Universidad Abierta Para Adultos UAPA

Carrera
Psicologa educativa
Asignatura

Psicologa Educativa 1
Facilitadora
Mirian Polanco
Participante
Norma Garca
14-0898

Fecha
30/09/2015
 Actividades de la tarea III
Desarrollo personal, social y moral.

3.1- Elabora un diario de doble entrada referido a las etapas del

desarrollo psicosocial segn Erickson y la teora del desarrollo
moral segn Kohlberg. Captulo III, del texto Bsico

Las etapas de del desarrollo sicosocial segn Erickson.

Elabor una Teora del desarrollo de la personalidad a la que denomin "Teora

psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales
(crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las que han de enfrentarse las
personas):

Confianza bsica vs. Desconfianza. La tercera etapa de la Iniciativa se da

(Des el nacimiento hasta
aproximadamente los 18 meses).
Es la sensacin fsica de confianza.
El bebe recibe el calos del cuerpo de
la madre y sus cuidados amorosos.
Autonoma vs. Vergenza y duda.
(Desde los 18 meses hasta los 3
aos aproximadamente).
Esta etapa est ligada al desarrollo
muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo.
Este desarrollo es lento y progresivo
y no siempre es consistente y estable
por ello el bebe pasa por momentos
de vergenza y duda.
El nio empieza a experimentar su
propia voluntad autnoma.
Iniciativa vs. Culpa
(Desde los 3 hasta los 5 aos
aproximadamente).
en la edad del juego, el nio
desarrolla actividad, imaginacin y es
ms enrgico y locuaz, aprende a
moverse ms libre y violentamente,
Su conocimiento del lenguaje se
perfecciona, comprende mejor y hace
preguntas constantemente; lo que le
permite expandir su imaginacin
Laboriosidad vs. Inferioridad
(Desde los 5 hasta los 13 aos
aproximadamente). Es la etapa en la
que el nio comienza su instruccin
preescolar y escolar, el nio est
ansioso por hacer cosas junto con
otros, de compartir tareas, de hacer
cosas o de planearlas, y ya no obliga
a los dems nios ni provoca su
restriccin.
Bsqueda de identidad VS.
Disfuncin de identidad.
(Desde los 13 hasta los 21 aos
aproximadamente). Se experimenta
bsqueda de identidad y una crisis de
identidad, que reavivar los conflictos
en cada una de las etapas anteriores;
los padres de los adolescentes se
vern enfrentando situaciones nuevas
que sern un nuevo reto para su
misin orientadora.
Intimidad frente a aislamiento
Desde las 21 astas los 40 aos
aproximadamente.
La intimidad supone la posibilidad de
estar cerca de otros ya que posees
un sentimiento de saber quin eres,
no tienes miedo a perderte a ti
mismo, como presentan muchos
adolescentes el joven adulto ya no
tiene que probarse a s mismo.
A esta dificultad se aade que
nuestra sociedad tampoco ha hecho
mucho por los adultos jvenes la
tendencia mala adaptativa que
Erikson llama promiscuidad, se
refiere particularmente a volverse
demasiado abierto, muy fcilmente,
sin apenas esfuerzo y sin ninguna
profundidad o respeto por tu
intimidad. Esta tendencia se puede
dar tanto con tu amante, como con
tus amigos, compaeros y vecinos.
Generatividad frente a
estancamiento
(Desde los 40 hasta los 60 aos
aproximadamente). Periodo dedicado
a la crianza de los nios.
La tarea fundamental aqu es lograr
un equilibrio apropiado entre la
productividad y el estancamiento. La
productividad es una extensin del
amor hacia el futuro; tiene que ver
con una preocupacin sobre la
siguiente generacin y todas las
dems futuras: teniendo y criando los
hijos, la enseanza, la escritura, la
inventiva, las ciencias y las artes, el
activismo social complementan la
tarea de productividad.
Integridad frente a desesperacin
(Desde aproximadamente los 60 aos
hasta la muerte). Esta es la ltima
etapa. En la delicada adultez tarda, o
madurez, la tarea primordial es lograr
una integridad con un mnimo de
desesperanza.
Primero ocurre un distanciamiento
social, desde un sentimiento de
inutilidad existe un sentido de
inutilidad biolgica, debido a que el
cuerpo ya no responde como antes;
junto a las enfermedades, aparecen
las preocupaciones relativas a la
muerte.

