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Trabajando con el imperfecto y el indefinido

en la clase de ELE: propuestas didcticas


Marta F. Surez.
Instituto Cervantes de Mnchester / Liverpool John Moores University
http://martafsuarez.com/marta@manchester.com/ @MartaFSuarez

1. Notas previas

El presente trabajo recoge las propuestas didcticas presentadas en las VII


Jornadas Didcticas del Instituto Cervantes de Mnchester, que se celebraron
en julio del 2014. El taller fue eminentemente prctico, aunque se incluy una
breve introduccin terica. Se incluyen aqu todas las actividades propuestas y
se ruega que se mencione la fuente, en caso de usarse en el aula o como parte de
algn tipo de material impreso o digital.

2. Introduccin

Es importante reflexionar las dificultades habituales a las que el docente de ELE


se tiene que enfrentar para la enseanza de los pasados, especialmente en relacin
a la diferencia entre el imperfecto y el indefinido. J. M. Brucart (2001) indica una
serie de problemas, que se recogen a continuacin:

En primer lugar, debemos de considerar el gran nmero de variantes tericas y


clasificaciones para delimitar el uso de los pasados, puesto que en ocasiones puede
complicar el proceso de enseanza. Aunque el libro de texto que se utilice en el
aula decidir en la mayora de los casos la definicin y los usos de los pasados,
en la clase de ELE es frecuente que el alumnado haya trabajado con otros mate-
riales o haya estudiado este tema a travs de otras fuentes, lo que puede originar
confusiones y complicaciones cuando un estudiante se enfrenta a varios sistemas
que, en principio, deberan simplificar la comprensin de los pasados. Hemos de
tener en cuenta que una parte del alumnado tiende a estudiar lo que aparece en
el libro de texto de forma exacta, entendiendo la parte gramatical como una serie
de reglas estandarizadas y establecidas. En caso de disponer de ms de un sistema
de clasificacin, definicin o uso, este tipo de alumnado puede sentirse descon-
certado y tener dificultades adicionales para estudiar un tema que, ya de por s, es
suficientemente complejo.

Otro problema habitual es el hecho de que la traduccin no es siempre posible,


bien porque la oposicin entre el indefinido y el imperfecto se exprese a travs de
verbos diferentes y no tiempos verbales (He knew him, frente a He met him), bien
porque se exprese con una variedad de tiempos diferentes.

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Por ltimo, la idea de que la duracin es el valor bsico del imperfecto est
muy extendida, lo que provoca errores como de pequeo iba dos aos a baile o
en esas vacaciones me lo pasaba muy bien.

En cuanto a la variedad de perspectivas tericas, en general, se podran


reducir a tres teoras gramaticales. En primer lugar, nos encontramos con la
teora del co-pretrito, que indica que el imperfecto es un tiempo secundario,
anclado a otro pasado con el que convive. En segundo lugar, tenemos la teora
del valor no delimitado, no acotado o no terminado. Por ltimo, tenemos la
teora del tiempo de la descripcin, que depende de la perspectiva discursiva, el
imperfecto sirve para presentar el fondo o los aspectos descriptivos (escena) y el
indefinido para la narracin en s (hechos). Delimitar el uso y la definicin de los
tiempos indefinido e imperfecto a solamente una de las teoras puede provocar
problemas, en lugar de simplificar su enseanza. A continuacin se ofrecen una
serie de sugerencias basadas en la experiencia didctica en el aula, que en
conjunto no se relacionan directamente con una teora especfica, sino que
combinan aspectos de todas.

3. Actividades de reflexin

Dependiendo del nivel del estudiante, se le pueden plantear tres escenarios


para reflexionar sobre el uso del imperfecto frente al indefinido:

1. Preguntarles si la accin sigue realizndose un momento despus. En


caso de que el estudiante conteste s o no s, se le sugiere que use
el imperfecto, mientras que si el estudiante sabe de forma definitiva que
la respuesta es no, el uso ser el del indefinido.

2. Reflexionar sobre la diferencia entre los verbos resaltados en Van Gogh


fue un pintor muy famoso pero no era famoso en su poca, en tanto
que el primer tiempo verbal ofrece una visin desde el final (limitada) y el
segundo tiempo verbal ofrece una visin desde el interior (no limitada). En
el primer caso, el estudiante abre una puerta al pasado, asoma la cabeza
por encima de la valla y observa la accin o lo ocurrido al otro lado. En el
segundo caso, el estudiante se traslada al pasado, salta esa valla o pasa esa
puerta y mira a su alrededor para observar la accin o lo ocurrido como

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si de un observador invisible se tratara. Es importante que el estudiante
entienda que ambos tiempos hablan de acciones sucedidas en el pasado,
pero que el uso del indefinido o el imperfecto se debe a la posicin que
adopte como espectador, por ello, a veces el uso de uno u otro verbo no
est predeterminado, sino que depende de cmo se entienda la accin,
de la perspectiva que se tome y de dnde se posicione el hablante.

3. Reflexionar sobre la diferencia entre Jorge iba al gimnasio tres veces


a la semana y Jorge fue al gimnasio tres veces. Mientras que el primer
ejemplo habla de una naturaleza cclica, el segundo ejemplo habla
de un nmero limitado. Es decir, si preguntamos al estudiante cuntas
veces estuvo Jorge en el gimnasio en total, cuando se usa el imper-
fecto no podemos precisarlo, mientras que cuando se usa el indefinido
podemos decir con seguridad que fue exactamente las tres veces que
se indica.

4. Estrategias de enseanza en el aula

Para explicar y practicar los usos, se pueden emplear diversas estrategias y acti-
vidades. Personalmente, mis preferencias siguen las siguientes propuestas:

Entregar un cuadro terico completo para el nivel, no necesariamente


slo para el curso. Es decir, un cuadro terico para A1-A2, B1-B2 o
C1-C2, no slo limitado a la unidad determinada o lo que el libro de
texto incluye. Se puede resaltar en un color diferente o con sombreado
aquello que se ver durante el curso vigente, sealando a su vez qu se
ver en los cursos sucesivos. En mi opinin, de este modo fomentamos
el estudio independiente de aquellos estudiantes que puedan avanzar
ms rpido, ayudamos a que los estudiantes vean de forma general cul
es el siguiente paso y cunto queda por ver, proporcionamos un solo
cuadro gramatical que pueden consultar curso tras curso y permitimos
que distintos tipos de estudiantes sigan distintos ritmos.

Emplear ejercicios de identificacin y reflexin, en los que el alumnado


tenga que cuestionarse el porqu del uso del indefinido o imperfecto en
diferentes estructuras.

Recomendar tablas de conjugacin o tarjetas de repaso para el estudio inde-


pendiente, el repaso gramatical y afianzar la gramtica. Algunas aplicaciones
especialmente tiles para la tablet el mvil son Duolingo y Anki Flashcards

Ejercicios para rellenar huecos y elegir el tiempo adecuado, preferen-


temente como deberes, para practicar en casa y corregir en clase o
mediante tabla de soluciones.

Ejercicios para trabajar elementos o usos especficos.

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A continuacin se ofrecen diversos materiales y recursos: cuadros gramaticales
y de uso, actividades previas de reflexin y actividades especficas para distintos
niveles y usos. En este taller se han incluido las siguientes:

Historia de un amor (telenovelas) Tarea final, A2-B1.

El peridico de maana (prensa y monarqua), B1-B2.

Haba una vez (cuentos infantiles), C1-C2.

Otras:

Variantes a la actividad de la telenovela (A2-B1).

Variantes a la actividad de prensa (B1-B2).

Aquellos maravillosos aos (A2).

Acaso te mentira? (A2-B2).

Crnica histrica (B1).

Rellena huecos: la fuente de las Xanas (B1).

Narracin a partir de un guin (A2-B1).


El gafe (A2-B1).

Sugerencias de conversacin o redaccin.

Actividad con microcuentos (A2-B1) .

5. El pretrito indefinido. Pasado simple

VERBOS IRREGULARES

Persona Terminacin Ejemplos

-AR -ER/IR
Yo -e - Caminar: camin-ar: camin, caminaste,
camin...
T -aste -iste Cambiar: Cambi-ar: cambi, cambiaste,
l -o -i cambi...
Comer=Com-er: com, comiste, comi...
Nosotros/as -amos -imos
Ver= V-er: v, viste, vio...
Vosotro/as -asteis -isteis
Salir= Sal-ir: sal, saliste, sali...
Ellos/as -aron -ieron

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IMPORTANTE:

Los verbos en CAR, -GAR y ZAR cambian la ortografa en la primera per-


sona de singular (yo) para mantener el sonido:

TOCAR > yo toqu, JUGAR> yo jugu, REZAR > yo rec...

Ejemplos:

CAR: Tocar, Colocar, Aparcar, Arrancar, Sacar, Practicar...

-GAR: Jugar, regar, pagar, pegar, apagar, llegar...

ZAR: Almorzar, cruzar, rezar, aterrizar, empezar, comenzar...

