PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERA 2 3/11 3

TTULO DE LA SESIN
Enfermedades y beneficios que producen los seres del reino Monera y otros microrganismos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser
mtodos cientficos, situaciones. indagada cientficamente haciendo uso de su
situaciones que conocimiento y la complementa con fuentes de
pueden ser informacin cientfica.
investigadas por la Formula una hiptesis que responden al problema
ciencia. seleccionado por el estudiante.
Disea estrategias Justifica la confiabilidad de la fuente de
para hacer una informacin seleccionada relacionada a su
indagacin. pregunta de indagacin.
Selecciona tcnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
que se relacionen con su indagacin.
Genera y registra datos Representa los datos en grficos de barras dobles
e informacin. o lineales.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (15 minutos)
Problematiza situaciones
El docente saluda a los estudiantes y desarrolla la dinmica Las plagas con el fin de formar los
equipos de estudiantes. Para ello, debe seleccionar un nmero de enfermedades de su localidad
(de preferencia, causadas por bacterias) con sus respectivos sntomas, como indica el anexo 1.
El docente establece una comunicacin horizontal y democrtica con los estudiantes. Para ello
pega un cartel que contiene:
Para qu
lavamos las manos? el dentista esteriliza sus
cepillamos los dientes? instrumentos?
nos baamos? usamos jeringas descartables?
trapeamos el piso con
desinfectantes?
Los estudiantes dan sus aportes y se les plantea la pregunta problema: Por qu las encontramos
por todos lados y en todos los ambientes? Por qu seres vivos tan pequeitos puede causar
sntomas tan molestos y qu caractersticas poseen? Cules son las enfermedades que provocan
estos microorganismos a los miembros de una comunidad? Cmo hacer para prevenir las
enfermedades provocadas por bacterias? (las hiptesis de esta ltima pregunta se trabajarn en
la sesin 4).
 Los estudiantes formulan sus hiptesis que anotan en un papelgrafo y se les indica que se
corroborarn sus ideas con la indagacin durante la sesin.
Desarrollo ( 110 minutos)
Disea estrategias para hacer una indagacin
Se recoge las explicaciones de los estudiantes y se les pregunta qu hacemos para corroborar
nuestras ideas, ayudarles a elaborar una lista de tareas con preguntas tipo: Cmo podemos
organizar la investigacin? Qu se tiene que hacer primero? Dnde se buscar la informacin?
Cmo se organizar la informacin?
- Buscar informacin en el libro de CTA 1, en internet, videos, etc.
- Hacer resmenes u organizar informacin en cuadros y grficos.
- Trabajar en equipo.
Genera y registra datos
El docente indica a los estudiantes que como en el rea de Matemtica han aprendido a hacer
grficos a partir de una tabla, hoy lo aplicarn en la clase para representar los datos sobre
enfermedades.
El docente muestra la siguiente tabla copiada en un papelote y con la participacin de los
estudiantes los orienta en su anlisis:

Fuente: Estudio etiolgico de las Enfermedades Diarreicas Agudas (EDA). Ministerio de salud (2011)
Qu informacin nos proporciona la tabla?
Cules son las enfermedades que son objeto de estudio? (Diarreas: Acuosa, disentrica, y
clera) Sabes quines son los agentes causantes de las diarreas?
El docente pregunta a los estudiantes si el cuadro le presenta informacin confiable y por qu,
frente a esto los estudiantes dan sus ideas como:
-Son confiables porque ayudan a responder el problema de indagacin.
-Es confiable porque son datos oficiales del Ministerio de Salud y de una comunidad y se puede
aplicar a la nuestra.
El docente felicita a los estudiantes por sus respuestas, luego les comunica que van a elaborar
grficos. Les pregunta: Saben para qu sirven los grficos? Qu tipo de grfico nos ayudara a
representar mejor los datos de esta tabla? Qu partes presenta un grfico?
El docente escucha los aportes de los estudiantes y les hace un breve resumen sobre las partes
importantes que debe tener un grfico de barras:
- El ttulo de la grfica relacionado a la informacin que brinda la grfica.
- Los ejes son los dos lados de la grfica. El eje vertical va de abajo para arriba. El eje horizontal
se extiende a lo largo de la parte inferior de la grfica.
- Las etiquetas de los ejes nos dicen la informacin que se presenta en cada eje.
- La escala nos dice qu tanto o cunto se va a utilizar en nmeros.
- La altura de la barra indica el valor de cada opcin a graficar.
 El docente con apoyo de los estudiantes toma un grupo de datos de la tabla y elaboran un
grfico de barras (1) con las partes indicadas:
100
79 Shigella 48
Nmero de enfermos

