Ecuaciones

¿Para que sirven las ecuaciones?

La mayor utilidad de la ecuaciones es resolver problemas de la vida cotidiana, he aquí algunos que
podéis ir resolviendo Problemas
a) En el corral de mi abuelo hay gallinas y conejos. Mi abuelo sabe que tiene 200 animales y un día
se entretuvo contando y se dio cuenta que habían 500 patas de animales. ¿Cuántas gallinas y
conejos había?
b) El hermano mayor de una familia con tres hermanos tiene 4 años más que el segundo y este 3
más que el menor. Si entre todos tiene la edad del padre que tiene 40 años ¿qué edad tiene cada
hermano ?
c) Halla un número tal que su mitad más su cuarta parte más 1, sea igual al número pedido.
d) El perímetro de un jardín rectangular es de 58 m. Si el lado mayor mide 11 m. más que el lado
menor. ¿Cuánto miden los lados del jardín?
e) La edad de Ana es el triple que la de Benito y hace 5 años era el cádruplo. Halla la edad actual de
ambos

2. OBJETIVOS
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/14/matematicas-14.html
2.1 Dominio conceptual.
El alumno debe ser capaz de :
• Comprender el concepto de ecuación como una igualdad en la que hay que hallar el valor de
la incógnita que la hace verdadera.
• Identificar la transposición de términos en una ecuación como método para transformar una
ecuación en otra equivalente más sencilla.
• Reconocer un sistema de ecuaciones como dos ecuaciones con dos incógnitas relacionadas
entre sí.
• Conocer los distintos métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
2.2 Procesos.
• Traducción del lenguaje natural al lenguaje algebraico y recíprocamente.
• Identificación de problemas que se pueden resolver mediante ecuaciones y/o sistemas de
ecuaciones.
• Decisión sobre qué método es más adecuado en la resolución de una ecuación (ensayo-error,
geométrico) o de un sistema de ecuaciones (sustitución, igualación, reducción y gráfico).
• Utilización de las gráficas para describir las posibles soluciones de una ecuación y/o de un
sistema de ecuaciones.
2.3 Aplicaciones.
• Resolución de problemas de la vida real mediante el uso de rectas, su ecuaciones y sus
posiciones relativas.
• Incorporación del lenguaje algebraico a la forma de proceder habitual.
2.4 Actitudes.
• Confianza de los alumnos en sus propias capacidades, fomentando la autonomía de
pensamiento.
• Curiosidad del alumno por el planteamiento y resolución de problemas.
• Gusto por la sistematización y secuenciación de la resolución de un problema.

1
A) EL GRAN MAGO. El profesor, actuando de mago ante sus alumnos realizará la siguiente
actividad:
LA ASTUCIA DEL GRAN MAGO
El Gran Mago me dijo:
- Piensa un número.
- Añádele 15.
- Multiplica por 3 el resultado.
- A lo que salga réstale 9.
- Divide entre 3.
- Resta 8.
- Dime lo que sale.
Yo le dije:
- 32, Gran Mago.
Y el Gran Mago me dijo instantáneamente:
- El número que pensaste fue el 28.

¿Cómo consigue el Gran Mago averiguarlo tan

deprisa?

B) BALANZA. ACTIVIDADES
1. Observa que los pesos de cada lado son iguales. ¿Cuál es el peso del tonel?

Escribe la igualdad numérica

que expresa la situación de la
balanza.

2. Considera que la balanza no está en equilibrio. ¿Qué peso 5=3+

añadirías sobre el platillo para que se equilibre? ...
3. Si en una balanza en equilibrio colocamos dos pesas: de 6 y Dibuja la Expresa la
2 kg en la derecha, y en el otro dos de 4 kg c/u, ¿cómo se situación igualdad
encuentra la balanza? indicada. numérica.

4. Explica aquí la situación reflejada en el 3 kg + 6 kg = 4 kg + . .

dibujo. .

5. Observa que la balanza está Expresa numéricamente la

equilibrada. ¿Qué ocurre si primera igualdad (dibujo) y las
añadimos 1 kg a cada lado?, ¿y si dos que te han resultado al hacer
quito 2 kg a cada platillo? lo indicado.
6. Observa esta balanza. ¿Qué
Expresa numéricamente ambas
ocurre si se cambian los dos
situaciones, la dada y la pedida.
platillos entre si?
7. Observa esta balanza. ¿Qué ocurre si
Expresa numéricamente
se añade sobre cada platillo la mitad de
las situaciones
lo que tenía?. ¿y si se añade sobre cada
obtenidas.
plato el doble?