VERBOS IRREGULARES

VERBO RAZ TERMINACIONES

ESTAR Estuv-
TENER Tuv-
ANDAR Anduv- Las terminaciones en los
-E
PODER Pud- irregulares que cambian la
-ISTE raz son diferentes y no tienen
PONER Pus -O acento. Los verbos en CIR>-
JIR y traer tambin tienen estas
SABER Sup- -IMOS terminaciones, pero pierden
la i en -ieron> trajeron,
HACER Hic*- -ISTEIS
redujeron...
QUERER Quis- -IERON

VENIR Vin-
DECIR Dij*-
FUI, FUISTE, FUE,
SER/IR Fu- FUIMOS, FUISTEIS, Los verbos IR y SER son iguales
FUERON

* pero l hizo y ellos dijeron

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Verbos que terminan en Verbos en -IR y tienen E/O Verbos en -CIR y verbo
vocal + [-ER/-IR] en la slaba anterior traer

Todas las personas:


La 3 persona (l ellas...) La 3 persona (l, ellas...)
-CIR> -JIR
La -i- intervoclica > -y- E > I, O > U
Traer> Trajer como raz

(terminaciones irregulares)*
(terminaciones regulares) (terminaciones regulares)
*ellos -jeron (no -jieron)

leer, or, huir, construir,


destruir, creer, caer,
traer
incluir... sentir, preferir, elegir,
conducir, reducir, traducir,
mentir, morir...
producir...
Excepto rer (re, reste,
ri...)

6. Nociones gramaticales para A2-B1: El imperfecto

El pretrito imperfecto se usa para referirnos a costumbres, hbitos y hechos


habituales en el pasado. Por ello, se usa para hablar de lo tpico de una poca
pasada o una etapa anterior. Para hablar de costumbres, frecuentemente usamos
el verbo soler en imperfecto (sola, solas, sola).

Tambin usamos el imperfecto para hacer descripciones de personas, animales,


objetos, lugares y el contexto relacionado con nuestra historia en pasado.

Se usa para acciones que estn en transcurso dentro de la historia.

Elementos temporales habituales: antes, en aquella poca, mientras, mientras


tanto, cada vez que, habitualmente, de pequeo, a menudo...

Tambin se usa a veces como marcador de cortesa Qu deseaba? / Quera


pedirte un favor / Vena a que me aconsejara...

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7. Nociones Gramaticales para A2-B1: El imperfecto vs. el
indefinido

INDEFINIDO IMPERFECTO

Acciones terminadas del pasado. No


hay un elemento de repeticin, no son Rutinas, hbitos, costumbres, acciones
habituales o tpicas de ese pasado. que se repiten durante un perodo de
Simplemente se hicieron en ese tiempo: Iba al gimnasio tres veces a la
momento. semana. Me perda en las montaas
Si indicamos el nmero de veces exacto
o lo limitamos en el tiempo, lleva constantemente.
Acciones que pertenecen a un pasado
indefinido: Fui al gimnasio tres veces anterior y terminado (antes), opuesto a
y lo dej. Una vez me perd en las ahora:
montaas. No tiene carcter cclico.

Acciones que suceden en nuestra Contexto, descripcin, lo que sucede


historia. El guion que hace avanzar la alrededor de nuestra historia pero NO es
accin. el guion.

Si nos imaginamos la historia que


Si nos imaginamos la historia que
contamos, la accin en imperfecto
contamos, la accin en indefinido ya est
todava ocurre, no termina ah o no
terminada.
sabemos cundo termina (no limitada).

8. Nociones gramaticales de pasados B2-C1. (R.A.E. + Dominio


C1 + Ventilador C1 + Nuevo Prisma C2)

8.1 Pretrito perfecto, pasado compuesto, pretrito perfecto compuesto o


antepresente.

El pretrito perfecto expresa anterioridad de la situacin denotada con respec-


to a un punto de referencia situado en el presente. Las situaciones son evaluadas
o medidas desde el momento del habla. Este verbo se emplea con ese sentido
fundamentalmente en la zona central y meridional del espaol europeo, en zonas
de Per, Bolivia, Colombia y Argentina. En Cuba y otras zonas del rea antillana
se encuentra menos, y raramente en el resto de pases, donde se usa en su lugar
el indefinido.

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Se usa fundamentalmente en estas situaciones:

Cuando no indicamos en qu momento hemos realizado la accin: se


usan frases como Todava no..., nunca, hasta ahora, siempre, ltima-
mente, en estos das, en estos tiempos, en lo que va de siglo.., etc.

Cuando podemos sobreentender en mi vida: Ese es el cumplido ms


raro que me han hecho.

Cuando la accin ya se ha terminado pero el tiempo en el que se inscri-


be la accin todava es vlido: esta semana, este mes, este ao...

Cuando es un pasado inmediato, muy prximo, a pesar de que el espa-


cio temporal ya haya acabado: He llegado hace un rato/un momento.

8.2 Pretrito indefinido, pasado simple o pretrito perfecto simple.

El indefinido se usa fundamentalmente para acciones terminadas en algn mo-


mento de la historia, no estn en desarrollo. Localiza una situacin en un punto
de la lnea temporal que es anterior al momento del habla. Las acciones se pre-
sentan completas o acabadas. El indefinido tiene lmites (inicio y fin) que se han
completado.

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Son acciones que crean el guin de la historia, que la hacen avanzar.

Si nos imaginamos la historia, la accin ya se ha terminado dentro de


la historia.

Accin puntual, aunque se haya repetido. Es indefinido si indicamos el


nmero de veces que hicimos algo (sin implicar rutina), o el momento
exacto, ya que lo convertimos en una accin no habitual que se repiti:
ayer, en el 2001, anoche, la semana pasada (pasado), tres veces, etc.

8.3 Pretrito imperfecto o co-pretrito.

El pretrito imperfecto se usa para acciones que suceden durante un perodo


prolongado de tiempo dentro de nuestra historia. Se considera el presente del
pasado; la accin est en transcurso, en progreso. Nos centramos en el desarrollo
interno, sin indicar los lmites:

Se utiliza principalmente en los siguietnes casos:

Rutinas, hbitos y costumbres.

El imperfecto rechaza los complementos temporales de delimitacin, a


menos que tengan naturaleza cclica: Estudiaba durante tres horas todos
los das

Acciones que pertenecen a un pasado, antes, en contraste con otra po-


ca. Elementos temporales habituales: antes, en aquella poca, de peque-
o, por aquel entonces...

Descripciones del contexto, de la historia, de los personajes,etc. El im-


perfecto se interpreta a veces como un escenario, marco, dominio.

Accin que est en progreso en el tiempo de nuestra narracin. Es una


visin inacabada (aspecto imperfectivo)

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Cortesa: Qu deseaba? / Quera uno de esos pasteles, por favor. / Vena
a que me aconsejaras. Un uso similar tiene el imperfecto citativo, o de
cita, que pone el enunciado en un terreno neutral, como si el hablante
eludiera la responsabilidad de lo que dice: T jugabas al ftbol, verdad?
/ Perdona, cmo te llamabas? / No decas que hoy me lo contaras
todo? Tambin se usa para expresar opiniones y hacer propuestas, en
lugar del condicional: Debas darle menos libertad a tus hijos / Podamos
ir al cine esta noche...

(Lengua oral) A menudo se usa en lugar del condicional: Si fuera t, no


iba / En tu lugar, no lo haca.

Al relatar sueos, relatos de ficcin o hechos imaginados, se usa fre-


cuentemente el imperfecto: Jugamos a que t eras polica y yo era un
ladrn y...? / Ayer so que iba a tu casa y me perda y ...

Para hablar de sucesos anunciados, planificados o previstos: En prin-


cipio, mi avin sala maana a las 23:50 / A qu hora empezaba la
pelcula esta noche?

Suele ir con verbos que expresan necesidad o deseo: querer, desear,


necesitar...

Para mostrar sorpresa, acompaado de elementos como no o pero, y en


oraciones interrogativas o exclamativas: Pero no estabas durmiendo? /
Mira dnde estaban las gafas!

Por su significado y su naturaleza, estos verbos y complementos, se usan


en imperfecto en el pasado, y no en indefinido: soler + infinitivo; llevar
+ gerundio; por momentos, por das, por meses, conforme, segn: Con-
forme pasaban las semanas; sola ir a cenar a ese restaurante...

8.4 Pretrito pluscuamperfecto.

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El pretrito pluscuamperfecto se usa:

Para indicar que una accin pasada es anterior a otra accin en pasado:
Cuando llegu, ya se haba ido.

A veces se usa para indicar la rapidez con la que se hizo una accin
posterior a la principal: Le dije que lo hiciera y al rato ya lo haba hecho.

Con frecuencia se usa en su lugar el indefinido, pero en ese caso elimi-


namos la relacin entre acciones pasadas y el orden de acontecimien-
tos: Me olvid las llaves y no me di cuenta hasta que volv a casa / Me
haba olvidado las llaves y no me di cuenta hasta que volv a casa.

Elementos temporales habituales: nunca antes / Cuando... /todava/ya.

