AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PLAN DE ACCIN

BAJO NIVEL DE COMPRENSION LECTORA EN NIOS Y NIAS DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA 50015 DE PUNACANCHA

Nombres y apellidos: WENDEL FLOREZ DELGADO

Institucin Educativa: N50015 DE PUNACANCHA .

Ubicacin: PUNACANCHA SAN SEBASTIAN.

Cargo : Director.

CUSCO PER
 RESUMEN DE PROBLEMAS ,NECESIDADES Y FORTALEZAS.

Los problemas identificados y fortalezas de acuerdo a las dimensiones son

los siguientes:

DIMENSION ORGANIZATIVA.
Poco inters de la comunidad educativa en la formulacin del PEI - Directivo
con conocimientos de instrumentos de gestin escolar.
Escasa organizacin de los recursos humanos y la organizacin de equipos de
trabajo- Comunidad educativa dispuesta al cambio
.

DIMENSION ADMINISTRATIVA.
Poco involucramiento de los padres de familiaen las actividades educativas de
sus hijos y Los escasos recursos econmicos de los padres de familia y la
desmotivacin de los docentes por las diferencias remunerativas.
Infraestructura moderna y adecuada con una biblioteca implementada.

DIMENSION PEDAGOGICA.

Poco uso de procesos didcticos y pedaggicos de docentes en el desarrollo

de sesiones del rea de comunicacin.

Escaso uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje, como

fichas de evaluacin

Altos ndices de alumnos con bajo rendimiuento y uso inadecuado de los

Procesos Cognitivos

La poca utilizacin de Estrategias Didcticas en la enseanza por parte de los

docentes.
 Predisposicin de los Docentes por mejorar y aprender nuevas estrategias
didcticas en comprensin lectora.

Buen clima institucional a nivel de docentes y toda la comunidad educativa.

LA DIMENSIN COMUNITARIA.

Tiene como problema principal, las familias de diferentes tendencias religiosas

y la poca disposicin de tiempo para asistir a reuniones y talleres por encontrase en
actividades agrcolas, sin embargo la fortaleza es que estn debidamente
organizados a nivel de APAFA Y CONEI

PRESENTACION DEL PROBLEMA.

El presente trabajo de plan de accin de la institucin educativa N 50015 de

la Comunidad de Punacancha, del distrito de San Sebastin, Provincia del Cusco.
Se pone a consideracin a partir de un diagnostico situacional de la
problemtica priorizada a nivel de la Institucin Educativa relacionada, al bajo nivel
de comprensin lectora de nios y nias en el nivel primario, que es un
problema de la dimensin pedaggica que creemos que no solo es un problema
institucional, sino que tambin es un problema a nivel nacional y con mayor
porcentaje en las Instituciones educativas de las zonas rurales, teniendo como
evidencia y demostradas desde hace muchos aos en los resultados de la prueba
ECE y muy especficamente a nivel de nuestra institucin, donde los resultados de la
prueba ECE, dio como resultado que un 80% de nuestros estudiantes se
encuentran en el nivel 2, que es en proceso y el 20% en inicio, lo que nos
muestra datos referencial del problema que queremos resolver a travs de nuevas
propuestas y alternativas , tomando en consideracin los acuerdos de la APEC en el
3 acuerdo donde se busca una educacin de calidad para todos es un objetivo
comn educacin de calidad para todos alcanzar las competencias y habilidades
para el siglo XXI garantizando que todos los estudiantes reciban una educacin de
calidad para acortar las brechas a s mismo la declaracin mundial sobre la
educacin para todos, Jontien Tailandia recordando que la educacin es un derecho
fundamental de todos , hombres y mujeres, de todas las edades y en el mundo
entero.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN Y/O ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIN,

SUSTENTADOS CON REFERENTES BIBLIOGRFICOS.

Es importante que las alternativas de solucin que se planteen para resolver el

problema, estn validadas y sustentados en referentes bibliogrficos y autores de
investigaciones y teoras recientes.
Gestionar capacitaciones con aliados a docentes.
Elaboracin de las unidades y sesiones de aprendizaje en forma colegiada
por edades y caractersticas de nuestro contexto.
Promover la participacin en talleres a padres de familia para involucrar en el
mejoramiento comprensin lectora.

Programar actividades que garanticen la mejora de la prctica lectora en el

aula a travs del plan lector.
Planificar evaluaciones de inicio, proceso y salida.

Educar es acompaar a una persona en el proceso de generar estructuras propias

internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el mximo de sus
potencialidades. Simultneamente, es la principal va de inclusin de las personas en
la sociedad.