2
8. Observa esta balanza. Calcula el peso de Expresa la situación
cada botella. (Todas las botellas pesan igual). de la balanza.

9. Observa que la balanza Llamando con la letra x al peso del

está equilibrada. saco, expresa la situación indicada.

10. Representa en la balanza una situación correspondiente a la expresión: x + 6 = x + x + x + 2

(Imagina que lo desconocido es el peso de una lata).
11. Inventa una situación semejante a las anteriores.

C) PROBLEMAS.
C.1 Plantea una ecuación C) EPITAFIO DE DIOFANTO.
con esta situación: Traduce, paso a paso, al lenguaje algebraico el siguiente
Tres veces el número epitafio de la tumba de Diofanto, que proporciona algunos
de canicas más cinco detalles de su vida:
canicas es igual al
doble de canicas más ¡Caminante! Aquí yacen los restos de
veinte canicas. Diofanto. Los números pueden mostrar,
C.2 Inventa un problema que ¡oh maravilla! La duración de su vida,
responda a la siguiente
ecuación: 7 x - 3 = 2x + 57 cuya sexta parte constituyó la hermosa infancia.

Había transcurrido además una duodécima

parte de su vida cuando se cubrió de vello su barba.

A partir de ahí, la séptima parte de existencia transcurrió

en un matrimonio estéril.

Pasó, además, un quinquenio y entonces le hizo dichoso el

nacimiento de su primogénito.

Este entregó su cuerpo y su hermosa existencia a la tierra,

habiendo vivido la mitad de lo que su padre llegó a vivir.

Por su parte Diofanto descendió a la sepultura con

profunda pena habiendo sobrevivido cuatro años
a su hijo.

Dime, caminante, cuántos años vivió Diofanto hasta que le

llegó la muerte.

F) FICHAS DE COLORES.
Sabiendo que:
3
y que la única regla de eliminación es: parejas de la misma forma y distinto color en un mismo lado
del tablero se neutralizan y eliminan. Realiza las siguientes actividades:

Resolver la ecuación x + 3 = 5

x+3=5
Representa la ecuación en el tablero.
Representa la situación en el
tablero. Escríbelo
Quitamos tres unidades a cada
simbólicamente.
miembro (poniendo fichas de color
contrario).
x+3-3=5-3

Escribe la solución
Observa el dibujo del correspondiente.
tablero.
x=2

Comprueba el resultado sustituyendo el valor de la x en la ecuación inicial

Resolver la ecuación 3 x = 9
Representa la ecuación en el tablero.

3x=9

Observa el dibujo y explica lo que Escríbelo

se ha hecho. simbólicamente.

¿Cuánto le corresponde a cada incógnita? Escribe la solución.

Resolver la ecuación 2 x + 3 = 7
Representa la ecuación del tablero.

Escribe la ecuación correspondiente.

¿Cómo eliminarías los Representa la situación en el Representa numéricamente lo

círculos azules? tablero. que has hecho.

4
 ¿Cuántos círculos azules le corresponden a Escribe la
cada cuadrado? solución.

Comprueba que la solución obtenida Exprésalo

es la verdadera. numéricamente.

G) TARJETAS.
Se reparte una tarjeta por estudiante. Empieza cualquier alumno leyendo la pregunta del anverso de
su tarjeta y el que posea la solución (en el reverso de la suya) leerá el anverso de la suya. Así
sucesivamente hasta que se cierre la cadena.
La solución de
22
4x + 2 = 0

La solución de -1/2
1 + 3x = 0

Una ecuación
-1/3
equivalente a
x+4=0

La solución de 3 x = -12
7x + 1 = -2

Una ecuación
-3/7
equivalente a
3x = 3
La solución de
2x - 1 = 1
(9/2) x = 1/2
Una ecuación
equivalente a 1/9
3x + 2 = - 1
La solución de
x+1=0
x + 1/2 = 3
Una ecuación
equivalente a 5/2
-2x + x = -2
Una ecuación 2-x=0
equivalente a

