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INSnniroDEIIIVBTIGACIOKES
SOBKEUUNIVtlISIDD
VUEDUCAQAN
Mxico 2016
Esta obra fue sometida a dos dictmenes doble ciego externos conforme a los criterios
acadmicos del Comit Editorial del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educacin de la UNAM.
Coordinacin editorial
Emma Paniagua
Diseo de cubierta
Diana Lpez Font
Hecho en Mxico
A la memoria de la doctora
Leticia Barba Martn (1945-2008)
NDICE
PRESENTACIN 13
INTRODUCCIN 19
Introduccin 27
tica y valores cientficos
en el mundo contemporneo 27
La tica de la ciencia y la opinin pblica 29
Implicaciones ticas
de la investigacin cientfica moderna 32
La perspectiva filosfica de la tica cientfica 36
Weber y su concepto de vocacin cientfica 40
Habermas y la crtica al cientificismo positivista.. 42
Lyotard y la crtica posmodemista
a la legitimidad de la ciencia 46
Valores en la ciencia desde
otra perspectiva filosfica 47
Valores cientficos y el papel de la universidad 48
Enseanza de la ciencia y los valores cientficos... 52
Sociologa del conocimiento
e institucionalizacin de la ciencia 53
Reflexin sobre valores cientficos
desde la filosofa de la ciencia 57
Teora organizacional y cambio
en los valores cientficos 59
Valores cientficos en estudiantes y profesores 62
Comportamientos cientficos
inaceptables y cuestionables 67
Conclusiones 70
Escala de valores cientficos 72
El instrumento 74
Anlisis de los resultados 76
Consideraciones finales 87
Bibliografa 89
Anexo I . Valores universitarios y profesionales
de los estudiantes de posgrado de la UNAM 95
Introduccin 105
Algunas consideraciones tericas 108
Importancia de la educacin
tico-cvica en la universidad 109
tica y civismo. Binomio para la educacin 112
Una perspectiva de la educacin
tico-cvica desde la escuela pblica 113
Educacin cvica robusta 117
Los paradigmas de la educacin tico-cvica 119
La universidad pblica y la formacin
tico-cvica como responsabilidad 124
La tica de la responsabilidad
y la formacin cvica 126
La tuversidad que forma
en la responsabilidad 131
Metodologa y diseo del instrumento 134
El instnmiento 134
Base axiolgica del instrumento 137
Resultados de la aplicacin
definitiva de la escala 150
Consideraciones finales 167
Bibliografa 169
Anexo I I . Escala de valores tico-cvicos 175
Introduccin 181
Marco terico. Principios y reglas
de la tica profesional 182
Los prncipios y las normas de la tica
profesional son tipos de normas morales 183
El concepto de virtud 184
Principios de la tica profesional 185
Teoras de la autonoma 193
Reglas morales 197
Escala de actitudes sobre tica profesional 199
Construccin de la escala
de actitudes sobre tica profesional 200
Resultados generales. Estudiantes
de posgrado de la UNAM 208
Caractersticas de la muestra 208
Tipos de resultados obtenidos 210
Competencias y rasgos 210
Descripcin de los resultados 212
Consideraciones finales 228
Bibliografa 230
Anexo I I I . Escala de actitudes
sobre tica profesional 237
14
PRESENTACIN
15
ARM.A.NDO A U ' A N T A R . - \ . L E T I C I A B A R B A Y A N I T A H I R S C H
16
PRESENTACIN
17
INTRODUCCIN
A C E R C A D E L POSGRADO
20
INTRODUCCIN
21
VALORES UNIVERSITARIOS Y PROFESIONALES D ELOS ESTUDIANTES D E POSGRADO
22
INTRODUCCIN
Preguntas de investigacin
Hiptesis
23
VALORES UNIVERSITARIOS Y PROFESIONALES D ELOS ESTUDIANTES D E POSGRADO
Metodologa general
RESUMEN
24
INTRODUCCIN
25
I . E T I C A Y VALORES CIENTFICOS
INTRODUCCIN**
E T I C A Y VALORES CIENTFICOS
EN EL MUNDO CONTEMPORNEO
28
TICA Y VALORES CIENTFICOS
29
ARMANDO x\LCANTAR.\ .SANTUARIO
30
TICA Y VALORES CIENTFICOS
31
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
32
TICA Y VALORES CIENTFICOS
36
TICA Y VALORES CIENTFICOS
37
/\RMANDO ALCANTARA SANTUARIO
:3
TICA Y VALORES CIENTFICOS
40
TICA Y VALORES CIENTIFICOS
41
ARMANDO ALCANTAR.A SANTUARIO
42
TICA Y VALORES CIENTFICOS
43
A R ^ L \ N D O . \ L C . \ N T ; V R V S.VNTU.VKIO
44
TICA Y VALORES CIENTFICOS
45
ARMANDO ALCNTARA SANTU.\RIO
46
TICA Y VALORES CIENTFICOS
47
ARMANDO A1,CNTAR.A SANTUARIO
48
TICA Y VALORES CIENTFICOS
49
ARMANDO ALCNTAKA SANTUARIO
50
TICA Y VALORES CIENTFICOS
51
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
53
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
54
TICA Y VALORES CIENTFICOS
55
ARM^WDO ALCNTARA SANTU/\RIO
56
TICA Y VALORES CIENTFICOS
57
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
58
TICA Y VALORES CIENTFICOS
Teora organizacional
y cambio en los valores cientficos
59
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
60
TICA Y VALORES CIENTFICOS
61
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
62
T I C A Y V.VLKKS CIENTIFICOS
63
ARMANDO ALC.XNTARA SANTUARIO
64
TICA Y VALORES CIENTFICOS
(35
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
66
TICA Y VALORES CIENTFICOS
Comportamientos cientficos
inaceptables y cuestionables
67
V E M A N D O ALCNTAHJV S A N T U A R I O
6 8
TICA Y VALORES CIENTFICOS
69
ARMiVNDO ALCNTARA SANTUARIO
C O N C L U S I O N E S
70
TICA Y VALORES CIENTFICOS
71
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
E S C A L A D E V A L O R E S C I E N T F I C O S ^
Objetivo general
Tipo de estudio
Poblacin estudiada
72
ETICA Y VALORES (MENTIFICOS
73
ARMANDO ALCANTARA SANTU.ARIO
El instrumento
74
TICA Y VALORES CIENTFICOS
75
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
76
TICA Y VALORES CIENTFICOS
77
.ARJNUNDO A L C A N T A R A S A N T U A R I O
78
TICA Y VALORES CIENTFICOS
Frecuencia
Rasgo
total %
Capacidades cientficas y objetividad 570 23.7
Inters cientfico 400 16.6
Honestidad 302 12.6
Profesionalismo 263 10.9
Disciplina 181 7.5
Compromiso social 152 6.3
Productividad cientfica 145 6.0
Tolerancia / pluralidad 136 5.7
No contest 109 4.5
Difusin / comunicabilidad 97 4.0
Capacidad docente 27 1.1
Otros 23 1.0
Total 2 405 100.0
* E l universo son 2 405 opiniones, dadas por los 481 encuestados.