Currculo Nacional de la educacin bsica pg. 12

La inclusin no solo hace referencia a estudiantes con necesidades educativas

especiales sino a estudiantes que por mltiples razones distintas se encuentran en
desventaja, adoptar la idea de que asegurando calidad educativa, aprendizajes de
comprensin lectora y que nadie se quede atrs, estaremos incluyendo a nuestros
nios y nias en la escuela, la sociedad y la vida; ser una de las directrices de
nuestro plan de accin porque en una educacin inclusiva todos los estudiantes se
benefician de una enseanza adaptada a sus necesidades, las metodologas,
estrategias y recursos que se implementan son para favorecer el aprendizaje de
todos (Asociacin Pukllasunchis, 2015, pag.19), un plan de accin que apoye a
nios y nias a desarrollar la comprensin lectora .

Mejorar la calidad y equidad de la educacin para todos, foro mundial sobre la

educacin Dakar Senegal, donde se reafirma la declaracin de Jontien, A s mismo
el proyecto educativo nacional al 2021 .

Parte del plan de accin ser el trabajo con padres de familia para involucrarlos
como co responsables de los aprendizajes de sus nios, como mencionan Balarn y
Cueto en su estudio acerca de la participacin de los padres de familia en las
escuela pblicas del Per, muchos padres manifiestan no comprender las cuestiones
relacionadas con el aprendizaje y el rendimiento, esto dificulta que brinden un apoyo
adecuado y trabajen conjuntamente con las escuelas en el aprendizaje de sus hijos,
esto es una muestra de que la escuela no est trabajando en una comprensin
compartida de los nuevos enfoques o didctica de los aprendizajes, centrando la
participacin de los padres en cuestiones delegatorias o referidas a recaudacin de
fondos.

METODOLOGA:
Tipo :Experimental
Investigacion - Accion
Tecnica : encuesta y Observacion
Instrumentos : Cuesrtinario

PROBLEMAS MAS IMPORTANTES Y PRIORIZACION DEL PROBLEMA PARA EL

PLAN DE ACCION.

De acuerdo al cudro de de priorizacin de problemas previo un diagnostico de

manera conjunta con toda la comunidad educativa tenemos los siguientes :

Bajo nivel de comprensin lectora en nios y nias de I.E. 50015.

 Inadecuado uso de materiales educativos y uso de las tic
Deficiente manejo de los procesos pedaggicos y materiales educativos de
parte de lo docentes.
Inadecuado manejo de la planicficacion curricular a corto y largo plazo

Consideramos de suma importancia el problema de bajo nivel de

comprensin lectora de nuestros estudiantes , en vista de que es una
dificultad que no permite lograr aprendizajes en las diferentes reas
curriculares siendo la base de todo proceso de enseanza y aprendizaje ,asi
mismo por los bajos resultados obtenidos en las pruebas ECE.

FINALIDAD Y PROPOSITO DEL PLAN DE ACCION

Nuestra finalidad o propsito es solucionar dicha problemtica a travs de la
implementacin de diversas estrategias de trabajo en equipo y alternativas para
mejorar la comprensin lectora de nuestros nios y nias de la I.E.
La solucin de dicho problema de nuestros estudiantes trascender en la mejora de
los resultados de aprendizajes en las diferentes reas curriculares a si mismo elevar
los resultados de las evaluaciones de la ECE y la ECER y por su puesto el logro de
capacidades y competencias de nuestros estudiantes para contribuir al desarrollo de
nuestro pas.
Mejorar la educacin de nuestros estudiantes solo se dar cuando mejoren la
comprensin lectora creemos que todas las reas curriculares se desarrollan a travs
de la comprensin lectora de lo contrario no podrn desarrollar sus habilidades y
capacidades comunicativas.
El problema que planteamos para resolver a travs de este plan de accin
contribuye a solucionar los problemas educativos de nuestro pas y est orientado al
logro de las METAS EDUCATIVAS DEL MINEDU, proyecto educativos PEN , PER y
de manera especfica al PEI de nuestra Institucin.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIN

 Objetivo General:

Fortalecer en los docentes de la I.E. conocimientos y manejo de estrategias

metodolgicas para el desarrollo de las habilidades de la comprensin lectora

Objetivos especficos

Disear y Planificar unidades didcticas y sesiones significativas tomando en

cuenta los procesos didcticos del rea
cficos.
Implementar el uso adecuado de materiales educativos y estrategias que
estimulen a los estudiantes generar hbitos de lectura.

Fortalecer las prcticas lectoras que estimulen a los estudiantes generar

hbitos de lectura involucrando a los padres de familia.

