PLANEACI Grado y 1 Y 2 Me Tiemp

Mayo 8 das
N Grupo A s o
Fecha Del 02 al 12 de Mayo de 2017
Jardn de Nios Estefana Castaeda C.C.T.
PROPSITO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
Que los alumnos conozcan cules son los motivos por los que se celebra el da de la
madre.
Que los alumnos expresen la manera en que, en casa, celebran el da de la madre.
Que los alumnos reconozcan y aprendan que cualquier forma de festejar el da de la
madre es valiosa y respetable.
Qu los alumnos desarrollen inters y gusto por la lectura y la escritura.

ESTNDARES
*Estndares de Espaol.
1. Procesos de lectura.
1.1. Se selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propsitos.
2. Produccin de textos escritos.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar
sus ideas y sentimientos.
3. Participacin en eventos comunicativos orales.
3.8. Explica los pasos a seguir que conllevan actividades, como seguir una receta.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su
entorno.
CAMPO APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
FORMATIVO
*Utiliza textos diversos
en actividades guiadas o
por iniciativa propia, e *Solicita o selecciona textos de
*Lenguaje y identifica para qu acuerdo con sus intereses y/o
comunicacin. sirven. propsito lector, los usa en
*Expresa grficamente actividades guiadas y por iniciativa
Aspecto: Lenguaje las ideas que quiere propia.
escrito. comunicar y las *Produce textos de manera
verbaliza para construir colectiva mediante el dictado.
un texto escrito con
ayuda de alguien.
*Practica medidas *Practica y promueve algunas
bsicas preventivas y de medidas de seguridad para actuar
*Desarrollo fsico y seguridad para en el hogar o en la escuela ante
salud. preservar su salud, as situaciones de emergencia:
Aspecto: Promocin como para evitar sismos, incendios e inundaciones.
de la salud. accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de
ella.
 Distingue algunas Comparte lo que sabe acerca
expresiones de la de sus costumbres familiares y
cultura propia y de las de su comunidad.
*Exploracin y otras, y muestra Identifica semejanzas y diferencias
respeto hacia la entre su cultura familiar y la de sus
conocimiento del
diversidad. compaeros (roles familiares, formas
mundo. Participa en de vida, expresiones lingsticas,
Aspecto: Cultura y actividades que le festejos, conmemoraciones).
vida social. hacen comprender
la importancia de la *Conversa sobre las tareas-
Mundo natural responsabilidades que le toca cumplir
accin humana en el
mejoramiento de la en casa y en la escuela y por qu es
vida familiar, en la importante su participacin en ellas.
escuela, y en la
comunidad.
Construye figuras geomtricas
doblando o cortando, uniendo,
y separando sus partes,
Construye objetos y juntando varias veces una
*Pensamiento figuras geomtricas misma figura.
matemtico. tomando en cuenta Usa y combina formas
Aspecto: Nmero. sus caractersticas. geomtricas para formar otras.
Crea figuras simtricas
mediante doblado, recortado, y
uso de retculas.

*Reconoce sus *Muestra inters, emocin y

*Desarrollo Personal cualidades y motivacin ante situaciones
y Social. capacidades, y retadoras y accesibles a sus
Aspecto: Identidad desarrolla su sensibilidad posibilidades.
personal. hacia las cualidades y
necesidades de otros.

*Expresa ideas, *Manipula arcilla o masa,

*Expresin y sentimientos y fantasas modela con ellos y descubre sus
Apreciacin mediante la creacin de posibilidades para crear una
Artstica. representaciones obra plstica.
Aspecto: Expresin visuales, usando
y Apreciacin tcnicas y materiales *Escucha y canta canciones y
Visual. variados. participa en juegos y rondas.
Aspecto: Expresin *Expresa su sensibilidad,
y Apreciacin imaginacin e inventiva
musical. al interpretar o crear
canciones y melodas.
ACTIVIDADES Segn Vygotsky, los mediadores facilitan la secin de
PERMANENTES responsabilidad al nio, es un estmulo entre el medio
ambiente y la respuesta individual a dicho estimulo
 (Herramientas de la mente); por lo cual se llevar a cabo
la implementacin de diversos mediadores durante las
jornadas docentes, como la varita mgica, para solicitar el
turno al hablar, la pulsera de la buena conducta y la oveja
que vigila.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ALBUM
*Actividad de 2: Regalo especial.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Llevar una fotografa de mam, dedicar un tiempo para que la describan y
manifiesten la importancia que tiene en su vida, compartan alguna ancdota.
Montar un collage con las fotografas de las mejores mams del mundo. Reconocer
que cada mam es diferente fsicamente pero que todas comparten el hecho de ser
mams. Platicar sobre la importancia de respetarla y obedecerla. (Tiempo de
Compartir).
ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
Msica.
*Bailando con mam. Organizar una maana de trabajo musical, donde los nios
con sus mams bailen al son de varios gneros musicales. Durante el festejo al da
de la madre.
Fsica.
*Activacin fsica con mam e hijo.
ACTIVIDADES DEL LA RUTA DE MEJORA
Elaboracin de la mochila viajera.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
POR QU SE FESTEJA EL DA DE LA MADRE?