79
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
Sea Total
Rasgo
Mujeres % Hombres % Total 9c
Capacidades
cientficas y 260 22.41 310 24.90 570 23.70
objetividad
Inters
181 15.60 219 17.59 400 16.63
cientfico
Honestidad 163 14.05 139 11.16 302 12.56
Profesionalismo 133 11.47 130 10.44 263 10.94
80
TICA Y V A L O R E S CIENTFICOS
Tolerancia / pluralidad
No contest
Difiisin / comunicabilidad
Capacidad docente
Mujeres Hombres
Sexo Total
Rasgo
Mujeres % Hombres % Total %
81
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
Cuadro 3. (continuacin)
Sexo Total
Rasgo
Mujeres % Hombres % Total %
Tolerancia/
7 4.0 24 7.5 31 6.1
pluralidad
Productividad
14 8.0 15 4.7 29 5.7
dentca
Difusin 8 4.6 0 0.0 23 4.5
No contest 9 5.1 11 3.4 20 3.9
Capacidad docente 1 0.6 7 2.2 8 1.6
Otros 1 0.6 2 0.6 3 0.6
Total 175 100.0 320 100.0 510 100.0
' E l universo son 510 opiniones, dadas por los 102 encuestados del rea I.
Capacidades cientficas/objetividad
Honestidad
Profesionalismo
Compromiso social
Disciplina
Tolerancia/pluralidad
Productividad c i e n t f i c a
Diisin
No c o n t e s t
Capacidad docente
Otros
I Mujeres I Hombres
82
TICA Y V A L O R E S CIENTFICOS
Sexo Total
Rasgos
Mujeres '7, Hombres % Total %
Capacidades
cientficas / 77 20.3 89 30.6 166 24.7
objetividad
Inters cientfico 62 16.3 50 17.2 112 16.7
Honestidad 59 15.5 34 11.7 93 13.9
Profesionalismo 47 12.4 26 8.9 73 10.9
Disciplina 31 8.2 16 5.5 47 7.0
Productividad
24 6.3 20 6.9 44 6.6
cientfica
Toleremcia /
30 7.9 9 3.1 39 5.8
pluralidad
Compromiso social 21 5.5 13 4.5 34 5.1
Difusin /
12 3.2 14 4.8 26 3.9
comunicabilidad
Capacidad docente 2 0.5 5 1.7 7 1.0
Difusin 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Otros 0 0.0 0 0.0 0 0.0
No contest 15 3.9 15 5.2 30 4.5
Total 380 100.0 291 100.0 671 100.0
* E l universo son 671 opiniones, dadas por los 136 encuestados del
rea II.
83
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
Capacidades cientficas/objetividad
Inters cientfico
Honestidad
Profesionalismo
Disciplina
Productividad cientfica
Tolerancia/pluralidad
Compromiso social
Difiisin/comunicabilidad
Capacidad docente
Difusin
20 25 30 35
I Mujeres Hombres * No incluye N C ni Otros
Sexo Total
Rasgos del buen
cientfico Mujeres % Hombres % Total %
Capacidades
cientficas / 88 24.8 81 26.1 169 25.3
objetividad
Inters cientfco 56 15.8 59 19.0 115 17.2
Profesionalismo 39 11.0 30 9.7 69 10.3
Honestidad 40 11.3 23 7.4 63 9.4
Disciplina 38 10.7 25 8.1 63 9.4
84
TICA Y V A L O R E S CIENTFICOS
Cuadro 5. (continuacin)
* E l universo son 669 opiniones, dadas por los 134 encuestados del
rea III.
Capacidades cientficas/objetividad
Inters cientco
Profesionalismo
Honestidad
Disciplina
Productividad cientfica
Compromiso social
Tolerancia/pluralidad
Difusin/comunicabilidad
Capacidad docente
10 15 20 25 30
I Mujeres I Hombres % No incluye N C ni Otros
85
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
* E l universo son 544 opiniones, dadas por los 109 encuestados del
rea IV.
TICA Y V A L O R E S CIENTFICOS
Capacidades cientificas/objetividad
Inters cientfico
Honestidad
Profesionalismo
Disciplina
Compromiso social
Tolerancia/pluralidad
Difusin/comunicabilidad
Productividad cientfica
Capacidad docente
19 20 25 M
Mujeres Hombres S No incluye N C ni Otros
CONSIDERACIONES FINALES
87
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
BIBLIOGRAFA
89
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
90
TICA Y V A L O R E S CIENTFICOS
91
ARMANDO ALCNTARA S A N T U A R I O
92
TICA Y V A L O R E S CIENTFICOS
93
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
94
TICA Y V A L O R E S CIENTFICOS
A N E X O I . V A L O R E S UNIVERSITARIOS Y PROFESIONALES
D E L O S E S T U D I A N T E S D E POSGRADO D E L A UNAM
EDAD
CARRERA D E PROCEDENCIA:
LICENCIATURA,
ESPECDU.IDAD
MAESTRA
OCUPACION
Rasgo 1.
