Desafio Profissional

Curso de Educao Fsica

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Disciplinas norteadoras: Cinesiologia e Biomecnica, Metodologia do

Ensino do Basquete, Metodologia do Ensino do Voleibol, Metodologia
do Ensino do Atletismo e Seminrio da Prtica: Metodologias do
Ensino da Educao Fsica Jogos Coletivos e Atletismo

O Desafio Profissional um procedimento metodolgico de ensino-

aprendizagem que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo dirigido a distncia.
Desenvolver os estudos independentes e sistemticos e o
autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de
problemas prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a
emancipao intelectual.

Para atingir esses objetivos, voc dever seguir as instrues do Desafio

Profissional ao longo do semestre, sob a orientao do tutor a distncia,
considerando as disciplinas norteadoras.

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 A sua participao nessa proposta essencial para o desenvolvimento de
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Competncias e habilidades
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as
competncias e habilidades descritas a seguir, que constam nas Diretrizes
Curriculares Nacionais (2004):
Relacionar os conhecimentos relativos rea de atuao com as demais reas
do conhecimento.
Relacionar os conhecimentos e as manifestaes no mbito da cultura e do
movimento humano intencional por meio das atividades fsicas, esportivas e
similares, formais ou no formais, tais como ginstica, esporte, jogos, danas,
lutas, artes marciais, exerccios fsicos, musculao entre tantas outras.
Integrar ao profissional a capacidade de coordenar, planejar, programar,
supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos,
programas, planos e projetos, bem como prestar servios de auditoria,
consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de
equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes tcnicos,
cientficos e pedaggicos, todos nas reas de atividades fsicas, do desporto e
similares.
Promover as aulas por meio de diferentes manifestaes e expresses da
atividade fsica, do movimento humano ou motricidade humana, tematizadas
na ginstica, no esporte, no jogo, na dana, na luta, nas artes marciais, no
exerccio fsico, na musculao, na brincadeira popular e em outras
manifestaes da expresso corporal.
Disseminar a aplicao do conhecimento sobre a atividade fsica, tcnicas e
habilidades, buscando viabilizar aos usurios ou beneficirios o
desenvolvimento da conscincia corporal, possibilidades e potencialidades de
movimento visando realizao de objetivos educacionais, de sade, de
prtica esportiva e expresso corporal.

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 Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros, sobre seus
alunos e alunas e a realidade sociocultural em que eles desenvolvem suas
experincias no escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em
diferentes meios ambiental-ecolgicos; sobre propostas curriculares; e sobre a
organizao do trabalho educativo e prticas pedaggicas.

Objetivo do Desafio
Identificar por meio de pesquisa:
Quais esportes coletivos e individuais so desenvolvidos pela escola e quais
so suas metodologias de ensino;
Quais so as capacidades motoras que mais so desenvolvidas nos esportes
coletivos e individuais, na infncia e adolescncia.

Produo acadmica
Construa um trabalho sobre os aspectos tcnicos/tticos e fsicos especficos
das modalidades voleibol, basquetebol e atletismo.
Visite uma escola da sua regio, procure o profissional de Educao Fsica que
est atuando nela e realize uma entrevista a partir do questionrio,
transcrevendo as respostas.

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Desafio Profissional

Observamos a dificuldade que o processo de construo de

atividades para as aulas de Educao Fsica dentro do ambiente
escolar e o quanto isso impacta o seu planejamento e,
posteriormente, sua conduo por meio de estratgias
metodolgicas que estejam estruturadas nesse slido plano que
precede a aula propriamente dita.

