UNIVERSIDAD METROPOLITANA

RECINTO DE BAYAMON
PROGRAMA AHORA

Tesis

Desercin Escolar Superior y de Carera en Puerto Rico

HURE 750

Guillermo Jos Garca I Cruz

Profesor: Dr. Manuel de J. Vlez Segarra

5/4/ 2016
 Tabla de Contenido

Resumen

Dedicatoria

Agradecimiento

Captulo I

Introduccin

Antecedentes o trasfondo histrico del tema.

Planteamiento del Problema.

Preguntas de Investigacin.

Marco Conceptual.

Justificacin

Objetivo del estudio

Importancia del estudio

Definicin de Trminos

Captulo II

Revisin de literatura aplicable a Estados Unidos...

Revisin de literatura aplicable a otras partes del Mundo

Revisin de literatura aplicable a Puerto Rico..

Implicaciones Metodolgicas

Capitulo III

Diseo de la investigacin.

Poblacin y Muestra del Estudio...

Descripcin del Instrumento de Investigacin.

Procedimientos operacionales

Anlisis

Validez/Confiabilidad/Credibilidad del estudio.

Referencias..

Anejos

Anejo I: Cuestionario
 Resumen

Debido a la historia colonial de Puerto Rico y sus circunstancias socioeconmicas a

travs de los aos, la isla siempre ha tenido problemas en la participacin educativa de la

poblacin. Sin embargo, la reciente crisis econmica ha llevado a muchos estudiantes de escuela

superior y de carera a abandonar sus estudios.

Todos los administradores del Departamento de Educacin han trabajado de una forma u

otra para disminuir la desercin escolar en Puerto Rico, sin embargo, hasta la fecha de hoy una

gran poblacin de puertorriqueos nunca procede a terminar su 4to ao, y una gran proporcin

de esa poblacin no tiene ninguna educacin superior. Para personas de 25 aos o ms, el

porcentaje de adultos sin 4to ao es un 40%, casi el doble comparado con los Estados Unidos.
Puerto Rico tiene la desercin escolar ms alta de los grados 6 hasta el 12 de todos los

estados de la nacin norteamericana. Tambin tiene una alta poblacin adulta de personas sin 4to

ao ya que antes del 1995 hubo una desercin escolar masiva en las escuelas de la isla. Esto trae

la problemtica que ahora los nios de esas personas que abandonaron su educacin en los aos

90 pueden estar estudiando y tienen desertores escolares en su crculo familiar inmediato, que a

su vez puede traer otras problemticas sociales.

Esta investigacin cuantitativa pretende determinar las razones por la cual muchos de

jvenes de la isla nunca completan sus estudios. Se utilizan publicaciones profesionales y

cientficas confiables, cuestionarios y estadsticas del Departamento de Educacin, el Censo ms

reciente y la Junta de Planificacin.

Dedicatoria
Dedico este trabajo a mi padre ngel Garca Cabn y a mi madre Leslie Rosario Cruz por

su amor incondicional, paciencia y apoyo en mi bsqueda del conocimiento y en todos los

aspectos de mi vida. Los amo y estar eternamente agradecido.

 Agradecimiento

Agradezco al profesor Dr. Manuel de J. Vlez Segarra por su gua y apoyo en todas las etapas de
la investigacin.

Adems, agradezco a la compaera de clase Dalila Aponte Ayala por su apoyo y amistad.

Captulo I
Introduccin
 En Puerto Rico vivimos en una situacin socioeconmica muy en particular que afecta

todos los niveles de nuestras vidas, impactando directamente y de forma negativa la educacin

de nuestro pas. Algunos de los problemas ms grades que Puerto Rico enfrenta son: la deuda 72

billones a sus acreedores, status, no puede acogerse a quiebra, alto nivel de desempleo,

emigracin masiva a los EE.UU, un nivel significativo de desercin escolar, etc.

En esta tesina nos enfocaremos en las razones para la desercin escolar en las escuelas

superiores alrededor de la isla, que a su vez afectan los colegios de carrera y universidades en

Puerto Rico. Como consecuencia de esta problemtica tambin se afecta el nmero de nuevos

integrantes que no se unen a la fuerza laboral y nunca se incorporan a la contribucin sobre

ingreso que Puerto Rico tanto necesita. Se busca recomendar medidas reales para atacar la

problemtica, como tambin concienciar a la poblacin puertorriquea sobre la situacin

socioeconmica y educativa del pas.

Antecedentes o Trasfondo Histrico del tema

La educacin antigua en Puerto Rico proviene desde la colonizacin espaola en el siglo

XVI. De acuerdo con la Dra. Ana Halvia Quintero(2009), la educacin de puerto rico comenz

aproximadamente en el ao 1512 por el obispo Alonso Manso. Debemos recordar que al

comienzo de la colonizacin espaola la iglesia catlica estaba muy presente en los aspectos

sociales y polticos de la comunidad, incluyendo estar a cargo de la educacin del pas. A lo largo

del siglo XVI y XVII se crearon pocas y dispersas escuelas alrededor de la isla, pero esto no

cambio la realidad de la poca escolaridad de los residentes. Inclusive, al abandonar la isla en el

1765, el mariscal espaol Alejando O Reilly informo que En toda la isla no hay ms que dos

escuelas de nios, que fuera de Puerto-Rico (San Juan) y la villa de San Germn pocos saben

leer.
 Como indique anteriormente, la iglesia catlica tena el control sobre la educacin de la

isla y por ende el tiempo de estudio de los pocos estudiantes que podan asistir estaba consumido

por temas religiosos. En el tiempo que quedaba, se daban clases de lectura, escritura y poca

aritmtica. La enseanza se basaba en memoria y no en anlisis crtico, al igual que los estudios

humansticos y cientficos eran inexistentes.

En el 1832 fue que se empez a ver el cambio en la direccin de la educacin bajo el

rgimen espaol con la apertura del Colegio Seminario Conciliar, en San Juan. Se daba clases de

ciencias, gramtica latina, teologa, moral, derecho cannico y civil. Los estudiantes del colegio

podan proceder a estudiar estudios universitarios en Espaa o Hispanoamrica.

