...
(Caetano Veloso)
10. Quando algo vibra e suas vibraes chegam aos nossos
A extenso da voz contralto est correta na alternativa:
ouvidos, escutamos o som. As frequncias sonoras apre-
sentam-se em duas dimenses, sendo uma delas as altu-
(A) ras meldicas. Quanto mais longa a coluna de ar nos instru-
mentos de sopro e quanto mais curta a corda nos instru-
mentos de corda, as notas soaro, respectivamente:
(B) (A) aguda e fina
(B) aguda e mdia
(C) grave e baixa
(C) (D) grave e aguda

11. No final do sculo XIX, o compositor Claude Debussy


(D) promoveu uma verdadeira revoluo na msica. Fun-
dador do estilo impressionista, sua obra apresenta as
seguintes caractersticas:
07. Os materiais musicais podem seguir diferentes direes e (A) uso de melodias sincopadas e a bemolizao da 3 e
expressar sensaes. A ideia de repouso numa pea musi-
7 notas das escalas
cal conseguida nos finais das frases e sentenas pelo uso:
(A) dos smbolos (B) uso das escalas orientais e harmonias prprias do
sistema tonal
(B) dos intervalos
(C) das escalas (C) utilizao das escalas modais e acordes dissonantes
(D) das cadncias em movimento paralelo
(D) utilizao da politonalidade e harmonias cromticas
08. Beethoven foi um revolucionrio na msica e tambm em sequenciais
sua postura diante da sociedade da poca. Vrios de seus
trabalhos mais importantes apontavam para um novo
referencial na arte musical. classificado por muitos como 12. A histria da msica ocidental e moderna tem como refe-
responsvel por ligar dois perodos da histria da msica rncia inicial:
universal, que so: (A) o cantocho
(A) Expressionismo e Neoclssico
(B) a polifonia
(B) Renascimento e Clssico
(C) o contraponto
(C) Clssico e Romntico
(D) o organum
(D) Romntico e Impressionismo

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13. A partitura abaixo apresenta em sua estrutura as seguintes caractersticas:

(A) tonalidade de L maior na sua forma harmnica e compasso ternrio composto


(B) tonalidade de L menor na forma harmnica e compasso ternrio simples
(C) tonalidade de L maior na forma meldica e compasso quaternrio
(D) tonalidade de D maior na forma meldica e compasso binrio simples

14. Uma professora leva seus alunos a uma apresentao 16. O Romantismo surge num momento de grandes transfor-
maes sociais na Europa. Na msica aparecem novas
musical, objetivando a ampliao de seus saberes em
ideias que transformaram o equilbrio entre a estrutura e a
relao s texturas musicais. Iniciando o espetculo, uma expressividade do sculo anterior. Dentre as importantes
modificaes ocorridas nesse perodo, podemos citar:
cantora interpreta, a capella, uma melodia. Em seguida,
(A) aparecimento da pera e crescimento do virtuosismo
ela canta acompanhada por um violonista. Encerrando a tcnico
apresentao, um coral encanta os jovens, interpretando (B) ampliao da polifonia e substituio do sistema modal
pelo tonal
belas melodias. Nessa vivncia, os alunos tiveram a opor-
(C) criao da fuga e surgimento da sinfonia
tunidade de conhecer trs tipos de texturas musicais: (D) expanso da orquestra e aprimoramento do piano
(A) cantocho, baixo contnuo e monofnica
17. O folclore brasileiro rico e diversificado. So mitos, lendas,
(B) homofnica, bordo e cantocho cantigas, danas criados pelo povo e transmitidos oralmen-
te atravs do tempo. H presena do canto em todas as
(C) monofnica, homofnica e polifnica danas em:
(D) contrapontstica, monodia e monofnica (A) Coco, Maracatu e Pastoril
(B) Caboclinhos, Caiap e Capoeira
(C) Catira, Carimb e Corta-Jaca
15. O projeto de pesquisa O folclore na percepo musical, (D) Cavalhada, Frevo e Chimarrita
sob a responsabilidade da professora Ermelinda Paz, teve
18. No Brasil, at as dcadas iniciais do sculo XX, nas noites
como produto final a publicao do livro 500 Canes enluaradas podia-se ouvir os seresteiros nas ruas da cida-
Brasileiras. Essa coletnea tem como aspecto prepon- de ou do interior cantando canes e modinhas sentimen-
tais embaixo de uma janela para ganhar o amor de uma
derante e bsico na musicalizao: moa. Os instrumentos que acompanhavam as serenatas
nesse perodo so:
(A) a harmonia
(A) violino, pandeiro, viola
(B) o canto (B) bandolim, violo, acordeon
(C) a relao intervalar (C) flauta, violo, cavaquinho
(D) voz, violo, tringulo
(D) o ritmo

