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El problema con la educacin en Colombia reside en los profesores?

Por Sara Arango Buitrago 1550185


Se cree inicialmente que el problema de la mala educacin en Colombia son los profesores,
pero se podra decir que es culpa de la sociedad la forma en la que se educa hoy en da. Se
le otorga la responsabilidad al maestro de que la educacin sea de tan mala calidad, pero
desde la antigedad solo se ha interesado por ensear a la aristocracia En estos grupos y en
estos sitios, no haba instruccin pblica, lo que exista era una educacin aristocrtica, de
la misma forma que era aristocrtica, colonial, espaola, y monrquica [] (Quiceno,
2003:63) la creacin de sociedades en esa poca, que en su mayora eran destinadas para la
clase alta no se aleja de la realidad. Hoy en da los colegios privados son considerados los
centros educativos de ms alto nivel por qu? Bueno, la verdad es que todo empieza por el
poder econmico, por eso los grupos o asociaciones mencionados anteriormente, Quiceno
explica que eran financiados y con un poder econmico muy alto, podra entonces hacerse
una comparacin con el ahora. Los colegios privados como ya se dijo se consideran centros
de enseanza de alto nivel, esto quiere decir que las inversiones a estos centros hacen
mejoras en el proceso educativo, quiz hay ms recursos para contratar ms docentes e
incluso para capacitarlos de la mejor manera, por eso es conveniente traer a lugar la postura
de Humberto Quiceno, en el siglo XIX la educacin era simplemente para la clase alta con
el fin de que hubieran individuos civilizados para alcanzar el poder poltico, su nico
propsito era educar y educar era crear hombres de leyes. Pues bien, los profesores hoy en
da deben seguir ciertos lineamientos para ensear, deben seguir un estndar, no deberan
salirse de los temas que el colegio o el estado considera pertinente. Estn en una camisa de
fuerza. Entonces an no hay un avance, puesto que los maestros estn ms encerrados, ms
condicionados a lo que la sociedad tilde de adecuado o inadecuado, se trae en mencin esto
porque ya a un nio no se le puede llamar la atencin de cualquier forma e incluso el
educador debe saberse expresar para no terminar discriminando a cualquier alumno.
Eso, por un lado; por otro est la formacin que se les da a los futuros docentes. Cmo se
puede pretender una buena educacin si los indicados en formar a esos futuros maestros
en ocasiones terminan sabiendo menos que el estudiante, adems hoy en da no hay un
enfoque profundo en el desarrollo de los mtodos pedaggicos. Es fundamental que, en el
proceso de formacin de todo maestro, se desarrolle su mtodo de enseanza y este debera
ser evaluado para que al ejercerlo puedan verse resultados ptimos. No se trata de evaluar
peridicamente los maestros, a fin de cuentas, esos exmenes terminan siendo en ocasiones
suerte, debera pensarse en fomentar mtodos de enseanza que ayuden a mejorar la
educacin. Es por eso que vale la pena hablar de algunas estrategias que hoy en da podran
implementarse, con el fin de mejorar tanto la enseanza como desarrollar ms aptitudes en
los estudiantes, logrando as una educacin de mayor calidad.
Es ambicioso pensar en el implemento de un aprendizaje por descubrimiento y utilizar la
teora de las ocho inteligencias mltiples, pero podra lograrse plantear con estos dos
mtodos pedaggicos una mejora en la educacin. Hoy en da muy pocos profesores tienen
la capacidad de utilizar en una clase el aprendizaje por descubrimiento, pero es oportuno
darle valor a este mtodo de enseanza, pues es una forma de que el alumno se vuelva
independiente, adems se interesar por resolver sus dudas y el maestro no deber resolver
las preguntas de sus alumnos, deber guiarlo para que l mismo llegue a la respuesta, todo