80 E. Coli 79
60
Salmonella 31
48
Campylobacter 31
40 31 31 Vibrio 8
Aeromonas 5
20 8 5 Total 202
Tipos de bacterias
0

Shigella E. Coli Salmonella

Campylobacter Vibrio Aeromonas
Series7 Series8 Series9

Los estudiantes en forma individual plantean un grfico de barras (2) sobre Diarrea disentrica
segn el tipo de bacteria
El docente verifica la correcta toma de datos y el grfico. Ejemplo del resultado:

70 Shigella 63
63
E. Coli 8
60
Nmero de enfermos

Salmonella 8
50
Campylobacter 8
40 Vibrio 3
30 Aeromonas 2
20
8 8 8
Total 92
10 3 2
Tipo de bacterias
0

Shigella E. Coli Salmonella Campylobacter

Vibrio Aeromonas Series7

El docente promueve mediante preguntas la lectura de ambas tablas: Qu tipo de diarrea tiene
mayor cantidad de enfermos? Segn el grfico 1 y 2 Qu bacteria produce la mayor cantidad de
enfermos?
Los estudiantes en forma grupal y autnoma plantean un grfico de barras (3) sobre Los tres tipos
de diarrea y las bacterias E. coli, Salmonella y Vibrio.

E. Coli Salmonella Vibrio

Acuosa 79 31 8
Disentrica 8 8 3
Clera 2 1 5
 90
79
80
Nmero de enfermos
70
60
50
40 31
30
20
8 8 8 5
10 3 2 1
0
Tipos de diarrea segn bacterias
Acuosa Disentrica Clera

E. Coli Salmonella Vibrio

Se analiza el grfico de barras (3) con preguntas: Qu tipo de diarrea se da con mayor frecuencia?
Cul es la bacteria que ataca a mayor cantidad de pacientes? Cmo creen que debemos prevenir
este tipo de enfermedades infectocontagiosas?
Los estudiantes leen el anexo 2 sobre la prevencin de las enfermedades diarreicas agudas y
elaboran un resumen en su cuaderno.
Los estudiantes revisan el libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente pgina 126 sobre la estructura
de las bacterias, dibujan y sealan sus partes.
Los estudiantes organizados por equipos plantean un listado de preguntas, se anota en la pizarra
y luego se organiza desde las ms simples a las ms complejas; luego, como tarea, deciden aplicar
la tcnica de la entrevista a un especialista del centro de salud de la comunidad, para traer los
resultados en la siguiente sesin. Las preguntas pueden ser:
- Qu son las bacterias?
- Por qu causan tanto dao?
- Qu medidas de higiene debemos practicar?
- Son las bacterias benficas para el ser humano o solo provocan enfermedades?
- Con qu datos estadsticos cuenta de la comunidad sobre los casos de enfermos por
bacterias y otros microorganismos?
- Cmo es el tratamiento? Etc.
Cierre (10 minutos)
El docente retoma las respuestas iniciales anotadas en la pizarra: Alguno de ustedes ha padecido
alguna de estas enfermedades? Cmo se originan las enfermedades mencionadas? Habr algn
organismo causante de estas enfermedades? Por qu un ser vivo tan pequeito puede causar
sntomas tan molestos? Cules son las enfermedades que provocan estos microorganismos a los
miembros de una comunidad?
Los estudiantes responden en su cuaderno las respuestas mejoradas utilizando los resultados de
su experimentacin.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
El docente solicita mejorar sus respuestas en su cuaderno y afianza la idea de que la pared
celular rgida que poseen las bacterias hacen de que sean muy resistentes al tratamiento
mdico y que para tratarlos se hace uso de un grupo de medicamentos denominados
antibiticos y los invita a leer la informacin del anexo 3 sobre las bacterias y los
antibiticos.
El docente les recuerda aplicar la entrevista a un especialista de su comunidad en equipo y
traer los resultados la siguiente sesin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Imgenes o muestras
Plumones
Tarjetas u hojas
Video
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
Cuaderno de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Anexos 1, 2 y 3

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia
de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados. (Anexo 4)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin para que los estudiantes
reflexionen sobre sus procesos de aprendizaje. ( Anexo 5)
 Anexo 1
Para el docente: Dinmica las plagas
Finalidad: Estimular la expresin gestual, la observacin y deduccin.
Tiempo: 15 minutos
Materiales: tarjetas con palabras o frases.

Preparacin:

1. Selecciona las enfermedades y sus sntomas o signos. Escribe cada sntoma en una tarjeta. Por
ejemplo:

Gripe: Estornudo Tos Fiebre Dolor de garganta

Tuberculosis: Tos con flema Falta de apetito Fiebre y sudor por las noches

Clera: Diarrea Vmitos Dolor de barriga Calambres

Ttanos: Fiebre Dolor muscular Dolor de cabeza Contraccin del msculo

Gingivitis: Sangrado de encas Encas inflamadas dientes lceras bucales Sarro en los dientes

2. Se sugiere un nmero de enfermedades que est de acuerdo con el nmero de equipos que se
desee formar, y el nmero de tarjetas con los sntomas depender del nmero de integrantes del
equipo. Es decir, si en el aula se quieren formar 5 equipos, se deben seleccionar 5 enfermedades,
y cada equipo podra estar integrado por 5 estudiantes que colocarn en 5 tarjetas los sntomas de
la enfermedad que corresponda.
3. Mezclar las tarjetas y ponerlas en una bolsa.

