Emma Nslund-Hadley, Mara Clara Ramos, Juan Paredes, ngela Bolvar y Gustavo Wilches-Chaux

Tema 5:

Ciudades sostenibles
y crecimiento urbano inteligente
Planes de clase para nios y jvenes
Sbete
a una iniciativa para enfrentar
el cambio climtico
Un programa educativo del Banco
Interamericano de Desarrollo.
 Un programa
educativo del Banco
Interamericano de
Desarrollo.

Elaborado por Emma Nslund-Hadley, Mara Clara Ramos,

Juan Paredes, ngela Bolvar y Gustavo Wilches-Chaux
Sbete a los planes de clase
Corrector: Alberto Quiroga.
Diseo e ilustracin: Sebastin Sanabria. Nuestro clima est cambiando
Copyright 2016 Banco Interamericano de Desarrollo. Esta obra
se encuentra sujeta a una licencia Creative Commons IGO 3.0 Energzate
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esta licencia CC-IGO, por lo que se requiere un acuerdo de licencia
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de esta licencia. Proteger nuestro paisaje
Las opiniones expresadas en esta publicacin son de los autores
y no reflejan, necesariamente, el punto de vista del Banco Gente comprometida a luchar contra
Interamericano de Desarrollo, de su Directorio Ejecutivo ni de los
el cambio climtico
pases que representa.

2016
SBETE
Sbete es una iniciativa educativa del Banco Interame-
ricano de Desarrollo (BID), con la que se busca animar
a la niez y la juventud a utilizar su creatividad y ener-
ga para involucrarse con estrategias sostenibles a lar-
go plazo, con el fin de mitigar los efectos del cambio

a una iniciativa
climtico. Este es uno de los nueve conjuntos de planes
de clase que abordaremos en los temas relacionados
con el cambio climtico, el cual se podr usar indepen-
para enfrentar el cambio climtico dientemente o en forma conjunta con los otros planes
de clase y materiales educativos del programa Sbete.
Esto incluye los videos educativos, los videojuegos y el kit Verde Escolar.

En cada captulo se incluye un texto introductorio sobre los temas desarrollados, que le servir al docente
como material de consulta o a los estudiantes mayores como gua. Los planes de clase, que se pueden uti-
lizar para los niveles de educacin primaria y secundaria, estn divididos en bsico, intermedio y avanzado,
con el propsito de ayudar al docente a determinar la actividad apropiada para sus estudiantes. Si deseas
encontrar los materiales del programa Sbete, por favor, ve a www.iadb.org/subete.

Emiliana Vegas, jefa de la Divisin de Educacin

del Banco Interamericano de Desarrollo
 Ciudades sostenibles y
Contenidos
crecimiento urbano inteligente
Introduccin General a los planes de clase 7
Cuando las ciudades irrespetan la naturaleza 8
Una jugada peligrosa 9
Islas de calor urbano 9
Qu puede hacerse? 11
Ciudades sostenibles: difcil pero no imposible 11
Definiendo la ciudad sostenible 11
Sostenibilidad: hacerla real requiere equilibrio 12
Adoptando principios para la sostenibilidad 13
La sostenibilidad comienza con conciencia 14
Iniciativas en curso para el desarrollo de ciudades sostenibles 14
Permacultutra: una alternativa interesante para el desarrollo sostenible 15
Planes de clase para el nivel bsico 16
Plan de clase 1: rase una vez una ciudad 17
Plan de clase 2: Yo vivo en una ciudad 27
Planes de clase para el nivel intermedio 32
Plan de clase 1: Hbitat sostenible 33
Plan de clase 2: Ciudades Vs. fenmenos naturales 40
Planes de clase para el nivel avanzado 46
Plan de clase 1: Estamos en una isla de calor? 47
Plan de clase 2: Es sostenible mi ciudad? 52
Bibliografa 59
SBETE
a una iniciativa
para enfrentar el cambio climtico
Introduccin general zonas rurales y es enviado a las grandes fbricas textiles, donde se
a los planes de clase
Haba una vez un lugar con buena tierra para las plantas y
abundante agua para los animales salvajes. Muchas plantas y
animales vivan y crecan all. La gente tambin lo disfrutaba, tanto
as que quisieron hacer su hogar en el lugar, y construyeron una
ciudad.
Las grandes ciudades del mundo -que estn ahora llenas de
rascacielos y anchas avenidas de concreto, donde los nicos
animales salvajes que se encuentran viven en los zoolgicos- se
ven muy diferentes de lo que fueron en sus inicios. Antes fueron
fincas, selvas o pantanos, y algunas fueron oasis del desierto.
Las ciudades no pueden mirarse separadas del territorio que
ocupan. El entorno natural les ofrece muchos recursos que
necesitan para desarrollarse y crecer, como el agua, el aire limpio, el
suelo, los alimentos y la energa.
El agua y el aire limpio son esenciales para la vida, por esta razn
la mayora de las ciudades existentes se construyeron cerca de
ecosistemas estratgicos, tales como humedales, bosques, selvas,
pramos, lagos, ros o pantanos. Algunas ciudades utilizan los
acuferos (aguas subterrneas), mientras que otras, debido a sus
condiciones geogrficas y climticas, deben confiar en la ingeniera
civil para llevar agua a sus habitantes.
Las ciudades requieren para su desarrollo y supervivencia otros
recursos naturales como el petrleo, los minerales, la madera,
materiales de construccin (arena, grava, piedra, piedra caliza,
mrmol, etc.) adems de alimentos. Algunos de estos deben
ser transportados de lugares lejanos, mientras que otros estn
disponibles a nivel local.
A menudo, las ciudades obtienen los recursos naturales de las
zonas rurales cercanas, y de alguna manera los procesan, ya sea
convirtindolos en otros productos o perfeccionndolos. Los
alimentos, la ropa y la madera son algunos de esos productos.
Aunque la agricultura urbana se ha vuelto importante, la mayora
de los alimentos que comen los habitantes de la ciudad se
producen en el campo y son transportados a las urbes para su
procesamiento. Del mismo modo, el algodn se cultiva en las
transforma en ropa; y es en la ciudad donde la madera se convierte
en papel o muebles.
Como muestran estos ejemplos, las ciudades y las zonas rurales
dependen mutuamente en diversos aspectos. Las ciudades
dependen de las zonas rurales por los productos que estas ofrecen,
mientras que la gente del campo necesita procesos de la ciudad
para transformar estos productos, as como de los servicios que
esta le presta, tales como la educacin y la salud.
A pesar de esta interdependencia, las relaciones entre las
ciudades y las zonas rurales no son equilibradas, ya que la
sociedad valora menos los productos procedentes de las zonas
rurales que los servicios y procesos llevados a cabo en la ciudad.
Las oportunidades limitadas, el acceso deficiente a los servicios
esenciales y la pobreza conllevan a la migracin masiva de
campesinos a las ciudades buscando una vida mejor, lo que hace la
situacin an peor.
Con menos gente en las zonas rurales, las oportunidades y los
servicios en esas reas se reducen. Mientras que las ciudades estn
ms superpobladas, generando impactos ambientales cada vez
ms grandes, entre los que podemos mencionar:
Las ciudades en expansin transforman permanentemente
la tierra y daan el medio ambiente (el aire, el agua, la
biomasa, el suelo, etc.) en la medida en que el concreto
sustituye los ecosistemas. Igualmente, la expansin produce
iimpactos sociales graves.
La enorme demanda de recursos naturales por parte de las
ciudades supera la capacidad de regeneracin natural de la
Tierra, creando una escasez de los recursos que sta provee.
Las ciudades generan grandes volmenes de desechos
domsticos, biolgicos, industriales y comerciales, que no
son fcilmente asimilables por la naturaleza. Algunos incluso
requieren medidas especiales de gestin de residuos.
Las ciudades descargan sustancias que son perjudiciales
para el aire, el agua y el suelo, as como para la salud humana.
Adems, la contaminacin que generan las actividades
rurales, tales como la cra de pollos o ganado afecta a las
ciudades cuando se drena en sus fuentes de agua.
7
 Los altos niveles de ruido y de luminosidad de los vehculos,
las industrias, las mquinas, el comercio, las farolas de las
calles, los anuncios y vallas publicitarias, contribuyen a la
contaminacin visual y auditiva en las ciudades, afectando
tanto a las personas como a la vida silvestre.
Todos estos impactos se traducen en problemas de salud pblica,
falta de suministro de servicios bsicos y vivienda inadecuada. La
acumulacin de residuos, la polucin y la reduccin del espacio
tambin crean complicaciones. Por ejemplo, los lquidos y residuos
slidos a veces son vertidos indiscriminadamente en los ros y
otros sitios inapropiados con consecuencias drsticas para los
ecosistemas, las zonas rurales y las mismas ciudades.
Figura 1. Las crecientes tendencias divergentes en el mundo en poblaciones rurales y urbanas: 1950-2030
5000
5000
Cuando las ciudades irrespetan la naturaleza
Todo en la naturaleza es cclico. Algunos ciclos son rpidos, como
los cambios de las mareas, el da y la noche, las fases lunares y
las estaciones. Otros son ms graduales, como las glaciaciones, el
cambio de ngulo de la Tierra sobre su eje, y los cambios en los
procesos de polaridad y de conveccin del interior de la Tierra.
Combinados, estos ciclos regulan y mantienen el equilibrio natural
del planeta.
Sin embargo, en la bsqueda sin fin de comodidad y conveniencia,
los seres humanos hemos saqueado, destruido y modificado varios
componentes de este equilibrio planetario, tratando de hacerle
ajustes a la Tierra para satisfacer nuestras necesidades. Cuando
ignoramos los ciclos y procesos naturales del planeta, lo hacemos a
nuestro propio riesgo.

Rural
Rural
4000
4000 Urbana
Urban
millones)
billions)

3000
3000
(in de
(en miles
Population

2000
2000
Poblacin

1000
1000

1950
1950 1960
1960 1970
1970 1980
1980 1990
1990 2000
2000 2010
2010 2020
2020 2030
2030

Fuente: http://www.worldbank.org/data.

8
Sabemos que el Planeta tiene un inmenso poder y es capaz de
generar movimientos repentinos con el fin de regenerarse a s
mismo, y, sin embargo, insistimos en el desarrollo de zonas de alto
riesgo para nuestro propio beneficio. Dicha planificacin deficiente
nos hace muy vulnerables a fenmenos naturales (inundaciones,
deslizamientos de tierra, terremotos, tornados, etc.) y a costosas
prdidas en trminos de vidas humanas y de bienes. Aun as, la
gente sigue movindose a ciudades cada vez ms pobladas y
construyendo sus casas en lugares cada vez ms precarios.
Una jugada peligrosa
Nos hemos convertido en un mundo de migrantes en la medida en
que hoy, ms que nunca, un mayor nmero de personas ha dejado
el campo para trasladarse a la ciudad. Actualmente ms de la mitad
de la poblacin mundial vive en zonas urbanas, y se estima que
para el 2050 ms de dos tercios de la poblacin mundial (70 %)
van a vivir en pueblos y ciudades.
De acuerdo con el Programa de Asentamientos Humanos de las
Naciones Unidas (ONU- Hbitat), Amrica Latina y el Caribe fueron
las regiones ms urbanizadas del mundo en 2012, con casi el 80%
de la poblacin viviendo en las ciudades.
Las grandes metrpolis tienen una gran demanda de
infraestructura: carreteras, aceras, distribucin de agua y
alcantarillado, electricidad, combustibles y servicios pblicos
en general; all las distancias entre los hogares y los lugares de
trabajo de la gente son mayores, as como aquellas entre los
consumidores y las fuentes de alimentos y otros recursos. Los
largos desplazamientos al trabajo y el transporte de alimentos
y bienes aumentan la demanda de combustibles. En las grandes
ciudades el consumo de productos industriales y energa, as
como la contaminacin y los residuos, son enormes. Esta espiral
en aumento de la demanda puede tener consecuencias nefastas
y causar problemas graves si se omite una buena planificacin
urbana y se construye en zonas vulnerables sin planes de
adaptacin o de contingencia para los desastres.
Aunque las ciudades fascinan a la mayora de la gente, en estas
se degradan la calidad del aire y el clima, produciendo un extrao
aumento de la temperatura formando verdaderas islas de calor.
Islas de calor urbano
Los cientficos ambientales a veces llaman a las ciudades islas
de calor urbano, debido a la forma en que absorben, procesan y
producen un exceso de calor.
Cuando las ciudades estn mal planificadas, su alta densidad
poblacional, los materiales con que son construidas sus
edificaciones, el recubrimiento de los suelos, producen calor.
Igualmente, las grandes cantidades de gases de efecto invernadero
producidas por sus fbricas, el transporte vehicular, los vertederos
de basura, el uso de la electricidad, el consumo y el despilfarro
agravan an ms el problema. A medida que las ciudades crecen
y se construyen ms calles, edificios y aumentan las industrias, el
transporte, las redes de energa y las personas, su temperatura
sigue aumentando en mayor grado en relacin con su entorno
rural.
El llamado fenmeno de isla de calor se origina por causas que van
ms all de la absorcin de la energa solar:
Las ciudades suelen tener pocos parques o reas verdes.
Los rboles proporcionan sombra y csped. Las plantas
acumulan humedad, fenmeno que enfra el aire y el suelo.
Un gran nmero de personas viviendo de manera tan
cercana aaden ms calor.
El tamao y la estructura espacial de la ciudad tambin
afectan la produccin de calor. Un gran nmero de edificios
compactos que se construyen muy cerca uno del otro
producen grandes cantidades de calor.
Los edificios y casas con techos oscuros absorben calor.
Otras causas son la contaminacin atmosfrica procedente de la
emisin de gases de efecto invernadero, otros contaminantes y las
emisiones de partculas; el calor y vapor de agua provenientes de la
quema de combustibles; los sistemas de refrigeracin y calefaccin,
y el recubrimiento que se hace del suelo natural con asfalto o
concreto a prueba de agua.
Las altas temperaturas de las islas de calor cambian el clima local,
produciendo, por ejemplo, temperaturas ms clidas al medioda
y menos heladas en la madrugada. Ms calor provoca una mayor
evaporacin del agua, es decir, mayores precipitaciones y aumento
de cmulos nimbus (nubes bajas cargadas de agua).
9
 Todo esto tambin aumenta el consumo de energa (para el
enfriamiento o calefaccin) y el uso de agua (para regar los
cultivos, por ejemplo). Adems, las temperaturas extremas no slo
son incmodas para las personas, sino que tambin pueden tener
repercusiones en la salud, ya que el calor puede agravar el estrs y
apoyar la difusin de enfermedades.
El efecto combinado de estos fenmenos calientan
simultneamente la atmsfera y el suelo por encima y por debajo
de las reas urbanas de las islas de calor, creando temperaturas del
aire que son, en promedio, 0,5 C - 0,8 C ms altas que las de las
zonas circundantes. En el invierno, las diferencias de temperatura
pueden incluso superar 1,5 C.1

1 Register, R. (1987).Ecocity Berkeley: building cities for a healthy future.

North Atlantic Books.