Rasgo 2_
95
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
Rasgo 3_
Rasgo 4_
Rasgo 5_
Por favor, valore de uno a cino) el grado de acuerdo con las siguientes
proposiciones, sabiendo que uno es poco acuerdo y cinco el mximo
acuerdo.
CUESTIONARIO-ESCALA
Nm. Proposiciones
Yo creo que el desarrollo de las
1. actividades cientficas debe dirigirse 1 2 3 4 5
siempre a la bsqueda de la verdad
Como profesionista debo contar
con la preparacin suficiente para
2. 1 2 3 4 5
desempear diversas actividades
dentro del mbito laboral
Creo que sirve de muy poco
participar en campaas de ayuda
3. 1 2 3 4 5
a grupos desfavorecidos de la
poblacin
96
TICA Y VALORES CIENTFICOS
CUESTIONARIO-ESCALA (continuacin)
Nm. Proposiciones
Cuando un descubrimiento cientfico
se considere potencialmente
4. 1 2 3 4 5
riesgoso para la humanidad, debe
mantenerse en secreto
Considero que los productos de
la investigacin cientfica deben
5. pertenecer exclusivamente a la 1 2 3 4 5
empresa o institucin que los
patrocinen
En mi actividad profesional o de
6. investigacin, la necesidad de 1 2 3 4 5
innovar es secimdaria
Estoy convencido (a) de que
toda persona merece respeto,
7. 1 2 3 4 5
independientemente de sus ideas y
creencias.
Yo creo que el obtener altos ingresos
econmicos por el desempeo
8. 1 2 3 4 5
profesional es el mejor criterio de
xito
La bsqueda de la verdad rige
9. todo mi trabajo profesional y de 1 2 3 4 5
investigacin
Los avances y hallazgos del
10. conocimiento cientfico deben ser 1 2 3 4 5
aceptados sin discusin
Me siento muy afortunado (a) de
11. haber estudiado la profesin que 1 2 3 4 5
eleg
Nosotros como profesionistas no
podemos propugnar por una mejor
12. 1 2 3 4 5
distribucin de la riqueza entre
todos los sectores sociales
Aunque un profesional afecte con
13. su trabajo a terceros, no debera ser 1 2 3 4 5
sancionado
97
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
CUESTIONARIO-ESCALA (continuacin)
Nm. Proposiciones
Todo descubrimiento debera
14. 1 2 3 4 5
difundirse para bien de la sociedad
No estoy satisfecho con mis
15. actividades acadmicas en el 1 2 3 4 5
posgrado
Debemos dar mayores oportunidades
16. 1 2 3 4 5
a los grupos en desventaja
No tenemos la responsabilidad de
demmciar a los profesionistas que
17. 1 2 3 4 5
inrnjan las normas de la tica
profesional.
El avance de la ciencia y la
18. tecnologa es el producto del trabajo 1 2 3 4 5
de los cientficos a nivel mundial
La informacin de los clientes y
19. usuarios debe mantenerse con 1 2 3 4 5
estricta confidencialidad
Para mejorar el trabajo profesional
y de investigacin no necesitamos
20. 1 2 3 4 5
incluir a personas con diferentes
puntos de vista
La autonoma no es un principio
21. imprescindible para el desarrollo de 1 2 3 4 5
las actividades universitarias
Los beneficiarios de los servicios de
22. investigacin no tienen derecho a 1 2 3 4 5
inconformarse ante el mal servicio
Considero que todos los posgrados
23. deben fomentar la participacin 1 2' 3 4 5
ciudadana
Un buen profesional debe superar a
24. sus colegas para colocirse mejor en 1 2 3 4 5
el mercado laboral
Estoy convencido de que en toda
25. actividad de investigacin se debe elegir 1 2 3 4 5
libremente el problema a estudiar
98
TICA Y VALORES CIENTFICOS
CUESTIONARIO-ESCALA (continuacin)
Nm. Proposiciones
Si mi grupo profesional y/o de
investigacin ha decidido algo con
26. 1 2 3 4 5
lo que no estoy de acuerdo, de todos
modos manifiesto mi postura
No en todos los espacios
27. universitarios existe la libertad de 1 2 3 4 5
expresin
Estoy convencido de que es necesaria
la contribucin de varias disciplinas
28. 1 2 3 4 5
para resolver los problemas
cientficos mas relevantes
La libertad de ctedra consiste en
que los acadmicos enseen aquello
29. que establecen los programas, 1 2 3 4 5
decidiendo acerca de los mtodos de
enseanza y formas de evaluacin
Para realizar procesos de
investigacin, los estudiantes de
30. 1 2 3 4 5
posgrado debemos tomar nuestras
propias decisiones
Los que participamos en actividades
31. cientficas y profesionales tenemos 1 2 3 4 5
que influir en la toma de decisiones
En toda investigacin se
32. deben revelar las fuentes de 1 2 3 4 5
financiamiento
No cuento con la libertad necesaria
33. para desarrollar mi trabajo 1 2 3 4 5
profesional y de investigacin
Las actividades de investigacin en
34. 1 2 3 4 5
el posgrado son excelentes
La pluralidad de ideas favorece
35. las actividades profesionales y de 1 2 3 4 5
investigacin
99
ARMANDO ALCNTARA SANTUARIO
CUESTIONARIO-ESCALA (continuacin)
Nm. Proposiciones
Como investigadores y/o
36. profesionistas debemos asumir las 1 2 3 4 5
consecuencias de nuestras acciones
No nos corresponde desde la
37. imiversidad buscar la igualdad de 1 2 3 4 5
todos los mexicanos
La acumulacin del conocimiento a
38. nivel mimdial ha sido generada por 1 2 3 4 5
muy pocos pases
En cualquier actividad profesional
y de investigacin lo ms justo es
39. 1 2 3 4 5
reconocer el esfuerzo realizado, ms