Las etapas de del desarrollo sicosocial segn Kohlberg.

Kohlberg descubri que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse
progresivamente a lo largo de la adolescencia y hasta la edad adulta joven, ya que
depende del desarrollo de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan segn
una secuencia invariable de tres niveles, cada uno de ellos compuesto de dos
estadios morales distintos. Utiliz el concepto estadio para referirse a la manera
consistente que una persona tiene de pensar sobre un aspecto de la realidad.

Kohlberg afirmaba que a pesar del vnculo estrecho entre desarrollo moral y
desarrollo cognitivo, el crecimiento de este ltimo no era suficiente para garantizar
el desarrollo moral, y que la mayora de los adultos nunca llegaran a pasar de la
etapa 5 del desarrollo moral.
Moral preconvencional
Se da entre los 4 y los 11 aos de
edad; sin embargo, cabe la
posibilidad de que algunos
adolescentes y adultos se encuentren
en este nivel. Se caracteriza porque
las personas actan bajo controles
externos. Obedecen las reglas para
evitar castigos y obtener
recompensas o por egosmo.
Etapa 1
Esta etapa o estadio fue definido por
Kohlberg como la de "orientacin
hacia el castigo y la obediencia". En
esta etapa la bondad o maldad de un
acto depende de sus consecuencias.
En ese sentido, los actos que el nio
realiza son siempre pensando en
evitar el castigo. El nio no logra
entender que el castigo es una
respuesta posible ante hacer algo
malo; simplemente toma el castigo
como una accin que ocurre
automticamente despus de hacer
el mal. Ms an, el pensamiento
cognitivo del nio est limitado, pues
ste se encuentra en la etapa
preoperacional o iniciando la etapa de
las operaciones concretas. En esta
lnea, su pensamiento es ms
intuitivo que lgico.
Etapa 2
Etapa 2: bsqueda de la justicia
Esta etapa fue definida por Kohlberg
como la de "hedonismo ingenuo". En
esta etapa las personas siguen las
reglas con fines egostas. Se valoran
los actos en funcin de las
necesidades que satisface. El nio
todava est enfocado en la moral
material. Dentro de esta etapa, surge
un nuevo estndar de juicio:
la justicia.En este sentido, se piensa
que si alguien tiene una razn para
hacer una accin, se debe juzgar al
individuo en base a esa razn y no
por la voluntad arbitraria que la figura
de autoridad posea.2 Ms an, los
individuos que pertenecen al segundo
estadio ya no creen que el castigo
surja inmediatamente despus de la
mala accin, sino que el hacer algo
malo implica hacer algo malo
a alguien y esto supone un castigo
que responda al crimen.
Moral convencional
Este nivel de juicio moral suele surgir
a partir de la adolescencia. Es la
moral que la mayora de personas
poseen, y consiste en un enfoque
desde la perspectiva de uno mismo
como miembro de una sociedad, es
decir, se tiene en cuenta lo
"socialmente esperado".
Etapa 3
El desarrollo del estadio 3 marca la
entrada del preadolescente
o adolescente en el nivel de
razonamiento moral convencional.
Definida por Kohlberg como la etapa
de "orientacin del nio bueno". En
esta etapa los actos se valoran segn
complazcan, ayuden o sean
aprobados por los dems. Se evala
la intencin del actor y se tiene en
cuenta las circunstancias.Dicho de
otra forma, en este estadio la
motivacin para actuar moralmente
guarda relacin con acciones que
persigan los intereses personales sin
daar a otros y se espera ms de uno
y de los dems. El nio entiende la
reciprocidad en trminos de la regla
de oro (si t haces algo por mi, yo
har algo por ti).
Etapa 4
Esta es la etapa de la "preocupacin
y conciencia sociales". En ella se