Figure 2. Islas de calor y sus efectos

Heat of building surfaces

Aumento de Aumento de
Temperature Temperature
la temperatura
increase la temperatura
increase

Radiacin
Solar Temperatura
Low temperature
radiation
sonal baja
Calor por la
Polucin superficie de los Evaporacin
Evaporation
industrial edificios

acondicionado
Industrial
Pollution Calor
Evaporation Calor de la
Anthropogenic
antropognico
Aire

superficie
Air Conditioning

heat
Heat of road
Calor surface
Anthropogenic Calor Vehicles
de los
antropognico
heat vehiculos
heat

Ro
River

10
Figura 3. Diferencias de temperatura entre la ciudad y campo
Diferences of temperature between cities and rural areas
F C
afternoon

92
33
tarde
la the

32
deof
finalend
at the

31
temperatura
LaTemperature

30
85

Tierras
Rural areas Suburbana
Suburban Comercial
Comercial Centro
Center de
of the city Espacio
Urban residential Parque
Park Suburbana
Suburban Tierras
Rural areas
residential
residencial la ciudad residencialareaurbano residential
residencial
rurales rurales

Este fenmeno generalmente no es uniforme en las ciudades Planta rboles o enredaderas para aumentar las zonas
completas. Tiende a ocurrir principalmente en los centros urbanos verdes y las superficies de sombra, sobre todo en fachadas
y cerca de las grandes fbricas, zonas industriales, centrales orientadas al sur, paredes o techos. La vegetacin
elctricas y autopistas con alto trfico. tambin contribuye a la refrigeracin a travs de la
evapotranspiracin.
Qu puede hacerse? Gestiona con funcionarios de la ciudad el aumento del
Si bien puedes no ser un planificador de la ciudad, hay algunas nmero de pequeos cuerpos de agua: los humedales
cosas que pueden hacerse para reducir el llamado efecto Isla de ayudan a regular la temperatura del suelo y del aire, y
Calor: tambin aportan agua al suministro de la ciudad. Promote

11
 policies requiring more space between buildings to improve
air circulation and prevent heat from being trapped.
Promueve polticas que exijan mayor espacio entre
los edificios para mejorar la circulacin del aire y as
evitar que el calor quede atrapado.
Promueve los colores blancos o claros para los techos
y aceras o, an mejor, la plantacin de vegetacin en
techos y terrazas. Los colores oscuros absorben ms
calor que los colores claros, pues estos reflejan la luz;
las plantas y la hierba enfran el suelo y la atmsfera.
A medida que ms personas tomen acciones para mantener el
efecto de isla de calor a raya, el impacto ambiental negativo
de las ciudades se reducir avanzando hacia la sostenibilidad a
largo plazo.
Ciudades sostenibles: difcil pero no imposible
El Programa Ambiental de las Naciones Unidas (PNUMA) describe
el desarrollo sostenible como la mejora de la calidad de vida
humana sin rebasar la capacidad de carga de los ecosistemas de
apoyo.
Las ciudades pueden ser sostenibles. Despus de todo, los recursos
pueden ser conservados cuando las personas viven cerca unas
de las otras y comparten las reas verdes, carreteras, transporte
pblico, educacin, reas de recreacin, y otros espacios pblicos.
Compartir recursos puede crear oportunidades econmicas
tambin. La sostenibilidad depende de la cuidadosa planificacin y
diseo de la ciudad as como de las actitudes de las personas.
Cuando los ciudadanos son conscientes de medir su consumo
de energa y agua, consumen menos recursos. Esta reduccin de
la demanda lleva a menores costos econmicos y ambientales
relacionados con el transporte de energa, el consumo de
combustible y la emisin de gases de efecto invernadero, as como
a daos menores en el agua, el suelo y la atmsfera.
Comprender la relacin entre las ciudades y las zonas rurales
es importante para la sostenibilidad. Tenemos que saber cules
recursos son producidos localmente y cules deben recorrer
grandes distancias para llegar a nosotros. Esto nos ayuda a tomar
12
mejores decisiones, tales como la compra de productos locales en
lugar de las variedades importadas. Consumir productos locales
ayuda a mejorar la calidad de vida de los agricultores, sino tambin
a proteger nuestro medio ambiente.
Las ciudades y las zonas rurales son interdependientes; deben
cuidar las unas de las otras para lograr la sostenibilidad. Cuando se
hace esto con xito, todos ganamos.
Definiendo la ciudad sostenible
Cmo sabemos si una ciudad es sostenible? Qu aspecto
tendra? En el libro La eco-ciudad Berkeley: Contruyendo ciudades
para un Futuro ms Saludable (1987) Richard Register ofrece la
siguiente descripcin:
La eco-ciudad es una ciudad ecolgicamente saludable...
Debe ser compacta, para gastar poca tierra y consumir
poca energa. Debe usar materiales de construccin
locales y cambiar poco con el paso de las generaciones...
Debe adoptar tecnologas de reciclaje, energa solar
y elica... proyectos de restauracin de riachuelos y
arroyos, huertas urbanas, paisajismo con rboles frutales...
Debe dar preferencia a los peatones, ciclistas y sistemas
de transporte pblico en lugar de automviles... Tiene
personas preocupadas por el agotamiento de recursos,
la contaminacin, la sper poblacin y la extincin de
especies. Sus habitantes estn preocupados por el futuro y
en muchos casos, trabajan para construir dicho futuro2
Por su parte, Paul F. Downton tiene una visin de cmo las
ciudades sostenibles pueden ser construidas y gestionadas :
The ecopolis is a city that lives in cooperation with La
eco-polis es una ciudad que vive en cooperacin con la
naturaleza y no en conflicto con ella; est diseada para
personas que viven para mantener un equilibrio saludable
de los ciclos de la atmsfera, de los recursos hdricos, de
los nutrientes y de la biodiversidad los procesos biofsicos
y ambientales se mantienen a travs de intervenciones
2 Register, R. (1987).Ecocity Berkeley: building cities for a healthy future.
North Atlantic Books.
 conscientes y del manejo de las actividades humanas, a
fin de crear viviendas y espacios urbanos que sustenten la
cultura humana... en oposicin a la cultura de explotacin
presente en las ciudades actuales.3
Timothy Beatley piensa que las ciudades sostenibles deben imitar
la naturaleza:
Una ciudad bio-flica es ms que una ciudad simplemente
biodiversa. Es un lugar que aprende con la naturaleza y que
se integra a los sistemas naturales; que incorpora formas
naturales en sus edificios y paisajes urbanos. Y donde
se disea y se planifica en conjunto con la naturaleza
apreciando los rasgos naturales que ya existen, pero
tambin trabajando para restaurar o reparar lo que se
perdi o se degrad4
El Director de Desarrollo Sostenible para Asia y el Pacfico de la
UNESCO y editor del Diario de Construccin Verde (Journal of
Green Building) Steffen Lehmann cree que el punto de partida
para la sostenibilidad radica en ser eficiente energticamente,
utilizar un modelo de cero carbono basado en fuentes renovables
de energa y construcciones inteligentes. La planificacin de
las ciudades sostenibles, segn l, debe considerar los cambios
climticos y aplicar nuevos conceptos de densidad y expansin,
diseados con la eficiencia energtica y la sostenibilidad como
criterio principal. Lo que l llama urbanismo verde tambin
incluye sistemas de cero residuos y la reingeniera de los barrios,
de acuerdo con un nuevo tipo de desarrollo compacto y socio-
ambientalmente sostenible5
Sostenibilidad: hacerla real requiere equilibrio
Tan diversas como estas ideas parecen, una cosa en la que estn
de acuerdo es que la sostenibilidad es un estilo de vida basado en
mantener un deliberado equilibrio entre dar y tomar de nuestro
entorno. Si bien cada persona tiene un papel que desempear
3 Downton, P. F. (2008).Ecopolis: Architecture and cities for a changing
climate(Vol. 1). Springer Science & Business Media.
4 Beatley, T. (2011).Biophilic cities: integrating nature into urban design
and planning. Island Press.
5 Lehmann, S. (2011). Principles of Green Urbanism..
en la creacin de este equilibrio, las ciudades tambin deben
proporcionar las condiciones adecuadas para una vida sostenible.
Esto implica la creacin de un equilibrio multidimensional,
considerando tres aspectos interrelacionados y complementarios:
la economa, la cultura y el medio ambiente.
Balance econmico significa que la gente tiene los ingresos
suficientes para satisfacer sus necesidades bsicas, como
alimentacin, vivienda, educacin, salud y recreacin, as como
el derecho a un ahorro para el futuro. Esto depende del acceso a
un empleo justo, bien pago y a un entorno de trabajo seguro. Las
ciudades econmicamente equilibradas tienden a tener un buen
equilibrio social tambin.
La sostenibilidad cultural tiene que ver con el respeto y la
proteccin de la visin, las tradiciones y las costumbres de la
gente que vive en cada territorio. Las personas tienden a ser
ms productivas y a tomar decisiones ms sostenibles cuando
se sienten valoradas y pueden mantener sus viviendas, vestidos
y hbitos tradicionales, adems del respeto por sus valores. La
proteccin del equilibrio cultural crea sostenibilidad, garantizando
la continuidad de las perspectivas del viejo mundo y filosofas que
valoran la vida en armona con el medio ambiente.
Obviamente, la sostenibilidad tambin tiene que ver con vivir de
manera en la que se asegure un ambiente sano con aire puro,
agua limpia, se garantice el buen uso de la energa y los recursos
naturales, y una comprensin completa del valor de la naturaleza y
su papel en el mantenimiento del gran equilibrio planetario para las
generaciones futuras.
Una ciudad sostenible busca garantizar un equilibrio constante
entre los elementos econmicos, culturales y ambientales de
la sociedad mediante el uso de tecnologas innovadoras y el
fomento de actitudes y mentalidades saludables. Sin embargo,
muchas ciudades de nuestra regin no fueron diseadas para la
sostenibilidad, hacindolas altamente vulnerables a los fenmenos
naturales y a otros daos relacionados con el cambio climtico.
Esto significa que necesitan implementar cambios con el fin
de protegerse y proteger a sus ciudadanos; por esta razn los
gobiernos y las instituciones estn empezando a discutir sobre un
nuevo concepto: la adaptacin.
13
 Adoptando principios para la sostenibilidad
La preocupacin por el futuro que nos espera si continuamos
siguiendo nuestro modelo de desarrollo actual ha llevado a los
gobiernos, organizaciones y particulares a proponer medidas para
repensar las ciudades basados en los principios del desarrollo
sostenible. De acuerdo con esta lnea de pensamiento, las ciudades
se hacen sostenibles cuando:
Los habitantes se preocupan por los dems y valoran la
justicia social y la paz.
Los eco sistemas estn protegidos y los recursos se utilizan
a conciencia.
El desarrollo humano integral y la satisfaccin de las
necesidades bsicas de todos son de alta prioridad.
Las decisiones se toman de manera justa y democrtica.
Promover la toma de decisiones polticas o econmicas de acuerdo
con los principios antes mencionados es un buen comienzo,
pero esto por s solo no garantizar una ciudad sostenible. La
sostenibilidad requiere un verdadero compromiso por parte de
todas las personas, jvenes y mayores, para generar cambios
positivos en estas y en el medio ambiente. As es como podemos
construir una cultura de respeto por los dems y nuestro entorno.
La sostenibilidad comienza con conciencia
Depende de cada uno de nosotros aprender sobre el lugar en
el que vivimos, no solo para comprender y apreciar el papel y la
importancia de cada entidad y poltica pblica, sino tambin para
conocer los mejores enfoques a tener en cuenta en el cuidado de
nuestro medio ambiente y mejorar nuestra propia calidad de vida.
Aqu hay un poco de reflexin para comenzar:
Muchas de las fuentes de agua, tales como manantiales,
arroyos y ros pasan por nuestras ciudades. Desviarlas,
secarlas o contaminarlas para la produccin, el desarrollo
urbano u otros fines, hace mucho dao. El cuidado de los
ros urbanos es el cuidado de la vida. Podemos ayudar
educando a la gente, defender los ros limpios, o limpiarlos
nosotros mismos
14
Recuadro 1. Qu es la adaptacin?
El cambio puede ser una amenaza para nosotros
cuando actuamos como espectadores pasivos y nos
negamos a aceptarlo. Pero cuando somos parte del
mismo, comprendemos su significado y propsito,
y sabemos cmo reducir nuestra vulnerabilidad o
debilidad frente a l, deja de ser una amenaza.
Una de las consecuencias ms graves de una
catstrofe es que nuestro pueblo o comunidad de
un momento a otro se convierte en un lugar que no
nos es familiar o seguro. A veces, para salvar nuestra
vida y nuestros bienes, nos vemos en la obligacin
de abandonarlo. Cuando esto sucede no solamente
hay tremendas prdidas fsicas y econmicas, sino
que tambin perdemos parte de nuestra identidad,
es decir nuestra relacin con ese lugar que
llamamos hogar.
Tal vez la mejor manera de proteger nuestras
ciudades de los desastres es prevenirlos a travs de
la adaptacin. La adaptacin se refiere a la inversin
en infraestructura y programas para gestionar los
riesgos que plantea el cambio climtico y proteger
a las personas de los efectos adversos de los
fenmenos naturales. Se trata de hacer cambios
proactivos en la forma en que vivimos ahora, para
que nunca tengamos que sufrir el dolor de los
desastres en el futuro.
 Los humedales desempean un papel muy importante
en el control de inundaciones de las ciudades: durante
el invierno absorben el exceso de agua y en verano son
importantes fuentes de agua para la vida silvestre y los
cultivos. La proteccin de los humedales es esencial para
mantener el equilibrio en nuestro ecosistema y para el
control de los riesgos por inundacin. Muchas ciudades
que se construyeron despus de que sus humedales
fueron drenados o secados tienden a experimentar graves
inundaciones.
Incluso si vivimos en una ciudad, el desarrollo rural
sostenible es vital para nuestro bienestar. Podemos apoyar
y ayudar a proteger nuestro medio ambiente mediante
la compra exclusiva de productos locales orgnicos,
siempre que sea posible; y fomentar el comercio justo para
asegurar que a las personas que los producen se les pague
adecuadamente por su trabajo.
Las ciudades crean una cultura amigable con el medio
ambiente mediante el fomento del uso responsable de
los recursos, como el agua y la energa, y la adopcin de
procesos eficientes para el transporte, el comercio y la
produccin.
El consumo responsable debe comenzar por las ciudades
y las personas que viven all, creando un efecto domin
que signifique menos residuos y una mejor gestin de los
residuos de la ciudad.
Iniciativas en curso para el desarrollo que favorezcan los empleos justos, incluyendo comunidades
de ciudades sostenibles y comercio justo internacional.
Un grupo de organizaciones estn tratando de ayudar a
las ciudades del mundo a ser ms sostenibles. One Planet
Communities, una organizacin de planificacin bioregional, tiene
un enfoque hacia las ciudades sostenibles basada en lo que ha
denominado Principios de un Planeta Vivo6
6 http://www.oneplanetcommunities.org/ > Acerca del programa > El
Enfoque > Los Principios 10 Un planeta
Carbono cero: hacer que las edificaciones sean
energticamente eficientes y que suministren toda la
energa a partir de fuentes renovables.
Basura cero: reducir los residuos, reutilizando todo lo que se
pueda, hasta acabar con el envo de basura a los botaderos.
Transporte sostenible: estimular modos de transporte bajos
en carbono para reducir las emisiones y la necesidad de
traslados.
Materiales sostenibles: utilizar productos saludables
y sostenibles que exijan un bajo consumo energtico,
fabricados localmente con recursos renovables o
reaprovechados.
Alimentos locales sostenibles: escoger alimentos orgnicos
y por temporada que sean de bajo impacto, y reducir el
desperdicio de alimentos.
Agua sostenible: usar el agua con ms eficiencia en las
construcciones, en los medios de produccin y en nuestros
hbitos de limpieza; combatiendo as inundaciones y
fuentes de contaminacin hdrica.
Uso de la tierra y de la vida salvaje: proteger y restaurar
la biodiversidad y los hbitats naturales a travs de su uso
apropiado e integracin con el ambiente construido.
Cultura y herencia: cultivar la identidad local y la sabidura
de los adultos mayores; apoyar y participar en actividades
artsticas.
Equidad y economa local: crear economas biorregionales
Salud y alegra: estimular vidas activas, sociales y llenas de
sentido para promover la buena salud y el bienestar.
El Banco Interamericano de Desarrollo BID- cuenta tambin con
su propia iniciativa para el desarrollo de ciudades sostenibles- ESCI
(Iniciativa de Ciudades Emergentes y Sostenibles)7, cuyo objetivo
es ayudar a las ciudades en Latinoamrica y El Caribe a identificar,
7 Disponible en www.iadb.org/cities.
15
 priorizar y estructurar proyectos que le apunten a un mejoramiento
ambiental, urbano y sustentable.
El portal brasilero de Ciudades Sustentables ofrece una gua
llamada Ejes de la Plataforma Ciudades Sustentables, en forma de
molino de colores. Cada color presenta y explica un eje de accin
para la sostenibilidad de las ciudades y poblados.8
Permacultura: una alternativa interesante para el
desarrollo sostenible
Si bien es cierto que vivimos en una sociedad de consumo, es
posible mejorar la manera en que consumimos y producir cambios
reales y medibles que beneficien a todos, especialmente cuando
trabajamos juntos para lograr este objetivo. A veces, como en el
caso de la permacultura, slo se necesita una pequea comunidad
para empezar a hacer una diferencia.
La permacultura es un sistema basado en la tica y principios
que se pueden usar para establecer, disear, coordinar y mejorar
aquellos esfuerzos realizados por colectivos, familias e individuos,
que trabajan para un futuro sostenible.
Es un movimiento internacional de practicantes, que han tomado
esta visin como opcin de vida, sin apoyo de corporaciones,
instituciones o gobiernos. Sus ejes centrales son la produccin de
alimentos y energa limpia as como el diseo de comunidades
organizadas y en equilibrio con su entorno, adems de desarrollar
un conocimiento amplio en el cual se fusionan la tecnologa actual
con las tradiciones y conocimientos ancestrales de todas las
culturas y apoya su fusin creativa en innovadoras estrategias de
diseo.
8 Disponible en www.cidadessustentaveis.org.br/eixos . Est pgina
inicialmente aparece en portugus, pero puede consultarse en espaol
en la opcin de idiomas. Panel arriba a la derecha.
16
Para muchas personas, la concepcin de la permacultura
es tan global en su alcance que su utilidad se ve reducida.
Ms precisamente, veo la permacultura como el uso del
pensamiento sistmico y los principios de diseo como
estructura organizativa para la realizacin de la visin antes
expuesta. En ella se renen las diversas ideas, destrezas, y
formas de vida que se necesita re- descubrir y desarrollar
para obtener el poder con el cual pasemos de ser
consumidores dependientes a ser ciudadanos responsables
y productivos
La permacultura no es el paisaje, o siquiera las habilidades
de jardinera orgnica, agricultura orgnica, construccin
de eficiencia energtica o el desarrollo de ecoaldeas como
tales. En cambio, puede utilizarse para disear, establecer,
manejar y mejorar estos y todos los esfuerzos que los
individuos, los hogares y las comunidades realizan hacia un
futuro ms sostenible.9
9 Tomado del Libro Permacultura, Principios y senderos ms all de
la sustentabilidad Holmgren, D. (2002). Principles & pathways beyond
sustanability.Holmgren Design Services, Hepburn.
Planes de clase para el