1. ELABORACIN DEL CUADRO DE OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y ACCIONES.

En este cuadro presentar los objetivos, actividades, acciones, responsables,
recursos y cronograma.

OBJETIVO GENERAL: Fortalecer en los docentes de la I.E. conocimientos y

manejo de estrategias metodolgicas para el desarrollo de las habilidades de
la comprensin lectora

OBJETIVOS ACTIVIDADES Y RECURSOS RESPON CRONOG

ESPECFICOS ACCIONES SABLE RAMA
 Disear y Capacitacion
Planificar
docente en
unidades Equipo Director Marzo a
didcticas y estrategias y
sesiones multimedia docentes noviembre
manejo de
significativas Aliados
tomando en procesos Papelotes
cuenta los
didcticos y Lptop Especiali
procesos
didcticos del pedaggicos del stas
rea
rea de
cficos. De UGEL
comunicacin

Equipo
Gestionar con
Implementar el
uso adecuado aliados , MINEDU multimedia Director
de materiales
la
educativos y Papelotes Docente
estrategias que implementacin
estimulen a los APAFA
de material
estudiantes
generar hbitos educativo.
de lectura.
Implementar plan
lector

Laptop
Fortalecer las Gestionar
prcticas capacitaciones con
lectoras que DCN
estimulen a los aliados para
estudiantes Mdulos de
estimular las
generar Bibliotecas
hbitos de practicas lectoras
lectura
Textos
involucrando a Planificar los
los padres de diversos
familia. talleres con
 docentes y PPFF

Textos

fichas
 VII CRONOGRAMA

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

ACTIVIDADES /ACCIONES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.1 Formulacin del PAT considerando el plan de accin para reforz.ar los aprendizajes de matemtica.

x x x
Reunion con Padres de Familia
x x x x
Capacitacion docente en estrategias y manejo de
procesos didcticos y pedaggicos del rea de
comunicacin

x x x x
Gestionar con aliados , MINEDU, la implementacin
de material educativo.

1. 2 Reuniones de anlisis de los resultados de las evaluaciones sumativas de las unidades didcticas.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Implementar plan lector.
x x x x x x x x x x
Gestionar capacitaciones con aliados para
estimular las practicas lectoras.
x x x x x x
Planificar los talleres con docentes y PPFF

1.3 Consensuar el horario pedaggico semanal y mensual para aplicar las sesiones de aprendizaje de reforzamiento.

Reuniones con Docentes de la institucin Educativa

1.4 Planificacin colegiada de sesiones de reforzamiento para matemtica.

2.1 Realizacin de talleres participativos con los padres, vivenciando sesiones del rea.

x x x
2.1.1Planificacin de ruta y logstica de los talleres en reunin de docentes.

2.1.2Ejecucin de sesiones de aprendizaje del rea de comunicacion. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

PRESUPUESTO DE PLAN DE ACCIN

Fortalecimiento del clima escolar en la escuela
 (5)
(1) (2) (3) N (4) (6) (7) Fuente
Costo
ACTIVIDADES Cantidad horas/das/ Unidad COSTO financiamiento
unitario
Componentes del costo veces/ de TOTAL
S/
meses Medida S/

I. CAPACITACIN A DOCENTES 350

Aportes de APAFA y
I.1 Especialistas externos 2 2 Hora 100.00 200.00 otros

1.2 Refrigerios 4 - 4 10.00 40.00

I.2 Material impreso (fotocopias) 3 3 Juego (3p) 20.00 60. 00 Ingresos propios

I.3 Movilidad ponente 2 2 Ida y vuelta 12.00 50.00 Ingresos propios

II. Implementacion de plan
lector
2.1 Elaborar afiches invitando a leer
Aportes de APAFA
un determinado libro. 3 3 veces - 20 60.00

III. Gestionar capacitaciones con aliados

para estimular las practicas lectoras. 2 2 veces 2 Horas - 00.00
3.1 Especialista Aliado.
Recursos propios IE
3.2 Material Impreso 4 2 2 Horas 15.00 30.00
IV. Planificar los talleres con docentes y
PPFF 1 1 1 20.00 20.00

4.1 Copias (materiales) 20 2 20 5.00 100.00 Recursos propios IE

4.2 Refrigerios. 20 2 20 5 100.00 Donaciones personal

660.00
3.- LECCIONES APRENDIDAS

El programa ha sido de gran utilidad, tanto de la parte

acadmica de gestin como de los talleres de habilidades sociales, lo aprendido ha sido
en base a la reflexin crtica de los temas tratados y a la constante contextualizacin en
nuestras realidades.