toma en consideracin la voluntad de
la sociedad reflejada en la ley: lo
correcto es la obediencia a la norma,
no por temor al castigo sino por la
creencia de que la ley mantiene el
orden social, por lo que no debe
transgredirse a menos que haya un
motivo que lo exija.El tipo de
razonamiento de esta etapa se
desarrolla durante la segunda mitad
de la adolescencia y tiene como
caractersticas el ser una etapa
altamente equilibrada. Adems,
usualmente es la etapa ms alta a la
que llegan los adultos. Sin embargo,
la crtica a esta etapa reside en su
dificultad para dar una respuesta
convincente al problema planteado
por Kolhberg, ya que, por un lado,
aboga por las leyes y normas; pero,
por otro lado, tambin considera los
derechos humanos bsicos. En este
sentido, se genera un conflicto entre
leyes y derechos, conflicto que las
personas en el estadio cuatro no
logran resolver del todo, pues deben
escoger o entre la adhesin a la ley o
la desobediencia.
Moral postconvencional
Este nivel de desarrollo moral
consiste en un enfoque desde una
perspectiva superior a la sociedad. La
persona que llegue a este nivel ve
ms all de las normas de su propia
comunidad, llegando a los principios
en los que se basa cualquier
sociedad buena. Muy pocos adultos
consiguen tener un juicio
postconvencional.
Etapa 5
Se trata de la etapa de la "orientacin
del contrato social". Las personas
piensan en trminos racionales,
valoran la voluntad de la mayora y el
bienestar de la sociedad. Las leyes
que comprometen los derechos
humanos o la dignidad son
consideradas injustas y merecen
desafo. Sin embargo, la obediencia a
la ley se sigue considerando mejor
para la sociedad a largo plazo.
Etapa 6
La sexta etapa del desarrollo moral
segn Kohlberg es la de "moralidad
de principios ticos universales". El
individuo define el bien y el mal
basado en principios ticos elegidos
por l mismo, de su propia
conciencia. Se basan en normas
abstractas de justicia y respeto por
todos los seres humanos que
trascienden cualquier ley o contrato
social. Se acta de acuerdo a normas
interiorizadas y se actuar mal si se
va en contra de estos principios.
Revisin de la teora
Con el tiempo Kohlberg plante una
sptima etapa o etapa csmica,
propia de personas que alcanzan un
razonamiento moral basado en un
pensamiento tico y religioso que
envuelve una perspectiva y una
vivencia csmica y existencial de la
vida y del mundo, reservado para
personalidades como Gandhi , Martin
Luther King o Martn Lutero. Tambin
rectific sus afirmaciones de que no razonamiento moral femenino. Su
todos los adultos alcanzan las crtica planteaba que las diferencias
mximas etapas de desarrollo moral: de gnero provocaban que nios y
plantea Kohlberg que s llegan, pero nias adoptaran orientaciones
la aplican en diferentes planos y en morales diferentes. Esta crtica no ha
circunstancias especficas de su vida. sido respaldada por las
investigaciones. Las cuales descartan
Crticas la existencia de sistemas de valores
Carol Gilligan critic la teora del morales distintos basados en el
desarrollo moral de Kohlberg por gnero. La teora del desarrollo moral
considerar que esta teora no de Kohlberg es ampliamente
representaba adecuadamente el aceptada por la comunidad cientfica.
3.2 Realiza la visita a un Centro Educativo e identifica con una
docente de 8vo. Grado, cules factores psicosociales determinan
el aprendizaje de los estudiantes y haz un informe a partir de;

Factores morales
Factores Sociales
Factores Psicolgicos
Factores culturales

Estas son algunas imagen de la einvestigacion en el centro educativo