nivel bsico
 Objetivos generales

1
Generar en los estudiantes apropiacin de su territorio
Plan de clase 1: y conocimiento de este y su medio ambiente.
rase una vez Aprender acerca de cmo las ciudades utilizan los
una ciudad recursos naturales y de dnde vienen estos.
Entender los impactos que genera la ciudad en dichos
recursos naturales.
Observar algunas relaciones entre el campo y la
ciudad.

Actividad de clase 1: Mi ciudad! Diles que el objetivo de la actividad es el de construir

una maqueta que represente la ciudad donde viven (si
pertenecen a una localidad rural, pueden hacer la maqueta
Objetivos Tiempo Lugar de la ciudad capital ms cercana).
Comprender la ciudad 2 horas de clase: Saln de clases Pregntales si ellos creen que las ciudades van cambiando.
como un espacio 1 hora para la Si ese cambio es constante y cmo se genera, y si creen
geogrfico dentro de un elaboracin de la que estos cambios en las ciudades afectan los recursos
entorno mayor, el cual maqueta. naturales.
requiere de bienes y Cuntales que para la maqueta que van a representar cada
servicios ambientales. material simboliza un componente de la ciudad, as:
Observar el impacto de Lmina de madera o cartn: espacio geogrfico donde se
las ciudades en el entorno. encuentra la ciudad
Barras de espuma: suelo y relieve sobre el que se
construye la ciudad
Materiales para cada grupo
Papel aluminio: asfalto, vas y avenidas
Lmina de madera o de cartn, barras de espuma fenlica o
espuma dura (reciclada), papel aluminio, objetos reciclados Plastilina: rboles, parques, habitantes de la ciudad
que sirvan para representar casas o edificios (tapas de Palillos: postes de luz
gaseosa, cartones, envases plsticos, plastilina, bistur, Tapas, envases, cartones: casas, edificios, o pueden
marcadores, palillos, pegante representar sectores de la ciudad (por ejemplo una
botella puede definir el centro de la ciudad).
Preparacin para la actividad Marcadores: pueden definir los lmites de la ciudad y
algunos elementos como zonas verdes, sectores de la
Revisa que todos los grupos tengan el material solicitado.
ciudad etc.
Paso a paso
Organiza a tus estudiantes en grupos de 4 a 5 integrantes;
asegrate que cuenten con suficientes materiales de trabajo.

18
Figura 4. Mi ciudad
My City!

Lmina
Piece ofde madera
wood o cartn
or cardboard
Materiales
Materials
Barras defoam
Phenolic espuma
barsfenlica

Espacio geogrfico,
Geographic donde
space where Soil and topography on
Suelo y relieve, sobre el que
se
theencuentra la ciudad
city is built which the city is built
se construye la ciudad

Papel aluminio
Aluminum paper,
Plastilina
Clay Empaques,
Lids, Palillos
Sticks Marcadores
rboles,
trees, parks cartones y
packaging Markers
Pueden con
parques,
and people, botellas
and With
estos these you
definir
habitantes cardboards can define the
los lmites de
LampPostes
posts
de la ciudad Casas city limits
la ciudad
House yand
edificios
buildings de luz

Asfalto,
Asphalt,vas
roady
avenidas
and avenues

BANK

19
 Cuando los estudiantes hayan construido su ciudad, deben
comparar sus maquetas y observar si todos tienen la misma idea
Actividad de clase 2:
de representacin de su ciudad. Esto te sirve para analizar cmo Galera de mi hbitat!
tus estudiantes estn percibiendo el lugar donde viven (o la ciudad
capital ms cercana), qu tanto la conocen, y lo ms representativo
de ella. Objetivos Tiempo Lugar
Usa las siguientes preguntas para que tus estudiantes Observar las 3 horas: 1/2 hora para Saln de clase
comprendan mejor su territorio, as como los impactos que transformaciones de preparacin, 1 hora de
genera su ciudad sobre el entorno y sus habitantes (agrega la ciudad o los lugares realizacin del primer
aquellas que consideres pertinentes): habitables a travs del plano, 1 horas
Qu haba antes de que la ciudad fuera construida? tiempo. para presentacin y
Comprender el discusin del segundo
Qu elementos consideran necesarios para que la
impacto que generan plano. (Seguimiento
ciudad funcione?
las personas en el por 2 semanas)
Cules de estos dependen de la naturaleza?
lugar que habitan.
De dnde provienen los recursos con los que se
abastece su ciudad, como el agua, los alimentos y la
energa? Consideran que son suficientes y de buena Materiales
calidad? Cartulinas, colores, cinta, mapa actual de la ciudad o
Dnde se ubican las reas verdes? Para qu se del lugar donde viven (pueden escoger un sector de su
conservan? ciudad.), imgenes o fotos de lugares importantes de la
Cul es el principal medio de transporte de su ciudad? ciudad, del sector o del municipio.
Existen muchas industrias y comercio en su ciudad?
Cmo afectan (positiva y negativamente) el transporte
Preparacin para la actividad
y las industrias a la calidad de vida de sus habitantes y su Ten listos los materiales y distribyelos a todos los estudiantes.
entorno? Selecciona previamente el lugar donde sern expuestos los dibujos
Cuntos habitantes tiene su ciudad, y cuntos creen de tus estudiantes, e invita a otros maestros y estudiantes a
que podra llegar a tener? observar la transformacin de la zona donde viven.
Creen que el tamao de la poblacin de su ciudad Paso a paso
afecta los recursos naturales? Por qu?
1. Dibujar en una cartulina a modo de plano el mapa del lugar que
Al finalizar pregunta a tus estudiantes: habita (sector, ciudad o municipio). Incluir lugares importantes
Cules son las ventajas y desventajas de las ciudades? de la zona escogida (centros de abastecimiento, hospitales,
Qu diferencias hay entre la ciudad y la zona rural? parques y sitios naturales, colegios, universidades, centros de
gobierno, recreacin, rasgos geogrficos destacados (ros, cerros,
Cmo afectan las ciudades a los recursos naturales?
etc.) y todos aquellos que consideren pertinentes. Pueden hacer
dibujos de cada lugar o pegar las imgenes que previamente han
conseguido.

20
Figura 5. Creando la galera de mi hbitat

B
Buueennos A
os ir
Aeirses

Materiales
Materials Aeropuerto
Airport Factory
Fbricas

How
Cmo didseit
vea10,
look hace
20,10,
30,
20, 30 o 40
and 40 years
aos?
ago? Which places
Qu lugares han
have changed?
cambiado?
Natural
Reserva reserve
natural

Qu haba
What was
antes
there
en estos Cul fue la
before? Neighborhood
Vecindario
lugares? What
raznwas the
para
reason for the
modificar lo Tradefinanciero
Centro center
change?
que haba
antes?

Si lograron conseguir fotos antiguas

Buenos Aires
aires Hospital
Hospital
traten de averiguar la poca o la
fecha
If you en
canlafind
queold
fueron tomadas.
pictures, try to
figure out when they were taken.

21
 2. Indagar con las personas que han vivido ms tiempo (paps,
abuelos, vecinos, conocidos) en el sector escogido, ciudad o
Actividad de clase 3: Juego: Ciudades
municipio, acerca de: opuestas Encuentra las diferencias!
Cmo se vean hace 10, 20, 30 o 40 aos?
Qu lugares han cambiado? Objetivo Tiempo Lugar
Qu haba antes en esos lugares? Comparar dos ciudades 1 hora Saln de clase
Cul fue la razn para modificar lo que haba antes? y encontrar por lo
Tienen fotos antiguas de algunos lugares de la ciudad? menos 20 diferencias
Cundo fueron tomadas? en la manera en que
3. Realizar un nuevo dibujo con el plano de la zona escogida, donde utilizan sus recursos.
se representen aquellos lugares que han cambiado; pedir a los
estudiantes que agreguen las fotos antiguas conseguidas, y que Materiales
compartan su conocimiento acerca de la transformacin que ha
ocurrido en la ciudad durante el tiempo transcurrido. Versin impresa de las imgenes de las figuras 6 y 7.
4. Ubicar en el lugar previamente seleccionado del saln, las
diferentes visiones del lugar donde viven los estudiantes y su Preparacin para la actividad
transformacin en el tiempo.
Invita a tus estudiantes a ver el video Es un dar y recibir
5. Relacionar el mapa actual de la ciudad con los planos antiguos, y disponible en: www.iadb/subete
comparar cmo se vea antes y cmo se ve ahora.
6. Discute con tu clase acerca de cmo los cambios han mejorado o Paso a paso
desmejorado el rea. Entrgales a tus estudiantes una copia de las imgenes.
Pdeles que encuentren las diferencias entre las dos
imgenes.
Al final del juego los estudiantes contestarn las siguientes
preguntas:
Conoces cinco ejemplos de acciones que mantengan el
equilibrio entre la ciudad y el medio ambiente?
Por qu es importante que en una ciudad sus habitantes
realicen acciones favorables para el entorno?.

22
Figura 6. Ciudad 1 de 2. Ciudades opuestas

23
 Figura 7. Ciudad 2 de 2. Ciudades opuestas

24
Actividad de clase 4: Encontrando Conocen los principales recursos que los ecosistemas
brindan a su ciudad y tienen la capacidad de identificar de
las diferencias donde provienen.
Relacionan el paso del tiempo con las transformaciones que
se han dado en sus ciudades.
Tiempo Lugar
1 hora Saln de clase Relacin con otras reas de conocimiento
Ciencias. Investigar y dar 3 ejemplos de ecosistemas y de
los recursos naturales que las ciudades utilizan.
Materiales
Artes. Realizar una caricatura sobre los impactos de las
Impreso de los dibujos preparados para la actividad actividades humanas que afectan el lugar donde viven.

Para recordar
Preparacin para la actividad
Hand out copies of figure 8 to your students.
Paso a paso
Pide a tus estudiantes que encuentren las diferencias entre
los dos dibujos.
Rene a los estudiantes en grupos de cuatro y pregntales:
En cul de estos dos territorios te gustara vivir y por
qu?
Cules son las buenas prcticas que observas?
Tips para el profesor
Cules son las malas prcticas realizadas en el otro
territorio?
Cmo influyen estas acciones en el medio ambiente?
Cmo influyen las acciones en la vida de las personas?
Rene a los estudiantes y permteles exponer lo que
discutieron en grupo
Evaluacin formativa
Antes de pasar al siguiente tema, es importante asegurarte de que
tus estudiantes:
Reconocen los elementos que constituyen una ciudad.
Comprenden como una ciudad afecta la calidad y cantidad
de los recursos naturales.
Los principales recursos naturales que utilizan las ciudades
son agua potable, aire limpio y suelos frtiles para cultivar.
Por tal razn las ciudades se ubican en reas con fcil
acceso a estos.
Cuando las ciudades degradan y contaminan estos recursos
se afectan la calidad de vida del hombre y de su entorno.
El crecimiento poblacional y estructural de las ciudades
genera un aumento en la demanda de los recursos
naturales.
Guarda las mejores maquetas y planos y salos para que
tus estudiantes puedan hacer presentaciones al resto del
colegio.
Realiza una visita guiada a la plaza de mercado. Invtalos
a elaborar un listado de los alimentos que son trados
del campo para la venta en las ciudades. Observa si tus
estudiantes reconocen todos los alimentos que all ven.
Utiliza las fotos de la actividad Galera de mi hbitat para
que tus estudiantes realicen una reconstruccin de la
historia de su ciudad. Si faltan fotos, traten de imaginar y
dibujar los cambios.