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19.

O Hino Nacional Brasileiro termina com uma cadncia:


(A) plagal
(B) imperfeita
(C) perfeita
(D) interrompida

20. O Hino Bandeira se inicia da seguinte forma:

(A)

(B)

(C)

(D)

21. Nos anos 60 e 70, surgem os Festivais da Cano que tiveram enorme importncia no cenrio da msica brasileira. Inovadores,
lanaram artistas que se tornariam expoentes da msica popular, alm de apresentarem uma diversidade de gneros e estilos que
constituem a identidade musical do nosso pas.

O fragmento acima representa a msica vencedora do I Festival da MPB promovido pela TV Excelsior, So Paulo, em 1965, que :
(A) Arrasto de Edu Lobo e Vinicius de Moraes
(B) Sabi de Tom Jobim e Chico Buarque
(C) Roda Viva de Chico Buarque
(D) Pra no dizer que no falei de flores de Geraldo Vandr

22. A frase rtmica que representa o trecho do Hino Nacional Brasileiro ... Gigante pela prpria natureza ... :

(A)

(B)

(C)

(D)

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23. Com o objetivo de orientar a interpretao e a execuo de 27. ...Que uma rosa no s uma flor.
suas msicas, os compositores utilizam smbolos, sinais e
abreviaes que expressam suas concepes musicais. Uma rosa uma rosa, uma rosa,
So sinais que significam repetio: a mulher rescendendo de amor.
O trecho potico acima foi escrito por Vinicius de Moraes
(A) para a msica de Johann Sebastian Bach, Jesus Alegria
dos Homens.
(B) Bach, grande gnio da msica de todos os tempos, viveu
no perodo Barroco. Este perodo tinha como base de quase
toda a produo musical:
(C)
(A) a textura homofnica
(B) o sistema tonal
(C) a forma trio
(D)
(D) o baixo contnuo

28. As escalas so modelos construdos pelos povos e tm


24. Percepo e utilizao dos elementos da linguagem mu- um nmero mnimo de notas com as quais so compostas
sical em improvisaes, composies e interpretaes. as melodias.
Nos Parmetros Curriculares Nacionais Arte, o con- A escala utilizada pelos compositores da msica serial
tedo acima descrito corresponde ao seguinte eixo chamada:
norteador da Msica: (A) cromtica
(A) expresso e comunicao (B) diatnica
(B) compreenso da msica (C) pentatnica
(C) contextualizao (D) harmnica
(D) apreciao musical 29. A Quadrilha, trazida para o Brasil no incio do sculo XIX
pelos mestres das orquestras francesas, fazia sucesso
25. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais no Rio de Janeiro na poca da Regncia. Essa dana,
Arte, o encontro entre o indivduo e as imagens, cores, sons preferida pela sociedade carioca poca, tem as se-
e gestualidades presentes no meio ambiente estabelece uma guintes caractersticas:
relao que tem carter: (A) 2 partes e compassos C e 9/8
(A) sociocultural (B) 4 partes e compassos 5/4 e 2/8
(B) artstico-musical (C) 5 partes e compassos 6/8 e 2/4
(C) ambiental (D) 8 partes e compassos 3/4 e 4/4
(D) ativo-receptivo
30. Antonio Carlos Jobim comeou a estudar piano com o
professor radicado no Brasil Hans Joachim Koellreutter,
26. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais Arte, ao fundador do Movimento Msica Viva que teve importante
fazer e conhecer arte, o aluno amplia sua relao com o e revolucionrio papel no meio musical brasileiro. Todo o
mundo e desenvolve potencialidades de: trabalho de Koellreutter tem como foco central:
(A) experimentao, pesquisa, produo e imaginao (A) o solfejo
(B) percepo, observao, imaginao e sensibilidade (B) o timbre
(C) observao, sensibilidade, inspirao e expresso (C) a proporo rtmica
(D) produo, identificao, explorao e percepo (D) a improvisao

