APOSTILA TRIBUNAL DE JUSTIA SP

CARGO PSICLOGO
PARTE 1

- REPRODUO PROIBIDA
Maro/2017
 SUMRIO

UNIDADE I DESENVOLVIMENTO PSICOLGICO: INFNCIA E ADOLESCNCIA

.........................................................................................................................................3

UNIDADES II A CONSTITUIO DE OBJETOS LIBIDINAIS, PREVENO E

EFEITOS DA PRIVAO MATERNA E O PAPEL DO PAI........................................37

UNIDADE III NATUREZA E ORIGENS DA TENDNCIA ANTISSOCIAL................57

UNIDADE IV - OS DIREITOS FUNDAMENTAIS DA CRIANA E DO

ADOLESCENTE...........................................................................................................62

UNIDADE VI A COLOCAO EM FAMLIA SUBSTITUTA GUARDA, TUTELA,

ADOO......................................................................................................................85

UNIDADE VII AS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS..................................................93

UNIDADE VIII A ENTREVISTA PSICOLGICA.....................................................104

UNIDADE IX TICA.................................................................................................113

RAFAEL TREVIZOLI NEVES 2

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UNIDADE I DESENVOLVIMENTO PSICOLGICO: INFNCIA E ADOLESCNCIA

Nesta unidade, foram abordados aspectos referentes ao desenvolvimento

psicolgico na infncia e na adolescncia. Pautando a escrita nos livros sugeridos pelo
edital do concurso, elucidamos as propostas de Spitz e Winnicott. A teoria de J.
Bowlby ser trabalhada na segunda parte.

1.1. Rene A. Spitz e o Primeiro Ano de Vida

A proposta de desenvolvimento de Spitz (2013) trata, sobretudo, da gnese

das relaes objetais. Para tanto, ele analisa a construo da percepo e das
relaes do beb com o objeto desde o nascimento.

1.1.1. A Influncia Freudiana

A obra de Spitz sofreu forte influncia de Freud. As seguintes formulaes

freudianas so centrais em sua obra:
Princpios reguladores bsicos do funcionamento psquico ou seja: (a)
princpio da Nirvana; (b) princpio do prazer; e o princpio da realidade;
Diviso descritiva da psique diviso em consciente e inconsciente;
Ponto de vista tpico diviso de mecanismos psquicos nos sistemas
inconsciente (Ics), pr-consciente (Pcs) e consciente (Cs);
Ponto de vista dinmico para Freud, processos mentais so derivados do
interjogo de foras originalmente instintivas (pulses instintuais) e, assim,
possuem origem orgnica. A representao mental deles a imagem ou ideia
de uma carga afetiva. Spitz faz referncia a duas pulses libido e agresso;
Ponto de vista econmico corresponde tentativa de estudar as vicissitudes
de quantidades de excitao e chegar a uma estimativa relativa da magnitude
disso. Do ponto de vista econmico, a psicanlise supe que as
representaes mentais dos instintos [pulses instintuais] tm uma carga
(catexia) de quantidades definidas de energia (FREUD, 1926 apud SPITZ,
2013). As catexias so consideradas quanta deslocveis de energia.

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 Metapsicologia trata-se da descrio do processo psquico considerando
seus aspectos dinmicos, tpicos e econmicos. Ou seja, uma viso
tridimensional do fenmeno;
Ponto de vista estrutural estabelece que o aparelho psquico divide-se em
ego, id e superego. Na metapsicologia, Freud substitui o ponto de vista tpico
pelo estrutural, fundamentado na viso analtica dos fenmenos patolgicos;
Ponto de vista gentico a teoria psicanaltica determinista e sugere que
qualquer fenmeno psicolgico possa ser reconstitudo por meio da sua origem
psicolgica;
Ponto de vista adaptativo viso de que qualquer fenmeno psicolgico deve
ser considerado no seu relacionamento com aspectos do ambiente;
Zonas ergenas e teoria da libido Em 1924, Freud (apud SPITZ, 2013)
definiu libido como a fora (considerada como varivel e mensurvel
quantitativamente) dos instintos sexuais dirigidos para um objeto sexual no
sentido amplo da teoria analtica. Segundo ele (FREUD, 1905, apud SPITZ,
2013), a satisfao resultado da excitao sensorial adequada nas zonas
ergenas. H estgios sucessivos do desenvolvimento da libido, no qual as
zonas oral, anal e genital so ativas no decorrer da maturao.