25
 Figura 8. Encuentra las diferencias

26
 Material complementario

Artculo especializado: Islas urbanas de calor. Portal

de Agencia de Proteccin Ambiental de Estados
Unidos. Ve a http://www.epa.gov/ En la pgina inicial
busca la opcin del idioma Espaol. En el buscador
ingresa: Islas urbanas de calor. Selecciona en el listado
de ttulos relacionados, Desarrollo Inteligente e Islas
Urbanas de Calor.
Manual para el hogar: Contribuya a tener un hogar
sano. Es un manual ilustrado sobre seguridad en el
hogar, comprende temas del aire, la humedad, el agua
potable, productos txicos, entre otros. Portal de
Agencia de Proteccin Ambiental de Estados Unidos.
Ve a http://www.epa.gov/ En la pgina inicial busca
la opcin del idioma Espaol. Ve al recuadro con el
ttulo Consumidores, debajo de este hay algunos
ttulos, ingresa a: Ms recursos para consumidores,
se abre una nueva ventana de varios artculos, busca
consejos: Contribuya a tener un hogar sano.

27
 2
Objetivos generales
Plan de clase 2: Conocer qu hace a una ciudad sostenible.
Yo vivo en una Conocer cmo podemos hacer de nuestra
ciudad una ciudad ms sostenible.
ciudad...

Actividad de clase 1: Preparacin para la actividad

Revisa que todos los grupos tengan material. Busca un lugar del
Construye tu ciudad ideal saln o el colegio donde puedan ubicar la maqueta y puedan
presentarla.
Objetivos Tiempo Lugar
Paso a paso
Comprender qu hace Tres horas de clase: Saln de
Organiza a los estudiantes en 6 grupos y pdeles idear un
a una ciudad sostenible dos horas para la clase
aspecto o parte de la ciudad de acuerdo con las bases de la
y los beneficios que construccin de la
sostenibilidad. Cada grupo deber contestar una pregunta y
trae a las personas vivir maqueta, una hora
estarn divididos as:
armnicamente con el para el ensamble
entorno. final, preguntas y Construcciones ecolgicas o edificios verdes. Cmo
discusiones. podran las viviendas usar los recursos de manera
Reconocer que los
eficiente? Es decir cmo seran unas edificaciones
aportes de cada individuo
donde se aprovechen de la mejor forma el agua, el suelo,
o colectivo cuentan
el aire, entre otros?
en el camino hacia la
sostenibilidad. Medio ambiente y recreacin. Dnde estaran ubicados
los espacios verdes y los ros? dnde depositaremos la
basura?
Materiales para cada grupo Transporte ecolgico. Qu tipo de transporte disminuye
Lminas de madera o de cartn (reciclado) de diferentes la contaminacin del aire?
tamaos, hojas de peridico (recicladas), pinceles, recortes Industrias y comercio responsable. Cmo podran la
de revistas (reciclados), tmperas. industria y el comercio reducir su impacto en el entorno?
Objetos reciclados, botellas, envases, plsticos, cartn, Salud y educacin consciente. Cmo deberan verse los
tapas, pitillos, palillos, juguetes viejos (carros, muecos, colegios y hospitales?
casas, etc.), espuma, etc.
Energas alternativas, Qu energas alternativas podran
Plastilina, pegante, tijeras usar? Revisar el mdulo Energzate en www.iadb.org/
subete

28
Cada estudiante debe ayudar a construir el modelo. Por ejemplo,
en el grupo de medio ambiente dos estudiantes construyen los
parques de la ciudad, otros dos hacen los ros en cartn, uno
puede dibujar la zona de desechos, y otro podra hacer rboles en
plastilina para ubicarlos alrededor o en diferentes sectores de la
ciudad.
Explcales que el objetivo es construir una ciudad ideal, y
que para ello cada equipo deber crear una parte de ella.
Los materiales deben ser compartidos segn sea necesario.
Algunas tareas podrn ser realizadas entre dos o tres
estudiantes.
Define el tiempo lmite para la realizacin del trabajo y
observe el avance de tus estudiantes, estimulndolos a usar
su imaginacin.
Al finalizar el trabajo de cada grupo, haz que cada uno
comparta con los dems sus ideas y diseos.
La ciudad ideal se construye de manera colectiva. Genera
reflexiones y cuestiona a tus estudiantes sobre la viabilidad
de ubicar determinado elemento en un sitio especfico,
tratando de que a partir de prueba y error el grupo vaya
asimilando el concepto de una ciudad sostenible.
Termina preguntando:
Cules son las diferencias entre una ciudad y una ciudad
sostenible?
Qu le falta a su ciudad para ser sostenible?
Cmo podran ayudar a que su ciudad sea sostenible?
Lee y reflexiona con tus estudiantes acerca del
siguiente texto:
Una ciudad sustentable ser aquella que logre
satisfacer de manera equitativa las necesidades
de todos sus habitantes sin poner en peligro la
satisfaccin de las necesidades de las generaciones
futuras. Esto implica que sus actividades no
destruyan los recursos ni la diversidad de los
ecosistemas en los cuales se sustenta, y la necesaria
participacin de todos sus ciudadanos para ejercer
sus derechos y responsabilidades. Esta ciudad
deber ofrecer a sus habitantes servicios de
calidad para toda la poblacin, un ambiente sano,
viviendas dignas y suficientes, seguridad, parques,
espacios deportivos y de recreacin, convivencia
social intensa y fructfera, empleo digno y bien
remunerado, atencin sanitaria completa y eficiente,
educacin de calidad y acceso a la actividad cultural.
La planeacin y conduccin del desarrollo es
una responsabilidad pblica que corresponde a
las instituciones gubernamentales, garantizando
la inclusin de todos los sectores sociales y la
sustentabilidad de la ciudad. Las polticas pblicas,
en materia de diseo, planificacin y construccin
sustentable para las ciudades del futuro, deben
adaptarse al carcter dinmico y evolutivo de las
necesidades de sus habitantes, presentes y futuros,
y al ambiente urbano.
Autor: Cristian Frers. Tomado de:
http://www.cronicayanalisis.com.ar/079.asp
29
 Actividad de clase 2: El mural de
nuestras acciones
Objetivo Tiempo Lugar
Comprender que Dos horas Saln de clase
nuestras acciones (Seguimiento
cotidianas pueden durante un semestre,
beneficiar a la ciudad. una vez al mes)
Materiales para cada grupo de trabajo
Cartulinas recicladas, lminas de caucho espuma, lpices,
borrador, sacapuntas, colores, crayolas, tmperas, pinceles;
revistas viejas donde puedan recortar imgenes; pegante y
cinta; tijeras; fichas bibliogrficas
Preparacin de la actividad
Prepara cuatro carteles con las siguientes preguntas:
Cmo puedo cuidar y ahorrar el agua?
Cmo puedo ahorrar la energa elctrica?
Cmo puedo reciclar de forma eficiente?
Cmo puedo cuidar la naturaleza?
Ubica estos cuatro carteles en cada pared de su saln.
Ten listos los materiales, asegrate que cada grupo
cuente con suficientes materiales.
Paso a paso
Divide a los estudiantes en 4 grupos, uno cerca de cada
cartel.
Pdeles que a travs de un dibujo, el cual pueden
complementar con recortes de las revistas, contesten de
una forma creativa la pregunta que les correspondi.
Define el tiempo lmite para la realizacin del trabajo,
observa el avance de tus estudiantes, e incentvalos a
desarrollar su creatividad e imaginacin.
30
Una vez los estudiantes terminen, pdeles compartir las
soluciones con el resto del grupo. Has que discutan
aquellas ideas innovadoras y realiza una votacin por las
mejores propuestas.
Pega los trabajos en la pared a manera de mural, dejando un
espacio para ubicar la lmina de caucho espuma en blanco
en cada pared. Invita a tus estudiantes a que agreguen
nuevas ideas (pueden usar los recursos complementarios).
Recurre a cada mural a lo largo del semestre para resaltar o
corregir las ideas expuestas, de acuerdo al aprendizaje de
tus estudiantes. Incentvalos a hacer aportes por lo menos
una vez al mes.
Recuerda que a partir de nuestras acciones podemos
crear y dar ejemplo de conciencia ambiental, no importa si
parecen pequeas acciones, lo importante es la constancia
para que se conviertan en hbitos saludables para nosotros,
nuestro entorno y nuestra ciudad.
Tips para el profesor
Segn la web de Green Buildings BC se llaman edificios
verdes a las edificaciones desarrolladas con una avanzada
tecnologa amigable con el medio ambiente y cuyas principales
caractersticas son:
Eficiencia en el uso de la energa y agua
Uso de tanques cisterna para almacenar agua de lluvia para
el riego y mantenimiento de los espacios verdes.
Sistemas de ventilacin y aislamiento que permiten
mantener temperaturas agradables tanto en invierno como
en verano, sin necesidad de consumir electricidad ni gas.
Paneles solares o fotovoltaicos que abastecen energa sin
necesidad de electricidad de la red.
Manejo de desperdicios eficiente y disminucin en
emisiones de gases contaminantes.
Optimizacin en el manejo del escurrimiento de aguas
lluvias y erosin.
Durabilidad y adaptabilidad a los cambios de uso por parte
del usuario
 Techos, muros y ventanas trmicamente eficientes,
que reducen las prdidas de calor y mejoran el confort
ambiental interno.
Diseo y orientacin, estratgicas para optimizar la
iluminacin y aprovechar las corriente de aire.
Some actions we
Mecanismos eficientes en el consumo y descarga de aguas
limpias y sucias.
can per
Terminaciones interiores (pinturas, barnices, etc.) y
mtodos de instalacin con bajos niveles de emanacin de
compuestos orgnicos voltiles (COV).
Estrategias de paisajismo que requieren mnima irrigacin
artificial (o ninguna), y buscan generar espacios internos
naturales para el esparcimiento
El uso de un plan de limpieza cuando se est construyendo
en zonas previamente contaminadas. Evitar construir en

form o terrenos de alta sensibilidad ecolgica para minimizar la

n
presin sobre los sistemas naturales.
Figura 9. Algunas acciones cotidianas que
a dai
ly ba
protegen y conservan el medio ambiente

Cerrar la llave mientras sis a

nos lavamos los dientes,
mientras nos enjabonamos re
en la ducha, cuando Apagar los aparatos
estamos lavando los platos electrnicos, cargadores
y en general cuando no la de celulares o
estemos usando. computadores que no
se estn usando.
Preferir productos nacionales,
con poco empaque y que sean Usar bolsas de tela para
producidos bajo produccin ir al mercado; evitar al
limpia o dentro de comercio mximo el uso de bolsas
justo. plsticas.

Respetar y cuidar la vida

natural en todo momento. Usar transportes
masivos; montar
en bicicleta.
Botar la basura solamente Imprimir solamente
en las canecas designadas. Evitar tener en si es necesario; usar
Procure siempre reciclar cautiverio animales papel reciclado e
y separar los residuos silvestres; denuciar imprimir por dos caras.
orgnicos de los inorgnicos. casos.

31
 Evaluacin formativa
Antes de pasar al siguiente tema, asegrate de que tus estudiantes Material complementario
comprenden:
Qu es una ciudad sostenible y cules son algunos de sus
componentes. Informacin especializada: Eficiencia energtica. La
Agency Epa, es la agencia norteamericana especializada
Cmo las actividades cotidianas pueden ayudar a crear una
en el medio ambiente. En su portal, encuentras los
cultura amigable con el medio ambiente.
5 pasos principales para ahorrar energa en el hogar.
Relacin con otras reas de conocimiento Ingresa a www.epa.gov/ Ubica opcin del idioma
espaol y digita en el buscador: Eficiencia Energtica. En
Ciencias. Investigar las especies vegetales que se usan para
esta pgina haz clic en Energy Star.
la construccin de casas ecolgicas. Cules se encuentran
en su regin? Qu otros materiales se usan para construir Consejos: Prevencin, el Reuso, y el Reciclaje de
casas ecolgicas? Desecho para todos los meses del ao. La Epa, ofrece
en su portal, las opciones que cualquier persona
Matemticas. Investigar los costos de construccin de un
puede realizar para conservar los recursos y cuidar el
edificio tradicional y los de un edificio verde y comparar
planeta. Ingresa a www.epa.gov/ Ubica la opcin del
sus valores en una tabla. Cul de las dos construcciones
idioma espaol y ubica la seccin Consumidores, ha
genera mayor beneficio para la economa de una ciudad o
clic y escoge en el menu la opcin Ms recursos para
municipio?
consumidores y en esta escoge nuevamente de la lista
Ciudadana. Consultar en la web sobre los proyectos de eco Consejos para consumidores.
ciudadelas y ciudades sostenibles que se estn llevando a
Informacin especializada: encuentra informacin
cabo en Latinoamrica. Cmo puede aplicarse esto en su
especializada en jvenes y nios sobre la relacin
regin?
entre desarrollo sostenible y los derechos de los nios,
Para recordar adems de actividades y juegos relacionados con medio
ambiente. Ingresa a http://www.ecopibes.com/
Las ciudades estn en constante cambio; un modelo de
desarrollo sostenible le apunta a un equilibrio entre el medio E-book descargable: Educacin para el desarrollo
ambiente y sus diferentes componentes. sostenible es una publicacin con aportes didcticos
para docentes del Caribe, dirigido, principalmente, a
Recurdeles a los estudiantes que no hay que esperar a que
profesores de todos los niveles educativos y formadores
el dao est hecho para actuar en beneficio del entorno y
docentes de Latinoamrica y el Caribe, en donde se
de nosotros mismos; hacer la tarea con el planeta es una de
favorece la inclusin de la educacin para el desarrollo
las mayores satisfacciones que las personas puedan tener.
sostenible en las prcticas docentes, que motivan la
Tips para el profesor reflexin, discusin y creacin de prcticas innovadoras
que involucren a los docentes de la regin en el
Invita a tu grupo a realizar compromisos en aras de
Decenio y que aporten a la construccin de sociedades
despertar una cultura amigable hacia el medio ambiente.
sostenibles. Para consulta y descarga, ingresa a: http://
Motvalos con puntos extra por actividades de compromiso
unesdoc.unesco.org/images/0016/001617/161768s.pdf
con el medio ambiente y organiza una salida a un parque
cercano para que disfruten del aire libre.

32
Planes de clase para el

nivel intermedio
 Objetivos generales

1 Plan de clase 1:
Hbitat sostenible
Identificar posibles soluciones a problemas
ambientales urbanos.
Promover cambios que conlleven a
construir ciudades sostenibles.