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31. Cantoria de salo, de carter romntico e sentimental, a


LNGUA PORTUGUESA
modinha teve enorme prestgio nos saraus da corte do
Primeiro Imprio. Com o tempo ela foi para as ruas, Texto Guernica e uma tragdia nova
popularizando-se e passando a ter caractersticas bem
brasileiras. De acordo com Ricardo Cravo Albin, Mrio - Por favor, seor...
de Andrade afirmou que o gnero musical representante
da nacionalizao da modinha chama-se: A guarda do museu se aproxima rapidamente e ordena que eu
(A) Lundu me levante do cho. Na grande sala branca que guarda o
gigantesco painel no h cadeiras ou bancos no permitido
(B) Samba cano
sentar-se em frente Guernica. Exige-se do espectador que se
(C) Choro poste de p, em silncio respeitoso ao quadro pintado para o
(D) Balada pavilho espanhol da exposio internacional de Paris do ano 37
do sculo passado, quando Picasso estava sob o impacto da
32. A partitura espiralada e pode ser lida em qualquer sentido, notcia do massacre de civis na pequena cidade basca de
inclusive de cabea para baixo. O percussionista pode co- Guernica pelos avies da Legio Condor, fora area alem na
mear em qualquer pgina da partitura, seguindo em Espanha sob o comando direto do General Franco. Uma tonelada
sequncia e terminando a pea com a primeira batida da e trezentos quilos de bombas incendiaram a cidade, deixando
pgina inicial. Esse texto refere-se composio Zyclus, mais de mil e seiscentos mortos.
de Stockhausen, para instrumento de percusso, conside-
rada um exemplo da tendncia musical do sculo XX cha- Tanto j se escreveu sobre o quadro que difcil no deixar que
mada msica: suas inmeras leituras eclipsem a obra em si. Tenho uma ponta
de inveja do grupo de crianas de seis anos de idade que escuta
(A) serial
da professora a seguinte apresentao: Esse o quadro mais
(B) eletrnica importante do museu. O senhor que o pintou se chamava Picasso
(C) aleatria e o quadro se chama Guernica. Vamos ficar aqui um pouquinho
(D) concreta vendo o quadro e j vamos embora. Depois do introdutrio,
ficam sentados, cochichando entre si, e eu pagaria tudo o que
33. As Pastorinhas (Noel Rosa e Joo de Barro), Cintura tenho no bolso para ter o olhar deles sobre o que veem.
Fina (Luiz Gonzaga e Zdantas) e D Nela (Ary Barroso)
so msicas que representam, respectivamente, os se- Os setenta e dois anos que nos separam da obra e da Guerra
guintes gneros musicais: Civil Espanhola guardam uma guerra mundial e dzias de
genocdios. No entanto, algo nesse quadro me faz pensar que a
(A) Marcha-Rancho, Xote e Marchinha
arte contempornea possa ter perdido a capacidade de traduzir a
(B) Marcha, Baio e Samba-Cano tragdia e o horror da guerra.
(C) Choro, Balada e Samba Exaltao
Guernica um quadro que grita, monumento onde as lgrimas
(D) Toada, Embolada e Samba
so flechas que os arregalados olhos cospem e com essas
34. Lamartine Babo, em sua marchinha Histria do Brasil, setas Picasso traa a geometria irregular e monstruosa da
cria um verdadeiro painel surrealista e premonitrio do tragdia humana em escala industrial como nenhum outro fez,
Tropicalismo, movimento musical da dcada de 60, com antes ou depois. Guernica uma obra atemporal, vestgio de um
uma esttica que ressaltava: mundo onde a violncia ainda no havia se convertido em
(A) os fatos simples do cotidiano banalidade ou simplesmente abstrao.
(B) os gostos musicais da cultura de massa Para ver Guernica preciso passar bolsas e casacos por uma
(C) as tendncias sonoras do Nordeste mquina de raio-x, sintoma da doena do nosso sculo. O quadro
est no museu Reina Sofa, em Madrid, a duas centenas de
(D) os contrastes da cultura brasileira
metros da estao de trem de Atocha, onde em 2004 um atentado
35. Na dcada de 40, o acordeonista e compositor Luiz Gonzaga da Al Qaeda matou 191 pessoas. Guernica, o quadro que grita,
realizou um trabalho de estilizao do baio nordestino. No fala tambm dessa tragdia, e sobrevive porque fala melhor do
processo de transformao desse ritmo em gnero de que qualquer obra que veio depois dele.
msica popular urbana, Gonzaga substituiu os instrumen- E o faz tambm porque o Picasso que pinta Guernica um
tos originais como a viola, o pandeiro, o botijo e a rabeca homem chocado. Com cinismo costurado aos olhos, os artistas
por outros que so:
que hoje vivem parecem incapazes de atingir a mesma
(A) flauta, zabumba e acordeom contundncia em traduzir a desgraa do nosso tempo.
(B) acordeom, tringulo e zabumba
E isso outra tragdia - e isso uma tragdia nova.
(C) sanfona, guizos e caxixi
Joo Paulo Cuenca - htpp://oglobo.globo.com/blogs/cuenca/posts/2009/
(D) tambor, gaita e tringulo 03/10/-167469.asp