En el siglo XIX los locales empiezan a demostrar inters por una universidad en Puerto

Rico pero el gobierno se neg en su implantacin por razones polticas. Lo que se pudo lograr

fue que los estudiantes estudiaran en la Universidad de la Habana pero desde San Juan, con

profesor de la universidad mencionada, para luego viajar a cuba a examinarse, sin embargo, sala

muy costoso y se termino la colaboracin a solo dos aos de su inicio.

De acuerdo a los Apuntes Histricos del Departamento de Educacin de Puerto Rico

(s.f.), fue en el ao 1865 cuando se organizo el sistema de la Educacin Publica por decreto del

gobernador espaol. Estructuro los programas de enseanza, estableci requisitos para el

magisterio y responsabilizo a los municipios para mantener las escuelas. Sin embargo, la

carencia de fondos era una problemtica constante, ya que la mayora de la economa se utilizaba

para asuntos militares.

A finales del siglo XIX, la preocupacin y el inters por la enseanza sigui aumentando

al punto que las autoridades coloniales se involucraron. Con esta nueva colaboracin, en el 1865

se reglamento que los nios de 6 a 9 aos tenan que asistir a la escuela, sin embargo, esto no era

esforzado, y la situacin de escasez de escuelas en zonas rurales era crtica. En el ao 1880

tambin se logro fundar el Colegio de las Madres del Sagrado Corazn, donde educaban a las

nias de familias pudientes.

De acuerdo con el Consejo superior de Enseanza del 1958, Al terminar la dominacin

espaola en puerto rico haban 380 escuelas para varones, 138 para mujeres y 26 escuelas para

enseanza secundaria y de adultos. Haba un total de escuelas de 545 para una poblacin de

44,861. El alfabetismo alcanzaba entre 79% y un 85% de la poblacin total de la isla. Para esa

haba 810, 394 habitantes de los cuales 268,639 eran nios. Tan solo el 16.7% asista a la

escuela.
Al principio del siglo XX empieza la transicin de la colonizacin espaola a una

americana. El cambio de soberana sorprendi a Puerto Rico con un 86% de los nios

puertorriqueos sin escuela, y un casi 90% de analfabetismo en la isla. (Apuntes Histricos,

Departamento de Educacin, PR). Segn Maria M. Lopez Laguerre(s.f.), bajo el mando de

General Miles, las tropas americanas que desembarcaron por Guanica pensaba que, debido al

alto porcentaje de analfabetismo de los residentes, la lengua espaola era un patois, es decir,

que no vala la pena conservar. Esto reafirma la nocin del analfabetismo el Puerto Rico de la

poca, especialmente en las zonas rurales del pas.

Para el 1989, ex-Comisionado de Educacin de Estados Unidos, el General John Eaton

procede a crear una serie de reglamentos que les daba preferencia a aquellos maestros que podan

hablar e instruir en ingles y los dems deban aprender el nuevo lenguaje.

El nuevo rgimen americano procede a crear la ley Foraker en el 1900 para remplazar los

reglamentos de Eaton y se crea el Departamento de Instruccin Pblica y el cargo de

Comisionado de Instruccin. Estos nuevos departamentos se utilizaron para continuar la

americanizacin de la poblacin.

En el 1901 se aprueba la Ley Escolar Compilada, lo cual responsabiliza al comisionado

con diferentes funciones oficiales, tales como nombrar supervisores y superintendentes, expedir
certificados y licencias, la compra de libros, preparara cursos de estudio, entre otras funciones

esenciales. En el 1901 se nombra al Dr. Martin Brumbaugh como Comisionado de Instruccin.

Segn Juan Torres Rivera (2004), el Dr. Brumbaugh se dedico a planificar e iniciar la

construccin de edificios escolares, acomodar la organizacin de las escuelas por grados y a

proveer los equipos necesarios en las mismas, a proveer becas a estudiantes para irse a estudiar a

los Estados Unidos, a mejorar la calidad del magisterio puertorriqueo. Tambin inici escuelas

agrcolas y adopt como poltica usar el espaol para dar las clases y ensear el ingls en todos

los grados. Inici la escuela secundaria conocida como "high school", abri la primera escuela

secundaria en el edificio de Beneficencia en San Juan donde se ofrecieron dos cursos paralelos,

el programa que preparaba al estudiante para trabajar en la industria y el comercio, y el programa

preparatorio que se requera para ingresar en las universidades de los Estados Unidos. Tambin

abri la segunda escuela secundaria en Ponce en el ao 1901 y en el 1904 se abri la de

Mayagez y instal el Departamento de Instruccin en el edificio de la Intendencia, frente a la

Plaza de Armas en San Juan. El Dr. Martin inici el sistema de las Cartas Circulares y a su vez,

se inicia las bases del sistema educativo actual. Inclusive en estas fechas tambin empez la

apertura de centros universitarios. Para el 1903 se funda la Universidad de Puerto Rico, y en el

1911 se funda el recinto Universitario de Mayagez. Cinco dcadas ms tarde, continuaron las

aperturas de ms recintos alrededor de la isla, incluyendo la Escuela de Medicina en el 1966.

Sin embargo, aunque todos estos procesos emergentes fueron instrumentales para

desarrollar la educacin de Puerto Rico, la pobreza de los ciudadanos en combinacin con los

fondos limitados dirigidos a la educacin limitaba a los residentes, especialmente los nios, a

recibir la educacin bsica que tanto necesitaban. La siguiente tabla es una de forma comparativa
para ver las diferencias de la asistencia escolar a travs de los aos y los comisionados

correspondientes, al igual que los totales de matricula bajo el rgimen estadounidense.

Comisionado Ao Escolar En edad escolar Asistencia % de asistencia

Eaton 1899-1900 322,393 29.172 9%
Brumbaugh 1901-1902 328,200 59,872 18%
Lindsay 1903-1904 335,630 58,636 17%
Falkner 1904-1907 346,775 66,645 19%
Dexter 1907-1912 372,046 142,971 38%
Bainter 1912-1915 393,328 160,354 41%
Miller 1915-1921 438,796 189,607 43%
Huyke 1921-1929 520,715 219,975 42%
Padn 1930-1936 566,321 256,352 42.5%
Gallardo 1937-1945 633,010 330,870 50.6%
Fuente: Dra. Ana Helvia Quintero(2009), Osuna(1949).