que los resultados obtenidos
No siempre es posible que la
40. honestidad gue mis actividades 1 2 3 4 5
profesionales y de investigacin
El trabajo de todo profesionista debe
41. 1 2 3 4 5
ser ajeno a todo juicio de vdor
Sin importar los medios, todos
tenemos derecho a encontrar
42. 1 2 3 4 5
el mejor empleo posible como
profesionales
Cuando un investigador al final
de su trabajo no logra obtener lo
43. 1 2 3 4 5
que buscaba, puede acomodar los
resxiltados a su beneficio
Es inevitable que toda investigacin
44. refleje las inclinaciones ideolgicas 1 2 3 4 5
de los investigadores que la realizan
No podemos contribuir a ampliar las
45 Uberiades ciudadanas desde nuestro 1 2 3 4 5
ejercicio profesional de investigacin
La universidad debe contribuir a
46. solucionar problemas importantes de 1 2 3 4 5
la sociedad
100
TICA Y VALORES CIENTFICOS
CUESTIONARIO-ESCALA (continuacin)
Nm. Proposiciones
El respeto al trabajo acadmico
47. implica evitar las crticas 1 2 3 4 5
indiscriminadas y los prejicios
No importa de dnde procedan los
recursos, siempre y cuando haya
48. 1 2 3 4 5
financiamiento para la investigacin
cientfica
Se valoran ms las recomendaciones
49. que la calidad del trabajo profesional 1 2 3 4 5
y de investigacin
Considero que los productos de
la investigacin cientfica deben
50. 1 2 3 4 5
pertenecer a los investigadores que
la producen
Como profesionistas y/o cientficos,
siempre debemos brindar apoyo a las
5L 1 2 3 4 5
comunidades y personas que viven
en condiciones desfavorables
Como buen profesionista y/o
52. investigador debo mantenerme 1 2 3 4 5
siempre actuahzado
Considero que no se puede realizar
53. un trabajo acadmico de calidad 1 2 3 4 5
cuando hay un exceso de control
La principal finalidad del trabajo
54. profesional es proporcionar im buen 1 2 3 4 5
servicio a quien lo solicite
Las pocas oportimidades de trabajo
55. hacen que en ciertos momentos me 1 2 3 4 5
cuestione sobre la profesin que eleg
Debe legislarse la divulgacin de
56. los conocimientos cientficos que 1 2 3 4 5
representen riesgos para la sociedad
101
ARMANDO ALCANTARA SANTUARIO
Rasgo 1
Rasgo 2
Rasgo 3
Rasgo 4
Rasgo 5
102
L E T I C I A BARBA MARTN (1945-2008)*
103
Como reconocimiento a su trayectoria en investigacin
recibi el nombramiento de investigadora nacional por el SNI
y la presea Sor Juana Ins de la Cruz, as como invitaciones
para participar en el Programa de Cooperacin Internacional
de la Organizacin de los Estados Iberoamericanos (OEi). Fue
tambin integrante de varias redes de investigadores, del
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE), y de
varios rganos colegiados.
104
I I . T I C A Y VALORES CVICOS
INTRODUCCIN
106
TICA Y VALORES CVICOS
107
LKTICIA BARBA m R T N
108
TICA Y VALORES CVICOS
Importancia de la educacin
tico-cvica en la universidad
109
LETICIA BARBA \ U R T N
110
ETICA Y VALORES CIVICOS
111
L E T I C I A BARBA MARTS
112
TICA Y VALORES CVICOS
La educacin p b l i c a laica
113
L E T I C I A BARBA MARTN
114
TICA Y VALORES CVICOS
115
L E T I C U BARBA MARTN
La tica de la intersubjetividad
y la formacin de competencias tico-cvicas
Las llamadas ticas procedimentales responden a una va-
loracin fuerte como la de dignidad humana de Kant, o bien
116
TICA Y VALORES CVICOS
El liberalismo social
117
L E T I C U BARBA MARTN
El republicanismo
118
TICA Y VALORES CVICOS
119
I.KTICIA BARBA MARTN
120
TICA Y VALORES CVICOS
121
L E T I C I A BARBA MARTN
Estado democrtico
122
TICA Y VALORES CVICOS
123
L E T I C I A BARBA MARTN
124
TICA Y VALORES CVICOS
126
TICA Y VAI.0RES CVICOS
127
L E T I C I A BAEBA MARTIN
128
TICA Y VALORES CVICOS
129
LETICIA BARBA MARTN
130
TICA Y VALORES CVICOS
131
LETICIA BARBA M.\RTN
132
TICA Y VALORES CVICOS
133
LETICIA BARBA MARTN
El instrumento
Respaldo terica-metodolgico
134
TICA Y VALORES CVICOS
135
LETICIA BARBA MARTN
136
TICA Y VALORES CVICOS
137
L E T I C L ^ BARBA MARTN
138
TICA Y VALORES CVICOS
139
L E T I C I A BARBA MARTN
Tipo de instrumento
140
TICA Y VALORES CVICOS
La etapa piloto
La prueba piloto
141
L E T I C U BARBA MARTN
142
Cuadro 1. Relacin entre indicadores, categoras y proposiciones de la escala
1. Autoconocimiento. E s la capacidad que -Saber describir las propias caractersticas 1. Me reconozco responsable cuando acto de forma incorrecta.
posibilita un progresivo conocimiento de personales del carcter 2. Describo incorrectamente mis rasgos de carcter.
s mismo, la autoconciencia del yo, la -Mostrar aceptacin y respeto por uno 3. Identifico mis responsabilidades en diferentes situaciones.
clarificacin de la propia manera de ser, mismo.
pensar, sentir y su valoracin. Implica -Saber reflexionar sobre los propios
el conocimiento personal, la elaboracin comportamientos.
de una autoimagen, el autoconcepto y la - Valorar el progreso propio.
evaluacin afectiva, resultado de la cual se da
la autoestima. E s el paso previo para poder
<
escoger racional y autnomamente nuestra
escala de valores.