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Responda s questes da prova com base na leitura do texto. 41. Tanto j se escreveu sobre o quadro que difcil... A
36. Aps a leitura do texto, certo concluir que, segundo o autor: orao em destaque estabelece com a anterior a seguinte
(A) o terrorismo no tema que deva ser abordado pela relao lgica:
arte (A) explicao
(B) a violncia se tornou banalizada atualmente (B) consequncia
(C) as tragdias de outras pocas eram mais suaves que
(C) condio
as atuais
(D) somente adultos poderiam admirar o quadro de Picasso (D) finalidade

37. No terceiro pargrafo, o autor diz que sente uma ponta 42. ...deixando mais de mil e seiscentos mortos. O gerndio,
de inveja do grupo de crianas de seis anos de idade.
nesse contexto, exprime as noes de adio, concluso e
O motivo dessa inveja o fato de as crianas:
consequncia, mesclando-as. Possui, dessa forma, a fun-
(A) receberem poucas informaes e olharem o quadro
com olhos livres o semelhante que se evidencia em:
(B) permanecerem sentadas no cho, cochichando (A) Sobreviveram ao mar bebendo gua da chuva.
vontade (B) Passei, na rua, por crianas dormindo na calada.
(C) ficarem sabendo que iriam permanecer no museu
(C) Lus, conhecendo a dificuldade do pai, alterou o itinerrio
durante pouco tempo
do passeio.
(D) disporem da professora no museu para apresentar o
quadro (D) Os preos anunciados so promocionais, podendo ser
alterados.
38. Em Guernica um quadro que grita..., ocorre sinestesia
associao de sensaes que pertencem a registros
sensoriais diferentes. Tambm h sinestesia em: 43. No entanto, algo nesse quadro me faz pensar que a arte
(A) Esperando, parada, pregada na pedra do porto... contempornea...
(B) Boio de leite / que a noite leva... Haveria grande alterao no significado da frase, caso a
(C) Coitado! Que em um tempo choro e rio; / Espero e expresso em destaque fosse substituda por:
temo, quero e aborreo. (A) contudo
(D) ... murmrio de gota de gua / na umidade verde dos (B) todavia
tanques
(C) portanto
39. O radical latino cidio une-se a diferentes radicais, formando
(D) entretanto
diversas palavras em portugus. H ERRO, no verbete
correspondente ao seguinte substantivo:
(A) Homicdio - s.m. Ao de matar um ser humano. 44. Na grande sala branca que guarda o gigantesco painel... a
Assassnio palavra em destaque se refere ao vocbulo sala; prono-
(B) Genocdio - s.m. Assassnio de irmos. Fig. Guerra me relativo. NO h pronome relativo em:
civil. (A) Exige-se do espectador que se poste de p.
(C) Parricdio - s.m. Crime de parricida, isto , pessoa que
(B) Guernica um quadro que grita.
mata pai, me, ou qualquer outro ascendente legtimo
(D) Uxoricdio - s.m. Assassinato de uma mulher pelo (C) O senhor que o pintou se chamava Picasso.
prprio marido. (D) Os setenta e dois anos que nos separam da obra.
40. ... e com essas setas Picasso traa a geometria... O sig-
nificado de copresena atribudo preposio com, em 45. Guernica, o quadro que grita, fala tambm dessa trag-
lngua portuguesa. Mas, o contexto e a experincia de mun- dia... Nesse caso, as vrgulas so empregadas para:
do do leitor permitem depreender uma acepo secundria (A) destacar termos coordenados que possuem idntica
que, na frase acima, semelhante que se depreende em:
funo
(A) No lutariam com os terroristas.
(B) separar orao intercalada que funciona como aposto
(B) Visitavam o museu com a professora.
(C) Admirvamos o quadro com prazer. (C) indicar a reproduo da falas de algum
(D) Fugiram com medo do atentado. (D) isolar um adjunto adverbial circunstancial