La tabla demuestra que la educacin de los nios fue incrementando en el siglo XX. Sin

embargo, tambin podemos notar que para el ao 1945 solo haba un 50% de nios que reciban

la educacin que tanto necesitaban. El otro 50% no tena acceso a la educacin. Esta

inaccesibilidad se deba a la distancia y falta de transportacin en zonas rurales, la pobreza de

las familias de la poca, entre otros factores. Esto, en mi opinin, es algo sorprendente e

inesperado, ya que este fecha solo fue hace 71 aos atrs. sea que quiere decir que una persona

que actualmente este alrededor de esa edad (71) tena un 50% de no poder recibir enseanza

elemental, circunstancia que limitaba su futuro individual y el colectivo del desarrollo de nuestra

comunidad.
Para el 1949 el Comisionado de Educacin fue nombrado por primera vez por el

gobernador de Puerto Rico, con el consejo y consentimiento del senado, y en este ao tambin se

cre la divisin de Educacin de la Comunidad. Adems, existan ocho divisiones principales, las

cuales eran: Educacin Vocacional, Rehabilitacin Vocacional, Finanzas, Personal y-

Planificacin Escolar,. Investigaciones y Estadsticas, Educacin a la Comunidad, Comedores

Escolares y Divisin Tcnica.

En el ao 1952 se proclama la constitucin del ELA y se sustituyo el trmino de

Comisionado por el de Secretario y el Departamento de Educacin por el de Instruccin. Segn

la Seccin 5 de la Constitucin de Puerto Rico, recuperado por el portal oficial electrnico del

Estado Libre Asociado de Puerto Rico, Toda persona tiene derecho a una educacin que

propenda al pleno desarrollo de su personalidad y al fortalecimiento del respeto de los derechos

del hombre y de las libertades fundamentales. Habr un sistema de instruccin pblica el cual

ser libre y enteramente no sectario. La enseanza ser gratuita en la escuela primaria y

secundaria y, hasta donde las facilidades del Estado lo permitan, se har obligatoria para la

escuela primaria. La asistencia obligatoria a las escuelas pblicas primarias, hasta donde las

facilidades del Estado lo permitan, segn se dispone en la presente, no se interpretar como

aplicable a aquellos que reciban instruccin primaria en escuelas establecidas bajo auspicios no

gubernamentales. No se utilizar propiedad ni fondos pblicos para el sostenimiento de escuelas

o instituciones educativas que no sean las del Estado. Nada de lo contenido en esta disposicin

impedir que el Estado pueda prestar a cualquier nio servicios no educativos establecidos por

ley para proteccin o bienestar de la niez.

Para estas fechas, el gobierno de Puerto Rico comienza a tener ms autonoma en el

desarrollo de su sistema de educacin. El departamento trabajo arduamente para mejorar la

asistencia escolar y se implanto una expansin de facilidades educativas para el beneficio y

acceso de ms estudiantes y se logra aumentar la matricula escolar a un 54%.

La dcada de los 60 se conoce como la Dcada de la Educacin, ya que bajo el liderato del

Secretario de la Educacin de la poca, el Dr. Angel Quintero Alfaro, se desarrollo el programa

de Escuelas Ejemplares que buscaba crear modelos ejemplares para impartir una enseanza de

mejor calidad para los estudiantes. En la poca de los 70 y 80 surgieron cambios bipartidismos y
polticos que evitaron los grandes cambios y mejoras en el sistema de educacin del pas, sin

embargo, si se mejoraron muchos currculos de enseanza.

Ya para la dcada del 90, se aprueba la ley 68 de la Reforma Educativa. La nueva ley

tiene muchos cambios. Algunos de estos cambios son: Se cambia el nombre del departamento de

Instruccin Pblica al Departamento de Educacin nuevamente, se establece la poltica pblica

del Estado Libre Asociado de Puerto Rico para regir el Sistema de Educacin, se crea el Consejo

General de Educacin para evaluar, licenciar y acreditar escuelas y colegios , se crea el Centro de

Investigaciones e Innovaciones Educativas, se establece las Regiones Educativas, el Consejo

Escolar y los cambios en la organizacin del sistema de faciliten el proceso de renovacin

educativa y se establece una accin civil para requerir el cumplimiento de los deberes de los

padres, tutores o encargados de los estudiantes, entre otras razones.

De acuerdo con la exposicin de motivos oficial de la ley 68, recuperado del Portal

oficial de Presupuesto 2015-2016 del Estado Libre Asociado de Puerto Rico,

Desde comienzos del siglo ha habido un fuerte empeo en extender los beneficios de la

educacin a todas las reas geogrficas del pas y a todos los sectores econmicos y sociales de

la poblacin.

Era imperativo disminuir el nivel de analfabetismo y elevar el nivel de escolaridad. En ese

proceso de transicin y cambios haba que mantener los valores morales y ticos tradicionales de

la cultura puertorriquea y los estilos de vida democrticos. La escuela pblica tena que

desarrollar, sustentar y salvaguardar las actitudes de tolerancia y el autntico sentido de respeto

por los derechos de todos para imprimir fuerza y vigor a la convivencia democrtica en nuestro

pueblo.
Los cambios fueron dramticos y se pas de una sociedad rural a una sociedad urbana; de una

economa agrcola a una economa industrial; de una estructura social autoritaria y paternalista a

una sociedad democrtica donde la mujer, los nios, las personas de edad avanzada y el pueblo

trabajador hacen valer con creciente vigor sus derechos fundamentales.

Esos cambios en la sociedad estuvieron acompaados de las vertiginosas transformaciones del

mundo de la tecnologa. Simultneamente se operaron sustantivas renovaciones en el mundo

intelectual con su respectivo impacto en la innovacin de las teoras, las tcnicas y las prcticas

pedaggicas.

Sin embargo, nuestro sistema educativo no pudo marchar al unsono con los cambios que

ocurran a nivel mundial y local como consecuencia de todo lo anterior. A travs de los aos, se

produjo un desfase entre la escuela y la sociedad que acarre un sentido general de insatisfaccin

con los logros del sistema de instruccin.