9. Tareas previas (A2-B1, adaptar segn nivel)

9.1 Tablas de conjugacin gramatical para completar

9.2 Identificacin de usos de los pasados en contexto: Por ejemplo:


Por qu usamos el indefinido o el imperfecto en estas frases?:

1. Cuando era pequea tena el pelo muy largo e iba a un colegio


cerca de mi casa.
2. En el 2006 me traslad a Inglaterra.
3. Aprend a conducir en el 2004. En Espaa conduca todos los
das.
4. Me llamaste ayer por telfono? Recib una llamada cuando
estaba en la ducha y no s quin llam.
5. La noche era fra y llova furiosamente. Juan estaba sentado
cerca de la ventana y observaba la lluvia. De repente, alguien
llam a la puerta. Juan se levant y...
6. Antes haca mucho ejercicio y deporte pero hace mucho que
no practico nada.
7. Sofa me interrumpi mientras hablaba con Alicia, as que no
terminamos la conversacin.
8. Cuando estudiaba en Espaa haba muchas becas y ayudas.
9. Cuando llegu a Mnchester era otoo y haca viento.
10. En el 2001 me traslad a Valencia.

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9.3 Historia de un amor

FICHA DEL PROFESOR

Nivel: A2

Trabajo: : Individual (en casa o en una sesin anterior) y en parejas o pe-


queos grupos el resto.

Destrezas: Expresin escrita, expresin oral, comprensin oral, compren-


sin escrita

Aspectos socioculturales: Las telenovelas

Duracin: 2 h 30 min - 3 h

Para la lluvia de ideas / caractersticas de la telenovela:

Amor imposible y prohibido, frecuentemente entre distintas clases so-


ciales o de familias enfrentadas: el millonario y la asistenta, la empresa-
ria y el cuidador de caballos, hijos de enemigos, etc.
Habitualmente tienen unos 200 episodios o captulos.
Muertes (o casi) y situaciones de enfermedad extrema: atropellos, dispa-
ros, enfermedad, ingreso en hospital, cada por acantilado...
Escenas de amor apasionado.
Los protagonistas son buenos y los engaan constantemente.
Cuando parece que ya han superado todos los obstculos, algo ms
sucede.
Hay un villano o villana que es malsimo, generalmente est motivado
por los celos o la codicia.
Adulterio y divorcio frecuente.
Estereotipos exagerados de los personajes.
Cambio repentino de la suerte: recibe una herencia, gana la lotera, al-
guien que se arruina...
Mucho drama, muchas lgrimas, muchas discusiones, muchas peleas...
Se desenmascara a los personajes mentirosos delante de otras personas,
a veces delante de toda la familia.
Hijos extramatrimoniales o de padre desconocido, embarazos secretos,
adopciones, hurfanos...
Hermanos o primos que se aman porque no saben que son familia.
El personaje cmico que contrasta: el anciano o la anciana un poco
loco/a, el tonto/la tonta, el feo/la fea...
Amnesia de algn personaje..
El desaparecido que reaparece y que a veces creamos muerto.
Muchos malentendidos.

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Nombres largos con combinaciones no muy populares (no es Mara Jos
o Jos Ignacio, sino Mara Evelina de la Asuncin o Jos Oswaldo Torres).
Promesas de venganza.
Final esperado: la crcel para el villano o la muerte repentina, la boda
de los protagonistas y el final feliz, los problemas que se resuelven, los
que estaban solteros que de repente encuentran el amor...

Tarea previa 1. Vocabulario.

Para realizar en casa. Conoces alguna telenovela? Qu caractersticas crees


que tienen? Sabes qu significan las siguientes palabras? Busca su significado:

Culebrn
Villano/a
Hurfano/a
Malvado/a
Castigo
Galn
Contratiempo
Mujeriego
Sirvienta o criada
Mayordomo
Chantaje
Celos
Vctima
Asesinato
Madrastra
Cotilleo
Estar enamorado de
(X)
Tener una cita
Mentir, engaar
Poner los cuernos
Embarazada
Pelear
Amante
Echar de menos

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Tarea previa 2. Presentaciones en presente, yo.

Para realizar en casa antes de la clase. Imagnate que eres un personaje en


una telenovela. Escoge un nombre de entre los que aparecen abajo. Escribe una
pequea descripcin en presente y explica lo siguiente: Cul es tu profesin?
Cuntos aos tienes? Cules son tus aficiones? Cules son tus mejores cuali-
dades? Cules son tus defectos? Qu tipo de pareja buscas? Cul es tu secreto
mejor guardado? Recuerda: es una telenovela... exagera!

Marisa Esperanza de la Don Antonio Javier de Juan Jos Castellanos,


Asuncin, 29 aos la Rivera, 45 aos 25 aos

Seora Lidia Robles, 65


aos ...??

Tarea 3. Vdeo. 20 minutos

Qu caractersticas crees que tienen las telenovelas? Toda la clase. Lluvia de


ideas. Vamos a ver un triler y a comprobar cules reconoces. No necesitas en-
tender todo, intenta extraer lo que ocurre a travs de los gestos, las palabras y la
msica. Triler Mundo de fieras (7min).
<http://www.youtube.com/watch?v=SZwc2YS0E7c.>

Tarea 4. Lectura y comentario. 20 minutos.

Extractos de http://palabraclave.unisabana.edu.co/index.php/palabraclave/article/
view/1635/2154

(...) En los ltimos aos tenemos ejemplos de pases que emiten la versin
original, la produccin local adaptada y una produccin importada adaptada.
Por ejemplo, Antena 3 emiti en Espaa la versin colombiana Yo soy Betty la
fea, y unos aos ms tarde se poda ver la adaptacin local Yo soy Bea en Tele
5, y la produccin mexicana La fea ms bella por Antena 3.

Ante los desafos y la competencia para colocarse en los mercados de Euro-


pa, Estados Unidos y Asia, adems del formato, no slo se vende el guin, sino

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tambin se explica cmo producir, y hasta la manera de promocionar el pro-
ducto, el proceso, los criterios para el casting, la creacin de talleres creativos
para el desarrollo de proyectos viables, atractivos y listos para produccin,
la escritura de las historias, el desarrollo de los libretos, las adaptaciones y la
asesora en produccin.

Un ejemplo de esta modalidad fue la participacin de Televisa en la copro-


duccin de La fea ms bella con la empresa Hunan Satelite de China, para el
canal CBTV, cuyo nombre ser Chou Un Wu Di (La fea sin rival). Televisa tam-
bin ha llegado a un acuerdo con productoras rumanas para producir versiones
locales de cuatro telenovelas, o con el grupo francs JLA para producir la ver-
sin local de Cdigo Postal, que se llamar en este pas Baie des Flamboyantsll.

Adems de la coproduccin, tambin se realizan alianzas para la distribu-


cin y programacin, y no slo desde Amrica al resto del mundo, sino tambin
al revs. Un ejemplo en este sentido son los acuerdos de distribucin que rea-
liz KBS de Corea del Sur con Telemundo para distribuir series dramticas de
Corea en Amrica Latina.

La adaptacin de las telenovelas latinoamericanas a la cultura y sensibilidad


de las audiencias locales origina mayores oportunidades de negocios para los
distribuidores de este gnero. Actualmente se dan de manera conjunta la forma
tradicional de distribucin y la nueva.

Por ejemplo, Rusia contina comprando telenovelas a Latinoamrica, pero


en el 2000 consolid la produccin propia y en el horario de prime-time se
ofrecen series y telenovelas rusas. Segn un alto ejecutivo de Rusia TV, cada
canal tiene al menos dos lotes de telenovela rusa en prime-time y en la maana
telenovelas para nios. Eslovenia, aunque sigue siendo un gran comprador de
telenovelas latinoamericanas, a partir de 2003 empez a producir adaptaciones
locales, como Pod eno streho (en espaol: Bajo el mismo techo). No slo en
Europa del Este se ha adaptado la telenovela latinoamericana, mercados como
Alemania, Francia e Italia estn produciendo sus propias telenovelas.

Espaa tambin se ha convertido en productor de telenovelas. RTVE siempre


cont en su programacin con este tipo de programas. Posteriormente, Antena
3 adquiri Betty la fea, y su xito motiv la creacin de la versin local. Por otra
parte, RTVE tambin se ha lanzado a crear su propia telenovela, esta vez con
temtica espaola y guin propio. Es el caso de Amar en tiempos revueltos, que
transcurre durante la guerra civil espaola y se transmiti en Telemundo (EE.
UU.) en 2009. Esta es una muestra del intento de acercamiento entre Espaa y el
mundo hispano de Estados Unidos. Tambin la cadena britnica BBC ha creado
su propia telenovela con formato latinoamericano, The Guardian (2006).

Walt Disney produjo Amor a mil y Siete veces amada en 2003. Fox inici
en 2006 la produccin de Desire y Secret Obsessions, dirigidas al pblico

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anglo parlante. Del mismo modo, NBC adapt en 2007 El cuerpo del deseo. El
canal de pago Nickelodeon Latinoamrica lanz su primera telenovela Te quie-
ro mucho dirigida a nios y adolescentes a finales de 2008.

A Israel las telenovelas llegaron por primera vez en la dcada de los noventa.
Los canales Viva y Viva Platina actualmente emiten telenovelas que sirven para
la enseanza de espaol en Israel. En este pas no se traducen los programas
extranjeros, sino que se transmiten en su lengua original y subtitulados en he-
breo. Han tenido tanto xito que Dori Media Group, dueos de los canales Viva
y Viva Platina, produce dos telenovelas al ao.