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46. Em ... preciso passar bolsas e casacos por uma FUNDAMENTOS TERICO-METODOLGICOS E
mquina de raio-x, a expresso em destaque indica uma POLTICO-FILOSFICOS DA EDUCAO
circunstncia relacionada ao verbo passar: um adjunto ad- Texto I
verbial. Evidencia-se essa mesma funo sinttica em: A Declarao Mundial sobre a Educao para Todos
(A) Devorou-o por semanas uma febre ligeira, mas destaca, em um dos seus artigos, que toda pessoa criana,
impertinente. adolescente ou adulto deve poder se beneficiar de uma formao
(B) Aspiramos por um mundo mais solidrio. concebida para responder s suas necessidades educativas
(C) As tias chamavam por Santa Brbara e So fundamentais. Essas necessidades compreendem tanto os
Jernimo. instrumentos de aprendizagem essenciais (leitura, escrita
expresso oral, clculo, resoluo de problemas) como
(D) Muitos no se interessam por arte, mas criticam tudo
contedos educativos (conceitos, atitudes, valores), dos quais o
o que veem.
ser humano tem necessidade para viver e trabalhar com
47. E isso outra tragdia e isso uma tragdia nova. No dignidade, participar plenamente do desenvolvimento, melhorar
texto, o pronome isso, empregado duas vezes nessa frase, a qualidade de sua existncia, tomar decises de forma
faz referncia: esclarecida e continuar a aprender.
(A) ao terrorismo e especificamente ao atentado da Al Parmetros Curriculares Nacionais. (vol. 1). Introduo.
Qaeda BRASLIA: MEC/SEF, 1997. pp. 16 e 17.