La preocupacin manifiesta, de todos los sectores del pueblo de Puerto Rico, por la calidad de la

educacin oblig a plantearse con profunda seriedad la posibilidad de renovar lo existente.

Una vez identificados los problemas que afectaban la educacin pblica y sus posibles

soluciones, era imprescindible impulsar una reforma educativa integral.

Ese movimiento reformista cobr fuerza con la aprobacin de la Resolucin Conjunta Nmero 8

de 24 de julio de 1985, que cre la Comisin Especial conjunta para la Reforma Educativa

Integral.
Luego de un amplio proceso de vistas pblicas, y de los debidos estudios y anlisis, era evidente

la urgencia de efectuar cambios radicales en nuestro sistema educativo. El primer paso en esa

direccin es la adopcin de una nueva ley que formule una poltica pblica sobre educacin

claramente definida y articulada. Esta ley proveer adems los mecanismos necesarios para

mejorar la calidad de la enseanza.

La escuela pblica tiene que desempear con nuevos bros su funcin nica e insustituible de una

educacin que propenda a atender al pleno desarrollo de la personalidad, al cultivo de la

sensibilidad, de los valores afectivos y de la capacidad pensante en el educando. Esa tarea es la

misin esencial del maestro puertorriqueo.

Para alcanzar al nivel ms alto posible de excelencia educativa es imprescindible aunar los

esfuerzos y estimular la participacin de todos los responsables e interesados en el proceso.

En el empeo de culminar la responsabilidad contraa con el pueblo de Puerto Rico se proclama

mediante este ley el compromiso de brindar igualdad de oportunidades educativas de alta calidad

a todos los puertorriqueos; de atender debidamente el nivel de educacin preescolar; de

convertir la escuela en el objetivo principal hacia el cual apunten todos los recursos que el estado

destina a la educacin; y de estimular la mayor participacin de todos los integrantes del proceso

educativo en las decisiones que afectan la escuela. Para alcanzar estas metas, la ley propone una

administracin del Sistema Educativo ms eficaz, ms gil, al servicio de maestros, de

estudiantes y de la comunidad.
Con estos altos propsitos en mente, promulgamos esta Ley Orgnica del Departamento de

Educacin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, iniciando as una nueva era para la

educacin puertorriquea.(Exposicin de Motivos, Ley 68.)

En la dcada del 90, se siguieron creando escuelas de la comunidad para tratar de

descentralizar el sistema de educacin, sin embargo, el sistema contemporneo todava sigue

siendo demasiado centralizado para que beneficie el pas. De acuerdo con Annick M.

Brennen(2002), la centralizacin de la educacin significa la condicin en la que se confiere la

autoridad administrativa para la educacin, no en la comunidad local, pero en un cuerpo central.

Este cuerpo central tiene poder absoluto sobre todos los recursos: dinero, informacin, personas,

tecnologa. Se decide el contenido del plan de estudios, controla el presupuesto, es responsable

de empleo, la construccin de instalaciones educativas, polticas de disciplina, etc.

Planteamiento del Problema

Durante dcadas, Puerto Rico ha sufrido una desercin escolar preocupante. Anualmente

miles de estudiantes no completan su 4to ao y por ende no pueden estudiar en escuelas de

careras o universidades y se les hace muy difcil encontrar empleo ya que la mayora de los

patronos piden 4to ao como escolaridad mnima aceptada.

Segn el Informe Positivo P. de la C 3865, Cmara de Representantes, a consideracin el

17 de mayo del 2012 para la creacin de la Ley Habilitadora para el Desarrollo de la Educacin

Alternativa de Puerto Rico, se estima que el se estima que el 30.50% de la poblacin mayor de

25 aos no ha completado la escuela superior. Los datos correspondientes a la poblacin entre 18

y 24 aos reflejan que, de un total de 379,609 jvenes, 67,570 no haban completado el cuarto

ao de escuela superior. Es decir, el 17.80% de la poblacin entre 18 y 24 aos en Puerto Rico

tiene una escolaridad menor a cuarto ao de escuela superior. De conformidad con lo anterior,
Puerto Rico tiene aproximadamente una tercera parte (1/3) de su poblacin mayor de 25 aos y

poco menos de una quinta parte (1/5) de su poblacin de 18 a 24 aos que no se ha graduado de

escuela superior.
La desercin escolar se da por diversas razones, pero independientemente de las mismas,

la desercin escolar representa un problema para la fuerza laboral de la isla, como tambin

aumenta el crimen en la isla. Segn la P. de la C 3865(2012), datos provistos por el

Departamento de Correccin y Rehabilitacin, para finales de 2010 el 56.8% de la poblacin

correccional de Puerto Rico contaba con una educacin de undcimo grado o menos, al igual que

a menor escolaridad, mayor expectativa de desempleo. Altos niveles de desempleo repercuten, a

su vez, en un mayor por ciento de personas que dependen, casi exclusivamente, de las ayudas

gubernamentales..
Para agravar la problemtica, los estudiantes de escuelas de carera tambin tienen una

probabilidad alta de desercin. Estas razones son muy diversas, pero la situacin econmica,

falta de transportacin, falta de inters, falta de cuido para nios son usualmente lo que indican

los desertores de carrera.

Porque algunos estudiantes de escuelas de carera se matriculan a un curso si no tienen inters?

Esto es debido a que esos estudiantes tienen la necesidad de estudiar cualquier cosa debido a que

estn atados a la necesidad de recibir ayudas federales o cumplir con un requisito de

rehabilitacin, entre otras razones. Algunos estudiantes buscan continuar con el beneficio del

PAN, vivienda publica, o cumplir con rehabilitacin. Estos estudiantes pueden demostrar inters

a la hora de el proceso de admisin, pero no es genuino o simplemente se desmotivan por falta

de iniciativa propia. Tambin puede darse el caso de que la escuela no este cumplimento con su

propsito de enseanza, y los estudiantes no se sientan satisfechos con su educacin, o la

escuelas de carera no motive a los estudiantes.

Preguntas de Investigacin
Cul es la razn fundamental para que los estudiantes de escuela superior decidan no proceder y

terminar con su educacin?

Cuntos estudiantes de escuela superior abandonan sus estudios?
Por qu los estudiantes abandonan sus estudios en escuelas de carreras?