X
B
CO
O
O
O
Nota: Las seis primeras categoras fueron adaptadas del modelo de educacin moral de la Universidad de Barcelona trabigado por el GREM.
Las otras tres fueron adaptadas de varias propuestas, como se mencion en la p. 140.
Cuadro 1. (continuacin)
4^
3. Habilidades para el dilogo. Las habilidades - Distinguir entre las responsabilidades e 4. Respeto el tumo de palabra.
comvmicativas, especialmete el dilogo y la intenciones y las propias acciones. 5. ApUco de manera consciente las habilidades necesarias para
argumentacin, son consideradas esenciales - Identificar el dilogo como un instrumento conseguir una mejor relacin con mis compaeros.
para superar posturas individualistas para resolver conflictos y propiciar buenas 6. Impongo mis puntos de vista en una situacin controvertida.
y evitar caer enactitudes y conductas relaciones interpersonales. 7. Pongo atencin a las opiniones de los otros cuando implican
dependientes. E l dilogo facilita un criterio y - Interesarse por dialogar sobre hechos sociales una afirmacin a mi pimto de vista.
un procedimiento de reflexin, especialmente y polticos. 8. Soy consciente de que no siempre en el dilogo se puede llegar
sobre el mbito moral. Las habilidades para - Adquirir el hbito de discutir y debatir en a un consenso.
el dilogo requieren una actitud dialgica, la un clima de dilogo, mostrando una actitud 9. Tras una conversacin soy incapaz de modificar autnomamente
cual se refiere a la disposicin personal hacia de respeto y comprensin hacia las otras mi punto de vista.
la bsqueda de un acuerdo unnime en la personas. 10. E n el trato personal, mi manera de actuar es incoherente con
solucin de cualquier problema que intenta - Colaborar y participar en debates. mis ideas y opiniones.
satisfacer intereses universalizables. - Saber argumentar sobre temas controvertidos. 11. Recurro al dilogo como estrategia para abordar los
conflictos.
12. Doy mi opinin en temas social y [)olticamente controvertidos.
13. E n un conflicto entre compaeros(as) considero los
razonamientos de una de las partes y dejo de lado la otra
parte.
14. Baso mi opinin en argumentos razonados.
15. E n un debate, insisto reiteradamente en que tengo razn.
Cuadro 1. (continuacin)
c
s
I
es
III'
146
Cuadro 1. (continuacin)
'83jqmoq s o f B nppeioj noo soipojop op u p p B u t m u a s i p B ] japuajua'. (auai) souam anb p B ^ a q n ' s p u B ] B oipajap (a ajqos B u n u j m
pspienSi usp sa] anb saAai s e y a p s pssj o^nsnmjdoma j s p B j B d (B s ^ m j B p ) p B p n i b a ap apianas [ a JBX|8O;^ - s p a a S i x a o j a q a p un omos ' p B v i a q n B] X
VJD0S3 D ; ua
S9VO101SOdOJJ S3JOpT>0iptl ST)Jo8aiO0 9p Up13JUl/9(J
00
(uppvnupuoo) "x ojqpBn^
Cuadro 1. (continuacin)
9. Derechos humanos. Son una cuestin - Mostrar inters por los derechos humanos. 57. Promuevo y defiendo los derechos humanos en mi contexto
compleja, ya que forman parte de un ente - Tener un desarrollo amplio y suficiente de la universitario y comunitario.
jurdico, cultural y valoral. E n trminos personalidad moral. 58. Analizo crticamente la situacin de los derechos humanos
mnimos, la nocin de derechos humanos - Poseer un desarrollo del sentido crtico en mi pas y en el mundo.
implica la idea de unos derechos absolutos ante las vulneradones ms frecuentes de los 59. Comparto los prindpios bsicos del Derecho Internacional
inherentes a la propia naturaleza humana, derechos humanos. Humaitario (por ejemplo, la protecdn a la sociedad dvil en
por lo tanto, universales, que se refieren - Reconocer los rasgos que caracterizan las tres un conflicto armado).
tanto al respeto de las personas como del generaciones de los derechos humanos. 60. Expreso solidaridad ante grupos o personas cuyos derechos han o
>
orden sodal en un sistema y en una sodedad - Identificar su violadn. sido vulnerados (por ejemplo, en situaciones de desplazamiento)
democrtica. Para que los derechos humanos - Participar en su denunda y defensa. y propongo acdones solidarias para con ellos. <
se reahcen se requiere un crecimiento moral
del individuo y de la sociedad. Los derechos
humanos se han ido integrando a travs
de tres etapas conocidas como "las tres O
generaciones de los Derechos Humanos".
d
7.