(B) ao descaso dos lderes polticos no combate a conflitos Responda s questes de nmeros 51 e 52 com base no
e guerras Texto I.
(C) incapacidade dos artistas para a traduo das 51. As Diretrizes Nacionais da Educao Brasileira, confor-
desgraas atuais
me explicitadas e desenvolvidas nos Parmetros
(D) dificuldade dos povos para criarem mecanismos e Curriculares Nacionais, incorporam quatro pilares que
estratgias pacificadoras expressam as necessidades bsicas educativas funda-
mentais para a educao do sculo XXI, implcitos no
48. Em A guarda do museu se aproxima rapidamente... o
autor optou, sem ferir a norma, pela colocao do pronome Texto I. Esses pilares so:
antes do verbo. Porm, a prclise contraria a regra grama- (A) dominar as habilidades de leitura e escrita, expresso
tical para a lngua escrita padro em: oral, clculo e resoluo de problemas
(A) ... ordena que eu me levante do cho... (B) capacitar-se para exercer uma profisso, adquirir
(B) Tanto j se escreveu sobre o quadro... proficincia na leitura, aprimorar o conhecimento artstico
e saber calcular
(C) Os setenta e dois anos que nos separam da obra...
(C) aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a
(D) ... a violncia ainda no havia se convertido em
viver com os outros e aprender a ser
banalidade...
(D) construir conceitos, adquirir instrumentos de
49. E o faz tambm porque o Picasso que pinta Guernica aprendizagem, dominar as quatro operaes e ser
um homem chocado. A expresso em destaque faz obediente
referncia:
52. A escola pode contribuir para que os alunos sejam capazes
(A) excelncia do quadro que garante a permanncia de
de viver e trabalhar com dignidade, participar plena-
sua fora expressiva
mente do desenvolvimento, melhorar a qualidade de
(B) tragdia de 2004, quando um atentado da Al Qaeda sua existncia, tomar decises de forma esclarecida e
matou 191 pessoas continuar a aprender. Para que isso ocorra, ser neces-
(C) s obras que vieram depois do quadro Guernica srio que a escola se assuma como um espao de:
(D) ao autor de Guernica, Picasso, que o pintou chocado (A) transmisso dos valores estabelecidos pela ideologia
dominante, instncia normativa e normatizadora que
50. A crase, em no permitido sentar-se em frente
ensina a moral vigente
Guernica., no seria necessria, pois o termo Guernica
no necessitaria ser precedido do artigo. Porm, a crase se (B) discusso dos valores, ambiente social privilegiado de
torna indispensvel em: construo dos significados e referenciais ticos
(A) A loja ficar aberta hoje at as dez horas. (C) aprendizagem das leis e normas da sociedade em que
(B) Devolverei, amanh, o produto a loja. os alunos vivem e convivem, local onde se minimizam
os questionamentos
(C) O produto no correspondeu a nossa expectativa.
(D) experincia do exerccio de atitudes livres de qualquer
(D) O vendedor custou a compreender minhas razes.
regra ou cerceamento, lugar da soberania da juventude

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Texto II 55. Afirma a autora do Texto II que a subjetividade contida na