Marco Terico
La inaccesibilidad a la educacin y la desercin escolar ha sido una problemtica para

Puerto Rico por siglos. Desde la conquista espaola, la conquista norteamericana y hasta el

presente, las personas en mando de la educacin de sus pocas han luchado, dentro de lo que ha

permitido sus carencias econmicas y situaciones demogrficas, por combatir el analfabetismo y

la poca escolaridad de los residentes de la isla.

Muchas cosas influyen la desercin escolar en Puerto Rico y la desercin escolar en

escuelas de carrera. La situacin econmica actual en Puerto Rico es de carcter grave. La deuda

de ms de 70 billones a acreedores, la degradacin de bonos y la emigracin masiva de los

puertorriqueos abandonando la isla ha creado un espiral de muerte econmico y posiblemente el

prximo Grecia del Caribe, en parte causado por el legado del colonialismo y la inaccin del

congreso. (Juan Gonzlez, 2015).

Pero ms aun de la situacin socioeconmica de Puerto Rico, hay razones adicionales en

porque la desercin escolar en Puerto Rico es tan alta? La contestacin es un rotundo s, tales

como problemas sociales, ncleos familiares destruidos y de poca escolaridad, drogas,

problemas de aprendizaje diagnosticados y no diagnosticados, falta de inmersin, inters y

sentido de pertenencia escolar, problemtica de bullying, exmenes estandarizados que aumentan

la di satisfaccin y disminuyen la autoestima del estudiante, problemas de transportacin, falta

de apoyo y orientacin, entre otros.

Entonces, como nosotros como ciudadanos profesionales y profesionales en el campo

de la educacin y de recursos humanos, lidiamos con un grupo de problemticas que a su vez es

agravada por la situacin fiscal del pas, para mejorar la retencin escolar de estudiantes en la
escuela superior que a su vez mejorara la retencin de estudiantes de colegios de carrera o

universitaria?
Como pas tenemos que atacar el problema de la desercin escolar con urgencia si

queremos salir de la crisis socioeconmica que enfrenta Puerto Rico y bajar la criminalidad.

Puerto Rico tiene un problema grave cuando se trata de escolaridad en personas mayores, ya que

el porciento de asistencia a la escuela en el pasado era extremadamente pobre, debido a

inaccesibilidad o pobreza, entre otros factores. Segn el Informe Positivo P. de la C 3865 de la

Cmara de Representantes, el 33% de personas mayores de 25 aos en Puerto Rico nunca

terminaron su 4to ao.

Estas estadsticas nos indican que si estudiantes actuales buscan un predicador que lidere

por ejemplo adentro de su ncleo familiar, hay una probabilidad que no lo encuentre, debido a la

alta desercin escolar de muchos padres y madres de esos estudiantes, especialmente en zonas

rurales con problemas socioeconmicos.

Segn Hector Crespo(2008) , el docente debe apreciar cualquier esfuerzo del alumno,

hacer ver que sus ideas tienen valor, ofrecer un clima de educacin donde los estudiantes puedas

pensar de forma liberal y que se logre inspirar a esos estudiantes y fortalecer sus talentos, al igual

que recompensarlos por su creatividad y esfuerzo.

Marco Conceptual
Segn Neil Allison y Arthur MacEwan(s.f.), una gran poblacin de puertorriqueos nunca

terminaron su 4to ao, y una gran proporcin de esa poblacin no tiene ninguna educacin

superior. Para personas de 25 aos o ms, el porcentaje de adultos sin 4to ao es un 40%, casi el

doble comparado con Estados Unidos, y ms alto que cualquier estado que se tome en

consideracin de forma individual. Esta desercin escolar de nuestros jvenes y adultos

puertorriqueos se correlaciona a la investigacin ya que la mayora de estos individuos no

procede a terminar su escuela superior, no pueden continuar sus estudios en escuelas de carreras
o universidades y en la mayora de las ocasiones no se unen al campo laboral profesional. En

que est fracasando el sistema de educacin actual que tantos estudiantes deciden abandonar sus

estudios? Qu podemos hacer para que estos estudiantes adultos completen su 4to ao y se

reintegren al campo laboral?

Segn Carmen Amalia Marrero(s.f.), el sistema educativo puertorriqueo es uno

altamente centralizado y burocrtico, donde la tasa de desercin escolar de nios entre los 16 y

19 aos es de 14%, solamente rivalizada por 2 estados estadounidenses, Arizona con un 15% y

Nevada con un 16%. Si se considera la tasa de desercin escolar de personas de ms edad, Puerto

Rico supera a todos los estados de los Estados Unidos. Hay varios factores que exacerba la

problemtica de la desercin escolar. Segn la Junta de Planificacin del ao 1971, un factor

relacionado a la desercin escolar es el rezago escolar y la falta de dominio de destrezas bsicas.

Otro factor, segn la Junta de Planificacin del 1976 es que el 56.4% de los estudiantes que

abandonan sus escuelas lo hacen por problemas familiares, tales como un bajo nivel

socioeconmico y el alto nivel de desempleo, en conjunto con el bajo nivel de escolaridad de los

padres. Esto se correlaciona con la investigacin presenta ya que si la poblacin de nios y

jvenes abandonan sus estudios, no tienen buen habito de estudio, no entienden la importancia de

su educacin y como agravante vienen familias de bajo nivel socioeconmico, bajo nivel de

escolaridad en su familia nuclear y posiblemente problemas ms agudos, como maltrato o un

ambiente pesado de droga o abandono, esos estudiantes estarn menos propensos y motivados a

continuar con su educacin y unirse al campo laboral. Nuestros estudiantes de Puerto Rico se

beneficiaran de un sistema descentralizado?