En el mdulo uno nos embebimos de los acuerdos nacionales e internacionales sobre

educacin, pudiendo entender mejor los fundamentos que guan nuestro accionar, y en
los que estn sustentados los actuales enfoques, fue construcctivo apreciar que muchas
de las prcticas que tenemos como institucin educativa apuntan a estas metas, por
ejemplo el fortalecimiento de capacidades docentes del que nos habla Dakar o las
sociedades de aprendizaje que aborda APEC

En el mdulo dos, el enfoque de liderazgo pedaggico fue el que gener que asumamos
un compromiso y una autoreflexin constante cuestionndonos si todo lo que hacemos
est aportando realmente al logro de aprendizajes, as mismo nos llev a establecer
sistemas de evaluacin ms objetivos como las pruebas de desempeo a los nios. El
enfoque por procesos nos permite tener una visin panormica y ordenada de lo que
vamos a realizar, estableciendo una ruta y una lnea de tiempo, buscando mejorar el
funcionamiento de la institucin educativa, consideramos que estamos en buen camino
pero an tenemos pendiente la culminacin del PEI y un mayor acompaamiento
pedaggico de los docentes, esto porque tambin tenemos la funcin de docentes de
aula.

El mdulo tres, nos deja el aprendizaje de la convivencia, la ciudadana, la democracia

desde la escuela, esto nos ha servido para abrir espacios de participacin y decisin ms
democrticos en nuestra escuel pero an nos ubicamos en el peldao 5 de la escalera de
participacin. La diversidad cultural en educacin fue un tema interesante, especialmente
en un pueblo como el Cusco y un pas tan ricamente diverso como el nuestro, es
necesario aprovechar ese potencial y legado histrico para formar una identidad individual
y colectiva que nos sostenga, esto ha influido en que pongamos en prctica un proyecto
de fortalecimiento de la identidad a travs del conocimiento de la historia del Cusco.
AVANCES DE LA EJECUCIN DEL PA

De acuerdo a la trazabilidad y a la lnea de tiempo que realizamos en el mdulo dos, se

ha avanzado en el primer paso que fue la formulacin del PAT y la inclusin del plan de
accin en el mismo, esto mediante un trabajo participativo que incluy tres reuniones con
docentes, llenado del aplicativo y redaccin e impresin del documento final.

Tambin se ha tenido un avance en la aplicacin de los instrumentos a docentes. Los

resultados obtenidos en el cuestionario aplicado a los docentes nos proporcionaron
informacin vlida para tomar decisiones, se ratificaron algunos problemas

BIBLIOGRAFA

Asociacin Pukllasunchis. (2015). Educando en diversidad. Cusco: Asociacin

Pukllasunchis.

Balarn, Mara y Santiago Cueto, (2008). La calidad de la participacin de los padres de

familia y el rendimiento estudiantil en las escuelas pblicas peruanas. Lima: GRADE.

Hart, Roger, (1993). La escalera de la participacin. Recuperado de

http://www.formacionsve.es/salida/documentos/17.pdf.

Ministerio de Educacin, (2017). Currculo Nacional de la Educacin Bsica. Lima:

MINEDU.

Ministerio de Educacin, (2015). Marco del Buen Desempeo Directivo. Lima: MINEDU.

Ministerio de Educacin, (2016). Planificacin escolar: La toma de decisiones informadas.

Lima: MINEDU.

Ministerio de Educacin, (2017). Resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes.

Lima. Recuperado de http://umc.minedu.gob.pe/wp-
content/uploads/2017/04/presentacion-ECE-2016.pdf).

UNESCO (2011). Manual de Gestin para Directores de Instituciones Educativas. Lima:

MINEDU.
 ANEXOS

CUESTIONARIO PARA DOCENTES

Estimado Profesor o Profesora, Tu opinin acerca de cmo bienes
desarrollando tus sesiones de aprendizaje en el rea de comunicacin es de
suma importancia para la mejora de los aprendizajes de los nios y nias.
SIEMPRE A NUNCA
VECES
1 Me siento a gusto cuando enseo el
rea de comunicacin?

2 Utiliza el enfoque comunicativo

textual en sus sesiones del rea de
comunicacin?

3 Utiliza estrategias para mejorar la

comprensin lectora, como Plan
lector, teniendo en cuenta los
procesos pedaggicos?

4 Cumple y respeta el horario

establecido para el rea curricular?

5 Utiliza los recursos y materiales

para desarrollar la comprensin
lectora de sus estudiantes?

6 Planifica sus actividades

pedaggicas considerando los
procesos pedaggicos y didcticos
del rea de comunicacin?

7 Plantea el conflicto cognitivo segn

las indicaciones de las Rutas de Ap.

Poco
compromi
so de los
Padres de
Familia