Leitura de imagem arte proporciona uma infinidade de leituras. No contexto
Ler, portanto, no tentar decifrar ou adivinhar de forma dos fragmentos apresentados, pode-se inferir que a introdu-
isenta o sentido de um texto, mas , a partir do texto, atribuir-lhe o da apreciao de obras de arte no currculo escolar:
significados relacionando-o com outros na busca da sua compreenso, (A) contradiz qualquer teoria da aprendizagem uma vez
dos seus sentidos, e de outras possveis leituras.(...) que se restringe ao puro diletantismo prprio da cultura
Se decodificar um texto entrar em sua trama, na sua erudita
textura, no seu tecido, ler um texto pictrico adentrar em suas (B) propicia aprendizagem significativa por ser possvel
formas, linhas, cores, volumes e particularidades, na tentativa de uma viso unvoca do objeto artstico
desvendar um cdigo milenar que muitas vezes no est explcito, (C) torna-se pedagogicamente incua porque no h
nos desconhecido e, por vezes, nos assusta. Por ser um possibilidade de transposio didtica para contedos
artsticos
sistema simblico, de representao, a subjetividade contida na
arte proporciona uma infinidade de leituras e interpretaes que (D) contribui para ampliar a rede de significados dos
dependem das informaes do leitor, das suas experincias contedos curriculares facilitando a integrao da
aprendizagem
anteriores, das suas vivncias, lembranas, imaginao, enfim,
do seu repertrio de saberes. Texto III
Isabel P. KEHRWALD. Artes Visuais. In: Ler e escrever compromisso Defino a avaliao da aprendizagem como um ato
de todas as reas. pp. 26-27. amoroso, no sentido de que a avaliao, por si, um ato
acolhedor, integrativo, inclusivo. Para compreender isso, importa
Responda s questes de nmeros 53, 54 e 55 com base no
distinguir avaliao de julgamento. O julgamento um ato que
Texto II. distingue o certo do errado, incluindo o primeiro e excluindo o
53. A autora dos fragmentos transcritos no Texto II aproxima a segundo. A avaliao tem por base acolher uma situao, para,
leitura da obra de arte da leitura de textos escritos por serem ento (e s ento), ajuizar a sua qualidade, tendo em vista dar-
lhe suporte de mudana, se necessrio. A avaliao, como ato
ambos representaes simblicas, cuja decodificao
de diagnstico, tem por objetivo a incluso e no a excluso; a
varia de acordo com:
incluso e no a seleo (que obrigatoriamente conduz
(A) os conhecimentos anteriores e as experincias excluso). O diagnstico tem por objetivo aquilatar coisas, atos,
acumuladas por cada leitor individual situaes, pessoas, tendo em vista tomar decises no sentido de
(B) o nvel de alfabetizao, de habilidade de produzir e criar condies para a obteno de uma maior satisfatoriedade
compreender os textos da lngua escrita daquilo que se esteja buscando ou construindo.
Cipriano LUCKESI. Avaliao da aprendizagem escolar. pp. 172-173.
(C) o grau de escolarizao formal imprescindvel para a
Responda s questes de nmeros 56, 57 e 58 de acordo
compreenso de obras de artes e textos literrios
com o Texto III.
(D) o sentido particular e coletivo do cdigo milenar utilizado
56. Para se obter maior satisfatoriedade daquilo que se
pelo artista, portador de um segredo indecifrvel
esteja buscando ou construindo, a avaliao, como
ato de diagnstico, est diretamente ligada ao planejamento
54. A leitura dos fragmentos constantes do Texto II permite didtico. Os resultados das avaliaes iro subsidiar, no
afirmar que o conceito de leitura da autora coincide com o de processo de planejamento de curto e mdio prazo, as
Paulo Freire na medida em que: decises quanto:
(A) parte de imagens geradoras, correspondentes s (A) a metodologias de ensino aplicveis a alunos de baixa
palavras-chave utilizadas no mtodo freiriano de renda, cuja produtividade sabidamente inferior s
alfabetizao mdias desejveis
(B) a procedimentos didticos, cujo sucesso ser facilitado
(B) pretende decodificar a realidade social por meio da arte
pelo conhecimento da realidade em que se ir atuar
politicamente engajada
(C) a diretrizes propostas a partir de um diagnstico inicial,
(C) ultrapassa a leitura puramente mecnica por uma viso
que no podero ser mudadas no decorrer do processo
de mundo ampliada pelo universo simblico do leitor
(D) a aplicao ou no das Diretrizes Curriculares
(D) respeita a neutralidade da decodificao do cdigo Nacionais, de acordo com as aes previamente
escrito, isento de interferncias ideolgicas estabelecidas

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PROFESSOR I - EDUCAO MUSICAL