Actividad de clase 1: Paso a paso

Organiza a tus estudiantes en grupos de 4 personas. Pdales
Mi ciudad, mi segundo hogar que en un pliego de cartulina construyan un mapa de su
ciudad o municipio, teniendo como base el mapa de Google
Objetivos Tiempo Lugar y localicen lo siguiente:
En amarillo, los lugares ms representativos como
Reconocer elementos 2 horas de clase Saln de
alcalda, colegios, universidades, mercados, parques y
no sostenibles en el (con seguimiento clase
zonas verdes, polica y hospitales.
entorno. por 2 meses): 1 hora
para pintar el mapa 1 En azul, las fuentes de agua, quebradas, ros, lagos,
Proponer soluciones
hora para realizar el represas, pozos y el recorrido que hacen.
para iniciar un
proceso de diagnstico ambiental, En naranja, los sitios donde hay fbricas, empresas e
transformacin hacia seguimientos industrias.
la sostenibilidad. quincenales de media En marrn, las principales vas y caminos.
hora de clase para
En verde, la zona donde viven.
ver los avances de las
actividades Una vez hayan terminado de pintar el mapa de su ciudad
pdeles que lo comparen con los mapas de los otros grupos
y aadan lo que quieran agregar en los suyos.
Materiales por cada grupo de trabajo A continuacin, solictales que agreguen:
1 pliego de cartulina o 1 lmina de cartn (ambos En rojo, los lugares donde se observa contaminacin
reciclados), marcadores de colores, Imgenes de Google visual, como carteles, vallas publicitarias, botaderos de
Maps de la ciudad o regin basura.
En gris, lugares con contaminacin atmosfrica, como
Preparacin para la actividad humo de fbricas o vehculos.
Imprime las imgenes de la regin donde viven, extrada del portal En prpura, las zonas ms ruidosas de la ciudad o
de Google Maps, buscando que tenga la mayor precisin posible municipio.
(Cuadras y puntos de referencia). Distribyalos a los grupos. En rosa, las zonas que tienden a inundarse y los sitios
donde hay deslizamientos de tierra.

34
 Basados en el anterior ejercicio pregntales:
Cules son las zonas ms agradables para vivir?
Cules son las menos agradables para vivir?
Cules zonas son peligrosas, y por qu?
Cules zonas son seguras, y por qu?
Cules son los principales contaminantes atmosfricos
de la ciudad? Quin los produce?
Cmo se ve afectada la calidad de vida de los
habitantes?
Cmo afecta la polucin el lugar donde viven? Tiene
riesgo de desastres? De qu tipo?
Cuntales a tus estudiantes que para empezar a construir
una ciudad sostenible es necesario realizar un diagnstico
ambiental que permita identificar las reas con problemas, y
aquellas situaciones que requieren mejoramiento.
En la siguiente clase pregunta: cules consideran que
son los principales problemas ambientales de su ciudad o
regin?
Realiza una lluvia de ideas donde se planteen alternativas
para solucionar estos problemas. Analiza la viabilidad de
cada solucin en grupos. Cada grupo debe construir una
matriz como la de la tabla 1.
Inicia con actividades simples, que puedan ser realizadas
sin necesidad de mucha preparacin de forma que puedan
ganar experiencia y confianza para emprender tareas ms
complejas a futuro.

Tabla 1. Lluvia de ideas sobre soluciones a los problemas

Problema Solucin Actividades Fecha Responsables Materiales

Define las Divide tu saln por grupos

Escribe la solucin o Proponles actividades
posibles y asgnales diferentes
soluciones (mximo 2) que puedan realizar Define lo que consideres necesario
fechas tareas. Invita a ms
ms viables para trabajar para alcanzar la para realizar cada actividad.
para cada grupos a unirse a algunas
con el grupo. solucin planteada.
actividad actividades.
Define el
problema
escogido por
Ej.: hacer carteles sobre
el grupo. Ej.:
el ahorro y cuidado del Colores, papel reciclado, cartulina,
contaminacin 2 de agosto Grupo 1 y 3
agua y pegarlos en el tmperas, tijeras, etc.
de las fuentes
Ej.: despertar la colegio.
hdricas.
conciencia hacia el
Hacer una presentacin
cuidado y ahorro del 15 al 20 de Imgenes de internet, computador,
sobre el tema y realizar Grupo 2 y 4
agua. agosto video beam, etc.,
charlas por los salones.

Hacer una marcha por 10 de Permisos, definir aspectos logsticos,

Todo el colegio
el barrio. septiembre disfraces, carteles, etc.

35
 Actividad de clase 2: Colgando un 1, con tapa, crtale la base con unas tijeras. Abre dos
incisiones opuestas cerca de la tapa. Llena la botella con
huerto urbano tierra abonada.
Marca las botellas, y utilizando una puntilla caliente, breles
agujeros en la base y en el cuello, tal como aparece en el
Objetivos Tiempo Lugar dibujo
Observar cmo dentro 3 horas Patio de Decora la parte externa de la botella y utiliza vinilo negro en
de una ciudad puede ser recreo o el extremo ms angosto.
construido un huerto. espacio
abierto. Organzala y culgala utilizando una cuerda, tal como se
Reconocer la utilidad que muestra en el dibujo.
tienen algunos materiales
que son desechados. Una vez se ha construido el modelo, llena cada botella con
tierra, y siembra y riega las plntulas.
Incentivar acciones que
contribuyan a generar Cuelga la estructura o modelo en un sitio que reciba buena
cambios positivos. luz solar y rigala regularmente.
Para concluir puedes reflexionar sobre:
Cmo puede un huerto urbano contribuir a desarrollar
Materiales una ciudad ms sostenible?
6 Botellas plsticas de 2 litros con tapa (de gaseosa Qu ms podemos hacer con el material reciclado que
o jugo) por grupo; marcadores, tijeras, bistur, velas, contribuya a mejorar los problemas de tu ciudad?
puntillas medianas, alambre, tierra abonada, plntulas
o semillas y agua Tips para el profesor
Si desean, pueden pintar las botellas con vinilo y darle a
estas un toque personal.
Preparacin para la actividad
Identifica un lugar del saln o del colegio donde puedan
ubicar los huertos. Puedes ubicarlos en una malla o en
postes.
Es importante manejar las herramientas corto punzantes
(tijeras, bistur) con la ayuda de otro adulto, sobre todo si
el grupo de estudiantes es de nios pequeos.

Paso a paso
Organiza a los estudiantes en grupos de 4 a 5. Cada grupo
realizar una estructura de huerta vertical.
Si las botellas an no estn preparadas, pide a cada grupo
limpiarlas, remover las etiquetas y secarlas. A la botella

36
 Vertical garden with PET bottles
Figura 10. Jardn vertical hecho de botellas PET (Tereftalato de Polietileno)

Materials
Materiales Selecciona las Haz dos Dibuja este patrn
Choose the
plantas queplants Draw this scheme
1 you want to Puedes
sembrars. grow. 2 Make
hoyosholes
around
en el
the neck
3 aatlado y lado
both sides ofdethe
la
You may choose cuello de botella y recorta
bottles and cut
escoger plantas of the bottles so
flower plants, la botella por
throwlasthe
lneas
pointes
florales, hierbas you can hang
aromatics or para poder
them.
punteadas.
zones.
aromticas
vegetables. o colgarla
algunos vegetales
y mezclar entre Makeun
Haz a hole
hoyoat
botella y botella. the bottom of
en el fondo de
the bottles to
la botella para
make easier your
anclarlo
irrigation.a las
otras masetas
Luego pon en
el interior de la
Inside
botellaeach
4 bottle
tierra
put
de cultivo, Para anclar
some potting
sin presionar laTobotella
anchor
soil without
demasiado
pressing para
it too eseach bottle
posible
que las races you may un
atornillar
much to let
puedan
roots crecer.
grow. 6 use a
soporte o
bracket or a
clavar
picot.
una
Pon dentro del puntilla
5 Put
sueloinside the
algunas
soil some
plntulas,
seedlings,
empujndolas
pushing them
para
so theyque
getqueden
bienanchored.
well ancladas a l.

Existen muchas
There formas
are a lot deto
of ways sembrar
seed Por
Tie altimo atainside
thin rope una soga
the
verticalmente con este tipo de
vertically with these materials. 7 oholes
un cordn
and hangenyour
los pot
materiales. Pueden
You may search in buscar por
the internet in a sunny
hoyos place.culgala
y luego
internettopara
find encontrar
some morems ideas.
ideas. en un lugar soleado.

37
 These are some examples of the way you can organize your PET bottles.

Example 1: Fence
Ejemplo 1: Cerca Example 2: Wood structure
Ejemplo 2: Estructura de madera

Estos son
algunos
ejemplos
de cmo se
pueden apilar
las botellas

Actividad de clase 3: Experimento: Preparacin para la actividad

Antes de realizar el experimento, verifica que tienes todo
Jabn ecolgico el material completo antes del experimento. Asegrate de
utilizar medidas preventivas ya que estars manipulando fuego
Objetivo Tiempo Lugar y elementos de cuidado como la soda caustica. Realiza el
experimento con anterioridad, antes de llevarlo al saln de clase.
Aprender cmo fabricar 2 horas de clase Laboratorio del
jabn orgnico a partir colegio Paso a paso
de aceite reciclado Realiza las siguientes preguntas a tus estudiantes:
Qu hacen en sus casas con el aceite de cocina utilizado?
Materiales Qu creen que se podra hacer? Cuntales que lo pueden
Estufa pequea, guantes, mascarilla, gafas de proteccin, usar para fabricar jabn ecolgico.
olla, colador fino, esptula de madera, caja de madera, 1 Cuntales que por cada litro de aceite de cocina que
litro de aceite de cocina reciclado, 1 litros de agua limpia, se elimina por el lavaplatos o en cualquier quebrada, se
100 gr de sosa o soda caustica, 4 cucharadas de glicerina, pueden contaminar cientos de litros de agua, y que cada
esencias naturales, recipientes plsticos litro de aceite reciclado puede reutilizarse y convertirse en

38
 jabn, que pueden utilizar para lavar la ropa o los pisos de
sus casas.
Filtra el aceite usado con un colador para sacarle partculas
de las frituras.
Para evitar quemaduras o dao, colcate las gafas de
proteccin, los guantes y la mscara.
MI CIUDAD! En otro recipiente disuelve la soda con agua caliente hasta
llevarla a ebullicin. Este producto se llama leja.
Vierte el aceite usado en el recipiente con el agua y la soda,
y remueve con una esptula hasta formar una pasta espesa
y homognea.
Aade las esencias y la glicerina para darle buen olor y
consistencia.
Pon la pasta obtenida todava caliente en un molde (por
ejemplo, una caja de madera) y djala enfriar hasta el da
siguiente. Deja este molde dentro de otro recipiente, pues,
mientras se enfra, desprende algo de leja.

Figura 11. Jabn ecolgico

Eco-Friendly
Jabn
soapecolgico
El aceite de cocina
si se elimina por el
Iflavaplatos
cooking oilo en cualquier
quebrada
is removed bypuede
the kitchen
sink, or from anycientos
contaminar creek, de
hundreds of liters of water
litros de agua.
can be contaminated

1L
39
 Evaluacin formativa
Antes de pasar al siguiente tema, asegrate de que tus estudiantes
pueden:
Identificar los principales problemas ambientales de su
ciudad o sector.
Plantear soluciones prcticas a problemas ambientales
locales.
Pensar en soluciones prcticas para hacer de su ciudad un
lugar ms sostenible.
Relacin con otras reas de conocimiento
Lenguaje. Realizar entrevistas a personas de su comunidad
preguntndoles: Qu es sostenibilidad? Para qu sirve?
Por qu es importante que un lugar sea sostenible?
Sociales. Indagar sobre proyectos de sostenibilidad en el
mundo y evaluar su xito.
Ciudadana. Investigar sobre las acciones que las empresas
o industrias deben realizar para que sus prcticas sean
menos perjudiciales para el entorno.
Para recordar
Cada vez hay ms personas conscientes del problema de la
sostenibilidad y muchas ms aplicando soluciones. Todava hay
bastante por mejorar y nuestra naturaleza adaptativa nos permite
modificar conductas y dirigir las acciones a reconstruir y recuperar
el planeta.
Material complementario
Informacin especializada: Essence of Permaculture (La
esencia de la permacultura). En ingls. Este documento
es un resumen de conceptos y principios desarrollados a
partir del libro de David Holmgren Principios y caminos
hacia la sostenibilidad.Para consulta y descarga, ingresa a
www.holmgren.com.au/
Informacin especializada: Permaculture in Arid
Landscapes by Bill Mollison (Permacultura y paisajes
ridos). En ingls. Este documento, explica cmo
producir alimentos y hacer el mejor uso de los recursos
en zonas desrticas, con base en la sabidura de los
pobladores de los desiertos y del conocimiento moderno
geolgico. Para consulta y descarga ingresa a
www.permacultureproject.com
Experiencias y crnicas: Ecoaldeas en Espaa y
Argentina. Muestra la experiencia de personas viviendo
en armona con la naturaleza en asentamientos humanos
sostenibles. Brinda experiencias de nuevas ideas, tcnicas
y tecnologas. Para consulta y descarga, ingresa a
www.selba.org/ecoaldeasgen.htm

Tips para el profesor

Realiza una feria de proyectos donde se premien las ideas
y trabajos ms innovadores que tengan como fin mejorar
la calidad de vida de los habitantes y del entorno. Esta
feria puede realizarse en cada clase para luego hacer la
presentacin de los mejores ante todo el colegio.
Invita a los padres de familia a apoyar y animar las
diferentes ideas, acciones o campaas iniciadas por sus
hijos y as aumentar su impacto.

40
 Objetivos generales

2
Plan de clase 2: Entender cmo los fenmenos naturales
Ciudades Vs. pueden afectar las ciudades.

fenmenos naturales Comprender la importancia de la gestin

de riesgos.

Actividad de clase 1: Vulnerabilidad, Construye un dado gigante con una caja o espuma cuadrada de 40
por 40 centmetros y mrquelo como se indica en el material de
adaptacin y prevencin apoyo.

Paso a paso
Objetivos Tiempo Lugar Organiza a tus estudiantes en 4 grupos y entrgales un
Comprender la importancia 2 horas de clase Aire libre paquete con 10 tarjetas a cada uno. Pide a cada grupo que
del diseo y los materiales las mezcle.
empleados en la Explcales que en cada tarjeta encontrarn la imagen de
construccin de nuestros un tipo de construccin realizada por el hombre para su
hogares y su respuesta vivienda, que hace parte de una regin o ciudad; cada una
ante diversos fenmenos con caractersticas diferentes en cuanto a sus materiales,
naturales. diseo y entorno. Cada tarjeta posee unos puntos de
Reconocer el valor de acuerdo a su vulnerabilidad o susceptibilidad al ser
la prevencin dentro de afectada por tres fenmenos naturales los cuales son:
nuestra vida. terremotos, inundaciones o deslizamientos de tierra. Entre
menor sea la vulnerabilidad de la estructura mejor ser su
resistencia y brindar mayor seguridad a sus habitantes.
Materiales As mismo cada tarjeta tiene unos puntos por Capacidad
40 Tarjetas de modelos de infraestructuras (Ver material de adaptacin la cual hace relacin a su capacidad
de apoyo); dado gigante (Ver material de apoyo) de enfrentar los cambios, segn su ubicacin, diseo y
materiales, es decir que entre ms puntos tenga esta
condicin mejor ser la construccin.
Preparacin para la actividad Luego mustrales el dado y explcales que en este
Imprime 4 copias de las tarjetas de modelos de infraestructura que encontrarn los tres fenmenos mencionados, as como dos
se encuentran en ciudades. lados en los que dice la palabra adaptacin y un lado que
dice prevencin y evacuacin a tiempo!