Segn Jeremy D. Finn(1989), hay varios modelos estudiados que incorporan la psicologa

con la desercin escolar y el pobre desempeo escolar de los estudiantes. El modelo de

frustracin de autoestima, conocido en ingles como el Frustration Self-Esteem Model nos

enfatiza la importancia de la vinculacin o el sentido de pertenencia que tenga ese estudiante con

su escuela. Cuando esto no ocurre se incrementa la probabilidad de problemas de

comportamiento y aumentando la desercin escolar. En esta problemtica entran ciertos hbitos

que son seales de un posible desertor escolar como lo es brincar la clase o absentismo,

comportamiento perturbador o delincuencia juvenil. Inclusive, muchas veces estos rasgos son

demostrados por un solo individuo. Esto se correlaciona al tema de estudio porque es muy

posible que una porcin significativa de los estudiantes puertorriqueos que estn teniendo

problemas en sus estudios pueden tener problemas de aprendizaje no diagnosticados (Finn,

1989). Esto a su vez creando una limitacin adicional en adicin al retraso socioeconmico y

otros problemas que tienen muchos estudiantes en Puerto Rico. Si un estudiante tiene problemas

de aprendizaje no diagnosticado, el mismo est en una desventaja dentro de su ambiente escolar,

posiblemente aumentando as su segregacin como individuo, fracasando en materias o

exmenes estandarizados, y afectando su estado emocional y motivacin en el proceso.

Estudiantes que por este motivo abandonen su escuela tambin tendrn una limitacin cuando se

integren a la sociedad y al campo laboral.

Justificacin
Mediante esta investigacin se busca concientizar a la poblacin puertorriquea sobre la

problemtica de la desercin escolar superior en Puerto Rico, al igual que se busca investigar las

causas fundamentales de la desercin en colegios de carrera, cuando ya esos estudiantes han

completado exitosamente su 4to ao en el pasado.

Objetivos del Estudio
En consideracin a la data proveniente de fuentes confiables y reales, se busca detectar

las razones de la problemtica de la desercin escolar de Puerto Rico, la desercin escolar en

colegios de carreras tcnicas, la razn porque los estudiantes prefieren matricularse en escuelas

de carreras y porque prefieren auto emplearse envs de empleo remunerado.

 Importancia del Estudio
El estudio sobre la desercin escolar en la escuela superior y colegios de carrera es

importante porque si no detectamos y corregimos los problemas que estn enfrentando nuestros

estudiantes actuales continuaremos en un siclo vicioso de ineptitud en el sistema de educacin

del pas y comprometeremos nuestro futuro econmico aun ms ya que no estaremos aadiendo

personas capaces de trabajar a la fuerza laboral.

Definicin de Trminos
Desercin Escolar- Abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la

combinacin de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de tipo

social, familiar, individual y del entorno. (Ministro de educacin Nacional, Colombia, s.f)
Departamento de Educacin- Agencia gubernamental que implementa poltica pblica educativa

en todas las escuelas del pas. (Departamento de Educacin, 2003).

Estudiante- Ente pensante en el cual desarrolla sus conocimientos, habilidades y actitudes a

travs del aprendizaje. (Crespo, 2008)

Escuela- Identidad que les brinda a alumnos de cualquier gnero instruccin. (Departamento de

Educacin, 2003).
Escuelas Vocacionales y de Carrera- En las escuelas vocacionales se imparten cursos de

capacitacin para estudiantes sobre una variedad de trabajos calificados, entre los que se

incluyen cursos de oficios tales como tcnico automotor, asistente mdico, peluquero, diseador

de interiores, tcnico electrnico, asistente legal y conductor de camin.( La Comisin Federal

de Comercio, s.f).
Centralizacin de la Educacin- La centralizacin se refiere a la condicin en la que se confiere

la autoridad administrativa para la educacin, no en la comunidad local, pero en un cuerpo

central. Este cuerpo central tiene poder absoluto sobre todos los recursos: dinero, informacin,

personas, tecnologa. Se decide el contenido del currculo, controla el presupuesto, es

responsable de los empleados, la construccin de instalaciones educativas, polticas de disciplina,

etc. (Brennen, 2002).

Descentralizacin de la Educacin- Se refiere a la medida en que la autoridad se ha transmitido a

la escuela individual. Las escuelas individuales pueden tomar sus propias decisiones relacionadas

con las finanzas y el currculo. Sin embargo, el centro de poder permanece con el cuerpo central.

(Brennen, 2002).

Abandonar la Escuela- se define como no estar matriculado en la escuela o no haber obtenido un

diploma de escuela superior o no haber obtenido el certificado del Desarrollo de Educacin

General(GED). (Marrero, s.f.)

Captulo II
Revisin de literatura aplicable a Estados Unidos
Al igual que Puerto Rico, Estados Unidos tiene un gran problema de desercin escolar.

Segn dosomething.org, organizacin dedicada a problemas sociales que afectan la poblacin

joven, cada ao ms de 1.2 millones de estudiantes en la escuela superior nunca se gradan. Esto

equivale a ms de 7,000 estudiantes al da, o uno que se da de baja cada 26 segundos.

Esta desercin escolar en los Estados Unidos resulta en un problema para los individuos y

la nacin, ya que los individuos que no completan su escuela superior ganan aproximadamente

200,000 dlares menos que los estudiantes graduados de escuela superior a travs de sus vidas, y

ganan 1 milln menos que un graduado (dosomething.org). La nacin a su vez gasta dinero en

programas sociales que ayudan con los gastos bsicos de las personas muy pobres.
Segn estudios de WorldEducation(s.f.), la poblacin adulta sin cuarto ao en Estados

Unidos asciende los 30 millones. Un 20 por ciento de los adultos que terminaron cuarto ao

tienen una habilidad literaria extremadamente bsica. La falta de educacin bsica en la

poblacin adulta crea otros factores, como la pobreza y todo lo que conlleva vivir en una

comunidad pobre, especialmente las consecuencias en el nucle familiar. Se estima que para el

2018, un 63% de los trabajos en los EE.UU pidan cuarto ao. Existen programas para adultos
que deseen culminar su escuela superior en EE.UU y en Puerto Rico, programas esenciales para

que estas personas se unan al campo laboral y una remuneracin mejor.

Hay muchas personas que a travs de los aos han aportado grandemente con sus

estudios para desarrollar y progresar de la educacin de Estados Unidos, y trabajar para bajar

esta desercin escolar. Segn Narayan Sastry y Anne Pebley(2010), se examinaron 3000 familias

alrededor de Los Angeles, y los resultados indican que los programas para aumentar el

rendimiento acadmico de los nios del rea serian ms beneficiosos y simultneamente se

trabaja con la baja escolaridad de los padres. Segn el estudio, el factor ms importante que

puede crear un poco rendimiento acadmico entre nios es la poca escolaridad de la madre,

seguido por los ingresos de las comunidades. Aqu podemos apreciar el factor econmico es

muy importante en la desercin y el bajo rendimiento del estudiante, pero tambin la baja

educacin en el nucle familiar afecta, situacin muy similar a Puerto Rico.