57. Os docentes do sexto ano propuseram aos alunos um traba- Texto IV


lho a partir da apreciao de imagens visuais. Recolheram e A fragilidade da escola no trato com o multiculturalismo
representa a prpria fragilidade da relao entre educao e
analisaram as produes dos educandos. No momento de sociedade. Cabe aqui ressaltar que sentimentos maniquestas
devolver aos alunos as suas realizaes, no entanto, pde- fortalecem os antagonismos, visto que tanto a nfase na igualdade
se observar que cada professor atuou de forma diferencia- cultural como a nfase na diferena configuram uma postura que
reflete a lgica da autossuficincia. As diferenas devem ser
da. Pelos procedimentos utilizados, pode-se afirmar que o
analisadas como produto da histria, da ideologia e das relaes
professor que demonstrou maior proximidade com a con- de poder e constituem-se em fato incontestvel.
cepo de avaliao apresentada pelo autor do Texto III foi: A idia do reconhecimento e complementaridade afasta a
anulao de valores, conceitos, princpios e do prprio consenso.
(A) Pedro, que atribuiu conceitos s produes que
No h acrscimo a partir de uma base hegemnica. As chamadas
considerou corretas e exigiu dos outros alunos a negociaes e os dilogos entre diferentes culturas, na maior parte
reelaborao dos trabalhos considerados errados, para das vezes, caracterizam-se como processos conflitantes. A pseudo
no permanecerem com conceito insuficiente harmonia que algumas correntes pleiteiam deve ser criticamente
analisada, uma vez que pode representar o reforo da manuteno
(B) Lus, que anotou em sua pauta os alunos que haviam da fora cultural hegemnica.
entregue ou no os trabalhos, devolvendo-os com um Lcia RESENDE. A perspectiva multicultural no projeto poltico
visto, j que no cabe avaliar uma produo artstica pedaggico.
que depende exclusivamente do talento especfico de In: VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Projeto Poltico
Pedaggico da Escola. pp. 37-38
cada um
(C) Beatriz, que foi rigorosa quanto avaliao da qualidade Responda s questes de nmeros 59 e 60 de acordo com o
Texto IV.
artstica dos trabalhos porque considera que a rea de
Educao Artstica tem o direito de reprovar os alunos 59. O Texto IV apresenta uma reflexo sobre o multiculturalismo
no espao escolar. Pode-se inferir da leitura dos fragmentos
tanto quanto qualquer outro componente curricular
acima que, para a autora, o projeto poltico-pedaggico da
(D) Ana, que avaliou a produo de cada aluno, de acordo escola deve contemplar:
com seu desempenho anterior em tarefas semelhantes: (A) o estabelecimento de uma base cultural hegemnica, a
aos alunos que realizaram a proposta aqum da ampliao da concepo de pedagogia como produo
cultural e a discusso de estratgias interdisciplinares
expectativa, apontou as falhas e orientou quanto possvel
pluridisciplinares e transdisciplinares
melhoria de sua produo (B) o enfoque da cultura como questo essencial no currculo,
uma reflexo sobre as diferenas culturais como produo
58. O dispositivo da Lei 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educa- histrica e o reconhecimento dos princpios e valores
existentes na comunidade escolar
o Nacional que contempla diretamente a concepo de ava-
(C) a variante lingustica dos alunos como eixo central do
liao apresentada pelo autor do Texto III : currculo, as diferenas como patamares a serem
(A) Art. 24, item V: avaliao contnua e cumulativa do superados pelos alunos e a busca da articulao dos
desempenho dos alunos, com prevalncia dos aspectos contedos curriculares com o conhecimento do senso
comum dos alunos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao
(D) a concepo da histria como sequncia de rupturas e
longo do perodo sobre os de eventuais provas finais. deslocamentos, a fragilidade da escola no trato com o
(B) Art. 24, item II: a classificao em qualquer srie ou etapa, multiculturalismo e as relaes de poder que legitimam a
escola como instrumento hegemnico da cultura
exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita:
a) por promoo, para alunos que cursaram, com 60. A incorporao do multiculturalismo ao projeto poltico-peda-
aproveitamento, a srie ou fase anterior, na prpria escola. ggico da escola favorece as propostas curriculares
interdisciplinares desde que:
(C) Art. 80, 3o: As normas para a produo, controle e
(A) o processo ensino-aprendizagem suplemente e compense
avaliao de programas de educao a distncia e
o dficit cultural apresentado por certos segmentos da
autorizao para sua implementao, cabero aos populao
respectivos sistemas de ensino, podendo haver (B) o dilogo entre as diferentes culturas neutralize os conflitos
cooperao e integrao entre os diferentes sistemas. paralelamente ao desenvolvimento dos contedos
curriculares
(D) Art. 41: O conhecimento adquirido na educao
(C) as negociaes e dilogos interculturais levem harmonia
profissional, inclusive no trabalho, poder ser objeto de pleiteada por algumas correntes pedaggicas
avaliao, reconhecimento e certificao para (D) a transversalidade multicultural perpasse os contedos
prosseguimento ou concluso dos estudos. trabalhados nos diversos componentes curriculares

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