En Arabia Saud, Qatar TV produce y transmite sus propias telenovelas en


las que el guin, los actores y los estudios de realizacin son domsticos. Estas
telenovelas no se programan en el prime-time, que est destinado a series y
telenovelas extranjeras, pero a la audiencia domstica le gusta por los temas
sociales e histricos. Adems de sus propias telenovelas, tambin se transmite
diariamente una telenovela mexicana, subtitulada en idioma rabe, dirigida al
pblico joven. Siria y Egipto son otros pases que se destacan en la produccin
de telenovelas nacionales, y Qatar TV busca acuerdos de coproduccin con
esos pases para la creacin de telenovelas.

En frica, el canal TV3 de Ghana transmite con xito, entre otras series, te-
lenovelas latinoamericanas y ha desarrollado algunas producciones propias de
este gnero.

Qu opinas de la expansin de la telenovela?

Hay telenovelas en tu pas? Son diferentes?

Conoces algunas de las que se han mencionado?

Qu caractersticas podra tener una telenovela adaptada a tu pas?

Tarea 5. Presentaciones, l, ella. 20 - 25 minutos.

Escogemos nuestros personajes principales. Dividimos la clase en dos grupos.


Leed vuestras descripciones al resto de compaeros de grupo y escoged las carac-
tersticas de dos protagonistas. Describid en pasado a vuestros dos protagonistas.
Despus lo vais a leer al resto de la clase.

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Tarea 6. Nuestra telenovela. 1 hora.

Vamos a escribir nuestra telenovela. Trabajo en grupo. Con los personajes que
hemos creado, seguid los siguientes apartados y escribe un texto breve con dilo-
gos. Al finalizar, vamos a leer y representar nuestros textos y dilogos al otro grupo.
Todos tenemos que participar; dividid las escenas y los personajes entre todos.

Escena 1. Los personajes principales se ven por primera vez. Qu ocurre? Cmo
se conocen? Dnde? Describe la escena.

Escena 2. La primera cita. Nuestros protagonistas salieron juntos ayer en su prime-


ra cita, pero no todo sali bien... qu pas? A dnde fueron?

Escena 3. La boda. Nuestros protagonistas organizaron su boda, que fue ayer. Fue
una boda muy accidentada y llena de sorpresas. Qu ocurri? Describe a los no-
vios, el lugar de la boda, el lugar del banquete, etc.

Escena 4. Echando en cara. Nuestros protagonistas se separaron el verano pasado


despus de discutir mucho. Se han vuelto a encontrar y han decidido explicar por
qu se enfadaron. Escribe un dilogo entre ellos donde explican los motivos. Ha-
bla de rutinas y hbitos que molestaban o aburran a la otra persona. Por ejemplo:
...porque t siempre dormas hasta el medioda... / Y t nunca queras salir con mis
amigos....

Tarea 7. Lectura. 15 minutos + 15 minutos de conversacin posterior.

En parejas, completa los huecos con la forma del indefinido.


<http://www.milenio.com/internacional/Polemica-Brasil-primer-transmitido-
telenovela_0_237576386.html>

Polmica en Brasil por primer beso gay transmitido en una telenovela

La telenovela Amor a la Vida, de TV Globo, _________ (HACER) fin ayer


con una escena considerada como histrica por medios de prensa y analistas
de ese pas.

La telenovela Amor a la Vida, de la mayor red te-


levisiva de Brasil, la TV Globo, ______________ (TER-
MINAR) el viernes con una escena considerada hoy
como histrica por medios de prensa y analistas: el
primer beso gay de ficcin entre dos hombres transmi-
tido por televisin.

Segn _______________ (INFORMAR) hoy el diario


Folha de Sao Paulo, el ltimo captulo del culebrn,

103
que se _______________ (TRANSMITIR) en el horario de mayor audiencia
del canal, entre las 21:00 y 23:00 hora local, _______________ (ALCANZAR)
44 puntos de rating, segn datos del Instituto Brasileo de Opinin Pblica
y Estadstica.

De acuerdo con el rotativo, el captulo final de la novela escrita por Walcyr


Carrasco __________ (SER) emitido en varios bares de Sao Paulo, como es tra-
dicional con los captulos finales de estas clsicas telenovelas.

Los clientes, relata Folha, ______________ (REUNIRSE) en ese tipo de loca-


les, tal como se suele hacer para mirar un partido de ftbol, para acompaar a
travs de pantallas gigantes el desenlace de la historia y ______________ (CELE-
BRAR) con aplausos y gritos el esperado beso entre los personajes Felix y Niko,
encarnados, respectivamente, por los actores Mateus Solan y Thiago Fragoso.

La TV Globo _______________ (EMITIR) un comunicado al trmino del pro-


grama en el que expres que el beso entre Felix y Niko ____________ (SELLAR)
una relacin que fue construida con mucho cario por los dos personajes. Fue,
por lo tanto, un desdoblamiento dramatrgico natural de esta trama y refleja
el momento de la sociedad.

El director de la novela, Wolf Maya, _____________ (DECIR) que tal vez


haya sido la primera vez que se habl con tanta sinceridad y con tanta pureza
del amor entre dos hombres. Nos interesa que usted entienda que el amor, en
nuestra poca, es mucho ms mltiple de lo que parece ser y que tenemos que
estar abiertos y hasta vibramos en relacin a eso, agreg. Wolf _____________
(ELOGIAR) al escritor de la obra, quien logr con Amor a la Vida tocar el co-
razn del brasileo y hacer que el brasileo, de una forma general, entienda
mejor el amor, las formas del amor.

El autor, por su parte, __________ (EVALUAR) que la historia constituye un


marco en trminos de ruptura de paradigmas, de apertura para la sociedad y una
demostracin de convivencia de diferentes. El mundo es para todos, y creo
que la novela ______________ (CONSEGUIR) hacer eso, concluy.

El analista de Folha, Nelson de S, evalu que al mostrar esa escena, la


emisora retoma la tradicin de forzar lmites morales con telenovelas y cita
ejemplos que demuestran la influencia de las tramas de las mismas en las con-
ductas de la sociedad.

S cit datos de un centro europeo de investigaciones que hace cinco aos


atrs revel que las mujeres que viven en reas cubiertas por la seal de Glo-
bo _______________(PRESENTAR) tasas de natalidad mucho menores porque
por ms de tres dcadas, en 115 telenovelas, el 72 por ciento de los personajes
femeninos no tenan hijos.

104
9.4 El peridico de la maana

FICHA DEL PROFESOR

Nivel: B1 B2.

Trabajo: : Individual (vocabulario), en parejas (redaccin) y en grupos


(anlisis de tiempos).

Destrezas: Comprensin escrita, comprensin auditiva, expresin escrita.

Aspectos socioculturales: Los medios en Espaa, el lenguaje periodstico y


la monarqua.

Duracin: 2 h 30 min - 3 h.

Materiales: Para esta sesin se necesita que o bien los alumnos puedan
acceder a noticias en internet, o bien que hayan trado peridicos para
trabajar en clase.

Tarea 1. Vocabulario. 10 minutos.

A continuacin tienes palabras relacionadas con los medios de comunicacin.


Completa la ficha y di a qu categora pertenecen.

Palabras relacionadas con....

...la prensa ...la radio ...la televisin ...internet

titular sintona suplemento


presentador
red documental pie de foto
pgina web
oyente serie tertulia
mesa redonda
emisora buscador bitcora
alta definicin
navegar cabecera prensa rosa
emisin
telenovela boletn esquela
periodista
informativo coloquio

105
Tarea 2: Puesta en comn. 10 minutos

Qu tipo de secciones conoces en un peridico?

El lenguaje periodstico y las estructuras de conexin. (Manual de estilo RTVE).


10 minutos

Es claro. Es breve. Es preciso.

Nos sita constantemente en la escena mediante alusiones a las pregun-


tas bsicas: Qu? Quin? Dnde? Cundo? Por qu? Cmo?

Contiene verbos de accin y evita ser, estar si es posible.

Informa en positivo, evita frases negativas.

Se recomienda una estructura sujeto + verbo + predicado, a menos que


se llame la atencin (comn en la televisin).

Pone al principio lo importante. En un texto largo, pone toda la informa-


cin principal en los primeros prrafos y los detalles superficiales en los
ltimos, por si hay que recortar a ltima hora.

Evita la retrica, los dichos y las expresiones coloquiales.

Evita el exceso de construcciones pasivas.

En textos de opinin, se emplea a menudo el imperativo y las interroga-


ciones retricas, orientadas al lector.

Generalmente sigue un orden cronolgico y se aaden detalles en orden


de importancia.

Capta la atencin del lector.