Segn Belfield, Levin y Rosen (2012) sobre Opportunity Youth, clculos derivados de

encuestas realizadas por el American Community Survey, Current Population Survey, National

Longitudinal Survery of Youth 1997, Educational Longitudinal Survey of 2002 y Add Health, la

desercin escolar en los Estados Unidos es una carga grande para el gobierno, los programas

sociales y dinero de los contribuyentes.

Segn el estudio, se estima que desertores escolares menores de 25 que abandonan su

escuela imponen un gasto inmediato en el contribuyente de 13,900 dlares, y un gasto inmediato

social por ao de 37, 450 dlares. Despus de los 25 aos, l o ella imponen en toda su vida un

gasto de contribuyente de 170,740 dlares y un gasto social de 529,030 dlares.

Estos jvenes Americanos tienen la total habilidad fsica de unirse al campo laboral, pero

no terminan sus estudios por razones diversas. Lo que tenemos que detectar es porque estos

estudiantes abandonan sus estudios y cmo podemos mejorar el reintegro de estos estudiantes,

adultos y jvenes, al saln de clase y ultimadamente al campo laboral. Aqu entran las escuelas
de carera, que son una excelente alternativa para estudiantes que quieran convertirse en

profesionales en poco tiempo especializndose en un rea. Estas escuelas de carera pueden ser de

mecnica, belleza, plomera, refrigeracin, electricidad, etc. Con esta especialidad, los

estudiantes pueden muchas veces licenciarse y ganar buen dinero por sus servicios.
En cuanto a las razones de porque los estudiantes estadounidense abandonan sus estudios, Doll,

Eslami, y Walters (2013) en su artculo presentan data derivada de mltiples estudios a travs de

50 aos, data proveniente de los mismos estudiantes. El estudio ms reciente del 2006 indico que

las 10 razones primordiales de porque los estudiantes estadounidenses abandonan sus estudios,

de acuerdo a ellos mismos, son: perd muchos das de clases, obtener un GED es ms fcil, malas

notas, no me gusta la escuela, no pude mantenerme al paso con las asignaciones, estaba

embarazada, obtuve un empleo, pens que no poda completar con los requisitos del curso, no me

llevaba con los profesores y no poda trabajar al mismo tiempo.

Revisin de literatura aplicable a otras partes del Mundo
Todos los pases alrededor del mundo enfrentan algn tipo de problemtica cuando se

trata de su educacin, la desercin escolar o un bajo rendimiento acadmico. Sin embargo, hay

pases que manejan esta problemtica mucho mejor que otros, ya sea por la situacin econmica

del pas, cultura, entre otros. Hay pases muy pobres que no pueden hacer mucho por la

educacin de su poblacin.
Por ejemplo en frica tienen un problema inmenso de desercin escolar en nios

pequeos que nunca terminan su primaria, al igual que muchos de ellos tienen que repetir grados.

Segn la Oficina de Educacin de las Naciones Unidas ubicadas en Dakar y sus estudios

estadsticos de la regin de frica sub-sahariana, un 42% de los nios nunca completan su

educacin primaria y abandonan sus escuelas sin saber leer o escribir. Los pases africanos con

mayor desercin escolar entre estudiantes de educacin primaria son: Chad con un 72%, Uganda

con un 68% y Angola con un 68%. Los pases africanos con mejor retencin son: Mauritius con
un 2% y Botswana con un 7%. Los pases con mayor repeticin de grados por pobre

aprovechamiento acadmico son Burundi, con una repeticin de 36%, Togo con 23%, Chad con

23%, Republica Central Africana con un 23% y Congo con un 23%. El estudio tambin demostr

que los nios pobres que viven en areas rurales tienen mayores probabilidades de desercin

escolar y repeticin de grados que los nios que vienen de ciudades o de familias pudientes.
Otro ejemplo de desercin escolar es con estudiantes canadienses. Segn

Guilmore(2010), Canad le da un alto valor a su educacin y la desercin escolar ha bajado

mucho a travs de los aos, sin embargo, todava es existente, especialmente en Quebec y fuera

de las ciudades grandes. Segn estudios realizados por el Labour Force Survey de Canad y

analizado por Guilmore, en el 2010 uno de cada cinco desertores escolares no consiguieron

empleo, y los que conseguan ganaban menos que los graduados de escuela superior. El estudio

tambin revelo que los hombres se dan de baja ms que las mujeres con un total de 8.5% de

jvenes que abandonaron sus estudios para el 2010. Canad tambin tiene un problema muy

grande con su poblacin aborigen, ya que la misma tiene alrededor de un 20% de posibilidad de

desercin.
Los nios de China obtienen buenas notas en matemticas, lectura y ciencia en el

Programme for International Student Achievement, PISA. Este programa evala el rendimiento

acadmico de varios pases alrededor del mundo. Sin embargo, China tambin enfrenta

problemas con la desercin escolar. Segn Tom Loveless(2013), y de acuerdo con el Rural

Education Action Program (REAP) de la Universidad Stanford, asistencia a la educacin

superior en lugares rurales pobres de china puede ser tan bajo como un 40%. En escuela

intermedia, la desercin escolar es de 25%. Aproximadamente un 66% de nios en chinos viven

en rea rurales. Muchas de estas escuelas carecen de fondos para operar, estn en malas
condiciones fsicas y se han reportado hasta 130 nios por saln, con pocos administradores y

maestros.
Todos los pases alrededor del mundo enfrentan algn tipo de reto en su educacin y es su

responsabilidad invertir y mejorar la retencin de sus estudiantes para poder prosperar en el

futuro.

Revisin de literatura aplicable a Puerto Rico

Segn Neil Alisson y Arthur MacEwan (s.f.), Puerto Rico tiene un problema grave de

desercin escolar en el sistema pblico, pero han disminuido desde los aos 1990. Sin embargo,

una gran poblacin de puertorriqueos nunca terminaron su 4to ao, y una gran proporcin de

esa poblacin no tiene ninguna educacin superior. Para personas de 25 aos o ms, el porcentaje

de adultos sin 4to ao es un 40%, casi el doble comparado con Estados Unidos, y ms alto que

cualquier estado que se tome en consideracin de forma individual.