5
 4x + 2 = 6 + x
La solución de
3x = 4
3x - 4 = 0
La solución de
4/3
7x + 2 = 4
La solución de
2/7
9x -1 = 2x + 6
Una ecuación
equivalente a 1
x + 4 = 11x + 2
La solución de
10x = 2
2x + 3 = 0
La solución de
-3/2
2x - 3 = 1/2
La solución de
7/4
3x = 1/2
Una ecuación
equivalente a 1/6
4x + 6 = 2
La solución de
2x + 3 = 1
3x + 2 = 2
La solución de
0
7x + 5 = 2x + 1
Una ecuación
equivalente a -4/5
8x + 7 = 1
La solución de
4x + 3 = 0
5x + 4 = x + 7
Una ecuación
equivalente a 3/4
16 + 4x = 8
La solución de
x+2=0
8x + 7 = 1
La solución de
-3/4
2x + 1 = -3
Una ecuación
equivalente a -2
3/4 x + 9 = 3/2
La solución de
x + 10 = 0
5x + 1/2 = 3
La solución de
1/2
8x - 1 = 26 - x
Una ecuación
equivalente a 3
4/3 x + 8 = 4
6
 Una ecuación
equivalente a x+3=0
2x + 7 = 6
La solución de
2x + 1 = 0
7x - 4/3 = 1
La solución de
1/3
2x - 18 = 0
La solución de
9
3x + 4 = 1
Una ecuación
equivalente a -1
2x + 3 = 5
La solución de
x-1=0
x-3=4
Una ecuación
equivalente a 7
3x - 2 = 4
La solución de
11x = 20 + x
3 + x = 3x - 1/3
Una ecuación
equivalente a 5/3
2x - 3 = 17
La solución de
3 + 3x = 33
2 + 3x = 31/5
La solución de
7/5
x + 3 = 25

D) DOMINÓ ALGEBRAICO. En este juego, aparecen ocho elementos relacionados con la solución
2, formados, o bien con ecuaciones de solución, o bien, simplemente con el propio 2; ocho
elementos relacionados con la solución -2, y análogamente, ocho con cada una de las soluciones 3,
-3, 4, -4 y 5, tratando de hacer corresponder cada ecuación con su solución o con una ecuación
equivalente a ella
Domino Algebraico -2 x + 4 = 2 -4 x - 3 = 0

-2 x - 2 = 2
5 3x=9 x+5=1 x+4=6

4 x-2=2 5 x + 2 = -1 4 2x=4

-2 x = 4 x + 5 = 10 5 3 x = 15 -3 3 x = 9

-2 x + 2 = 4 -2 2 x = 6 4 x+4=9

3 -7 + x = -11 2 x + 5 = 10 3 x+2=2
7
 -4 x - 3 = 1 -3 x + 9 = 13 -3 3 x - 1 = 1

-2 x - 2 = 2 -4 x + 4 = 8 -3 x + 2 = 5

3x=9 4x=8 5 x = -10 x + 2 = 2 -4 2 x = 10

5 x = 15 x - 3 = 0 2 x+3=5 Ecuaciones Lineales

I) RESOLUCIÓN GRÁFICA DE SISTEMAS. Consideramos cuatro rectas diferentes dadas por las
siguientes ecuaciones:

a. 1.- Representa en unos ejes cartesianos las rectas

2.- ¿Qué le sucede a ambas rectas?
3.- ¿Qué conclusiones obtienes?
b. Haz lo mismo con las rectas
c. Haz lo mismo con las rectas

J) BALANZA. Estas balanzas están en equilibrio. En cada una de ellas hay tigres y conejos.
También hay pesas, cuyos números expresan kilogramos. ¿Sabrías averiguar cuanto pesan cada
tigre y cada conejo, manipulando con las balanzas, sin utilizar otras pesas que las que se dan? Los
tigres pesan todos lo mismo y los conejos también tienen todos los mismos pesos.

K) TABLA.
En el instituto quieren instalar una fotocopiadora. Tienen ofertas de varias casas comerciales:
1. La casa Buenacopia cobra una cantidad fija de 600 pesetas a la semana, y otra variable, de 2'6
pesetas por cada fotocopia.
2. La casa Copiaprisa no cobra cantidad fija, pero las fotocopias salen a 3'2 pesetas cada una.
¿Con cuál conviene quedarse?

8
4. METODOLOGÍA.

4.1 Situaciones.

A) EL GRAN MAGO. B) BALANZAS. C) PROBLEMAS. D) EPITAFIO DE DIOFANTO.

E) CALCULADORA DIDÁCTICA. F) FICHAS DE COLORES. G) TARJETAS.

H) DOMINO ALGEBRAICO. I) RESOLUCIÓN GRÁFICA DE SISTEMAS.

J) BALANZA. K) TABLA.