Quando organizamos as atividades dos anos iniciais do ensino fundamental

que faro parte das nossas aulas de Educao Fsica na escola, temos que considerar
que as prticas das atividades podem, de alguma maneira, contribuir para a melhora
dos processos de crescimento desse indivduo.
importante levar em considerao que em cada uma das faixas etrias as
crianas apresentam etapas diferentes desse desenvolvimento e que quando os
professores realizam seu trabalho levando em conta particularidades cognitivas,
afetivas e motores, potencializam cada vez mais essas funes.
Contudo, para que essas atividades transmitam aes benficas em todas as
reas, elas devem ter algumas das suas principais caractersticas pensadas nas
dimenses conceitual, procedimental e atitudinal
comum nas aulas de Educao Fsica encontrarmos atividades que so
preestabelecidas pelo plano nacional de educao, que normalmente envolvem
esportes coletivos, como basquete, voleibol, futsal e handebol, e, quando individuais,
envolvem dana e atletismo, porm, acredita-se que esportes de combate, como
lutas e artes marciais, tambm podem contribuir com a formao sociocultural,
histrica, crtica, fsica e competitiva dos alunos.
Partindo do pressuposto de que essas modalidades coletivas tambm fazem
parte da grade curricular do curso de Educao Fsica da maioria das instituies de
ensino superior, tanto na licenciatura como no bacharelado, acredita-se que seja
importante o envolvimento dos acadmicos do curso a fim de buscar informaes no
campo prtico em alguma escola sobre a prtica das modalidades esportivas, como
tambm suas metodologias de ensino, na infncia e na adolescncia.
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 Entretanto, para que as modalidades esportivas sejam praticadas alm da
tcnica e da ttica, o aspecto do desenvolvimento fsico associado s capacidades
motoras outro fator preponderante para uma preparao integral (tcnica, ttica e
fsica) especfica da modalidade.
Sendo assim, neste trabalho, perceberemos o quanto a preparao especfica
das modalidades individuais difere das coletivas.

A produo textual do seu Desafio Profissional dever apresentar seis partes:

capa, folha de rosto, introduo, desenvolvimento, consideraes finais e
referncias.
No que se refere ao contedo de cada parte, atente s dicas a seguir.
O desenvolvimento deve estar nesta sequncia:
Capa e folha de rosto: elaborar a capa e a folha de rosto de acordo com os
modelos disponveis na Biblioteca Digital da Anhanguera. Acesse o site da
Biblioteca e verifique o item Padronizao de Trabalhos Acadmicos.

Introduo: voc dever descrever o que pretende fazer, destacando os

principais objetivos e aspectos de relevncia do trabalho. Esta parte dever
ter uma lauda. Descreva, baseando-se em pesquisa em sites da internet,
livros ou revistas da rea, sobre quais so os aspectos tcnicos ou tticos e
fsicos especficos das modalidades voleibol, basquetebol e atletismo. Nesta
etapa deve constar os componentes das capacidades motores existentes
nessas modalidades.

Desenvolvimento: ser composto pela entrevista realizada. V a uma escola

da sua regio, procure o profissional de Educao Fsica que est atuando no
ensino fundamental ou no ensino mdio, realize uma entrevista a partir do
questionrio abaixo e transcreva as respostas. Apresente as questes com as
respectivas respostas transcritas.
1. Quais so os esportes coletivos e individuais, olmpicos e no olmpicos,
desenvolvidos na aula de Educao Fsica?
2. Quais so as metodologias para o desenvolvimento dessas modalidades?
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 3. Como a aceitao dos alunos na prtica dessas modalidades nas aulas
de Educao Fsica e, principalmente, o envolvimento de meninos e meninas?
4. Qual a estrutura e quais so os materiais disponveis na escola para o
desenvolvimento dessas modalidades?
5. Quais so as principais dificuldades encontradas para a realizao das
modalidades esportivas nas aulas de Educao Fsica?
6. Por meio de um questionamento ao professor procure saber qual ou quais
capacidades motoras so mais relevantes e mais utilizadas na infncia e
adolescncia para as esportivas que ele trabalha na escola fora, velocidade,
resistncia, flexibilidade ou coordenao.

Consideraes finais: aqui voc ter que concluir o trabalho sintetizando os

elementos discutidos no seu texto. Lembre-se de que somente nesta parte do
trabalho que voc poder manifestar suas opinies sobre o assunto
trabalhado, visto que o desenvolvimento do texto foi embasado pelos
conceitos dos autores pesquisados. Por ltimo, apresente quais as
contribuies que o trabalho trouxe de aprendizado. Esta parte dever ter, no
mnimo, uma lauda e, no mximo, duas laudas.
Referncias: liste todo o material utilizado para o desenvolvimento do
trabalho. Siga as normas da ABNT, NBR 6023 para a formatao da
produo textual interdisciplinar e veja as orientaes no tpico abaixo.