41
 El objetivo del juego es ganar la mayor cantidad de cartas
de sus oponentes; para ello, en cada ronda, un equipo
escoge a un participante para que lance el dado, luego de lo
cual tendr las siguientes opciones:
Si saca uno de los tres fenmenos naturales deber leer en
la primera de sus tarjetas la vulnerabilidad asociada a este
fenmeno; cada equipo leer su respectiva carta; ganar el
equipo con la carta que tenga menor vulnerabilidad ante
dicho fenmeno.
Si saca cualquiera de los dos lados donde dice Adaptacin,
el jugador deber leer en la carta que le corresponde en ese
turno el cuadro que dice Capacidad de adaptacin; cada
equipo har lo mismo; gana el equipo que posea la carta
con mayor capacidad de adaptacin.
Si sale el cuadro de Prevencin y evacuacin a tiempo, los muchos ingredientes sin declarar y por las nuevas
el equipo gana automticamente las cartas de sus
contrincantes.
Al finalizar su turno sigue el siguiente equipo y as
sucesivamente, hasta que un equipo tenga el dominio de
cartas o acabe con los dems equipos segn el tiempo
que se tenga para el juego. En caso de haber uno o ms
empates dentro de una ronda, se har un desempate entre
los equipos en conflicto, en esta ocasin el dado lo lanza el
profesor y se juega con una carta nueva, el equipo ganador
en esta ronda gana solo las cartas que entraron dentro del
empate, no las del desempate. Si el profesor lanza y cae
Prevencin y evacuacin a tiempo se lanza de nuevo hasta
tener un fenmeno o adaptacin para jugar.
Al finalizar pueden comparar las 10 tarjetas y discutir el
por qu de los valores de adaptacin y de vulnerabilidad
en cada una. Analicen cuales podran ser las mejores
construcciones, sus pros y contras, y en cuales les gustara
ms vivir y por qu.
Por ltimo lee el siguiente texto y haz una reflexin sobre
la importancia de la prevencin, no solo ante un fenmeno
natural, sino en cualquier momento y situacin.
42
Recuadro 2. Edificios ms saludables
Despus de aos de crecimiento de la construccin
convencional, donde primaba slo el beneficio econmico,
es hora de tomar conciencia de nuestro entorno y
reflexionar sobre cmo queremos seguir creciendo,
intentando crear un hbitat ms natural y sobre todo, ms
saludable para nosotros mismos.
Segn la OMS, Organizacin Mundial de la Salud, el 20%
de la poblacin occidental est afectada por el Sndrome
del Edificio Enfermo, conjunto de molestias causadas por
los factores contaminantes en el interior de las viviendas
modernas. La influencia de la mayora de los materiales
que nos rodean no est an analizada, dificultado por
composiciones creadas, cuyos efectos an no conocemos.
Como en las declaraciones de composicin de materiales,
regulados por ley, algunos porcentajes menores no han
de ser declarados, se pierde transparencia y se dificulta
la eleccin del usuario final. Un tpico ejemplo es una
pintura ecolgica que declara un 5% de ingredientes
orgnicos. La palabra orgnico en este contexto
tiene su origen en qumica orgnica y no es algo
inocuo, significa componentes adhesivos basados en
el petrleo. Se conocen ms de 50.000 sustancias
txicas usadas en la construccin y decoracin, que se
siguen comercializando a pesar del conocimiento de
los efectos nocivos. Todo esto lleva a la proliferacin de
enfermedades tales como, la intolerancia a las sustancias
qumicas (SQM), la electrosensibilidad (sensibilidad a la
radiacin emitida por aparatos elctricos), muy comn
y con muchas variedades, o distintos tipos de alergias,
cuyo origen se encuentra en la vivienda. El objetivo sera
alcanzar el bienestar fsico y psquico dentro del espacio
que habitamos cada da, nuestra tercera piel despus de
nuestra propia piel y la ropa.
Tomado de www.ecohabitar.com
 Figura 12. Tarjetas modelo de infraestructuras

EDIFICIO SISMO RESISTENTE CASA DE LADRILLO NO SISMO PALAFITO CASA PREFABRICADA CASA EN TIERRA O BARRO
RESISTENTE

Fenmeno Natural Vulnerabilidad Fenmeno Natural Vulnerabilidad Fenmeno Natural Vulnerabilidad Fenmeno Natural Vulnerabilidad Fenmeno Natural Vulnerabilidad
Terremoto 30 Terremoto 80 Terremoto 50 Terremoto 60 Terremoto 30
Inundacin 30 Inundacin 50 Inundacin 20 Inundacin 50 Inundacin 60
Deslizamiento Deslizamiento Deslizamiento Deslizamiento Deslizamiento
30 70 40 70 50
de tierra de tierra de tierra de tierra de tierra

Capacidad de Capacidad de Capacidad de Capacidad de Capacidad de

adaptacin 20 adaptacin 10 adaptacin 50 adaptacin 40 adaptacin 50

CASA PLASTICO, CASA EN FIBRAS O CASA ECOLGICA CONSTRUCIN INDIGENA CASA DE MADERA
CARTON Y METAL MATERIALES VEGETALES

Fenmeno Natural Vulnerabilidad Fenmeno Natural Vulnerabilidad Fenmeno Natural Vulnerabilidad Fenmeno Natural Vulnerabilidad Fenmeno Natural Vulnerabilidad
Terremoto 90 Terremoto 10 Terremoto 30 Terremoto 10 Terremoto 40
Inundacin 90 Inundacin 20 Inundacin 30 Inundacin 30 Inundacin 50
Deslizamiento Deslizamiento Deslizamiento Deslizamiento Deslizamiento
90 10 30 40 40
de tierra de tierra de tierra de tierra de tierra

Capacidad de Capacidad de Capacidad de Capacidad de Capacidad de

adaptacin 60 adaptacin 80 adaptacin 50 adaptacin 70 adaptacin 30
 Figura 13. Fabricando un dado para tu juego
Actividad de clase 2: Fenmenos
naturales: Estamos listos!
Objetivo Tiempo Lugar
Comprender la 1 hora Saln de clase
importancia de la
gestin de riesgos.
Terremoto
Preparacin para la actividad
Informa sobre la prctica de simulacro que ustedes van a realizar.
Explcale a tus estudiantes qu un simulacro es un ensayo para
observar cmo reaccionaramos ante un evento, ya sea fenmeno
natural o cualquier otra situacin de emergencia, y sirve para
observar cmo estamos preparados para esas situaciones y qu
hay que mejorar.

Paso a paso
Deslizamiento Inundacin Adaptacin Cuntale a tus estudiantes que van a realizar un simulacro
de terremoto, el escenario es el colegio y el saln est a
punto de derrumbarse, toda la clase debe salir.
Pide que cada uno realice lo que cree correcto para la
situacin y que el objetivo es preservar su vida y la de sus
compaeros de clase.
Una vez afuera del saln, pregntales si creen que: estar
preparado sirve para actuar adecuadamente ante un
Adaptacin fenmeno natural?, por qu?
Luego pregntales:
Qu acciones realizaron? Cules fueron las ms
adecuadas? Por qu?
Qu acciones pudieron poner en riesgo a otras
personas?
Qu informacin fue importante tener para actuar
Prevencin y adecuadamente?
evacuacin Qu acciones modificaran para un nuevo evento?

44
 Ahora en grupos de 4 personas aproximadamente pdeles
que identifiquen en el colegio lo siguiente:
Sitios de riesgo y zonas seguras.
Ruta de evacuacin.
Elementos bsicos con los que se debe contar en caso
de un fenmeno natural (botiqun de primeros auxilios
y saber cmo usarlo, camillas, alarmas, pitos, linternas,
fuente para apagar incendios, etc.).
Nmeros de emergencia y plan de atencin a heridos.
Concluye aclarando que lo ms importante que se debe
hacer frente a un fenmeno natural es estar informado y
tomar las medidas de prevencin de acuerdo al tipo de
fenmeno natural. Sin embargo, las acciones que pueden
ayudarnos en caso de que ocurra un fenmeno natural son:
Tener identificadas las salidas o rutas de emergencia
Tener identificados los puntos de encuentro
Conocer la ruta de evacuacin
Seguir las instrucciones de su profesor o padres
Evitar el pnico (gritar, correr, histeria colectiva)
Evaluacin formativa
Antes de pasar al siguiente tema, es importante asegurarte que tus
estudiantes manejan los siguientes conceptos.
Los estudiantes comprenden la importancia del diseo,
materiales y entorno de una construccin y la forma en que
pueden ser afectadas por diferentes fenmenos naturales.
Los estudiantes reconocen la importancia de la prevencin
y la gestin de riesgos.
Para esto puedes:
Dividir a tu grupo de estudiantes por parejas y pedirles
que discutan y escriban en una hoja dos caractersticas
que debe tener una construccin para disminuir su
impacto ante un terremoto. Dos deben ser ante una
inundacin y dos ante un deslizamiento de tierra.
Pide al grupo que realice un ensayo de una hoja donde
escriban la importancia que tiene la prevencin a la hora
de enfrentar un fenmeno natural, as como en sus vidas
cotidianas.
Realiza un concurso por filas de estudiantes y pdeles
que escriban y expliquen en una hoja cinco acciones
qu se deben hacer en una situacin de emergencia,
gana la fila que entregue su hoja en primer lugar y con
respuestas slidas y prcticas.
Relacin con otras reas de conocimiento
Ciencias. Investigar cmo se genera un: terremoto, tsunami,
inundacin, deslizamiento de tierra y huracn. Diferenciar
entre fenmeno natural y desastre.
Lenguaje. Escribir un cuento sobre la prevencin de riesgos
Sociales. Investigar los fenmenos naturales que han
afectado la regin donde vive y analizar las medidas que
se tomaron en ese momento. Qu sirvi? Qu hay que
mejorar?
Ciudadana. Investigar las acciones preventivas que debe
emprender la regin donde vive para estar preparada ante
una situacin de emergencia y compartirlas con los vecinos.
Para recordar
Cmo nos adaptamos? Los buenos planes de adaptacin incluyen
cuatro componentes:
Informacin para una planificacin efectiva
Infraestructura resistente ante eventos climticos o telricos
Seguro para gestionar el riesgo social y reducir la pobreza
Instituciones para la gestin del riesgos
Tips para el profesor
Realiza una obra de teatro con tu grupo donde muestren cmo las
diferentes construcciones son ms o menos vulnerables ante un
evento natural, puede basarse en la historia de los tres cerditos en
una versin modernizada. Pueden presentarla dentro de un evento
ante todo el colegio.
45
 Material complementario

Informacin especializada sobre desastres: Prevenir

desastres antes que lamentarlos: La pgina web
del Ministerio Nacional de Educacin en Colombia,
contiene informacin sobre prevencin, gestin y
administracin del riesgo y otros temas relacionados.
Para consulta y descarga de documentos y gua
ingresa a: www.colombiaaprende.edu.co
Informacin especializada en nios: El portal educativo
del Ministerio Nacional de Educacin en Colombia
ofrece informacin especializada sobre cmo
explicarles a los nios en caso de que ocurra a un
sismo. Para informacin y descarga, ingresa a:
www.colombiaaprende.edu.co

46
Planes de clase para el

nivel avanzado
 Objetivos generales
Plan de clase 1: Entender el efecto Isla de Calor como un factor

1
crtico a tener en cuenta para gestionar la calidad
Estamos en una del aire y la salud pblica en reas urbanizadas.
isla de calor? Reconocerlo como un efecto local del cambio
climtico, y a la vez como una causa de
calentamiento regional, y examinar las posibles
soluciones al problema

Actividad de clase 1: Realiza el experimento t mismo para asegurarte de que

funcione.
Midiendo diferencias Nota: Si la escuela est ubicada en un punto denso de la
ciudad y crees que la actividad se puede hacer comparando
ciertos puntos de la misma (campo de ftbol y un lugar
Objetivo Tiempo Lugar de concentracin de edificios, no habr necesidad de una
Comprender el 2 hora Exterior, en el rea urbana, salida de campo), puedes hacer la actividad ah mismo.
trmino islas de aprox. en zonas sombreadas por
calor rboles y en el campo Paso a paso
aledao. Invita a tus estudiantes a ver el video Islas de calor, qu
son? Disponible en www.iadb.org/subete
Materiales Rene la clase y camina con ella hasta un punto con suelo
cementado y cerrado entre muros, sin plantas o rboles
Mapa de la ciudad o del municipio. Termmetro.
cercanos, y que est bien iluminado por el sol. O, tambin
puedes llevar a tus estudiantes hasta un andn o una calle
con mucho movimiento, sin arborizacin.
Preparacin para la actividad
Con un termmetro de ambiente, toma nota de la
Lee la teora de apoyo o mira el video Islas de calor, qu
temperatura local bajo el sol y en un punto a la sombra, si lo
son? que encontrars en www.iadb.org/subete
hay.
Elige un punto de Isla de Calor en la ciudad y el otro en un
Pide que toquen el concreto o asfalto y que sientan su
sitio opuesto un rea bien arborizada para mostrar las
temperatura. Permanezcan unos instantes all, respirando en
diferencias de temperatura.
silencio, y percibiendo la calidad del aire.
Define el circuito ms seguro y rpido para recorrer los dos
De inmediato, lleva a los estudiantes a un rea con rboles
puntos y volver a la escuela.
adultos, donde haya vegetacin y, si es posible, un plano de
Lleva la cmara fotogrfica y registra la actividad, si es agua (estanque, lago). Prense bajo los rboles.
posible.
Pide a los estudiantes que toquen el tronco, las ramas, las
Pide autorizacin para salir con los menores de edad. Si hojas y la tierra, tanto de los que estn expuestos al sol
tienes un(a) asistente puedes dividir el grupo en dos. como de los que estn a la sombra.

48
 Pdeles que respiren observando la humedad y la
temperatura del aire.
Actividad de clase 2:
Tomen nota de la temperatura ambiente a la sombra de los Entendiendo las islas de calor
rboles y bajo el sol, junto a sus ramas.
Vuelvan al saln de clase y comparen los datos obtenidos. Objetivo Tiempo Lugar
Pdeles que hablen sobre sus impresiones sensoriales en
cada uno de los lugares. Comprender la relacin 1 hora Saln de clase
entre la densidad
Opcional: pide a tus estudiantes que, cuando vayan a una demogrfica y la islas
zona rural cercana, el fin de semana, con sus familias o de calor
amigos, midan rpidamente la temperatura del aire delante
de sus casas antes de salir, se lleven luego el termmetro y
observen la temperatura del aire en la zona rural. Es mayor Materiales
o menor? La diferencia entre las dos temperaturas es Reproduccin o proyeccin de las imgenes que
ms amplia que la observada durante la experiencia? Qu se sugieren, computador y proyector, si utilizan
piensan sobre la calidad del aire? imgenes digitales.

Figura 14. Densidad demogrfica e islas de calor.