CONECTORES HABITUALES

As mismo
A continuacin No obstante,
Por una parte...; por
Despus Aunque
otra...
Entre tanto, As pues,
Ahora bien,
Cada vez que... Por consiguiente,
Es decir,
Cuando En otras palabras,
Sin embargo,
En ese momento, Inicialmente
Por el contrario,
Finalmente, Al principio,
A fin de (que)
De igual modo, En cualquier caso,
A pesar de (que)
Del mismo modo, Mientras tanto,
Antes de (que)
Tan pronto como, Mientras
En cuanto

106
Tarea 3. Individual. 15 - 20 minutos.

Completa estos fragmentos sobre la coronacin de Felipe VI con los verbos en


el tiempo adecuado. Despus comprobaremos con el vdeo (los primeros cinco
minutos) y comentaremos vuestras opiniones al respecto:
<http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-manana-
para-historia/2626138/>

(00:37 00:57) Hay momentos marcados en el calendario con el ADN de


histricos, con ese distintivo ____________ (AMANECER) el 19 de junio de 2014.
Unas horas antes, en la medianoche, en el cruce del 18 con el 19, Don Felipe
haba sucedido a Don Juan Carlos.

(01:15 01:26) _______________ (PASAR) unos minutos de las nueve y media


de la maana, cuando en el Palacio de la Zarzuela Don Juan Carlos ________
(COLOCAR) el fajn de capitn general de las fuerzas armadas a su hijo, Felipe VI.

(01:30 01:45) Al acto ______________ (ASISTIR) la Princesa de Asturias,


Doa Leonor, la Infanta Sofa, la Reina Doa Sofa y la Infanta Elena, junto a su
hijo mayor Felipe Juan Froiln.

(02:51 02:57) Los alrededores del Congreso ____________ (SER) un trajn de


cmaras de televisin que _________________ (BUSCAR) el mejor ngulo para
retratar la llegada de los Reyes.

(03:20 03:34) Por fin _______________ (LLEGAR) los Reyes, Felipe VI con
uniforme gran etiqueta del ejrcito de tierra y Doa Leticia con un discreto ves-
tido corto con sobreabrigo y diseado por su modisto habitual, Felipe de Varela.

(03:46 03:58) A las diez y cuarenta y cinco minutos, el nuevo monarca


___________(JURAR) su cargo sobre la constitucin y con la bandera de Espaa,
la corona y el cetro como nicos smbolos.

Tarea 4. Lectura de fragmentos de peridico.

a) Fjate en las expresiones resaltadas en negrita en los fragmentos anteriores


y en el que aparece a continuacin. Cmo se relacionan estas estructuras con lo
que hemos comentado sobre las caractersticas del lenguaje periodstico? 15 mi-
nutos.

b) En tres grupos. Fjate en los verbos subrayados. Por qu se usamos el


indefinido o imperfecto en ese caso? 20 minutos.

107
Iglesias cree Espaa dio una imagen de "dictadura" al detener a republi-
canos (extractos)

La Vanguardia. 20 de junio de 2014.

El dirigente de Podemos, Pablo Iglesias, afirm hoy en Atenas que Espaa


dio una imagen ms propia de una dictadura que de una democracia por de-
tener ayer a ciudadanos que portaban la ensea republicana durante los festejos
por la coronacin del Rey Felipe VI.

Adems, consider que el hecho de que policas que deberan estar para
proteger a la gente detengan a quienes ejercen sus derechos civiles y su liber-
tad de expresin y que da una psima imagen de las autoridades espaolas
de cara al exterior. () La imagen de nuestro pas en este momento no es
muy edificante. Hemos visto cmo los partidos de la casta, de espaldas a los
ciudadanos, han acelerado los tiempos para hacer entrar por la puerta de atrs
al nuevo jefe del Estado, critic el lder de Podemos.

Esta sucesin, Iglesias cree que es una falta de respeto hacia los ciudadanos
espaoles en un momento en que la gente est pidiendo ms democracia y
cuando la Casa Real es identificada con la oscuridad y la corrupcin (EFE)

Felipe VI afronta su primer escollo seis das despus de su proclamacin

El Pas. 24 de junio de 2014.

Felipe VI afronta hoy () el primer examen al prestigio de la Monarqua: la


decisin del juez Jos Castro sobre el procesamiento de su hermana. () Duran-
te aos, el beneficio obtenido por su marido, Iaki Urdangarn, () terminaba
en la empresa Aizoon, cuya propiedad compartan los duques de Palma al 50%.

Cristina de Borbn se aprovech, segn la investigacin, de esos beneficios


obtenidos por su marido, ya que inverta el dinero en gastos particulares (),
con lo que pagaban muchos menos impuestos.

Doa Cristina prest declaracin como imputada durante ms de seis horas


el pasado 8 de febrero. Ningn miembro de La Zarzuela la acompa entonces,
para tratar de aislar a la Corona del escndalo. La tctica de cortafuegos haba
empezado en diciembre de 2011, cuando el hombre de mxima confianza de
don Juan Carlos calific pblicamente de no ejemplar el comportamiento de
Urdangarin y le apart de la vida oficial de la familia real. La Infanta no volvi
a participar en ningn acto oficial de la familia real, incluyendo los ms impor-
tantes de los ltimos 39 aos: la abdicacin de su padre y la proclamacin de
su hermano como nuevo rey la pasada semana.

108
Era noviembre de 2012 y los entonces Prncipes hicieron todo lo posible
para no coincidir con los duques de Palma: llegaron y se fueron despus. Para
reforzar el mensaje de que nada haba cambiado, la Casa del Rey anunci unas
semanas ms tarde que Urdangarn haba sido eliminado, tambin, de su pgina
web.

El nuevo Rey ha sido adems tajante en este asunto. Desde que estall el
escndalo ha evitado los encuentros en pblico con su hermana, a la que antes
estaba muy unido, pues compartan muchas aficiones.

Miles de ciudadanos piden una consulta sobre la repblica

El Mundo. 27 de junio de 2014.

Ms de 40 ciudades espaolas han acogido este sbado manifestaciones,


concentraciones y asambleas, secundadas por miles de personas, para recla-
mar la celebracin de un referndum y defender el derecho democrtico de
la ciudadana a decidir la jefatura del Estado, tras la abdicacin del Rey Juan
Carlos I.

Si bien el pasado lunes miles de personas se concentraron en el epicentro del


movimiento indignado para reclamar un referndum con el que poder decidir la
continuidad de la Monarqua, este sbado la convocatoria que integraba a ms
de 50 asociaciones sociales, polticas y culturales bajo el amparo de la Junta
Estatal Republicana, ha desembocado en un tumulto de mensajes que bien han
desvirtuado el origen de la movilizacin.

En una de las esquinas de la plaza, ciudadanos ataviados con las insignias


de la marea verde y blanca pedan ms fondos para sus sectores y recortes al
presupuesto de la Casa Real: Para los Borbones ni un euro ms, ese dinero para
escuelas y sanidad, gritaban.

Tarea 5. Las noticias del peridico de maana.

a) En parejas, buscad noticias que hayan aparecido en las noticias hoy. Elige
dos. 10 minutos.

b) Imagina que el peridico hoy no ha podido publicarse por problemas de


imprenta y que todas estas noticias van a ser publicadas maana. Reescribe breve-
mente (100-200 palabras) estas dos noticias, presta atencin a los cambios de los
verbos, aade descripciones sobre tiempo y lugar, emplea las estructuras y conec-
tores que hemos visto. 40 minutos

c) Vamos a poner los textos en un dosier o mural para hacer El peridico de


maana. 15 minutos.

109
9.5 Haba una vez...

FICHA DEL PROFESOR

Nivel: B1 C1.

Trabajo: parejas, individual y en grupo.

Destrezas: expresin oral, comprensin escrita, expresin escrita.

Aspectos socioculturales: cuentos espaoles, frases hechas.

Duracin: 1 h 30 min

Tarea 1. Lluvia de ideas.

Conoces cuentos populares o infantiles? Sabes cmo se llaman en espaol?


(5 minutos)

Tarea 2. Vocabulario.

En parejas o tros. Aqu tienes una serie de palabras y expresiones que aparecen
en algunos cuentos populares en Espaa. Relacinalas con los ttulos que apare-
cen a continuacin. 10 minutos.

Hada madrina
Lobo feroz Capucha
Carroza
Madrastra Cazador
Marioneta
Bruja del bosque Cisne
Cntaro
Hechizo Huso
Soplar, soplar...
Gigante Fsforos
Espejo espejito mgico
Son para comerte mejor Siete enanitos
Varita mgica
Qu ruido haces por la noche? Abracadabra
Vivieron felices y comieron
Bruja malvada Hueso de pollo
perdices

1. Caperucita roja 5. Blancanieves 9. Las habichuelas mgicas


2. Los tres cerditos 6. La bella durmiente 10. Al Bab y los 40 ladrones
3. El patito feo 7. La casita de chocolate 11. La lechera
4. La ratita presumida 8. La pequea cerillera 12. Pinocho

110
Tarea 3. En grupo o toda la clase.

Conoces estas expresiones? Sabes qu significan? En parejas, imagina un


contexto para cada una. 15 - 25 minutos.

Menos lobos, caperucita


A otro con ese cuento
(No) Venir a cuento
Colorn, colorado
Vivir del cuento
Crecerle la nariz a alguien
Ser un cuentista / Tener mucho cuento
Hacer las cuentas de la lechera
Echarle cuento a algo
Ponerle el cascabel al gato
Ser el cuento de nunca acabar
Vivir en un cuento de hadas
Aplicarse el cuento
Ser un cuento chino

Tarea 4. Lectura.