INICIO
A lo largo de la situacin didctica, se emplearn actividades que permitan que los alumnos
conozcan las caractersticas e historia de la celebracin del da de las madres, y el por qu
se celebra el 10 de mayo; por lo que se desarrollar una actividad que permitir que los
alumnos pregunten y aclaren todas sus dudas sobre dicha Identifique las caractersticas
sobre la celebracin del da de las madres.

Cuestionar a mam el nombre de las comidas que prepara en casa. Escribir lo que
ella les manifieste. Compartir en el aula la informacin apoyndose del registro que
realizaron, identificando si encuentran platillos iguales o similares.

*Indagar sobre las comidas que les preparaban las abuelas a sus mamas. Identificar
y explicar las semejanzas y diferencias entre los alimentos que cocinan. Hacer un
cuadro comparativo, donde se escriba y represente los alimentos que se
preparaban.
ALIMENTOS QUE ALIMENTOS QUE PREPARAN
PREPARABAN LAS ABUELAS SUS MAMS.
DESAYUNO
COMIDA

CENA

*Investigar qu es una receta, tipos de recetas, cmo es su estructura y para qu

sirven. Sistematizar la informacin a travs de un mapa mental. Reconociendo la
funcin que cumplen y a qu pblico van dirigidas.

*Exponer en las mesas de trabajo varias recetas en diferentes portadores de texto,

como revistas, libros, etiquetas de productos, peridicos. Observar la estructura de
cada receta, identificando semejanzas y diferencias, por ejemplo: si trae nombre de
la comida, cmo estn organizados los ingredientes, si estn enumerados,
identificar los nmeros y platicar sobre qu significan en dichos textos. Observar si
viene el dibujo del platillo, cmo es el tipo de letras con las que estn escritas, etc.

*De manera individual inventar una receta y escribirla, para despus producir un
recetario. Elegir, entre los productos que existe en su entorno, uno que pueda ser
ingrediente principal de un platillo que pueden consumir como parte de una
alimentacin correcta, incluso llevarlo para que pueda imaginarse o con base a
alguna experiencia o conocimiento de cmo se prepara.

*De manera grupal elegir una receta para analizarla (realizar una votacin en caso
de que hubiera varias opciones). Identificar las propiedades del tipo de texto, en
este caso las recetas. La maestra va leer una, mientras los alumnos escuchan e
identifican la funcin que cumple, si tienen el nombre de la o las personas que la
escribieron, a qu pblico va dirigido, si es para que lo preparen los nios o los
adultos, detectar palabras que no entiendan.

*Indagar sobre lo que conocen de los incendios, como se provocan, cuestionar si

puede ocurrir uno en casa y cules pueden ser las causas. Propiciar la reflexin
acerca de por qu los nios no deben utilizar la estufa? Explicar los motivos. A
quin pueden llamar en caso de esta situacin (bomberos).

*Elegir otra receta fcil de cocinar y que no implique calentar para poder llevar a
cabo en la escuela. Dictar los ingredientes que ocupan, en la cual deben de utilizar
smbolos propios y nmeros para representar las cantidades con el propsito de que
simbolicen la cantidad necesaria. Ofrecer la lista a los paps para comprarlos, ellos
mismos leern lo que escribieron para ver si recuerdan lo que se les solicit y si
toman en cuenta sus registros, as como los instrumentos para la preparacin
(cuchillo sin filo, cucharas, recipientes etc.) Depende de lo que se elija.
*De manera grupal dictar a la maestra la receta, la cual escribir en una cartulina
para que est visible, porque ser expuesta en la actividad.