LaThe
regin central
central region de Sao Paulo,
of Sao
Paulo, which is highly
altamente urbanizada
urbanized, shows higher presenta
temperaturas
temperatures. ms altas

Densidad demogrfica
ePopulation
islas de calor
Density
Municipio de Sao
andcon
Paulo, Heatvariacin
Islandsde
Municipality of SaodePaulo,
temperatura 24 with
Ca
a variation
32C, in temperature of
el 3/9/1999
24C to 32C on 9/3/1999. EnIn el
thesur de part
southern la ciudad,
of the donde
city where there are
hay bosque
forests no hayor edificios
and no buildings
ni houses,
casas, thelas temperaturas son
temperatures
are much lower.
mucho ms bajas
Distribution ofde la
Distribucin Apparentaparente
Temperatura Surface
vegetacin
Vegetation inen
SP SP de laTemperature
superficie

Rural Urbano Menor Mayor

Rural Urbano lower Higer

49
 Preparacin para la actividad Pdeles que deduzcan lo que significan los 4 crculos y por
Organiza la sala en grupos. qu estn unidos por pares.
Recuerda la experiencia realizada comparando el ambiente
Paso a paso de cemento con el ambiente arborizado, y pdeles que
Presenta los mapas de la Figura 14 a tus estudiantes. debatan entre s las posibles causas para las diferencias de
Divide el saln en grupos de 5 a 6 personas y pdeles que temperaturas existentes, tomando nota de las respuestas
observen detenidamente estos dos mapas, explicndoles del grupo en una hoja.
a qu corresponden. Pregntales qu observan. Djales 5 Pide que cada grupo presente sus conclusiones a los
minutos para reflexionar en grupo. compaeros y comntenlas todos juntos.

Figura 15. Cmo trabajan las islas de calor?

How do heat islands

el efectobehave?
Cantareira System of Dams 3 Por de isla de calor,
el aire caliente tiene a seguir
Las represas del
sistema Cantareira subiendo mucho ms. Cuanto
Jaguari Cachoeira Sea breeze
ms alto suba, mayor ser la
Due to que heat island
inestabilidad de las effect,lluvias
hot air trends
y to rise
Brisa martima
Jaguari Cachoeira
even higer. Ther higer it climbs, the greater the
On summer evenings, the sea
En lasbreeze,
tardes de verano, la
la tendencia de tempestades, full of moisture, usually
unpredictability of the rains and the tendency for brisa marina,
rayos y granizo. enters the city to thede
llena humedad,
southeast,
Palva
Palva
storms, lightning an hail.
suele entrar a la ciudad
coming off the mountains by the porsea.
Castro calor el sudeste,
Castro Atibainha
Atibainha Al entrar en contacto con las islas de Due to the heat island's "pull," thela
proveniente de
las sierra del mar.
moisture does nos usually make it to
2
Upon contact
islas de with the heat
calor, laislands,
humedad the de
moisture
es is carriedato the
llevada lasupper layers ofms
capas the as Debido a lanorthernor
extreme atraccin
southern regions

s
of the metropolitan area, where the

Cau
atmosphere (hot air particles tend to rise), de la isla deare,
calor,
altas de la atmsfera (las
where it is colder, therethe water vapor springs with thelasame
humedad
intensity.
partculas
condenses and thisde aire
causes caliente
the rain.
no sueleAs llegar conlesslathere.
a result, it rains misma
tienden a subir), donde est intensidad a regiones como
ms frio. All se condensa el los extremos norte y sur de la
vapor de agua y esto causa regin metropolitana, donde
las lluvias. estn los manantiales. Por lo
tanto, all llueve menos.
Sao
SaoPaulo
Paulo
ElMoist
aire hmedo
air comes off the ocean
1 viene
onto thedel ocano
continent
hacia el continente Muchos edificios, vias Vehculos que al consumir
Many buldings, paved
pavimentadas roads
y otras Vehicles thet by
and another artificial surfaces ms combustible, liberan
superficies artificiales que consuming more fuel
that retain heat. ms
amit energa.
more energy.
retienen calor

Contaminacin
Air polution also Falta
Lack ofde vegetacin,
vegetation
atmosfrica
retain heat. que loresulting
que causain a low una baja
50 tambin retiene calor tasa de evaporacin
avaporation rate.
 Pregntales si esta situacin tiene alguna similitud con los
lugares donde est situada la escuela.
Comenta las respuestas, complementando lo que sea
necesario. Utiliza la lista de causas incluida en la teora de
apoyo como referencia.
Ahora, muestra a la clase la Figura 15. Explora con los
estudiantes las consecuencias y los riesgos involucrados
en este fenmeno de islas de calor a partir de esta imagen,
donde se explica por qu llueve ms sobre los edificios que
sobre las represas en una ciudad sper poblada como Sao
Paulo. Comenta que la diferencia de temperatura superficial
llega hasta 10, entre la Zona Este de Sao Paulo y los lugares
arborizados de la misma ciudad.
Pregntales qu otras consecuencias se imaginan
que pueda tener esta diferencia de temperatura,
complementando, si es necesario, con las consecuencias
indicadas en la teora de apoyo.
Discute nuevamente si hay semejanzas entre la realidad de su
regin y la de la ciudad de Sao Paulo y por qu. Si viven en un
pueblo o ciudad pequea, pregnteles por ejemplo si conocen
una ciudad muy grande como Sao Paulo, y si viven en una de ellas,
indaga con ellos cules creen que seran sus zonas ms calurosas.
Actividad de clase 3: la arborizacin en la reduccin de las temperaturas, la
Encontrando soluciones
Objetivo Tiempo Lugar
Comprender qu existen 1 hora aprox. Saln de clase
soluciones para reducir
las islas de calor
Materiales
Hojas sueltas; marcadores; crayolas de cera; cinta adhesiva.
Preparacin para la actividad
Investiga previamente iniciativas para reducir Islas de calor
que se lleven a cabo en ciudades del mundo.
Investiga, por ejemplo, ciudades como Stuttgart
(Alemania) y Ciudad de Mjico (Mjico). Tambin existen
ciudades piloto en la Iniciativa de Reduccin de islas de
calor (Heat Island Reduction Initiative) liderada por la
Agencia Norteamericana de Proteccin Ambiental (US
Environmental Protection Agency), Baton Rouge, Chicago,
Houston, Sacramento y Salt Lake City.
Puedes usar las siguientes imgenes como ejemplo, pero si
no las puedes proyectar, busca en revistas o enciclopedias.
O, imprime las siguientes para compartirlas con la clase.
Paso a paso
Pide a tus estudiantes que, a partir de las causas ya
enumeradas (repsenlas si no las recuerdan bien), imaginen
y sugieran soluciones para reducir el efecto de Isla de calor
y las anoten en una hoja.
Mustrales las imgenes de tejados verdes, tejados y
fachadas pintados de colores claros, reas sombreadas,
siembra de islas de vegetacin y otras para drles ideas.
Despus de 10 minutos, hblales sobre el papel que juega
contaminacin y la evaporacin.
Cita el ejemplo de la ciudad de Stuttgart en Alemania que
tiene un 60% de su rea con cobertura vegetal, en forma de
tejados verdes, calles arborizadas, parques y hasta incluso
grama entre los carriles ferroviarios; o el de la Ciudad de
Mjico, que est invirtiendo en proyectos ecolgicos, como
jardines verticales, para dejar de ser una de las ciudades
ms contaminadas del mundo; o de cualquier otro ejemplo
que hayas investigado.
Deja clara las diferencias entre las islas de calor y el
cambio climtico, aunque tienen ciertos efectos similares,
las islas de calor tienen causas y efectos locales, mientras
que el cambio climtico es producto del calentamiento
de la temperatura promedio de la atmsfera y tienen
consecuencias globales. Los dos fenmenos, no obstante,
castigan doblemente a la poblacin urbana.
51
 Evaluacin formativa
Recomienda a tus estudiantes que visiten el sitio web de la
Red Latinoamericana por Ciudades Justas, Democrticas
y Sostenibles (www.cidadessustentaveis.org.br) y que
seleccionen la buena prctica que les parezca ms
innovadora. En la prxima clase, invita a dos o a tres
estudiantes para que compartan el resultado de sus
investigaciones.
Al finalizar estas clases, los estudiantes deben haber
entendido los siguientes conceptos:
Isla urbana de calor
Densidad demogrfica
Planeacin de una ciudad
Relacin con otras reas de conocimiento
Fsica. Explorar la relacin entre los grados Fahrenheit y los
grados Celsius, a partir de los datos sobre las islas de calor.
Biologa. Consulten sobre el confort trmico y la influencia
de las islas de calor en la salud humana.
Tips para el profesor
Solicite a la alcalda, jardn botnico u organizacin ambiental
de su ciudad plantas de rboles de especies nativas. Distribuya
las plantas entre sus estudiantes y trace con ellos un plan para
plantar y cuidar rboles. Organice un da especial para plantarlas
en la escuela y en los lugares aledaos. Invite a un botnico o
jardinero experimentado para dar un taller sobre el tema. Pida a los
estudiantes que realicen una sealizacin duradera con el nombre
de la especie y sus nombres para identificar cada planta.
Para recordar
Las reas muy urbanizadas suelen presentar islas de
calor que se caracterizan por el calentamiento tanto de la
atmsfera como de las superficies en las reas urbanas.
La temperatura del aire en las zonas urbanizadas es, en
promedio, 0,5 a 0,8C superior a la de las zonas no urbanas
aledaas. En las regiones donde existe un perodo invernal,
esta diferencia puede incluso ser mayor a 1,5C.
52
Existen iniciativas para reducir el efecto isla de calor, entre
las cuales destacan los tejados verdes y los programas de
arborizacin y cuidado de humedales.
Material complementario
Artculos: Islas de Calor en Zonas Urbanas: Ciudades Ms
Calientes El autor, James A. Voogt, explica el fenmeno
cientfico de las islas de calor con interesantes datos
sobre los diversos tipo de Islas. Para consulta y descarga,
ingresa a hwww.actionbioscience.org/esp/ y consulta en
la seccin: Artculos destacados: islas de calor en zonas
urbanas.
Informacin especializada: El portal sobre Islas de Calor
(Heat Island Group) del Grupo del Laboratorio Nacional
Lawrence Berkeley, auspiciado por la Agencia Americana
de Proteccin Ambiental (EPA), ofrece numerosos grficos
e infografas de carcter cientfico sobre cmo funcionan
las islas de calor y qu soluciones existen. Para informacin
y consulta en lnea, ingresa a heatisland.lbl.gov/
Informacin especializada: El portal peruano del Foro
Ciudades para la Vida busca educar, sensibilizar e
invitar a la accin para hacer de las ciudades espacios
ms sostenibles. Contiene un programa de accin y un
programa de educacin, con talleres, seminarios y cursos
virtuales. Para consultas y descarga de material, ingresa a
www.ciudad.org.pe/
Informacin y experiencias: El proyecto de investigacin
Oportunidades Urbanas ante el desafo de la sostenibilidad
- Chance2Sustain, financiado por el Programa sptimo
de investigacin (7th Research Framework) de la Unin
Europea, presenta informacin sobre las oportunidades
que ofrecen las ciudades, tomando como ejemplo 4
ciudades en el mundo, entre las cuales Lima (Per) y Rio
de Janeiro (Brasil). El portal contiene adems muchos
recursos relacionados con oportunidades urbanas,
crecimiento de las ciudades y desafos de sostenibilidad.
Para consultas y descargas ingresa a
www.chance2sustain.eu
 Objetivo general
Plan de clase 2:

2
Entender cmo el cambio climtico afecta a las
Es sostenible ciudades y a sus habitantes, especialmente a los
mi ciudad? pobres, y cmo las ciudades deberan utilizar
las medidas de mitigacin y adaptacin para
volverse ms sostenibles

Actividad de clase 1: el espacio. Apyate en las estadsticas expuestas en la

introduccin del presente mdulo.
Desafos urbanos en escena Divide la clase en 2 grupos: el primero representar una
poblacin con pocos recursos, el segundo representar una
poblacin con muchos recursos. Pdeles que determinen
Objetivo Tiempo Lugar cmo es la vida de cada grupo y la pongan en escena:
Comprender algunos problemas 1 hora 30 Saln de cmo se transportan, en qu trabajan, cmo son sus casas y
de las ciudades con alta densidad minutos clase el entorno de stas, cules son sus actividades de ocio, qu
demogrfica y sus repercusiones consumen y qu poseen, qu hacen con sus desechos, etc.
en el desarrollo sostenible. Pueden leer en voz alta, antes de empezar, los textos del
recuadro 3.
Materiales A continuacin, cada grupo designa a un representante que
Accesorios para apoyar la obra de teatro presentar a su poblacin con sus caractersticas. Podr
decir: Tengo uno (o 2 o 3 automviles, mi casa es grande,
consta de 5 habitaciones, compro muchos alimentos
Preparacin para la actividad preparados, etc.... Cada grupo tendr 15 minutos para su
presentacin.
Abre espacio en el saln para la escenificacin.
Al final de las presentaciones, promueve la reflexin sobre
Toma fotos, si es posible. las siguientes preguntas:
Asigna a un grupo de estudiantes la responsabilidad de Cmo pueden cambiar las situaciones presentadas?
publicar el material en el blog o peridico de la escuela.
Ustedes conocen ejemplos de ciudades con menos
Paso a paso contrastes?
Recuerda a clase el juego donde todos los participantes Qu se puede hacer para reducir las discrepancias de
tenan que apresurarse a encontrar un asiento cuando la bienestar entre pobres y ricos y lograr un ambiente ms
msica se detena. Suceda que siempre haba una silla justo en las ciudades?
menos. Pide que cada grupo escenifique nuevamente las
Comenta cmo la presin poblacional se intensifica en situaciones de vida, esta vez en una ciudad ideal. Cmo
las grandes ciudades, lo cual se parece a esta disputa por seran las realidades que retrataron en la primera actividad?

