Definiciones y tipos de aprendizaje significativo

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es el resultado de las interacciones de los

conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptacin al
contexto, y que adems va a ser funcional en determinado momento de la
vida del individuo. (Marisol Snchez.)

CURRICULO

Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y

procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos
humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a
cabo el proyecto educativo institucional.

CURRCULUM

Competencia para realizar actividades que uno sea requerido, desde el

punto de vista acadmico y/o laboral. El currculum, es la especificacin de
las intenciones educativas, permitiendo guiar las acciones de los docentes.
Es decir, permite establecer el qu, cmo y cundo ensear y el qu, cmo
y cundo evaluar.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de

modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno
ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las
ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante
de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya
significativo, un concepto o una proposicin (AUSUBEL; 1983 :18).

El aprendizaje mecnico, contrariamente al aprendizaje significativo, se

produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la
nueva informacin es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con
conocimientos preexistentes, un ejemplo de ello sera el simple aprendizaje
de frmulas en fsica, esta nueva informacin es incorporada a la estructura
cognitiva de manera literal y arbitraria puesto que consta de puras
asociaciones arbitrarias, [cuando], el alumno carece de conocimientos
previos relevantes y necesarios para hacer que la tarea de aprendizaje sea
potencialmente significativo (independientemente de la cantidad de
significado potencial que la tarea tenga) (ausubel; 1983: 37).

El aprendizaje mecnico puede ser necesario en algunos casos, por ejemplo

en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen
conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el
aprendizaje significativo debe ser preferido, pues, este facilita la adquisicin
de significados, la retencin y la transferencia de lo aprendido.

Finalmente Ausubel no establece una distincin entre aprendizaje

significativo y mecnico como una dicotoma, sino como un continuum, es
ms, ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente en la
misma tarea de aprendizaje (Ausubel; 1983); por ejemplo la simple
memorizacin de frmulas se ubicara en uno de los extremos de ese
continuo( aprendizaje mecnico) y el aprendizaje de relaciones entre
conceptos podra ubicarse en el otro extremo (Ap. Significativo) cabe
resaltar que existen tipos de aprendizaje intermedios que comparten
algunas propiedades de los aprendizajes antes mencionados, por ejemplo
Aprendizaje de representaciones o el aprendizaje de los nombres de los
objetos.

Ventajas del Aprendizaje Significativo:

Produce una retencin ms duradera de la informacin.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los

anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido.

La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la

memoria a largo plazo.

Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de

aprendizaje por parte del alumno.

Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los recursos

cognitivos del estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:

1. Significatividad lgica del material: el material que presenta el maestro al

estudiante debe estar organizado, para que se de una construccin de
conocimientos.

2. Significatividad psicolgica del material: que el alumno conecte el nuevo

conocimiento con los previos y que los comprenda. Tambin debe poseer
una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidar todo en
poco tiempo.

3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el

alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y
actitudinales, en donde el maestro slo puede influir a travs de la
motivacin.

Tipos de Aprendizaje Significativo:

Aprendizaje de representaciones: es cuando el nio adquiere el

vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que
tienen significado para l. Sin embargo no los identifica como categoras.

Aprendizaje de conceptos: el nio, a partir de experiencias concretas,

comprende que la palabra mam puede usarse tambin por otras
personas refirindose a sus madres. Tambin se presenta cuando los nios
en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepcin o
por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como gobierno,
pas, mamfero

Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los

conceptos, puede formar frases que contengan dos o ms conceptos en
donde afirme o niegue algo. As, un concepto nuevo es asimilado al
integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta
asimilacin se da en los siguientes pasos:

Por diferenciacin progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a

conceptos ms inclusores que el alumno ya conoca.

Por reconciliacin integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado

de inclusin que los conceptos que el alumno ya conoca.

Por combinacin: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarqua que los
conocidos.

Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en trminos de

esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representacin que
posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una
parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de
conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos,
experiencias, ancdotas personales, actitudes, normas, etc.

Aplicaciones pedaggicas

El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir,

se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las
ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de
planear.

Organizar los materiales en el aula de manera lgica y jerrquica,

teniendo en cuenta que no slo importa el contenido sino la forma en que se
presenta a los alumnos.

Considerar la motivacin como un factor fundamental para que el alumno

se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta
contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relacin con el
maestro, har que se motive para aprender.

El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas

o fotografas, paraensear los conceptos.