PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
Grado: Primer grado 8/9 Duracin: 2 horas
pedaggicas

I. TTULO DE LA SESIN
Midiendo la superficie de una laguna

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Usa mapas o planos a escala al
Matematiza
matemticament plantear y resolver un
situaciones
e en situaciones problema.
de forma y
Comunica y Expresa las distancias y
movimiento
representa ideas medidas de planos o mapas
matemticas usando escalas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita a algunos de ellos
que compartan sus respuestas de la tarea de la sesin anterior.
El docente enfatiza cmo la lluvia, al acumularse en grandes extensiones de
terreno, puede representar un enorme riesgo para algunas poblaciones
debido al gran volumen de agua acumulada.
El docente propone algunas preguntas

Qu sucede con la superficie de una laguna cuando

se incrementa el agua?
Cmo podemos calcular la superficie de una laguna?

El docente plantea el propsito de la sesin:

- Expresar las distancias de mapas usando escalas.
- Emplear mapas y cuadrculas al plantear y resolver situaciones.
Para resolver la pregunta, los estudiantes cuentan con un mapa y una
escala.

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern

consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos para realizar las

actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
garantizando un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los
estudiantes y se fomentan espacios de dilogo y
Desarrollo: (55 minutos)

El docente entrega a cada grupo de trabajo una copia del mapa de

la laguna de Alcacocha (anexo 1).
El docente solicita a los estudiantes que indaguen
sobre las posibles maneras de determinar la
superficie de la laguna. En todo momento insiste
en el uso de la escala. Es aceptable que los
estudiantes estimen la superficie, sin embargo, el
docente los anima a que esta estimacin sea la
ms aproximado posible.
Los estudiantes discuten al interior de sus grupos.
- Por ejemplo, un estudiante podra proponer formar un cuadrado
de 500 m de lado que sirva de patrn para medir la superficie de
la laguna. Ello implica que luego debera averiguar cuntas
veces est contenido este cuadrado en la laguna.
- Otro estudiante podra proponer, dividir la hoja en cuadrado
usando la regla de modo que cada cuadrado mida lo mismo que
lo indicado en la escala. Una vez realizado el proceso, el docente
podra animar a dividir el mapa en cuadrados ms pequeos de
modo que el conteo sea ms preciso.
- En los anexos 2 y 3 se muestran dos procedimientos al respecto.
El docente puede multicopiar estas hojas de modo que los
estudiantes se concentren ms en la estimacin que en el
trazado de la cuadrcula. En cualquier caso, una estimacin entre
3,2 km2 y 3,5 km2 puede ser considerada una buena estimacin.

El docente est atento para orientar a los estudiantes en la

solucin de los problemas y pregunta a cada uno de los grupos cul
es el concepto de mapa y escala. Si el concepto no est claro,
realiza un dibujo en la pizarra o presenta un mapa y seala la
escala del mismo.

Cierre: (20 minutos)

El docente ampla ideas importantes como:

La escala indica la relacin entre una distancia en el mapa y

la distancia real de dichos puntos.
Las escalas se presentan usualmente de dos maneras:
- La primera de ellas como una razn o escala numrica.
Por ejemplo 1:100000. Ello indica que lo que en el dibujo
mide 1cm, en realidad mide 100000 cm, es decir, 1km.
- La segunda se denomina escala grfica. En ella, se
presenta una lnea y se indica cunto representa esta en
el terreno real. Por ejemplo: 2Km. Considere por ejemplo,
una superficie de 3,4km, como la precipitacin dada es
de 5mm debemos expresar los km en m. Como un km
tiene 1000m, un kilmetro cuadrado es equivalente a
(1000m)2 es decir, 1000000 m. Por lo tanto, el volumen
de lluvia en litros ser de 5x3, 4 x1000000=17 000 000
litros.
 Los equipos reajustan sus trabajos y los socializan en plenaria.
El docente aprovecha estos resultados para crear conciencia acerca
de los riesgos que estn generando los cambios climticos en los
planetas y cmo esto puede afectarnos en un futuro inmediato.
El docente realiza las siguientes preguntas:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu
nos es til lo aprendido?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que realicen el clculo de la superficie
de la laguna de Alcacocha aplicando la descomposicin en polgonos
compuestos
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de
Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015)
Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio
S.A. Lima 2012

Fichas de actividades.

Papelotes, tiza, pizarra, reglas, escuadras, lpices, hojas, etc.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la
ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje
esperado.
 Anexo 1

Laguna de Alcacocha
Departamento: Junn, Provincia: Junn, Distrito: Junn
Latitud: -11.0622 Longitud: -75.9169
 Anexo 2
Primer ejemplo de procedimiento para el clculo de la superficie de una
figura irregular.
En la imagen, cada cuadradito tiene un rea de 250mx250m. Esto equivale a la
dieciseisava parte de un kilmetro cuadrado. Para calcular la superficie basta con
estimar la cantidad de cuadraditos y multiplicar dicha cantidad por 1/16km 2. Una
estimacin entre 3,2 y 3,5 km2 puede ser considerada adecuada.
 Anexo 3
Segundo ejemplo de procedimiento para el clculo de la superficie de una
figura irregular.
En el dibujo, cada cuadradito tiene un rea de 250mx250m. Ello equivale a la
dieciseisava parte de un kilmetro cuadrado. Para calcular la superficie bastar con
calcular y estimar la cantidad de cuadraditos y multiplicar a dicha cantidad por
1/64km2. Una estimacin entre 3,2 y 3,5 km2 puede ser considerada adecuada.
 LISTA DE COTEJO

SECCIN:
DOCENTE RESPONSABLE:

Expresa las
. Usa mapas o
distancias y
planos a escala al
Indicadores de desempeo medidas de
plantear y resolver
planos o mapas
un problema
usando escalas.

Expresa medidas al
calcular superficies
aplicando diversos
se representa una
Usa mapas donde
N

laguna para

mtodos de

calcular su
superficie

solucin
Criterios

Estudiantes S No S No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0