Conoces los cuentos polticamente correctos de Garner? A continuacin tie-


nes el de la Caperucita Roja. Leedlo y comentadlo en parejas.
Completad los huecos con el pasado adecuado. 20 minutos.

Caperucita Roja. James Finn Garner.

rase una vez una persona de corta edad llamada Caperucita Roja que
__________ (VIVIR) con su madre en la linde de un bosque. Un da, su madre
le ___________ (PEDIR) que llevase una cesta con fruta fresca y agua mineral
a casa de su abuela, pero no porque lo considerara una labor propia de muje-
res, atencin, sino porque ello representaba un acto generoso que contribua
a afianzar la sensacin de comunidad. Adems, su abuela no _____________
(ESTAR) enferma; antes bien, ____________(GOZAR) de completa salud fsica y
mental y ____________ (SER) perfectamente capaz de cuidar de s misma como
persona adulta y madura que era. As, Caperucita Roja ____________ (COGER)
su cesta y ____________ (EMPRENDER) el camino a travs del bosque. Muchas
personas ____________ (CREER) que el bosque era un lugar siniestro y peli-
groso, por lo que jams se aventuraban en l. Caperucita Roja, por el contrario,

111
____________ (POSEER) la suficiente confianza en su incipiente sexualidad como
para evitar verse intimidada por una imaginera tan obviamente freudiana.

De camino a casa de su abuela, Caperucita Roja se vio abordada por un lobo


que le pregunt qu llevaba en la cesta. Un saludable tentempi para mi
abuela quien, sin duda alguna, es perfectamente capaz de cuidar de s misma
como persona adulta y madura que es respondi.

No s si sabes, querida ____________ (DECIR) el lobo, que es peli-


groso para una nia pequea recorrer sola estos bosques.

Respondi Caperucita: Encuentro esa observacin sexista y en extremo


insultante, pero har caso omiso de ella debido a tu tradicional condicin de
proscrito social y a la perspectiva existencial en tu caso propia y globalmente
vlida que la angustia que tal condicin te produce te ha llevado a desarrollar.
Y ahora, si me perdonas, debo continuar mi camino.

Caperucita Roja enfil nuevamente el sendero. Pero el lobo, liberado por


su condicin de segregado social de esa esclava dependencia del pensamiento
lineal tan propia de Occidente, ____________ (CONOCER) una ruta ms rpida
para llegar a casa de la abuela. Tras irrumpir bruscamente en ella, ____________
(DEVORAR) a la anciana, adoptando con ello una lnea de conducta completa-
mente vlida para cualquier carnvoro. A continuacin, inmune a las rgidas no-
ciones tradicionales de lo masculino y lo femenino, ____________ (PONERSE)
el camisn de la abuela y ____________ (ACURRUCARSE) en el lecho.

Caperucita Roja entr en la cabaa y dijo: Abuela, te he trado algunas


chucheras bajas en caloras y en sodio en reconocimiento a tu papel de sabia
y generosa matriarca.

Acrcate ms, criatura, para que pueda verte -dijo suavemente el lobo
desde el lecho.

Oh! repuso Caperucita. Haba olvidado que visualmente eres tan


limitada como un topo. Pero, abuela, qu ojos tan grandes tienes!

Han visto mucho y han perdonado mucho, querida.

Y, abuela, qu nariz tan grande tienes!... relativamente hablando, claro


est, y a su modo indudablemente atractiva.

Ha olido mucho y ha perdonado mucho, querida.

Y... abuela, qu dientes tan grandes tienes!

Respondi el lobo: Soy feliz de ser quin soy y lo qu soy y, saltando de


la cama, ____________ (AFERRAR) a Caperucita Roja con sus garras, dispuesto
a devorarla.

112
Caperucita ____________ (GRITAR); no como resultado de la aparente ten-
dencia del lobo hacia el travestismo, sino por la deliberada invasin que haba
realizado de su espacio personal. Sus gritos llegaron a odos de un operario de
la industria maderera (o tcnico en combustibles vegetales, como l mismo pre-
fera considerarse) que ____________ (PASAR) por all. Al entrar en la cabaa,
____________ (ADVERTIR) el revuelo y trat de intervenir. Pero apenas haba
alzado su hacha cuando tanto el lobo como Caperucita Roja ____________
(DETENERSE) simultneamente.

Puede saberse con exactitud qu cree usted que est hacien-


do?____________ (INQUIRIR) Caperucita. El operario maderero parpade e
intent responder, pero las palabras no acudan a sus labios.

Se cree acaso que puede irrumpir aqu como un Neandertalense


cualquiera y delegar su capacidad de reflexin en el arma que lleva consi-
go!____________ (PROSEGUIR) Caperucita. Sexista! Racista! Cmo se
atreve a dar por hecho que las mujeres y los lobos no son capaces de resolver
sus propias diferencias sin la ayuda de un hombre?

Al or el apasionado discurso de Caperucita, la abuela ____________ (SAL-


TAR) de la panza del lobo, ____________ (ARREBATAR) el hacha al operario
maderero y le cort la cabeza. Concluida la odisea, Caperucita, la abuela y
el lobo ____________ (CREER) experimentar cierta afinidad en sus objetivos,
____________ (DECIDIR) instaurar una forma alternativa de comunidad basada
en la cooperacin y el respeto mutuos y, juntos, ____________ (VIVIR) felices en
los bosques para siempre.

Garner, J. F. (1995). Cuentos infantiles polticamente correctos. Barcelona:


Circe.

(Traducido del ingls por Gian Castelli Gair)<http://cuentosinfantilesmoder-


nizados.blogspot.co.uk>

Tarea 5.

Reescribe un cuento tradicional y presntalo a los compaeros. 30minutos

113
9.4 Otras actividades

9.4.1 Variante a la actividad de las telenovelas (A2-B1)

Esta actividad la he realizado como Agencia matrimonial y Pgina de citas


on-line, dependiendo del tipo de alumnado. Se trabaja de forma parecida, pero
la actividad es ms corta y sirve como medio para practicar varios contenidos de
A2. Primero se les pide que escriban en presente el vdeo de presentacin de los
personajes a la agencia o que escriban el perfil de sus pginas, en presente. A con-
tinuacin, se les da una serie de instrucciones para que escriban los acontecimien-
tos que hacen avanzar la historia: la primera cita de los personajes, descripcin
del piso que compraron y el barrio en el que vivan, manas y costumbres de cada
uno, una Navidad problemtica, la separacin, la reconciliacin y finalmente los
planes de futuro.

9.4.2 Variante a la actividad de la prensa (B1-B2)

Se les presenta a los alumnos una serie de fotografas (ver ejemplos abajo) y
se les pide que escriban un breve reportaje de uno de los acontecimientos que
aparecen y los sucesos posteriores, siguiendo las caractersticas del lenguaje perio-
dstico y la estructura. Sera preferible hacer este ejercicio una vez se han visto los
verbos de diccin y el discurso referido, ya que se pueden trabajar ms elementos.

114
Otra variante consiste en pedir a los alumnos que escriban el nombre de
un personaje famoso en un papelito, se recogen los papelitos y al azar se empare-
jan. Se les pide que escriban una escandalosa historia (amor, estafa, fraude...) con
esos dos personajes. Esto servira para introducir los conceptos de prensa rosa y
prensa amarilla.

9.4.3 Aquellos maravillosos aos (A2)

En esta actividad los alumnos han de escribir acerca de la infancia de un per-


sonaje ficticio conocido por todos los alumnos. Se trata de que describan la rutina
en el pasado y los acontecimientos que llevaron a ese personaje a ser quien es, a
escoger esa profesin, a ser malvado, etc. Se proponen los siguientes personajes
como sugerencia, pero el estudiante puede traer otro: Darth Vader, Pap Noel,
Mary Poppins, Gandalf, Batman, La rana Gustavo, El Quijote, Sherlock Holmes,
Drcula, el Rey Arturo...

9.4.4 Acaso te mentira? (A2-B2)

Esta actividad est basada en el concurso de televisin britnico Would I lie


to you. Se les explica la actividad a los alumnos y se les pide que, como tarea,
traigan dos afirmaciones sobre ellos mismos, que pueden ser verdaderas o falsas,
del tipo Nunca he viajado en avin; Me sent al lado de David Beckham en
un restaurante; He tenido una experiencia sobrenatural, Nunca como comi-
da roja, etc. Primero, en clase se harn grupos de cuatro o cinco y se les pedir
que se digan las frases entre ellos y que decidan qu frases son las mejores para
la actividad. A continuacin, se dispondrn en grupos, unos frente a otros. Por
turnos, cada alumno dir su frase al equipo contrario. Este ha de hacer preguntas
para decidir si creen que lo que ha dicho el estudiante es verdad o mentira. Tienen
5 minutos y por lo general es til hacer preguntas trampa. Por ejemplo, se puede
preguntar lo mismo unos minutos ms tarde para ver si la respuesta es la misma, o
se pueden preguntar muchos detalles para ver si hay vacilacin, etc.