esto con el fin de que haya una exploracin y en ese camino se aprenda ms de lo que se
busca. El aprendizaje por descubrimiento segn Bruner, es una actividad de autorregulacin
de los individuos, adems es una necesidad por adaptarse al medio. Por lo cual, el individuo
debe enfrentarse a cualquier problema y sacar provecho de este, (teniendo en cuenta que
para esto se necesitan seres con voluntad de aprender) el sujeto a partir de este problema
genera preguntas o hiptesis que tendr que resolver por cuenta propia; debe tenerse en
cuenta que, al resolver esta duda, como resultado se tendr un cambio en el individuo, por
lo cual debe haber una comprobacin de que aquella hiptesis qued resuelta. Este tipo de
aprendizaje involucra la vida social del alumno junto con el proceso escolar, con el fin de
que estas dos experiencias se complementen y el alumno tenga un inters ms alto por
aprender.
Ahora, aplicar la teora de las inteligencias mltiples que propone Howard Gardner es un
reto tanto para el maestro como para el alumno, es decir que habr una relacin estrecha
entre estos dos para poder tener resultados ptimos. Todo ser humano posee ocho
inteligencias que le permiten percibir el mundo de forma diferente. Las ocho inteligencias
estn presentes en todas las personas, pero no todas las desarrollan de igual manera, ya que
el factor cultural y el entorno facilitarn, o no, su entrenamiento. (Garca, M. p4). Al haber
una relacin estudiante-profesor y viceversa, se lograr que el alumno tenga ms confianza
con su maestro, pero el fin de esta teora no es ese. Se quiere intentar que el alumnado tome
iniciativa y as mismo su creatividad se vea afectada de forma positiva ya que, a medida
que realice diferentes ejercicios, descubrir en lo que realmente es bueno y en lo que podr
profundizar para ampliar sus conocimientos y destrezas; esto se lograr no solo leyendo o
estudiando matemtica, la idea es utilizar todos los recursos para que el estudiante no
desarrolle solo una inteligencia, sino que a la par, pueda ser excelente matemtico y
excelente lector, esto solo por tener un ejemplo.
Teniendo en cuenta estos dos mtodos, se podra concluir diciendo que hay una necesidad
de que el maestro est capacitado para ensear a su alumnado la necesidad de la
creatividad, de ensear cualquier cosa desde perspectivas diferentes y de provocarlo para
que se cuestione y halle por diversos medios la solucin de incgnitas. Esto es posible
siempre y cuando los maestros estn en condiciones para fomentar nuevos mtodos de
aprendizaje; es claro que se deben cumplir con los objetivos que imponga el estado o el
colegio en este caso, pero no es un impedimento la utilizacin de diversas herramientas que
ayuden con el desarrollo tanto personal como cognitivo del estudiante. Es el profesor el
problema de una educacin mediocre? De algn modo s lo es, puesto que no basta con lo
que se le ensee a un profesor, as como se necesita que un estudiante tenga la voluntad de
aprender, se necesitan maestros con voluntad para ensear y si este no se instruye por su
propio inters, no tendr las capacidades suficientes para ensear. Adems, durante su
proceso de formacin este debe descubrir los diversos mtodos de enseanza y as, se
saldra de lo cotidiano y se buscaran mtodos como los ya mencionados, que ayudarn a
que la educacin sea ms calificada y de este modo el estudiante aprender ms e incluso
disfrutar aprender.

Bibliografa:
Quiceno, Humberto (2003) Crnicas histricas de la educacin en Colombia Bogot:
coleccin: Pedagoga e Historia.

Gardner, H. (2005). La teora de las inteligencias mltiples. Inteligencias mltiples (pp.


23-79). Barcelona: Paids
Garca, Margarita. Inteligencias mltiples. Madrid: EDELVIVES
"El aprendizaje por descubrimiento" (2011). Temas para la educacin, revista digital para
profesionales de la enseanza, Federacin de enseanza CC.OO de Andaluca, Vol 16.