to
L E T I C m BARBA MARTN
Caractersticas de la poblacin
150
TICA Y VALORES CVICOS
151
LETICLV BARBA MARTN
152
TICA Y VALORES CVICOS
153
L E T I C L \ BARBA MARTIN
16%
14%
12%
10%
Categoras
L a g r f i c a se c a l c u l e n f u n c i n de t a M d c e n t r a l c u y o v a l o r es: 12 = 11.43%
154
TICA Y V A L O R E S CVICOS
Area U
Categoras
rea III
14%
Categoras
La grfica se calcul en ftincin de la Md central cuyo valor es: 22 = 12%
155
L E T I C L \ BARBA MARTN
ArearV
4% +
Categoras
La grfica se calcul en funcin de la Md central cuyo valor es; 19 = 12%
C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9
rea V
S 109,
S 8%
= 6%
156
TICA Y VALORES CVICOS
Justicia
Transformacin del entorno
Democracia
Comprensin crtica
Derechos humanos
Empatia y perspectiva social
Autorregulacin
Habilidades para el dilogo
Autoconocimiento
157
L E T I C U BARBA MARTN
158
TICA Y VALORES CVICOS
159
L E T I C I A BARBA MARTN
CATEGORA 1
120
100
80
60
40
20
O
- f i
1
-20
Opciones de respuestas
-MDal-l - ^ M D a l I - l - * - M D a n i - c l --MDaIV-cl - - M D a V - c l
CATEGORIA 2
90
80 _j .. .
70
60
i 50
|40
30
20
10 1
O 1 1> Hh
1 2 3 4 5 6 7
Opciones de respuesta
CATEGORAS
120
i
100
80
60 / / ,
I 40
20
O
1 1
160
TICA Y VALORES CVICOS
CATEGORIA 4
4 5 6
OpcioneB de respuesta
CATEGORIA 6
Opciones de respuesta
-MDaI-c5 - MD all-c5 - - MD all-cS - - MD alV-cS MD aV-c5
CATEGORIA 7
3 4 5 6
Opciones de respuesta
161
L E T I C I A BARBA MARTN
CATEGORA 8
80
70
BO
50
^ 30
20
10
O
.. ._i . 1 1 11 _
-10
Opciones de respuesta
CATEGORA 9
lai
80
60
I -
o
Opciones de respuesta
162
TICA Y VALORES CVICOS
1. No se presenta
2. Rara vez se presenta
3. Algunas veces se presenta
4. Regularmente se presenta
5. Casi siempre se presenta
6. Siempre se presenta
1. Autoconocimiento
2. Autorregulacin
3. Habilidades para el dilogo
4. Capacidad para transformar el entorno
5. Comprensin crtica
6. Empatia y perspectiva social
7. Democracia
8. Justicia
9. Derechos Humanos
163
LETICIA BARBA MARTN
164
TICA Y VALORES CVICOS
165
LETICIA B.\RBA MARTIN
166
TICA Y VALORES CVICOS
Consideraciones finales
167
LETICIA BARBA MARTIN
168
TICA Y VALORES CVICOS
BIBLIOGRAFA
169
LETICIA BAKHA MARTIN
170
TICA Y VALORES CVICOS
171
LETICM BARBA MARTN
172
TICA Y VALORES CVICOS
173
LETICIA BARBA MARTN
174
TICA Y VALORES CVICOS
A N E X O I L E S C A L A D E VALORES TICO-CVICOS
EDAD
TTULO ACADMICO
PROFESIN U OCUPACIN
ENTIDAD ACADMICA
MAESTRA ( ) DOCTORADO ( )
SI E S D E DOCTORADO INDIQUE
SI ESTUDI L A MAESTRA: S ( ) NO ( )
TIEMPO Q U E L L E V A E N E L POSGRADO:
MS D E CUATRO S E M E S T R E S ( )
INSTRUCCIONES
175
LETICIA BARBA MARTN
1 No se presenta
2 Rara vez se presenta
3 Algunas veces se presenta
4 Regularmente se presenta
5 Casi siempre se presenta
6 Siempre se presenta
176
TICA Y VALORES CVICOS
177
LETICIA BARBA MARTN
178
TICA Y VALORES CVICOS
179
LETICIA BARBA MARTN
180
III. V A L O R E S D E TICA PROFESIONAL
INTRODUCCIN
182
VALORES DE TICA PROFESIONAL
183
ANITA HIRSCH ADLER
El concepto de virtud
' Robin Williams (1977: 349) retoma a Salomn Asch en cuanto a que: "cuando
en un momento determinado, el sujeto se encuentra frente a dos normas incom-
patibles entre s, pero defendidtts por dos grupos o individuos diferentes y que
son importantes para l, el comportamiento del sujeto probablemente mostrar
indicios de conflicto psicolgico o de tensin. Por el contrario, cuando las normas
estn reconocidas por unanimidad dentro del grupo o de la sociedad, ello sirve de
potente freno a las tendencias de los individuos a la desviacin".
184
VALORES DE TICA PROFESIONAL
185
ANITA HIRSCH ADLER
Beneficencia
186
VALORES DE TICA PROFESIONAL
187
ANITA HIRSCH ADLER
A^o maleficencia
188
VALORES DE TICA PROFESIONAL
189
ANITA HIRSCH ADLER
Autonoma
190
VALORES DE TICA PROFESIONAL
191
ANITA H m S C H ADLER
Consentimiento informado
192
VALORES D E TICA PROFESIONAL
Teoras de la autonoma
193
ANITA H I R S C H A D L E R
Respeto a la autonoma
194
VALORES D E ETICA PROFESIONAL
Justicia
195
ANITA KIRSCH ADLER
^ L a injusticia, pues, involucra un acto equivocado o una omisin, que niega los
beneficios a las personas que tienen ese derecho (Beauchamp y Childress, 2001:
225-282).
196
VALORES D E TICA PROFESIONAL
Reglas morales^
Veracidad
Privacidad
' Corey, Corey y Callanan (en Prez, 1999); Franca-Tarrag (en Prez, 1999);
Mertzman y Madsen (1999) y Beauchamp y Childress, 2001. Acerca de los genetistas
alemanes, Kerstin Westner (2003) sintetiza los siete principios ticos centrales de
la Sociedad para la (Jentica Humana: dignidad humana, derecho a la autodeter-
minacin (la sociedad debe garantizar las condiciones bsicas que permitan a las
personas conocer todas las opciones y protegerlas de las desventajas econmicas y
sociales), igualdad, confidencialidad y secreto profesional, informacin completa,
consentimiento informado y espontaneidad (la consulta y diagnstico gentico deben
estar libres de toda presin).