Todos van a participar, por lo que recomiendo calcular unos cinco o diez minu-
tos por alumno despus de que hayan decidido las frases. Recomiendo ver algn
vdeo en YouTube para ver la dinmica. Como ejemplos de frases, en clase tuve
una alumna jubilada que afirm que un par de aos antes haba sido rbitro en un
partido de ftbol masculino, otro alumno haba tenido una experiencia cercana
a la muerte haciendo paracaidismo, otro alumno haba escrito anuncios para un
gran supermercado y otro siempre tena que mirar debajo de la cama antes de irse
a dormir. El equipo contrario hizo preguntas destinadas a pillar en un renuncio:
Cul era el nombre del equipo de ftbol? Cmo se llamaba la compaa que le
vendi la experiencia de paracaidismo? Cunto pagaban por hacer anuncios de
ese tipo? Qu cancin haba en el anuncio? A qu edad haba empezado a mirar

115
debajo de la cama?, etc. Los alumnos pueden escoger una frase que es mentira (y
hacer creer al contrario que es verdad) o una frase que es verdad y ser un poco im-
preciso, para hacer creer al contrario que es mentir; pueden decir cualquier cosa
siempre y cuando todo sea o verdad o mentira, no valen medias verdades y slo
pueden decir una frase-resumen al principio, el resto tienen que ser preguntas de
los compaeros. Para evitar que un par de personas acaparen todas las preguntas,
se puede dar un objeto que han de pasarse para hacer la pregunta (un micrfono,
una pelota, una lupa...). Como curiosidad, todas las frases que he mencionado
como ejemplos eran verdad excepto la de la cama! Los alumnos tienen cosas muy
interesantes que contar!

9.4.5 Crnica histrica (B1, tras el estudio de la pasiva)

Primero, en parejas, los alumnos han de escoger una poca, por ejemplo, la
Edad Media, la Roma Clsica, la Edad de Piedra, la Era Victoriana, los aos 60, la
Primera Guerra Mundial, etc. A continuacin se les pide que cubran esta tabla y
que hagan un listado de los hbitos y costumbres de la poca en la primera co-
lumna, que describan cmo era el lugar, los edificios o la moda en una segunda
columna y que por ltimo hagan un listado de cosas que sucedieron en esa poca,
como batallas, descubrimientos, inventos, muertes famosas, etc.

Ejemplo: La Edad Media

Costumbres, cosas tpicas Descripciones del lugar y Acontecimientos y sucesos


de la poca y rutinas las personas importantes

Haba un sistema de
clases
Los reyes lo decidan Eran ms bajos y
Se invent la imprenta
todo moran antes (segn las
Se sufri la peste negra
Haba guerras a menudo estadsticas)
Los rabes llegaron a
Muy pocos saban leer Las ciudades eran ms
Espaa
Las enfermedades pequeas
Los Reyes Catlicos
comunes eran peligrosas Haba muchas
expulsaron a los judos y
Haba bardos y poetas construcciones de piedra
a los musulmanes
itinerantes Haba castillos
Naci el Islam
Los monasterios eran No haba alcantarillas
importantes para la
cultura

116
9.4.6 Textos para completar (B1)

Los textos de rellena-huecos siempre son tiles para trabajar los pasados. En mi
clase he usado leyendas (La leyenda de las Xanas), cuentos infantiles (ver actividad
anterior), cuentos cortos (Continuidad en los parques, Julio Cortzar), microcuen-
tos (ver actividad al final del dosier) o canciones. Copio aqu abajo el texto de la
Fuente de las Xanas, como ejemplo:

La fuente de las Xanas

Hace muchos siglos hubo un Rey en Asturias llamado Mauregato que


_________ (VIVIR) en un gran castillo en la zona. Este Rey haba prometido a los
musulmanes cien doncellas cada ao para casarse con ellas. El Rey _________
(ELEGIR) personalmente a las doncellas ms bellas del reino y un grupo de gue-
rreros _________ (RECORRER) las ciudades y aldeas para elegirlas. Las jvenes
________ (RESISTIRSE) pero eran llevadas a la fuerza.

Un da los guerreros _________ (ENTERARSE) de que en un pueblo de Avils


_________ (EXISTIR) una joven muy bella y _________ (DECIDIR) ir all para
capturarla. La joven, que _________ (LLAMARSE) Belinda, no _________ (SOS-
PECHAR) nada y los _________ (RECIBIR) amablemente. Sin embargo, los gue-
rreros la _________ (CAPTURAR) y la _________ (ATAR) para llevarla al castillo.
Sin embargo, Belinda les _________ (DECIR) que ella _________ (SABER) bailar
una danza maravillosa y les _________ (PREGUNTAR) si queran verla bailar
antes de entregarla al Rey. Los guerreros, asombrados por la belleza de Belinda,
le _________ (PEDIR) que bailase para ellos. Ella les dijo que la danza tena que
hacerse a la luz de la luna en un campo cercano, y ellos aceptaron.

Una vez en el campo, Belinda _________ (CORRER) hasta una fuente cer-
cana y _________ (ESCONDERSE) entre las rocas de la fuente para no ser vista.
En ese momento, _________ (OIR) con sorpresa una voz que hablaba desde su
interior que le deca: Si quieres ser t mi Xana, vivirs das felices. La joven
_________ (PREGUNTAR) qu tena que hacer para convertirse en Xana, a lo
que la voz _________ (CONTESTAR): Bebe un poco de agua, te librar de los
soldados y te acabars con el pacto del Rey. Belinda _________ (BEBER) un
poco de agua del ro y _________ (CONVERTIRSE) en una joven de belleza so-
brenatural. Cuando los soldados _________ (LLEGAR) al lugar, intentaron captu-
rarla otra vez, pero la joven los _________ (MIRAR) con sus grandes ojos verdes
y todos los soldados _________ (TRANSFORMARSE) en carneros.

Los das pasaron y el Rey empez a sentirse impaciente. _________ (MAN-


DAR) otro grupo de soldados a la zona para cumplir la orden, pero stos tam-
poco _________ (VOLVER). El Rey, alarmado, decidi ir con ms guerreros al
lugar. Cuando lleg all, _________ (VER) un grupo grande de ovejas y carneros
que _________ (COMER) tranquilamente cerca de una fuente, donde _________
(SENTARSE) una joven de extraordinaria belleza que hilaba ovillos de lana. El

117
Rey _________ (PENSAR) que se trataba de un ser sobrenatural, y _________
(ACERCARSE) a ella y le _________ (PREGUNTAR) por sus soldados. La Xana
le respondi que l no haba enviado soldados, sino corderos. El Rey contest
____________ (SER) soldados, como los que hay detrs de m, a lo que ella
_________ (CONTESTAR) con burla: sos tambin son corderos, t puedes ser
el pastor El Rey _________ (MIRAR) hacia el grupo de soldados y vio que todo
su ejrcito era un rebao de corderos. Adems, sus lujosas ropas _________
(SER) ahora las prendas de un pastor. El Rey _________ (PEDIR) perdn y le
pregunt si poda romper el encantamiento. La joven dijo que a cambio l tena
que romper el pacto con los musulmanes y dejar de enviar doncellas. El Rey
_________ (ROMPER) el pacto y a partir de entonces no captur a ms doncellas.
Actualmente todava se puede ver la fuente de la Xana en Avils.

9.4.7 Narrar una historia a partir de un guin. (Presente -> pasado) (A2-B1)

Se les da a los alumnos un listado con acciones y descripciones en presente y


se les pide que pasen la historia al pasado y la escriban con conectores y adverbios
de tiempo para organizar la historia. Como ejemplo, yo he utilizado el siguiente
listado:

1. Marcos est en la parada del autobs


2. Es de noche, hace fro y llueve
3. El paraguas de Marcos est roto
4. No tiene dinero para un taxi
5. Marcos ve a Laura, una vecina
6. Laura lleva un abrigo rojo
7. Marcos le explica la situacin y le pregunta si tiene coche
8. Laura se ofrece a llevarlo en coche a casa
9. La rueda se pincha con una botella que est en la carretera
10. Laura llama a asistencia en carretera
11. Llueve ms fuerte
12. La calle est desierta y silenciosa
13. La asistencia llega pero no tiene ruedas de recambio
14. Una gra se lleva el coche a un garaje cercano
15. Laura y Marcos toman un caf en un hotel mientras esperan
16. Suena una cancin romntica en la cafetera
17. Mientras hablan, el mecnico les llama y les dice que el coche est
reparado
18. Laura y Marcos deciden quedarse en el hotel y hacer el viaje juntos al
da siguiente

118
9.4.8 El gafe (A2-B1)

Los alumnos han de proponer una serie de actividades, reuniones, citas y even-
tos para Juan, que es un poco gafe, aunque esto no se les dice hasta despus. Una
vez han cubierto su horario para la semana con diversas actividades y eventos, se
les explica qu es ser gafe y se les dice que Juan al finalizar la semana no ha po-
dido hacer nada de lo planeado. Los alumnos han de explicar qu intencin tena
Juan (imperfecto) y qu problema ha tenido (imperfecto o indefinido). Por ejemplo:
Juan tena la boda de su hermana pero se qued encerrado en el ascensor; Juan
tena una entrevista de trabajo el jueves pero hubo un terremoto y la oficina cerr
hasta nuevo aviso, etc.