Orientao pedaggica

Para te ajudar na elaborao deste Desafio Profissional importante que voc

compreenda o que acontece dentro do ambiente escolar, porque o ensino
fundamental e o mdio tm sido o centro das atenes de grande parte dos
professores e pesquisadores, seja do ponto de vista da educao, seja do ponto de
vista da Educao Fsica.
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 Acreditasse que o ensino fundamental a porta de entrada para a iniciao do
processo de democratizao dos alunos assim precisamos conhecer algumas dessas
particularidades para um melhor entendimento. (DARIDO ET AL (1999)
O que tambm merece destaque que quase a metade dos alunos do ensino
mdio estuda em perodo noturno, de acordo com o Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep) (2000).
A maioria desses alunos do curso noturno trabalha e at a vigncia da Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) anterior de 1971 tinha a
disposio legal os pedidos de dispensa, no realizava as aulas, em muitos casos, de
acordo com Darido et al. (1999).
Outros problemas que afligem a Educao Fsica no ensino mdio so a
imposio da aula aos alunos por meio da obrigatoriedade e a importncia que se d
ao vestibular, considerando que a disciplina de Educao Fsica no exigida nessas
provas.
Muitas escolas particulares terceirizam os trabalhos dessa disciplina s
academias de exerccios fsicos, assim perdido seu verdadeiro papel dentro da
escola.
Em resumo, tudo isso aponta como um cenrio nada animador, o que exige
aes polticas e uma compreenso mais adequada dos aspectos vigentes nesse nvel
de ensino.
Acesse os links abaixo para entender como est o quadro atual do papel da
Educao Fsica na escola e compreender um pouco mais sobre como poderemos
atuar e com quais estratgias poderemos fortalecer essa disciplina, que tem uma
importncia muito significativa nos anos escolares.
<http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/palestrasurayadarido.pdf>.
Acesso em: 4 nov. 2016.
<http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/remef/article/view/1363>.
Acesso em: 4 nov. 2016.
<http://citrus.uspnet.usp.br/eef/uploads/arquivo/v10%20supl2%20artigo1.pdf>.
Acesso em: 4 nov. 2016.

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Postagem do Desafio Profissional

Postar no ambiente virtual a verso final do Desafio Profissional em arquivo

nico no formato .doc/.docx (Word) para a avaliao do tutor a distncia.

Critrios de avaliao

Desafio Profissional: nota de 0 a 4 pontos.

Observncia padronizao e s orientaes para a construo do projeto.

Padronizao

A atividade deve ser estruturada da seguinte forma:

1. Em pginas de formato A4.
2. Com margens esquerda e superior de 3 cm, direita e inferior de 2 cm.
3. Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta.
4. Espaamento de 1,5 entre linhas.
5. Se houver citaes com mais de trs linhas, devem estar em fonte tamanho 10,
com um recuo de 4 cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas.
6. Com capa, contendo:
6.1. nome de sua unidade de ensino, curso e disciplinas;
6.2. nome completo e RA do(a) aluno(a);
6.3. ttulo da atividade;
6.4. nome do tutor(a) a distncia (EAD);
6.5. cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

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Referncias

BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Cmara de Educao Superior. Resoluo

n 1, de 2 de fevereiro de 2004. Institui as diretrizes curriculares nacionais do curso
de graduao em administrao, bacharelado. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces01_04.pdf>. Acesso em: 29 nov.
2016.

BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais: educao

fsica. Braslia: MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais: educao

fsica. Braslia: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. MEC. INEP. Nota Tcnica ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica

IDEB. s.d. Disponvel em:
<http://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/o_que_e_o_ideb/ Nota
_Tecnica_n1_concepcaoIDEB.pdf> Acesso em: 07 dez 2016.

DARIDO, S.C.; GALVO, Z.; FERREIRA, L.A.; FIORIN, G. Educao fsica no ensino
mdio: reflexes e aes.Motriz, Rio Claro, v.5, n.2, p.138-45, 1999

Como citar este Desafio Profissional

TESTA, Raphael Gustavo. Desafio profissional de educao fsica: metodologias

do ensino de jogos coletivos e atletismo. Londrina: Anhanguera Educacional, p. x-x,
10 nov. 2016. Disponvel em: <http://www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em:
28 nov. 2016.