1.1.2. Introduo s Ideias de Spitz sobre o Desenvolvimento

A concepo adotada por Spitz (2013) se fundamenta no conceito freudiano de

recm-nascido como organismo que psicologicamente indiferenciado, que nasce
apenas com o equipamento congnito e certas tendncias (Anlagen). Em um estgio
inicial, portanto, no h conscincia, percepo e sensao. Isso decorre do fato de
que, ao nascer, ainda no existe ego. Mecanismos de defesa, tal como o conhecemos,
tambm no existem ainda. H um predomnio das atividades fisiolgicas e nesses
aspectos fisiolgicos que a psique surgir. Dois processos contribuem para a
diferenciao das funes, estruturas e pulses:
a) Maturao: o desdobramento de funes filogeneticamente desenvolvidas e,
portanto, inatas das espcies, que emergem no curso do desenvolvimento
embrionrio ou aparecem aps o nascimento, como Anlage, e se tornam
manifestas nos estgios posteriores da vida.

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 b) Desenvolvimento: a emergncia de formas, de funo e de comportamento,
que constituem o resultado de intercmbios entre o organismo, de um lado, e o
ambiente interno e externo, de outro. (SPITZ, 2013)

As diferenas entre indivduos j podem ser observadas ao nascimento, em

razo do que Spitz chamou de equipamento congnito. Esse equipamento composto
de:
Equipamento hereditrio (genes, cromossomos, DNA, RNA etc.) por
exemplo, nascemos com duas pernas e uma boca. Alm disso, h leis e
sequncias de maturao. Essas leis e sequncias podem ser aplicadas
fisiologia e psicologia assim como dentes de leite nascem antes dos
permanentes, o estgio oral precede o anal, que precede a fase flica.
Influncias intrauterinas por exemplo, os efeitos nocivos da rubola na
mulher grvida sobre o feto.
Influncias que comeam a operar no parto por exemplo, a anoxia cerebral
durante o nascimento ou da medicao dada me antes do parto pode ter
efeitos sobre o beb.

No comeo da vida, o vnculo puramente biolgico isto , no h um

relacionamento social. Ele se transforma gradualmente at chegar primeira relao
social do indivduo.
Na etapa biolgica (in tero) as relaes do feto so
puramente parasticas. Porm, no decorrer do primeiro ano de
vida, a criana passar por um estgio de simbiose psicolgica
com a me, a partir do qual a criana estar preparada para o
prximo estgio, em que so desenvolvidas inter-relaes
sociais, isto , hierrquicas (SPITZ, 2013).

O ambiente do recm-nascido a me ou seu substituto. Mesmo assim, essa

me, no comeo, no percebida como um organismo distinto ela faz parte da
totalidade das necessidades e gratificaes. Spitz chama de sistema fechado esses
dois componentes da relao inicial: a me e o filho. Isso no significa que a criana
no esteja inserida no contexto total da realidade, entretanto, esse universo
transmitido criana por meio da pessoa que satisfaz suas necessidades.

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 Os subitens seguintes elucidaro como a criana parte desse estado de vnculo
puramente biolgico em direo construo de relaes objetais. As relaes
objetais so aquelas entre um sujeito e um objeto. No universo do recm-nascido no
h objetos. Eles se desenvolvero gradualmente no transcurso do primeiro ano. Spitz
descreve trs estgios de construo dessas relaes: (1) pr-objetal ou sem objeto;
(2) estgio precursor do objeto; e (3) estgio do prprio objeto libidinal.

O objeto libidinal de um instinto algo em relao a que ou

atravs de que o instinto capaz de alcanar seu objetivo. o
que mais varivel quanto a um instinto, e que no est
originalmente associado a ele, mas acaba sendo atribudo a ele
apenas por ser peculiarmente adequado para tornar possvel a
satisfao. O objeto no necessariamente algo estranho: pode
ser igualmente uma parte do prprio corpo do sujeito. Tambm
pode ser mudado inmeras vezes no decorrer das vicissitudes
s quais o instinto submetido durante sua existncia; e funes
muito importantes so exercidas por este deslocamento do
instinto. Pode ocorrer que o mesmo objeto sirva
simultaneamente para a satisfao de vrios instintos. (FREUD,
1915 apud SPITZ, 2013)

O objeto libidinal no pode ser descrito pelas suas coordenadas espaciais e

temporais e no permanece idntico. Ele caracterizado pela estrutura e vicissitudes
das pulses instintuais e pulses parciais a ele dirigidas.