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO

9.4.9 Sugerencias de conversacin o redaccin:

a. Nuestro pasado y la infancia: tu primera casa, tu mejor amigo/a en el co-


legio, la vida escolar, tu primer trabajo, tu primer jefe, tu barrio, la moda,
la msica, el cine, los medios de comunicacin, tu grupo favorito, tu
prenda favorita, tu programa de televisin favorito...

b. La vida antes de... los telfonos mviles, la televisin, internet, carreteras


y autopistas, los aviones, las cmaras de fotos, las neveras, los coches...

c. Cambios: Qu cosas haces ahora que antes no hacas? Qu cosas ya


no haces? Qu cambios ha habido en tu vida en la ltima dcada?
Expresa tus cambios con YA/TODAVA y el pasado adecuado: Antes fu-
maba, ahora ya no fumo.

d. Historia de tu pas. Costumbres y acciones

e. Comparaciones, mejor antes o ahora?: La dieta y la salud; sociedad y


comunicacin; Arte y msica; la juventud; las oportunidades laborales;
viajar...

119
9.4.10 Adicional: Los pasados

A continuacin incluyo una actividad para trabajar con los pasados que fue
presentada en el I Encuentro de profesores en Universidades del norte de Inglaterra
(Diciembre 2013). Marta F Surez.

INDEFINIDO IMPERFECTO

Marco
temporal

Accin
Accin en transcruso, rutina
o descripcin

Se utiliza para acciones terminadas Se usa para acciones que estn en


en el tiempo de la historia, es decir, transcurso dentro de la historia. Por
las acciones se presentan completas o ello, se usa para hablar de hbitos,
acabadas. Estas acciones hacen avanzar rutinas y costumbres; acciones que
la historia. pertenecen a otra poca y para hacer
descripciones del contexto, la historia
Si indicamos el nmero de veces que
o los personajes. Elementos temporales
hicimos algo (sin implicar rutina), o el
habituales: antes, en aquella poca,
momento exacto, usamos el indefinido:
mientras, mientras tanto, cada vez
fuimos cinco veces; lo escribi en 1617;
que, habitualmente, de pequeo, a
me present al examen en todas las
menudo...
convocatorias de agosto.
Tambin se usa a veces como
marcador de cortesa Qu deseaba?;
Quera pedirte un favor; Vena a que
me aconsejara...

120
PERFECTO PLUSCUAMPERFECTO

Marco
temporal

Accin Accin Accin


anterior pasada

Lo usamos cuando no indicamos en qu Se usa para indicar que una accin


momento hemos realizado la accin y/o es anterior a otra dentro del pasado:
cuando podemos sobreentender a lo Cuando llegu, ya se haba ido. Sin
largo de mi vida. embargo, a veces tiene uso expresivo
Tambin lo usamos cuando la accin ya e indica la rapidez con la que se hizo
ha terminado pero el marco temporal es una accin despus de otra: Le dije
vlido, es decir, cuando el tiempo al que que lo hiciera y al rato ya lo haba
nos referimos todava no ha terminado: hecho.
este ao, esta semana, hoy...
Con frecuencia se usa en su lugar
Tambin se usa ocasionalmente cuando
el indefinido si el orden en que se
es un pasado inmediato muy prximo:
realizaron las acciones es evidente
hace un rato, hace un momento...
por contexto o si no es importante:
Me olvid las llaves y no me di cuenta
hasta que regres a casa.

121
Actividad:

a) Por qu usamos el indefinido o el imperfecto en estas frases?:

1. Cuando era pequea tena el pelo muy largo e iba a un colegio cerca de
2. mi casa.
3. En el 2006 me traslad a Inglaterra.
4. Aprend a conducir en el 2004. En Espaa conduca todos los das.
5. Me llamaste ayer por telfono? Recib una llamada cuando estaba en la
ducha y no s quin llam.
6. La noche era fra y llova furiosamente. Juan estaba sentado cerca de
la ventana y observaba la lluvia. De repente, alguien llam a la puerta.
Juan se levant y...
7. Antes haca mucho ejercicio y deporte pero hace mucho que no prac-
tico nada.
8. Sofa me interrumpi mientras hablaba con Alicia, as que no termina-
mos la conversacin.
9. Cuando estudiaba en Espaa haba muchas becas y ayudas.
10. Cuando llegu a Mnchester era otoo y haca viento.

b) En parejas, completad los siguientes microcuentos con el pasado adecuado.


Comenta con tu compaero las preguntas relacionadas:

Texto 1. El pozo. Luis Mateo Dez.

Mi hermano Alberto ____________ (CAER) al pozo cuando ____________


(TENER) cinco aos. Fue una de esas tragedias familiares que slo alivian el
tiempo y la circunstancia de la familia numerosa. Veinte aos despus mi her-
mano Eloy sacaba agua un da de aquel pozo al que nadie jams ____________
(VOLVER) a asomarse. En el caldero ____________ (DESCUBRIR) una pequea
botella con un papel en el interior. Este es un mundo como otro cualquiera,
____________ (DECIR) el mensaje.

(El autor, Luis Mateo Dez, es un escritor y acadmico espaol de la provin-


cia de Len. Ha publicado principalmente novelas y cuentos. Es miembro de la
Real Academia Espaola desde el 2001).

Qu te ha parecido este microcuento?

Qu crees que ha visto Alberto?

Dnde crees que estar ahora?

122
Texto 2. La muerte en Samarra. Gabriel Garca Mrquez.

El criado llega aterrorizado a casa de su amo.

-Seor -dice- ____________ (VER) a la Muerte en el mercado y me


____________ (HACER) una seal de amenaza.

El amo le da un caballo y dinero, y le dice:

-Huye a Samarra.

El criado huye. Esa tarde, temprano, el seor se encuentra la Muerte en el


mercado.

-Esta maana le hiciste a mi criado una seal de amenaza -dice.

-No ____________ (SER) de amenaza -responde la Muerte- sino de sorpresa.


Porque lo vea ah, tan lejos de Samarra, y esta misma tarde tengo que recogerlo
all.

Texto 3. El desencantado. Gabriel Garca Mrquez.

...el drama del desencantado que ____________ (ARROJARSE) a la calle


desde el dcimo piso, y a medida que ____________ (CAER) iba viendo a tra-
vs de las ventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeas tragedias doms-
ticas, los amores furtivos, los breves instantes de felicidad, cuyas noticias no
____________ (LLEGAR) nunca hasta la escalera comn, de modo que en el
instante de reventarse contra el pavimento de la calle ____________ (CAMBIAR)
por completo su concepcin del mundo, y ____________ (LLEGAR) a la conclu-
sin de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa vala
la pena de ser vivida.

(Gabriel Garca Mrquez es un autor colombiano. Recibi el Premio Nobel


de Literatura en 1982. Una de sus obras ms famosas es Cien aos de soledad.
Se le considera el principal escritor del realismo mgico).

Qu crees que ha visto el suicida a travs de las ventanas?

Por qu crees que estaba desencantado?

123
Texto 4. El crimen perfecto. Eduardo Galeano.

En Londres, es as: los radiadores devuelven calor a cambio de las mo-


nedas que reciben. Y en pleno invierno ____________ (ESTAR) unos exiliados
latinoamericanos tiritando de fro, sin una sola moneda para poner a funcionar
la calefaccin de su apartamento.

____________ (TENER) los ojos clavados en el radiador, sin parpadear. Pare-


can devotos ante el ttem, en actitud de adoracin; pero ____________ (SER)
unos pobres nufragos meditando la manera de acabar con el Imperio Britnico.
Si ponan monedas de lata o cartn, el radiador funcionara, pero el recaudador
encontrara, luego, las pruebas de la infamia.

Qu hacer?, ____________ (PREGUNTARSE) los exiliados. El fro los ha-


ca temblar como malaria. Y en eso, uno de ellos ____________ (LANZAR)
un grito salvaje, que sacudi los cimientos de la civilizacin occidental. Y as
____________ (NACER) la moneda de hielo, inventada por un pobre hombre
helado.

De inmediato, se pusieron manos a la obra. ____________ (HACER) mol-


des de cera, que reproducan las monedas britnicas a la perfeccin; despus
____________ (LLENAR) de agua los moldes y los ____________ (METER) en el
congelador.

Las monedas de hielo no dejaban huellas, porque las evaporaba el calor.

Y as, aquel apartamento de Londres se convirti en una playa del mar


Caribe.

(Eduardo Galeano es un escritor uruguayo. Recibi el premio Stig Dagerman,


prestigioso galardn sueco. Algunas de sus obras ms famosas son Memoria del
fuego y Las venas abiertas de Amrica Latina).

Qu te ha parecido este microcuento?

En Espaa hay un refrn que dice El hambre agudiza el ingenio, hay


algn refrn equivalente en tu pas?

Comprobamos y comentamos en grupo. Qu os han parecido los microcuen-


tos? Cul os ha gustado ms?

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En parejas, escribid un microcuento usando uno o ms de los siguientes ele-
mentos. Prestad atencin a los tiempos del pasado:

Un billete de lotera ganador

Un perro que habla

Unos prismticos

Una lmpara mgica

Un espejo a otra dimensin

Un tesoro escondido

Una ciudad a oscuras

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