PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN

AGAINST THE LAW

NMERO DE SESIN UNIDAD DIDCTICA UNIDAD EDO NMERO DE SEMANA

86 06 09 18

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales Infiere el significado de los textos Deduce los personajes y el tema de
orales. una conversacin.

Redacta textos escritos de manera Redacta un prrafo acerca del

Produce textos escritos clara y coherente, adecuando el
enamorado ideal.
registro a la situacin.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO ( 10 MINUTOS)

El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon segn sea el caso.
El docente revisa las actividades A y B de la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el
trabajo colaborativo.
Cada estudiante escribe un prrafo describiendo la enamorada o el enamorado ideal. Deben incluir informacin
como: Age, profession, hobbies, favourite food, language(s) s/he speaks. Sin embargo, los estudiantes pueden
inclur ms informacin.
El docente puede escribir en la pizarra el inicio del prrafo como ayuda didctica: My ideal girlfriend/ boyfriend is 16
years old. S/he is a famous guitarist.
Una vez los estudiantes terminan de escribir el prrafo, se renen en grupos de 4 integrantes y cada uno lee la
informacin que escribi.
DESARROLLO (25 MINUTOS)

EXPANDING ON - THE GRAMMAR SECTION

Previamente el docente escribe en un papelgrafo las preguntas que vienen a continuacin. En clase, las lee y les
pide a los estudiantes que las repitan, asegurndose de que entiendan el significado.
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 - Is the Pacific Ocean the largest's of the world five oceans?
- Is Lima the capital of Colombia?
- Are Canada and Spain in Latin America?
- Are Huallaga and Maran rivers in Africa?
- Is Juan Luis Guerra an opera singer?

El docente les explica que van a formar grupos de 4 integrantes. Luego les informa que van a responder las
preguntas usando Yes/No y van a escribir dos preguntas ms. Les indica que para las preguntas cuyas respuestas
son negativas, deben incluir la informacin correcta. Despus, los estudiantes forman grupos y empiezan a
responder las preguntas. Una vez terminen y escriban las dos preguntas adicionales, las intercambian con otro
grupo. Cuando terminen de responder todas las preguntas, cada grupo lee una pregunta y otro grupo responde.

Previamente el docente alista el siguiente material teniendo en cuenta que los estudiantes van a trabajar en
parejas y que a cada una le va a entregar en un sobre los papelitos. Debe recortar cada oracin para que las
emparejen los estudiantes. En clase, forma parejas y les indica que van a unir dos oraciones que se relacionen
entre s. Los estudiantes deben escribir los pronombres y la forma del verbo TO BE usando contracciones:

My moms sister is a rock star. ___________ my aunt.

My mother's parents like to go to the movies. _________________ my grandparents.

My uncles children play the guitar ________________ my cousins.

My mom works in an office. _________________ a secretary.

My dad works in a hospital. __________________ a doctor.

Firulay and Petua are my dogs. __________________ beautiful.

Cuando las parejas hayan terminado, se renen con otra pareja y comparan sus respuestas. Al final, cada pareja
lee una oracin y otra la oracin correspondiente a esa. El docente se debe asegurar de que la pronunciacin los
estudiantes usan las contracciones.

LEADING INTO - THE TOPIC AND THE LISTENING SECTION

El docente les pregunta a los estudiantes qu expresiones se utilizan cuando una persona conoce a otra por
primera vez. Algunas expresiones las pueden decir en ingls ya que han sido expuestos a este tema. Luego, el
docente escribe en la pizarra la pregunta How are you? Y les pregunta a los estudiantes para que la respondan.
Escribe las opciones: Fine, thanks, o Im ok. Luego escribe How do you do? Y les informa que esta pregunta no
es realmente una pregunta, y que cuando una persona la dice, la otra persona la repite.

Luego, el docente le pide a un estudiante que pase al frente para presentarlo a la clase y poder realizar un corto
dilogo. Cuando el estudiante est al frente, el docente le dice a la clase: Hi, this is Pedro. Y le pide a los
estudiantes que respondan con el saludo. Luego, el docente les puede decir How do you do? Y la clase responde
How do you do? Por ltimo, el docente les pregunta, how are you? Y la clase responde: Fine, thanks.

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 Una vez termina esta explicacin, el docente le entrega a cada estudiante una copia de la Separata 61: Tell a
Story y les indica que deben unir una oracin con su imagen correspondiente. Luego, el docente divide la clase
en dos grupos (A y B) y le pide al grupo A que lea la primera oracin. El grupo B debe decir cul es la imagen que
le corresponde. Luego, el grupo B lee y el A responde. Y as hasta terminar todas las oraciones.

El docente escribe en la pizarra las siguientes oraciones y le pide al grupo A que lea la primera. El grupo B da la
respuesta. Despus, el grupo B lee la segunda pregunta y el A responde. Y as hasta terminar la actividad.
- What's in the briefcase?
- What's under the table?
- Who is taking the briefcase?

CIERRE (10 minutos)

Los estudiantes forman grupos de 3 integrantes y toman la imagen nmero 1 de la separata: Tell a Story. Cada
pareja le da un nombre a cada uno de los personajes y escriben un dilogo utilizando las expresiones estudiadas
en la clase. Pueden incluir: Favourite food, professions, Yes/No questions. Una vez terminen, cada grupo
representa su dilogo al frente de la clase.

Metacognicin:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand todays lesson?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, pginas 59 y 60

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