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

El desarrollo de las actividades se llevar a cabo bajo la teora constructivista, pues esta
permite que se adquiera un conocimiento a partir de la significacin de eventos
observados.

La actividad sea en forma grupal para que los alumnos expresen lo que saben a cerca del
da de las madres; con ello, vern que las celebraciones de dicha fecha no son iguales en
todas las casas, que eso nos hace diferentes, y que, por ello, tenemos que respetarnos.
Utilizar la varita mgica.

*Pedir a los nios que digan el da de la semana en el que estn, y cuntos das faltan para
que sea el da de la madre, guiarnos a travs del conteo de los das en el calendario

*Posteriormente cuestionar:
o Creen ustedes que siempre se ha festeado el da de la madre?
o Cmo celebran el da de la madre en casa?

Realizarn comparaciones entre las formas en que celebran el da de la madre;

luego, la profesora preguntar si consideran que alguna de las formas mencionadas
es mejor que otra; despus de las respuestas de los nios, debern concluir que
cualquier forma de hacer un festejo es respetable, pues no todas las personas
piensan igual o tienen los mismos gustos de celebraciones.
Luego, platicar a los nios cul es la historia del festejo a la madre. Si los nios
tienen dudas al respecto, debern formular sus preguntas para que sean
respondidas.
Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:

La Dimensin 2, del perfil del docente, localizado en el documento Etapas, aspectos,

mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del desempeo docente, indica: Un
docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica
permitente, nos lleva a exponer el fundamento de las estrategias de enseanza-
aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didctica Cancin
para mam.

El desarrollo de las actividades se llevar a cabo bajo la teora constructivista, pues esta
permite que se adquiera un conocimiento a partir de la significacin de eventos
observados.

La actividad sea en forma grupal, para que compartan sus ideas y sentimientos al escuchar
un poema; posteriormente, de igual forma, los alumnos tendrn que aprenderse una
cancin y los movimientos que realizarn para poder cantar el da de las madres; esto
ayudar a que los alumnos interacten y compartan el conocimiento.
 Leer la cancin a los nios, ellos tendrn que decir:
o Qu les gusta ms de la cancin?
o De qu trata la cancin?
o Cmo imaginan que se la diran a alguien?
o
Platicar sobre las palabras que riman; para lo cual la profesora les platicar que las
palabras que riman suenan igual al final, y les pondr varios ejemplos.

DESARROLLO

*Se plantea que la actividad sea en forma grupal, en donde los alumnos expresen cmo se
integran con su familia, esto se plasmar en el pizarrn para que los alumnos analicen las
diferencias que existen entre familias; posteriormente, se hablar de las aportaciones que
tienen las mams en la sociedad de acuerdo a su profesin; y con esto, tambin se
realizar una actividad en donde tendrn que describir las actividades que realizan, a partir
de muecas y movimientos, para que sus compaeros adivinen de cul se trata; esto servir
para que los alumnos, por medio de la interaccin, socialicen su conocimiento.

cuestionar cuntos integrantes conforman cada familia. Esta informacin debern

colocarla en una grfica de barras en el pizarrn.
, se emplearn actividades que permitan que los alumnos conozcan la importancia de
ayudar en las labores domsticas, como a lavar los trastes, tender su cama, tirar la basura,
entre otras; as como identificar los beneficios que aportan a la sociedad las diversas
profesiones; por lo que desarrollar una actividad que permita que los alumnos analicen la
importancia de ayudar a su mam, y, con ello, se fomenten los valores.

*Con los resultados de la grfica, analizarn cuntas familias diferentes hay a la propia, y
cuntas parecidas.

Luego, cada nio elaborar un dibujo en el que expresen cul es la actividad de cada
integrante de la familia. Una vez que terminen los dibujos, de manera voluntaria, los
expondrn.

* En esta actividad se le prestar mayor atencin al papel que juegan las madres de
familia en cada hogar: qu hacen?, qu tiempos ocupan para sus actividades?, en
dnde trabajan?, etctera.
Posteriormente, los nios, apoyados por la profesora, debern indicar en una grfica las
actividades a las que se dedican las madres. De manera grupal, analizarn los resultados
obtenidos en la grfica, y as podrn observar que hay caractersticas que se comparten.