4.2 Modo de trabajo.

Consiste en formar grupos de tres o cuatro alumnos, los cuales trabajarán las situaciones, extraerán
conclusiones y harán una puesta en común de los resultados obtenidos.
4.3 Secuencia.
Con la situación A se pretende dar una motivación del tema de ecuaciones por parte del profesor,
que actuaría en este caso de "mago".
Con la situación B se pretende que el alumno se familiarice con el concepto de ecuación.
Una vez realizada la actividad, se formalizan las nociones de ecuación y solución de la misma.
Con las situaciones C.1, C.2 y D se pretende que el escolar adquiera destrezas en las traducciones
del lenguaje natural al lenguaje algebraico y recíprocamente.
Ayudados de la actividad E, intentamos iniciar al alumno en la resolución de ecuaciones lineales
sencillas por el método de ensayo y error, pues al introducirle posibles soluciones la calculadora va
indicando si ésta es mayor o menor que el valor introducido.
Para que el alumno tome contacto con la resolución de ecuaciones lineales mediante la obtención de
ecuaciones equivalentes y la transposición de términos proponemos el juego planteado en la
situación F.
Con posterioridad, se asentarán las nociones de ecuaciones equivalentes y las reglas o
procedimientos de transposición para la resolución de ecuaciones.
Para ejercitar el cálculo mental se podrían realizar las actividades G y H.
El primer contacto con la resolución de sistemas de ecuaciones se hará gráficamente. Para ello
disponemos de la actividad I.
Con las actividades J y K se pretende que el alumno perciba métodos alternativos para calcular la
solución de un sistema de ecuaciones.

4.4 Materiales y recursos.

• Balanza.
• Tablero de fichas de colores.
• Tarjetas.
• Dominó algebraico.
• Transparencias para la resolución gráfica.
• Fotocopias de las actividades.
• Fichas de trabajo.
• Calculadora didáctica.

¿PARA QUE SIRVEN LAS MATEMATICAS? UNA PERSPECTIVA QUIMICA.

Martín Castro Cota*.

José Apolinar Rojas Véjar**.
9
SINTESIS: En este trabajo se reconoce la importancia de las matemáticas para la ciencia química,
dándose algunos ejemplos de su utilidad en la resolución de problemas prácticos de química que
involucran sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas, ecuaciones de segundo grado,
logaritmos, y se muestra que una ecuación química es una ecuación algebraica. Se plantea la
conveniencia de realizar reuniones interdisciplinarias con los maestros de matemáticas para darles a
conocer ejemplos de aplicación de las matemáticas en las diversas disciplinas.

…¿Pero para qué sirven las matemáticas? Esta es una pregunta que se ha escuchado en el pasado
y sigue resonando en las aulas y pasillos de las escuelas, principalmente de educación media y
media superior.

Por paradójico que resulte, la respuesta a esa pregunta no debería ser responsabilidad de los
maestros de matemáticas, sino de los maestros de las otras disciplinas. Se abordará aquí un esbozo
de respuesta desde la perspectiva química, a través de algunos ejemplos de utilización de las
matemáticas en esta disciplina.

Al margen de que las matemáticas son el fundamento y origen de las modernas teorías de la
estructura atómica y molecular (la ecuación de Schrödinger utiliza segundas derivadas de la función
de onda electrónica y de ahí derivamos las “formas” de los orbitales; Heisenberg utiliza álgebra de
matrices para establecer su Principio de Incertidumbre en cuanto a la imposibilidad de conocer dos
atributos, de una particula como el electrón, como por ejemplo posición y velocidad, al mismo
tiempo), y de la elegancia y simplicidad con que nos permite abordar problemas de termoquímica y
de cinética; las matemáticas están presentes en toda actividad experimental química. Mostraremos
solo algunos ejemplos que son ilustrativos dentro de problemas prácticos que se inscriben dentro del
nivel medio y medio superior de educación.

Ejemplo 1. Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.

Se tienen dos disoluciones acuosas diluidas y se considera que ambas tienen una densidad igual a
la del agua. La disolución A es de cloruro de sodio al 10% en masa y la disolución B es de cloruro
de sodio al 25% en masa, ¿Cuántos litros de estas disoluciones se deben utilizar para preparar 5
litros de una disolución acuosa de cloruro de sodio al 20%?
Llamamos X a los litros de disolución A y Y a los litros de disolución B

Entonces X + Y = 5 (porque se requieren preparar 5 litros)

Y también: 10X + 25Y = 20(5) = 100 (porque las concentraciones son 10%
disolución A, 25% disolución B y 20% la solución que vamos a preparar)

lo que tenemos entonces es un sistema de ecuaciones de dos incógnitas:

X+Y=5
10X + 25Y = 100
Al resolver da X = 1.66 L y Y = 3.33 L

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