* Hay varios tipos de reglas: sustantivas, de autoridad y de procedimiento (Beau-
champ y Childress, 2001:13-14). Las primeras proveen de una gua ms especfica
para la accin que los principios abstractos. Las reglas de autoridad se refieren a
quien puede y debe realizar determinadas acciones; las de procedimiento son im-
portantes en general y cuando no hay reglas sustantivas, o las reglas de autoridad
estn incompletas o no son concluyentes.
197
ANITA HIR.SCH ADLEK
Confidencialidad
198
VALORES D E TICA PROFESIONAL
Fidelidad
199
ANITA KIRSCH ADLER
200
VALORES D E TICA PROFESIONAL
Proceso de construccin
201
ANITA KIRSCH ADLER
202
VALORES DE TICA PROFESIONAL
203
ANITA HIRSCK ADLER
' Slo se eliminaron tres rasgos, que obtuvieron una media menor de 7. Se
refieren a bienes extrnsecos (contar con recursos y condiciones adecuadas para
desempear el trabajo y tener un buen ambiente de trabajo) y a tener conocimientos
y habilidades de organizacin.
204
VALORES DE TICA PROFESIONAL
envi una lista de rasgos, para que los calificaran entre diez
categoras de respuesta.
Pueden notarse algunas diferencias y similitudes entre
los puntajes de los jueces, y los rasgos y sus frecuencias se-
alados por los cuatro sectores de la poblacin encuestada
en Valencia:
205
ANITA KIRSCH ADLER
206
VALORES D E TICA PROFESIONAL
207
ANITA HIRSCH ADLEK
Caractersticas de la muestra
208
VALORES D E TICA PROFESIONAL
209
ANITA HIRSCH ADLER
Competencias y rasgos
210
VALORES D E TICA PROFESIONAL
211
ANITA HIRSCH A B L E R
212
VALORES D E TICA PROFESIONAL
Competencias cognitivas
213
ANITA HIRSCH ADLER
Competencias tcnico-organizativas
Competencias sociales
214
VALORES D E TICA PROFESIONAL
Competencias ticas
Competencias afectivo-emocionales
215
ANITA HIRSCH ADLER
216
VALORES DE TICA PROFESIONAL
217
ANITA HIRSCH ADLER
218
VALORES D E TICA PROFESIONAL
Rasgos ms valorados
219
ANITA H I R S C H A D L E R
220
V A L O R E S D E TICA P R O F E S I O N A L
221
ANITA HIRSCH A D L E R
222
V A L O R E S D E TICA P R O F E S I O N A L
223
ANITA HIRSCH ADLER
" Slo en Artes Visuales, Enseanza Media Superior, Geografa, Historia, His-
toria del Arte y Msica, este rasgo no est entre los cuatro con mayor porcentsge.
Se trata de carreras del rea de Humanidades y Artes.
224
VALORES D E TICA PROFESIONAL
225
ANITA HIRSCH ADLER
226
VALORES D E TICA PROFESIONAL
Ciencias Sociales
227
ANITA HIRSCH ADLER
Consideraciones finales
228
VALORES DE TICA PROFESIONAL
229
ANITA HIRSCH ADLER
BIBLIOGRAFA
230
VALORES D E TICA PROFESIONAL
231
ANITA HIRSCH A D L E R
232
VALORES D E ETICA PROFESIONAL
233
ANITA HIRSCH ADLER
234
VALORES D E TICA PROFESIONAL
235
ANITA HIRSCH ADLER
236
VALORES D E TICA PROFESIONAL
VALORES PROFESIONALES
EDAD:
CARRERA DE PROCEDENCIA
LICENCIATURA
ESPECIALIDAD
MAESTRA
OCUPACIN
237
ANITA HIRSCH ADLER
Rasgo 1-
Rasgo 2
Rasgo 3-
Rasgo 4
Rasgo 5-
CUESTIONARIO - ESCALA
Nm. Proposiciones
1. Me gusta tratar con profesionales que
1 2 3 4 5
tengan buenos conocimientos cientficos
Me siento mejor cuando tengo presente
2. las necesidades profesionales de mis 1 2 3 4 5
compEieros
Estoy dispuesto (a) a asumir las
3. consecuencias de mis errores 1 2 3 4 5
profesionales
Me gusta tratar con profesionales que
4. 1 2 3 4 5
toman en cuenta mi opinin
Me produce satisfaccin la adquisicin de
5. 1 2 3 4 5
nuevos conocimientos profesionales
Guardar la confidencialidad es importante
6. 1 2 3 4 5
en el ejercicio profesional
Estoy satisfecho (a) con la profesin que
7. 1 2 3 4 5
he elegido
238
VALORES D E TICA PROFESIONAL
CUESTIONARIO-ESCALA (continuacin)
Nm. Proposiciones
La puesta al da en los conocimientos
8. es imprescindible para ser im buen 1 2 3 4 5
profesional
Me gusta que mis compaeros de trabajo
9. valoren positivamente mi buen trato con 1 2 3 4 5
las personas
El cumplimiento a tiempo de mis
10. 1 2 3 4 5
compromisos profesionales es importante
Es im gran logro hacer profesionalmente
IL 1 2 3 4 5
lo que ms me gusta
Si no estoy preparndome continuamente
12. no puedo resolver nuevas situaciones y 1 2 3 4 5
problemas profesionales
No necesito ponerme en lugar de mis
13. clientes o usuarios para comprender sus 1 2 3 4 5
necesidades
Es ms fcil desarrollar el trabajo si se
14. 1 2 3 4 5
est identificado con la profesin
Me producen desconfianza aquellos que
15. 1 2 3 4 5
creen saberlo todo en la profesin
La solucin de los problemas sociales es
16. un asunto tcnico que hace innecesario 1 2 3 4 5
escuchar a los ciudadanos
Para no cometer errores en mi ejercicio
profesional debo ser consciente de
17. 1 2 3 4 5
los lmites de mis conocimientos y
habilidades