Posteriormente, conversarn sobre la manera en que las madres aportan algo a

los diversos grupos sociales, por ejemplo:
 o Una mam que es plomera, qu aporta a su comunidad?
o Una mam que es mdico, qu aporta a su familia?
o Una mam que es profesora, qu aporta a los estudiantes?
o Una mam que es estudiante, qu aporta a su comunidad?
o Etctera.

Jugarn al teatro mudo; para eso, se sentarn en el suelo; por nmero de lista, o de
manera voluntaria, irn pasando uno a uno al frente, y realizarn movimientos
imitando una de las labores que realizan en casa; los dems debern adivinar.
Durante el juego, deber haber 3 rondas, en cada ronda cada nio har actividades
diferentes. En el pizarrn irn realizando un pictograma en el que se expresen las
actividades realizadas por los nios; por ejemplo:

Luego de las 3 rondas, analizarn la informacin plasmada en el pictograma.

De manera grupal, elaborarn una conclusin en la que sealen lo importante que es

ayudar en las labores de la casa, y que hacerlo es responsabilidad de todos quienes
habitan el lugar, y no slo de una persona.

Realicen con mucha dedicacin y empeo el regalo que le darn a sus mams, porta
retratos, pulsera y collar, utilizando los saberes previos que tienen sobre las figuras
geomtricas.

Elaborarn un juego de pulsera, y collar con PET; los pasos a seguir son:
1. Seleccionar un patrn de figuras para seguir una secuencia y dar forma al
collar que sea de su eleccin, se pueden usar moldes como los siguientes.
 1. Los alumnos ensartaran el estambre ya cortado por el orificio de cada figura
para dar forma al collar.

Se realizar el mismo procedimiento para la elaboracin de pulseras.

solicitar con anterioridad la presencia de las madres para llevar a cabo las
actividades correspondientes al da de la madre.

*Previamente cuestionar qu portador es el que tiene como propsito dar a conocer

un evento e invitarlo. De manera individual elaborar la invitacin para que asista su
mam a la actividad. De manera colectiva dictar a la maestra los datos que llevar
la invitacin.

CIERRE:
 A lo largo de la sesin, se llevarn a cabo diversas actividades en las que participarn
las mams con sus hijos; las actividades, y el orden que se sugiere para realizarlas, es
el siguiente:

1. Bienvenida a las madres de familia asistentes.

2. Los nios cantaran la meloda que prepararon; todos los nios llevarn una
rosa en la mano derecha, misma que regalarn a sus mams al terminar de
recitarlo.
3. Los nios darn el regalo que elaboraron (juego de collar, pulsera, y aretes).

4. Agradecimiento de la profesora por haber asistido a la sesin.

.
Posterior al evento:
*Invitar a las mams y nios a colocarse en sus mesas de trabajo. Retomar la
importancia de lavarse las manos antes de iniciar a preparar los alimentos. Despus
se mostrar y explicar la receta que llevarn a cabo. Iniciar con la preparacin,
siguiendo la receta que estar del tamao de una cartulina. Ofrecer una hoja divida
en dos partes, en una estarn dibujados los ingredientes y en la otra la preparacin.
Tendrn que sealar los que tienen en su mesa. Seguir con la secuencia de la
preparacin. Al final presentar sus platillos y degustarlos.

INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN
Rbrica.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Friso de aprendizaje.
*Cuadro comparativo.
*Mapa mental.
*Receta colectiva.
*Receta individual.
*Lista de ingredientes.
*Invitacin.
*Trabajo de encerrar los utensilios.
*Dibujo de lo que aprendieron.
*Evaluacin general.
*Diario.
*Planeacin.
RECURSOS
*Recetarios, portadores de texto, utensilios de cocina, ingredientes, papel bond,
cartulinas, mandiles, hojas, plumones, lpices, mesas, masas de colores,
fotografas, libros.
INSTRUMENTO: RBRICA.
Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:
Grado y grupo: Educadora:
Nombre del alumno:
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color el nivel de dominio de los criterios de aprendizaje que
se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la situacin
de aprendizaje.