53
 Recuadro 3: Dos desafos urbanos
El desafo de los residuos
La sostenibilidad de las ciudades tiene un gran desafo
en la gestin de residuos. Las urbes, por lo general, son
consumidoras de materia y energa que se originan en otras
regiones y son grandes generadoras de basura. El estmulo al
consumo y la concepcin de que los bienes son desechables
es decir, que se vuelven viejos rpidamente y que debemos
sustituirlos por nuevos contribuyen de forma decisiva a
generar basura en el ambiente urbano.
Toneladas de residuos slidos se acumulan en los llamados
basureros, donde adems de un almacenamiento inadecuado
slo una parte muy pequea es separada por los recolectores,
quienes estn expuestos a condiciones de insalubridad y al
riesgo de accidentes.
El uso responsable de la basura, el aprovechamiento, el
reciclaje y principalmente, la reduccin de residuos son
actitudes esenciales para garantizar la calidad de vida en las
ciudades.
54
El desafo de la movilidad
La movilidad urbana sostenible es el resultado de un conjunto
de polticas de transporte y circulacin que tienen como
propsito proporcionar un acceso amplio y democrtico al
espacio urbano, que priorice los modos de transporte colectivo
y no motorizado de forma efectiva, que sean socialmente
inclusivos y ecolgicamente sostenibles.
Esta es una visin de la cual distan an muchas ciudades.
En varias ciudades, la flota de vehculos personales va en
aumento; el transporte pblico es ineficiente y consume un
tiempo precioso en la vida del ciudadano; y registran cada vez
ms enfermedades y muertes causadas por emisiones debido a
la quema de combustibles.
Para que nuestras ciudades alcancen la meta de movilidad
urbana sostenible, es necesario contar con la participacin
de los gobiernos, las empresas y la poblacin en acciones de
carcter socioeconmico, poltico y socio-ambiental.10 11
10 Cidades sustentveis Premio Jovem cientista Caderno de
roteiros de trabalho. Conselho nacional de desenvolvimento. Cientfico
e tecnolgico (cnpq). Brasil 2011
11 Ministrio das cidades. Secretaria Nacional de Transporte e da
Mobilidade Urbana. Xerm Brasil 2008. Acessibilidad de no
transporte coletivo rodovirio urbano.
Actividad de clase 2: ciudad est sucia, se ven basuras por doquier y no existen
sistemas de reciclaje, se le otorgar un 1.
Iniciativas en curso Pdeles que propongan soluciones para los casos en que la
calificacin est por debajo de 6.
Objetivo Tiempo Lugar Despus de presentar el anlisis de cada grupo, los
integrantes deben pegar el papel con el principio y la
Comprender los 1 h 30 m Saln de clase nota en un cuadro, definiendo as un termmetro de
principios del desarrollo sostenibilidad para la ciudad.
sostenible
Opcional: complementa las representaciones, hablando del
movimiento Ciudades en Transicin, creado por el ingls
Materiales Rob Hopkins, con miras a transformar las ciudades en
Cartulinas; marcadores de varios colores; cinta adhesiva. modelos sostenibles, menos dependientes del petrleo, ms
integradas a la naturaleza y resistentes a las crisis externas,
tanto econmicas como ecolgicamente. Podrs encontrar
Preparacin para la actividad la informacin en la pgina de Transicin Brasil, indicada en
el material complementario.
Espacio para que los grupos se renan, con una mesa
central y sillas alrededor; fotos o noticias ilustradas con Para destacar: es necesario hacer cambios en nuestras
los principales problemas que enfrentan las comunidades casas y tambin en lo colectivo gracias al apoyo de leyes y
alrededor de la escuela. polticas pblicas adecuadas.

Paso a paso Tips para el maestro

Con base en la gua sobre principios de sostenibilidad, Invita a padres y hermanos de tus estudiantes a conocer el
indicada en la Introduccin general para este captulo, termmetro de las ciudades sostenibles, aplicado por los
informa a la clase sobre las iniciativas en curso para estudiantes de la comunidad donde se encuentra la escuela.
transformar las ciudades en espacios ms saludables, Destaca las sugerencias de soluciones.
agradables y justos para sus habitantes.
Divide la clase en diez grupos y distribuye un principio para
cada uno.
Los grupos deben familiarizarse con estos principios y
evaluar en qu medida la ciudad donde viven se aproxima o
se aleja de estas ideas. Deben enumerar los argumentos que
justifiquen la opinin del grupo. Entonces, debern darle al
principio que se les asign una nota del 1 al 10 que indique
el nivel de desarrollo de su ciudad. Por ejemplo, para el
Principio Basura Cero, si la ciudad est muy limpia y tiene
un sistema eficaz de reciclaje y de recogida de desechos, se
le otorgar un 10 al Principio Basura Cero. Si al contrario, la

55
 Actividad de clase 3: Salida
pedaggica: Ttem a la ciudad limpia
Objetivo Tiempo Lugar
Reflect about 1 school day Interior y exterior
sustainable cities (parque, orilla de
ro, bosque).
Materiales
Bolsas de basura, guantes, pegante, cinta adhesiva,
grapadora, tijeras.
Preparacin para la actividad
Detecta en tu ciudad o municipio una zona verde que est
en mal estado, llena de basura o residuos, donde se pueda
organizar una salida pedaggica de limpieza. Puede ser la
orilla de un ro, un parque o un bosque que se encuentren
cerca de la escuela.
Contacta con los posibles dueos o responsables de la zona
y pedirles autorizacin, si es necesario.
Pide el apoyo de un colega o asistente para cuidar al grupo
(en teora, debera ir un adulto por cada 7 estudiantes).
Paso a paso
El da anterior a la actividad, pdele a tus estudiantes que
recolecten en sus casas y traigan al saln unos cuantos
desechos no orgnicos, como cartn, papel, botellas
plsticas, tetrapack y gurdalos en una bolsa grande en el
saln.
Pide tambin que traigan de sus casas una bolsa de basura
y un par de guantes de cocina cada uno (o procralos
t mismo, si es posible) para recoger los residuos que
encontrarn durante la salida.
Cuando lleguen al sitio de la salida, pdales que trabajen en
grupos de dos, que no se alejen demasiado del resto del
56
grupo y que recojan todos los residuos no orgnicos que
encuentren. Procure ms bolsas si es necesario.
De regreso al saln de clase, realicen entre todos
una escultura de tipo ttem con todos los desechos
recolectados, comprimindolos, recortndolos, pegndolos
y/o grapndolos entre s. Aadan los deshechos que
trajeron los estudiantes y los del saln de clase, si los hay.
Entre ms alta y gruesa la escultura, mejor.
Una vez terminada, denle un ttulo que sea representativo
de su accin y de su deseo de una ciudad limpia, agradable
y sostenible. Expongan la escultura en el hall principal de la
escuela con un aviso de explicacin que mencione el lugar y
la fecha de la salida, as como la clase que la realiz.
Opcional: si varias clases realizan esculturas, organiza una
exposicin en el hall de la escuela o en la alcalda, e invite
a las familias de los estudiantes, para que estos puedan
exponer su accin.
Actividad de clase 4:
Qu saben mis conciudadanos
de la sostenibilidad urbana?
Tiempo Lugar
4 hours Saln de clase, exterior: centro de
la ciudad, lugar donde haya mucho
paso de gente.
Materiales
Grabadoras de voz o cmaras de video, libreta de notas,
bolgrafos.
Preparacin para la actividad
Lee el texto del recuadro 4 e investiga, en la introduccin
general a este mdulo, los conceptos subrayados.
 Organiza una salida a un lugar concurrido de su ciudad
o municipio, puede ser la plaza de mercado, un centro
comercial, una plaza o un parque.
Asegrate de que el lugar sea seguro y pdele a un colega
o asistente que te acompae (en teora, debera ir un adulto
por cada 7 estudiantes).
Paso a paso
Pregunta a tus estudiantes qu opinan del texto. Djalos
expresar libremente sus posiciones.
Pregntales cmo entienden los distintos conceptos
destacados. Acuen juntos una descripcin de cada
concepto.
Lleva a tus estudiantes a un lugar concurrido de la ciudad
o municipio y pdeles que, en parejas, sean reporteros
de un da: uno de los dos sostendr la grabadora o la
cmara, o tomar notas, y el otro har las preguntas. Debes
preguntarles a los transentes, explicndoles que estn
haciendo una encuesta para su escuela, sobre los distintos
conceptos sealados para averiguar lo que la gente
entiende o no entiende. Cada grupo debe entrevistar entre
2 y 4 personas. Indcales que elijan personas variadas en
edad, sexo, proveniencia, etc.
De regreso al saln de clase, pdeles que procesen el
material recolectado y extraigan conclusiones sobre lo
que su comunidad sabe y no sabe del concepto de ciudad
sostenible. Pregntales qu les pareci interesante de la
salida y qu aprendieron sobre su comunidad.
Opcional: realiza un programa de radio o de televisin, si
dispones de los medios audiovisuales para hacerlos, con los
testimonios recolectados. Los estudiantes tambin pueden
grabar cuas definiendo los distintos conceptos.
Recuadro 4. La relacin entre las ciudades y su entorno
Veinte aos despus de la primera Cumbre de la Tierra en Ro
de Janeiro, es evidente que existe una mayor conciencia de
las relaciones entre la ciudad y el medio ambiente. En muchas
ciudades, se observan iniciativas prometedoras en las reas
de proteccin ambiental, reduccin de las emisiones de gases
de efecto invernadero, recuperacin de ros y reas costeras,
creacin de corredores biolgicos, as como para la prevencin y
la respuesta a los desastres.
Se puede afirmar hoy que Amrica Latina y el Caribe tiene la
posibilidad de salir de los crculos de subdesarrollo, inequidad e
insostenibilidad ambiental en los que ha estado inmersa durante
dcadas. En este sentido, la regin est a punto de vivir un nuevo
ciclo de transicin urbana, pero esta vez, no para acomodar
ms personas que llegan del campo, sino para garantizar una
mejora fundamental de la calidad de vida en las ciudades. Lo
que se perfila en el horizonte es una transicin hacia la calidad, la
equidad y la sostenibilidad.
No cabe duda de que Amrica Latina y el Caribe, las cuales
han sido el laboratorio de muchas innovaciones en los temas
relacionados con la planificacin y gestin de las ciudades, existen
recursos y capacidades que permitirn impulsar un modelo de
desarrollo urbano para el siglo XXI, un modelo centrado a la vez
en el bienestar de las personas y su inclusin en la sociedad,
un modelo que privilegie el empleo local, la diversidad social
y cultural, la sostenibilidad ambiental y la reafirmacin de los
espacios pblicos.
Fuente: Informe Estado de las Ciudades de Amrica Latina
y el Caribe 2012. Programa de las Naciones Unidas para los
Asentamientos Humanos (ONU-Habitat).
57
 Tips para el maestro
Con base en la vigsimo cuarta reunin del Consejo de
Administracin del Programa de las Naciones Unidas para los
Asentamientos Humanos (ONU-Hbitat) se realiz del 15 al
19 de abril de 2013 en Nairobi, Kenya, donde est la sede de
esta organizacin. El tema de la reunin fue: Desarrollo urbano
sostenible El papel de las ciudades en la creacin de mejores
oportunidades econmicas para todos, con especial nfasis en los
jvenes y la temtica de gnero.
www.unhabitat.org/ .
La actividad consiste en hacerle seguimiento a esta reunin, para
aprender cules son las prioridades de s
Se puede explorar previamente la agenda detallada de la
reunin (en cuanto est publicada) y elaborar propuestas
en cuanto a las oportunidades para los jvenes hacia nuevas
reuniones.
Se pueden debatir en grupo las expectativas que se tenan
y los resultados obtenidos.
Se puede explorar el funcionamiento de ONU-Hbitat y de su
Consejo de administracin, como una introduccin a las ciencias
polticas internacionales.
Evaluacin formativa
Despus de este plan de clase tus estudiantes deben estar en
capacidad de manejar los siguientes conceptos e ideas:
Sostenibilidad y sus tres componentes.
Inequidad
Subdesarrollo o pases en desarrollo
Planificacin
Desarrollo urbano
Movilidad
Empleo local
Diversidad social y cultural
Conocer y comprender los 10 principios del Planeta vivo
58
Para recordar
Los cuerpos de agua pueden pasar por las ciudades o
encontrarse situado dentro de ellas (ros, estanques,
humedales, etc.) Si los desviamos, los secamos o los
contaminamos para producir o urbanizar, estamos haciendo
un gran dao. Cuidar los cuerpos de agua urbanos es cuidar
la vida.
Es un papel fundamental de los gobiernos de las ciudades y
de las escuelas promover el cuidado del campo, promover
el consumo de productos cercanos y valorar el trabajo del
campesino.
La ciudad debe desarrollar una cultura de responsabilidad
ciudadana para el uso responsable de recursos y energa en
el transporte, la vivienda, la produccin.
Lo anterior implica tambin consumo responsable, lo cual a
su vez se extiende desde la demanda hasta la reduccin y
gestin adecuada de los desechos que la ciudad genera.
La sostenibilidad de las ciudades depende tanto de sus
gobiernos como de sus ciudadanos, quienes deben estar
informados y sentirse involucrados con el bien comn.
Relacin con otras reas del conocimiento
Geografa.Estudiar mapas que muestren la densidad
demogrfica de su pas, regin o municipio, comparndolos
con mapas fsico que muestren el relieve, las zonas verdes
como bosques o parques, las zonas de cultivo, etc.
Biologa. Explorar las interrelaciones o interdependencias
entra especies vegetales y animales.
Sociales. Analizar la composicin de su cuidad o municipio
en cuando a ndices de pobreza y riqueza. Introducir el
concepto de desigualdad social. Explorar en qu consiste la
temtica de gnero.
Historia. Explorar la representacin artstica del cotidiano
de civilizaciones pasadas en forma de escultura. Explicar lo
que es un ttem.
 Material complementario
Informacin iniciativa: Comunidades One
Planet. Los Vecindarios ms Verdes de la
Tierra One Planet, consigna informacin
sobre iniciativas de sostenibilidad en
diversas comunidades del mundo. Tambin
presenta una gua de 10 principios para
orientar la accin de las comunidades. Para
informacin y consulta ingresa a www.
oneplanetcommunities.org/ ubica la opcin
About the program, escoge: the approach y
haz clic en The 10 One Planet Principles.
Informacin iniciativas: Programa Ciudades
Sostenibles: contienen una divertida gua
llamada Ejes de la Plataforma Ciudades
Sustentables, en forma de molino de colores.
Cada color presenta y explica un eje de
accin para la sostenibilidad de las ciudades
y poblados. La pgina inicialmente aparece
en portugus, pero puedes escoger idioma
espaol, en el menu de idiomas, ubicado
en la parte superior derecha. Consulta e
interacta con la aplicacin ingresando a www.
cidadessustentaveis.org.br/eixos
Informacin iniciativas: esta pgina en
portugus consigna informacin sobre
ciudades y poblados que estn emprendiendo
o desean emprender el cambio hacia un
modelo sostenible de desarrollo urbano.
Contiene 3 listas de principios y acciones que
se pueden aplicar o realizar. Para consultar
ingresa a transitionbrasil.ning.com/
Informacin iniciativa ESCI del BID: La Red de
ciudades sostenibles, ofrece una plataforma
de comunicacin enfocada hacia las mejores
prcticas, base de datos y estudios de
referencia realizados entre las ciudades que
participan en el programa. Ingresa en la pgina
del BID: http://www.iadb.org/ ubica el men
para cambio en espaol y en el buscador
digita: iniciativa-ciudades-emergentes-y-
sostenibles.
Iniciativa global: C40 Cities: Climate leadership
group, es el portal en ingls de la iniciativa de
las megaciudades del mundo para enfrentar el
cambio climtico. Consigna datos importantes
sobre cada una de las ciudades como de
la poblacin, emisin de gases de efecto
invernadero, etc., al tiempo que ilustra sus
iniciativas para enfrentar el cambio climtico.
Este grupo es un gran referente educativo.
Consulta y descarga ingresando a: www.
c40cities.org
Charlas Ted: Alex Stefen, expone con ejemplos,
individuales, grupales e insitituconales, ccmo
enfrentar el cambio climtico, haciendo de las
ciudades lugares ms sostenibles. La charla
El futuro compartido de las ciudades est
disponible y con subttulos ingresando a www.
ted.com
59
2016
Ciudades sostenibles y
crecimiento urbano inteligente
Planes de clase para nios y jvenes
Emma Nslund- Hardley, Mara Clara Ramos, Juan
Paredes, ngela Bolvar, y Gustavo Wilches-Chaux

Sbete
a una iniciativa para enfrentar
el cambio climtico
Un programa educativo del Banco
Interamericano de Desarrollo.