Vous êtes sur la page 1sur 10

1

DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA.

PRESENTADO POR

ANGELA JOHANNA LOPEZ P


COD 40188550

DOCENTE
MARTHA LUCIA CAMPIO BARRERA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA


2017
2

Actividad: Establecer relaciones entre programa de formacin y competencias A


continuacin encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los
componentes de un programa de formacin y en la columna B las definiciones o
caractersticas de cada componente. Coloque en el parntesis de la columna B, la
letra que corresponda de la columna A.

COLUMNA A COLUMNA B
a. Competencia laboral. (b) Estndar reconocido por trabajadores
y empresarios para describir los
resultados que un trabajador debe lograr
en el desempeo de una funcin laboral.
b. Norma de competencia laboral. (e) Logros (productos, respuestas no
desempeos) que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de
aprendizaje.
c. Estrategia metodolgica. (f) Indicadores que sealan el nivel del
logro que deben alcanzar los aprendices
durante el proceso de aprendizaje; para
as emitir un juicio durante el proceso
formativo o al final de ste
d. Conocimientos de procesos y (g) Productos que el aprendiz aporta
saberes. durante el proceso formativo, los cuales
permiten comprobar los logros del
aprendizaje.
e. Resultados de aprendizaje. (c) Combinacin de mtodos, medios y
mediaciones didcticas que son utilizadas
por instructores y aprendices para facilitar
el aprendizaje.
f. Criterios de evaluacin. (d) Leyes, teoras, principios, conceptos,
entre otros; que el aprendiz debe
desarrollar, aprender o apropiar para
lograr los resultados de aprendizaje.
g. Evidencias. (a) Capacidad de un individuo para
desempear funciones productivas en
diferentes contextos, pero con base en
estndares de calidad establecidos por el
sector productivo.
h. Instrumentos de evaluacin. (h) Conjunto de herramientas que son
utilizadas por el instructor para recoger
informacin, relacionada con los
resultados de aprendizaje y las evidencias
3

definidas.
Actividad: Revisar la estructura metodolgica del diagnstico desde la Ingeniera
Pedaggica Construya un mapa conceptual sobre la metodologa del diagnstico,
tomando como base la informacin del video Diagnstico de Necesidades de
Formacin 2, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Gua de
Aprendizaje.
4

Actividad: Reconocer tcnicas e instrumentos de evaluacin en el enfoque de


formacin basado en competencias
CUESTIONARIO:
Qu son tcnicas de evaluacin?
La evaluacin en el enfoque por competencias, es el proceso por el cual los
instructores-tutores obtienen y analizan las evidencias del proceso de aprendizaje
y desarrollo de las competencias del aprendiz, con base en el programa de
formacin y las normas de competencia laboral que le cobijan, con la finalidad de
emitir el juicio si ha logrado el desarrollo de la competencia o an no.
La evaluacin se centra en el desempeo del aprendiz soportado en evidencias
que incluyen el conocimiento, el ser y el hacer, frente a los resultados de
aprendiza del programa de formacin y las normas de competencia que le
corresponden.
Qu son instrumentos de evaluacin?
Es el con qu se va a evaluar. Es el medio a travs del cual se obtendr la
informacin. Algunos instrumentos son: Lista de chequeo, cuestionario, Escala de
estimacin, pruebas, portafolios, proyectos, monografas, entre otros.
Lista de chequeo: Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o
presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala
se caracteriza por ser dicotmica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no;
lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros. Es conveniente para la
construccin de este instrumento y una vez conocido su propsito, realizar un
anlisis secuencial de tareas, segn el orden en que debe aparecer el
comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y
actitudes que el aprendiz debe desarrollar.
Escala de estimacin: Este instrumento pretende identificar la frecuencia o
intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptacin frente a algn
indicador, mediante una escala. Recomendaciones para la construccin de las
escalas de estimacin: Enunciar la competencia u objetivo a evaluar. Especificar
las instrucciones del llenado del instrumento. Establecer la escala valorativa.
Describir la escala.
Cuestionario: Es un instrumento de evaluacin conformado por preguntas que
permiten verificar los conocimientos esenciales que debe tener y aplicar el
candidato para el logro de los resultados de aprendizaje. El cuestionario puede ser
aplicado en forma oral o escrita.El tipo de preguntas que se incluyen en el
5

cuestionario dependen de la evidencia de conocimiento que se requiere verificar,


como por ejemplo, reconocimiento de teoras o principios, interpretacin de
situaciones, anlisis de condiciones nuevas, descripcin de procedimientos, entre
otros. Para este tipo de prueba se deben disear los criterios de correccin o
patrones de respuesta que se van a utilizar para garantizar la objetividad del juicio
a emitir.
Qu relacin existe entre tcnicas e instrumentos de evaluacin?
Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor - tutor para recoger datos
relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluacin y las
Evidencias definidas en el diseo curricular. Y la tcnica Son respuestas al cmo
hacer para alcanzar un fin o resultado propuesto, se sitan a nivel de los hechos
o de las etapas prcticas, que a modo de dispositivos auxiliares permiten la
aplicacin del mtodo y las tcnicas tienen un carcter prctico y operativo.

Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las tcnicas de
evaluacin, sus caractersticas y los instrumentos que utiliza.
TECNICAS CARACTERISTICAS INSTRUMENTOS
Objetivos definidos
Obtencin de informacin
directamente.
Verbal
Entrevista estructurada: pregunta
Lista de chequeo
estandarizada, fcil administracin y
Cuestionario
ENTREVISTA evaluacin
Matriz de
Entrevista no estructurada: mayor
valoracin
flexibilidad, espontnea
Lmite de tiempo
Sitio cmodo
Clima de confianza y cordialidad
Preguntas especificas
Objetivos definidos
Establecimiento de la poblacin y
muestra
Cuestionario
Elaboracin de cuestionario
Fichas
ENCUESTA Codificacin de respuestas
Matriz de
Conocimiento de opiniones, actitudes,
valoracin
expectativas.
Evaluacin de aspectos subjetivos
Aplicacin masiva
OBSERVACION Objetivos determinados Lista de chequeo
DIRECTA Acondicionamiento de la observacin Fichas
6

Establecimiento de tiempo de
observacin
Puede ser: estructurada (procedimiento
paso a paso), semiestructurada
(procedimiento flexible), Abierta
Matriz de
(espontnea), participante
valoracin
(relacionamiento observador y
observado)
Percepcin y anlisis de la realidad y
comportamientos
Interpretacin de los datos.
Obtencin de evidencia de
conocimientos, desarrollo de
competencias y aplicacin de
conocimientos.
Identificacin de los temas a evaluar Cuestionario
FORMULACI
Preguntas de conocimiento: descubrir y Fichas
N DE
evaluar hechos Matriz de
PREGUNTAS
Preguntas de razonamiento: valoracin
reconocimiento de interrelaciones
Preguntas problema: enfrentamiento
ante un fenmeno, generando actitudes
productivas.

8. A qu se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluacin?


Por qu es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos
de evaluacin?
Confiabilidad: es el grado de precisin con que un instrumento es capaz de
suministrar informacin. Un instrumento es confiable cuando es estable o muestra
consistencia interna.
Validez : se refiere al grado de precisin con que se mide lo que se desea medir.
En este sentido es absolutamente relevante la muestra sobre la cual se ejecuta la
medicin. Porque no se trata de determinar si el instrumento es o no vlido. La
validez se refiere siempre a los resultados, para lo cual deben considerarse el uso
que se har de stos. Cuando se requiere determinar si un instrumento es vlido
se requiere, entonces, informacin acerca de los criterios que han presidido su
construccin y administracin. Los criterios son entonces, externos a la evaluacin
misma (Camilioni, 2003)
7

4. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de


aprendizaje
Complete el siguiente cuadro indicando las tcnicas, instrumentos y evidencias
que, segn su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:
Situacin Tcnica Instrumento Evidencia
El instructor Observacin Cuestionario Conocimiento y
desea saber si directa Lista de desempeo: el
los aprendices Formulacin de chequeo aprendiz maneja
manejan la preguntas adecuadamente la
mquina maquina
despulpadora de despulpadora, siendo
fruta. coherente con las
preguntas previas de
conocimiento.
Los aprendices Observacin Matriz de Desempeo y
del programa directa valoracin producto: el aprendiz
tcnico en Entrevista Lista de maneja con fluidez los
cocina deben chequeo utensilios, es ordenado
preparar un plato y aplicado,
tpico. presentando un
producto apetecible,
con las caractersticas
de un plato tpico.
El instructor Formulacin de Cuestionario Conocimiento: el
desea valorar los preguntas aprendiz responde
conocimientos correctamente al
sobre una cuestionario, siendo
temtica coherente, objetivo y
especfica argumentativo con sus
respuestas.
El instructor Encuesta Lista de Producto: el producto
desea valorar la chequeo cumple con las
calidad de un Matriz de caractersticas
producto valoracin especficas y es
terminado. funcional, segn
criterios de los
docentes y poblacin
encuestada
8

Se quiere Observacin Lista de Conocimiento y


verificar el directa chequeo desempeo: los
proceso que Matriz de aprendices aplican con
siguen los valoracin destreza los
aprendices de conocimientos
enfermera al adquiridos, siendo
realizar un responsables con su
masaje cardaco. funcin.

5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboracin de los instrumentos de


diagnstico Elabore un documento, utilizando un procesador de texto, donde se
muestren ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego
realice los instrumentos para su evaluacin.
EVIDENCIAS TECNICAS INSTRUMENTOS
Cuestionario escrito
dirigido al aprendiz
preguntando normas de
seguridad de laboratorio
El aprendiz se apropia de especficas, diferencias
los conocimientos de las Formulacin de entre instrumentos y
normas de laboratorio, preguntas, elementos, uso adecuado
manejo de instrumentos y entrevista. y manejo de residuos.
disposicin de residuos. Llevando a cabo de igual
manera una entrevista
para determinar el nivel
de compromiso y la
responsabilidad.
Mediante listas de
chequeo se verifica el
El aprendiz sigue
debido uso de elementos
correctamente los
y equipos de laboratorio,
procedimientos para la Observacin
considerando que el
caracterizacin directa,
aprendiz lleve un
fisicoqumica y nutricional formulacin de
procedimiento adecuado
de la feijoa, utilizando los preguntas
y coherente,
mtodos de laboratorio
formulndole preguntas
adecuados.
a medida en que avanza
en el proceso
El aprendiz elabora un Observacin Mediante lista de
sabajn de feijoa con las directa, encuesta chequeo se miran las
especificaciones dadas caractersticas de color y
por la norma NTC, con textura, homogeneidad,
atributos organolpticos del sabajn, y se realiza
apetecibles para los una encuesta (panel
9

sensorial) a la poblacin
del Sena (profesores y
alumnos), para
potenciales
determinar la aceptacin
consumidores.
del producto en cuanto a
sabor, olor, color y
textura.
10