A) Estgio no objetal

O estgio no objetal coincide, mais ou menos, com o estgio de narcisismo

primrio. Sptiz fala de uma no diferenciao, uma vez que a percepo, a atividade e
o funcionamento do recm-nascido no esto suficientemente organizados em
unidades. O meio externo no vivido como separado do recm-nascido. O seio
materno percebido como parte de si.
O aparelho perceptivo do neonato protegido do mundo exterior por uma
barreira do estmulo com limiar extremamente alto. Apenas quando os estmulos
externos excedem esse limiar que so percebidos. Nesses casos, ele responde

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violentamente e com desprazer. Na maior parte do tempo, por causa do alto limiar, o
recm-nascido nem tem contato com os estmulos externos. A partir disso, Spitz
sugere que, nos primeiros dias de vida, toda a percepo passa pelos sistemas
interoceptivos e proprioceptivos e as reaes da criana ocorrem pelo comunicado de
necessidade proveniente desses sistemas.
A contrapartida das relaes de desprazer a quietude. A excitao negativa
geralmente surge com uma estimulao suficientemente forte que ultrapassa o limiar
perceptivo. Tal excitao considerada por Spitz como um processo de descarga,
sendo especificamente fisiolgico e exemplificando a regra do princpio da Nirvana
(i.e., a excitao mantida em nvel constante e qualquer tenso que ultrapasse o
nvel deve ser rapidamente descarregada). Quando estabelecida, a funo psicolgica
ser guiada pelo princpio do prazer-desprazer, at que o prazer seja atenuado pelos
mecanismos do princpio da realidade.

As primeiras reaes cognitivas

Spitz analisa um estudo de von Senden em que 63 sujeitos nascidos cegos

eram operados de suas cataratas congnitas quando tinham entre trs e quarenta e
trs anos de idade. Descobriu-se que, aps a cirurgia, a restaurao do aparelho
visual no bastava para que os sujeitos pudessem ver. Demandava-se uma
aprendizagem a ver.
Nos casos de cegueira congnita, as relaes iniciais com o ambiente foram
estabelecidas por meio de tato, audio, odor e outras modalidades menos familiares.
Por essas modalidades, os indivduos adquiriram um cdigo substancial de perceptos
sensoriais significativos ou seja, signos e sinais significativos. Esses signos e sinais
se inter-relacionaram, produzindo complexos traos de memria que formaram a
imagem que os pacientes possuem do mundo. Tais imagens os orientavam e
permitiam processos de pensamento, comunicao e relacionamento.

CONTINUA...

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 UNIDADE I - Referncias Bibliogrfica

WINNICOTT, D.W. Tudo comea em casa. So Paulo: Martins Fontes, 2011.

SPITZ, Ren A. O primeiro ano de vida. So Paulo: Martins Fontes, 2013.

UNIDADE II - Referncias Bibliogrficas

WINNICOTT, D.W. Tudo comea em casa. So Paulo: Martins Fontes, 2011.

SPITZ, Ren A. O primeiro ano de vida. So Paulo: Martins Fontes, 2013.

UNIDADE III - Referncias Bibliogrficas

WINNICOTT, D. W. Privao e delinquncia. So Paulo: Martins Fontes, 2012.

UNIDADE IV - Referncias Bibliogrficas

BRASIL, Lei n. 8069 de 13/7/1990. Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA).

Atualizado com a Lei n. 12.010.

UNIDADE V - Referncias Bibliogrficas

BRASIL, Lei n. 8069 de 13/7/1990. Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA).

Atualizado com a Lei n. 12.010.

UNIDADE VI - Referncias Bibliogrficas

BRASIL, Lei n. 8069 de 13/7/1990. Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA).

Atualizado com a Lei n. 12.010.

HAMAD, N. A criana adotiva e suas famlias. Rio de Janeiro: Ed. Companhia de

Freud, 2002.

UNIDADE VII - Referncias Bibliogrficas

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BRASIL, Lei n. 8069 de 13/7/1990. Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA).
Atualizado com a Lei n. 12.010.

UNIDADE VIII - Referncias Bibliogrficas

BLEGER, J. Temas de psicologia entrevistas e grupos. So Paulo: WMF Martins

Fontes, 2011.

UNIDADE IX - Referncias Bibliogrficas

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA (CFP). Resoluo No. 010/2005 Cdigo

de tica Profissional do Psiclgo, 2005.

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