Procedimiento

1. Pide a cinco estudiantes voluntarios que cumplan la funcin de mdicos.

2. Distribuye entre los dems estudiantes los cartelitos al azar y pdeles que no lo muestren.
Explica la tarea:
- Cinco plagas han atacado la ciudad (pueblo o comunidad) y han contagiado a todas las
personas, que presentan uno de los sntomas o signos. Esta persona debe representar
mediante la mmica el sntoma que le ha tocado durante la dinmica.
- Los cinco estudiantes mdicos deben observar y agrupar a los enfermos por sntomas
relacionados, hacer un diagnstico y decir qu enfermedad padece cada grupo.
- Los enfermos pueden desplazarse, pero no comunicarse con los dems.
- Conforme los mdicos los vayan agrupando, deben permanecer en el lugar y seguir
representando su sntoma.
3. Pide a los mdicos que se pongan de acuerdo antes de dar el diagnstico.
 Anexo 2
Prevencin de enfermedades diarreicas agudas

Fuente: (Consultado 29.02.16) https://pimssalud.files.wordpress.com/2014/06/higiene-de-alimentos.png

 Anexo 3
Las bacterias y los antibiticos

Qu es un antibitico?

Los antibiticos, tambin llamados medicamentos antimicrobianos, son medicamentos que

combaten las infecciones causadas por las bacterias.

Alexander Fleming descubri el primer antibitico, la penicilina, en 1928. Despus de que los
antibiticos se usaron por primera vez en la dcada de 1940, transformaron la atencin mdica y
redujeron dramticamente las enfermedades y las muertes por enfermedades infecciosas.

Originalmente, el trmino antibitico se refera a un compuesto natural producido por un hongo

u otro microorganismo que destruye las bacterias que causan enfermedades en los seres humanos
o los animales. Algunos antibiticos pueden ser compuestos sintticos (no producidos por
microorganismos) que tambin pueden destruir o inhibir el crecimiento de microbios.

Fuente: http://www.familiaysalud.es/medicinas/farmacos/los-antibioticos

Por qu las bacterias son tan resistentes?

Mohammed Bakkali, experto de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada (UGR),

sostiene que el abuso que hacemos de los antibiticos obliga a las bacterias a captar ADN de otras
bacterias que s son resistentes a ellos, ya que la presencia de antibiticos las somete a un enorme
estrs.

De este modo, las bacterias que no eran resistentes se convierten en resistentes de forma
completamente accidental al ingerir este ADN, e incluso pueden hacerse mucho ms virulentas, en
parte debido al estrs al que las sometemos cuando abusamos del uso de los antibiticos, apunta
el investigador.

Desde hace dcadas, cientficos de todo el mundo investigan cundo, cmo y por qu las bacterias
captan ADN de otras bacterias resistentes a los antibiticos, hacindose as resistentes tambin.
Adems de contar con una pared celular que la protegen del medio que las rodea, por ello, a pesar
de ser pequeas, provocan grandes estragos al organismo que ocuparon.

Fuente: http://www.agenciasinc.es/Noticias/Por-que-las-bacterias-son-cada-vez-mas-resistentes-
a-los-antibioticos
 Anexo 4
LISTA DE COTEJO

Capacidades / Problematiza Disea estrategias para hacer Genera y registra

Indicadores situaciones una indagacin datos e informacin
Propone Formula una Justifica la Selecciona Justifica la Obtiene Representa
nuevas hiptesis confiabilidad tcnicas para seleccin de informacin los datos en
preguntas a que de la fuente recoger datos herramientas, a partir de las grficos de
partir de los responde al de (entrevistas, materiales, tcnicas barras dobles
resultados de problema de informacin cuestionarios, equipos e selecciona- o lineales.
su indagacin. seleccionada observaciones, instrumentos das.
indagacin. relacionada etc.) que se considerando la
a su relacionen con complejidad y
pregunta de su indagacin. el alcance de
indagacin. los ensayos y
procedimientos
Estudiantes de
manipulacin
de la variable y
recojo de datos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

LEYENDA:

S Siempre

AV A veces

N Nunca
 Anexo 5
METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Para qu crees que se
obtienen los datos?

Qu dificultades tuviste al
representar datos en grficos?

Con qu actitudes
participantes en el equipo?