La profesin es un mbito de identidad
18. 1 2 3 4 5
para sus miembros
No me agrada tener que prepararme
19. 1 2 3 4 5
continuamente
Considero que puedo resolver importantes
20. cuestiones profesionales escuchando a los 1 2 3 4 5
dems
239
ANITA HmSCH ADLEE
CUESTIONARIO-ESCALA (continuacin)
Nm. Proposiciones
Debo ganarme la confianza de las
21. personas para las que trabajo actuando 1 2 3 4 5
con honestidad
Acto como un buen profesional cuando
22. soy sensible a las necesidades de los 1 2 3 4 5
dems
Estoy dispuesto (a) a ocupar tiempo en
23. actualizar mis conocimientos sobre algn 1 2 3 4 5
aspecto de mi profesin
Prefiero trabajar en equipo porque el
24. 1 2 3 4 5
residtado es de m s alta calidad
Hay decisiones ticas tan importantes
en el ejercicio de m i profesin que no
25. 1 2 3 4 5
puedo dejarlas slo a criterio de las
organizaciones
Hacer lo correcto profesionalmente me
26. 1 2 3 4 5
permite estar en paz conmigo mismo
Estoy dispuesto a dedicar dinero a m i
27. 1 2 3 4 5
formacin
Se equivocan las instituciones que no
28. promueven el trabajo en equipo de sus 1 2 3 4 5
profesionales
Mientras la ciencia y la tecnologa sigan
29. avanzando no es necesario preocupamos 1 2 3 4 5
de sus consecuencias
En el ejercicio profesional ayuda mucho
30. tener una actitud positiva ante la 1 2 3 4 5
adversidad y la superacin de retos
Me preocupa que pueda ejercer m i
31. 1 2 3 4 5
profesin de un modo rutinario
Estoy convencido (a) de que para ser un
32. buen profesional tendr que hacer algn 1 2 3 4 5
tipo de sacrificio
240
VALORES D E TICA PROFESIONAL
CUESTIONARIO-ESCALA (continuacin)
Nm. Proposiciones
La formacin en tica me puede ser
33. necesaria para enfrentar conflictos en el 1 2 3 4 5
trabajo profesional
Para tomar buenas decisiones
34. profesionales hay que tener seguridad en 1 2 3 4 5
imo mismo
Creo necesario hacer cosas nuevas para
35. 1 2 3 4 5
avanzar en la profesin
Trabajar con ahnco es parte de mi
36. 1 2 3 4 5
realizacin personal
Considero imprescindible tener en cuenta
37. los aspectos ticos en el ejercicio de mi 1 2 3 4 5
profesin
No debo tomar decisiones profesionales
38. importantes sin antes valorar sus 1 2 3 4 5
consecuencias
Disfruto cuando tengo que aprender algo
39. 1 2 3 4 5
nuevo
A los profesionales no les corresponde la
40. 1 2 3 4 5
solucin de los problemas sociales
Es bueno tener aspiraciones pero no una
41. 1 2 3 4 5
ambicin desmedida
Para mi buen ejercicio profesional no
42. puedo limitarme a desarrollar slo las 1 2 3 4 5
habilidades tcnicas
Para ser un buen profesional no puedo
43. ignorar los problemas de la sociedad en la 1 2 3 4 5
que vivo
No estoy dispuesto (a) a ejercer mi
44. 1 2 3 4 5
profesin slo por dinero
Considero conveniente aceptar el riesgo
45. de equivocarme con tal de mejorar mi 1 2 3 4 5
actividad profesional
En la profesin, ayudar a los dems es
46. 1 2 3 4 5
ms importante que alcanzar el xito
241
ANITA K I R S C H ADLER
CUESTIONARIO-ESCALA (continuacin)
Nm. Proposiciones
No es preciso que conozca y practique
47. los vdores de mi profesin para poder 1 2 3 4 5
ejercerla
Lo que me interesa preferentemente del
48. ejercicio de mi profesin es ganar dinero y 1 2 3 4 5
prestigio
E l xito profesional no significa nada si no
49. 1 2 3 4 5
me permite ser una mejor persona
De nada sirve vui trabajo bien hecho si no
50. 1 2 3 4 5
contribuye a ayudar a los dems
Un buen profesional debe darse tiempo
51. para evaluar las consecuencias de sus 1 2 3 4 5
acciones
Seleccion mi carrera para ser til a las
52. 1 2 3 4 5
personas
L a coherencia con los principios ticos es
53. 1 2 3 4 5
ms importinte que ganar dinero
Respeto las opiniones de los clientes y
54. 1 2 3 4 5
usuarios sobre mi trabajo profesional
Transmito mis propios valores a travs
55. 1 2 3 4 5
del ejercicio profesional
242
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES
Consideraciones previas
Valores vinculantes
244
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES
245
V A I / m F ^ UNIVERSIT.VRIS Y l'Rt)FESION.\LES UE LOS ESTUDI.WTES DE POSGRADO
246
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES G E N E R A L E S
247
VALORES UNIVERSITARIOS Y PROfT-SIONALES D E LOS ESTUDLttlTES D E POSGRADO
248
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES
249
VALORES UNIVERSITARIOS Y PROFESIONALES DE LOS ESTUDLWTES D E POSGRADO
Recomendaciones generales
250
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES G E N E R A L E S
251
VALORES UNIVERSITARIOS Y PROFESIONALES DE LOS ESTUDIANTES DE POSGRADO
252
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES G E N E R A L E S
253