DESTACAD BUENO SUFICIENT

APRENDIZAJE DESTACADO BUENO SUFICIENTE

ESPERADO
Solicita o selecciona Conoce la receta como Conoce la receta como Conoce la receta
textos de acuerdo un tipo de texto el cual un tipo de texto el cual como un tipo de
con sus intereses y/o puede seleccionar con el puede seleccionar con texto el cual puede
propsito lector, los propsito de saber cmo el propsito de saber seleccionar con el
se prepara un alimento. cmo se prepara un propsito de saber
usa en actividades
Identifica y produce la alimento. Identifica la cmo se prepara un
guiadas y por estructura de la receta de
iniciativa propia. acuerdo a sus
posibilidades. La utiliza
para elaborar un platillo
por iniciativa propia.
Produce textos de Construye de manera
manera colectiva grupal a travs del
mediante el dictado. dictado un texto y lo
produce escribiendo
letras de su nombre y
otro repertorio.
Identifica, entre los Conoce diversos
productos que alimentos que se
existen en su producen en su regin.
entorno, aquellos Identifica las propiedades
nutricionales que poseen.
que pueden
Consume alimentos
consumir como variados que muestra el
parte de una plato del bien comer.
alimentacin Explica la importancia de
correcta. consumirlos.
Identifica y explica Conoce y presenta
los cambios en las algunas comidas que
formas de vida de elaboran en familia.
sus padres y abuelos Reconoce algunas
recetas que fueron
en cuanto a
transmitidas por sus
alimentacin. abuelas. Explica
semejanzas y diferencias
entre las comidas que
consumen antes y
actualmente.
Identifica los Identifica y conoce la
nmeros en recetas, funcionalidad de los
y entiende que nmeros en la receta.
significan. Dicta cantidades de
ingredientes.
estructura de una alimento.
receta y la produce de
acuerdo a sus
posibilidades.
Participa en la Participa en la
construccin grupal de construccin de un
un texto a travs del texto a travs del
dictado y produce su dictado aportando
texto utilizando algunas algunas ideas.
grafas. Produce textos
utilizando el dibujo.
Conoce diversos Conoce diversos
alimentos que se alimentos que se
producen en su regin. producen en su
Identifica algunas de las regin. Identifica
propiedades algunos alimentos
nutricionales que del plato del bien
poseen. Reconoce la comer. Consume
importancia de algunos de ellos.
consumir alimentos
variados que propone el
plato del bien comer.
Consume algunos de
ellos.
Conoce y presenta Conoce y presenta
algunas comidas que algunas comidas que
elaboran en familia. elaboran en familia.
Reconoce algunas
recetas que fueron
transmitidas por sus
abuelas.
Identifica y conoce la Identifica los
funcionalidad de los nmeros en las
nmeros en la receta. recetas.

Utiliza, smbolos Representa con nmeros Representa con Representa con

propios y nmeros cantidades de smbolos y nmeros smbolos o dibujos
para representar ingredientes. cantidades de cantidades de
cantidades, con ingredientes. ingredientes.
distintos propsitos.
Muestra inters, Manifiesta inters en las Manifiesta inters en las Participa con apoyo
emocin y actividades. Muestra una actividades. Se muestra de la educadora.
motivacin ante activa participacin y participativo y se apoya
situaciones enfrenta situaciones para de sus compaeros para
mejorar y aprender. realizar una actividad
retadoras y
que implique retos.
accesibles a sus
posibilidades.
Manipula arcilla o Usa masas de diferentes Usa masas de diferentes Usa masas de
masa, modela con colores, descubre el uso colores, descubre el uso diferentes colores
ellos y descubre sus que puede darles que puede darles produciendo
posibilidades para produciendo diferentes produciendo diferentes diferentes obras de
crear una obra obras. Disfruta y se obras. acuerdo a sus
plstica. concentra en la creacin posibilidades.
y expone sus
representaciones.

OBSERVACIONES:

Campo Formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Jardn de Nios:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situacin de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIN GENERAL

 ALUMNOS:
1 Qu saban del tema?

2 Qu aprendieron?

3 Cmo lo aprendieron?

4 Para qu lo aprendieron?

EDUCADORA:

Nios con mayor participacin Nios con menor participacin

Cmo fue la intervencin docente? Funcionaron las formas de organizacin del

grupo?
Cmo influy la organizacin y el Cul y cmo fue la participacin de las
funcionamiento de la escuela en las familias en las actividades para apoyar a sus
actividades? hijos?

IMPREVISTOS:________________________________________________________________________
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