Puerto Rico tiene la desercin escolar ms alta de los grados 6 hasta el 12 de todos los

estados de la nacin norteamericana. Tambin tiene una alta poblacin adulta de personas sin 4to

ao ya que antes del 1995 hubo una desercin escolar masiva en las escuelas de la isla. Esto trae

la problemtica que ahora los nios de esas personas que abandonaron su educacin en los aos

90 pueden estar estudiando y tienen desertores escolares en su crculo familiar inmediato. En ese

aspecto muchos nios en Puerto Rico pueden carecer de un norte en su educacin o en la

trayectoria que quieran tomar para poder realizar sus metas como profesionales cuando lleguen a

la adultez. El estudio tambin indica que las escuelas pblicas de la isla no reporta

adecuadamente las estadsticas de desercin y se recomienda que se audite la data

completamente para precisar la desercin escolar real.

 Segn Carmen Amalia Marrero(s.f.), el sistema educativo puertorriqueo es uno

altamente centralizado y burocrtico, donde la tasa de desercin escolar de nios entre los 16 y

19 aos es de 14%, solamente rivalizada por 2 estados estadounidenses, Arizona con un 15% y

Nevada con un 16%. Si se considera la tasa de desercin escolar de personas de ms edad, Puerto

Rico supera a todos los estados de los Estados Unidos. Hay varios factores que exacerba la

problemtica de la desercin escolar. Segn la Junta de Planificacin del ao 1971, un factor

relacionado a la desercin escolar es el rezago escolar y la falta de dominio de destrezas bsicas.

Otro factor, segn la Junta de Planificacin del 1976 es que el 56.4% de los estudiantes que

abandonan sus escuelas lo hacen por problemas familiares, tales como un bajo nivel

socioeconmico y el alto nivel de desempleo, en conjunto con el bajo nivel de escolaridad de los

padres.

Puerto Rico enfrenta un gran problema en crimen entre jvenes. La tarifa o rate de

asesinatos entre jvenes es de 20.1 por cada 100,000 para el 2002, comparado con un 5.6, la

media por cada 100,000 residentes en estados unidos. Jvenes menores de 18 representan una

porcin significativa entre estas muertes.

Segn Caldern, J., et al. (2009), los estudiantes en Puerto Rico enfrentan una gran

problemtica con la violencia. Segn data coleccionada por estudiantes y padres de un estudio

longitudinal por NIDA, o el National Institute on Drug Abuse, el ausentismo en la escuela se da

por varias razones, incluyendo falta de recursos para materiales educativos, violencia en la

escuela, violencia cometida contra un profesor, las actitudes pobres de los padres, abuso de droga

en el nucle familiar y en el embarazo. El estudio tambin demuestra que el estudiante no

meramente desaparece; hay una transicin, como por ejemplo el comienzo de ausentismo, el

estudiante se presenta 2 de cada 5 das, baja las notas, etc. Estos sntomas deben ser detectados
por maestros y directores para poder remediar la situacin y retener al estudiante. Tambin es

indispensable una participacin de los padres en la educacin de sus hijos, y encaminarlos en una

vida de bien.

Implicaciones Metodolgicas

En Puerto Rico se han realizado varios estudios para analizar la crisis de desercin

escolar y como remediarlo, sin embargo, realmente no existe legislacin contundente para que se

reporte con certeza la data. Inclusive, ni la legislacin No Child Left Behind define bien la

desercin escolar para asi realizar una comparacin para Puerto Rico al igual que los estados.

Para estimar el porciento de desercin escolar en Puerto Rico, Neil Alisson y Arthur MacEwan

(s.f.) utilizaron la publicacin del Digest Educational Statistics la cual es publicada anualmente y

indica los desertores escolares del grado 9 al 12. En Puerto Rico, ese porciento es 0.9, pero los

investigadores no creen que ese resultado sea real, ya que es la mitad del porciento que

usualmente se da en los estados.

Los procesos que definan con exactitud la desercin escolar de un pas es costosa y

dificultosa por naturaleza ya que los estudiantes son una poblacin bastante movible que entran y

salen de las escuelas. En Puerto Rico tampoco existe un sistema global que identifique o

enumere como individuo al estudiante, para as ver su progreso acadmico y ofrecerle ayudas en

su toma de decisiones. Alisson y MacEwan procedieron a utilizar herramientas de estimacin

para poder descifrar y analizar la data, pero tienen cuidado con qu tipo de encuesta utilizan, ya

que en muchas ocasiones el publico encuestado no admite su desercin escolar, bajo nivel de

ingreso, incidentes con la ley o encarcelacin, entre otros.

Alisson y MacEwan utilizaron tcnicas de Basic Completion Ratio, o el mtodo donde

se estima la tasa de finalizacin de la escuela secundaria mediante e seguimiento de un presunto

cohorte de los estudiantes de grado 9, hasta que terminen la secundaria utilizando reportes

anuales de matriculados. Los autores tambin utilizaron el Commulative Promotion Index,

mtodo que estima la probabilidad de que un estudiante entrando a noveno grado se graduara

basndose en un anlisis de cohorte de dos aos de data de la matricula y tambin utilizaron el

Greene Method, la cual ajusta el cohorte del cambio de poblacin para una posible inflacin de

la matricula de noveno grado debido a la retencin del grado y la escuela privada. Tambin se

utilizo el Censo del ao 2000 para porcientos de poblacin que reporto haber completado su

escuela superior, bachillerato, o estudios graduados.

Carmen Amalia Marrero(s.f.) utiliza los resultados de la investigacin titulada. Predictors

of School Dropout among adolescents in Puerto Rico. Calderon, J. et al. (2009), que es a su vez

parte del proyecto Risky Families Embedded in Risky Enviorments. Tambin se utiliza datos

del Departamento de Educacin del 2006-2007, al igual que la Junta de planificacin del ao

1971. Marrero estimo que, en Puerto Rico, la tasa de desercin escolar de nios entre los 16 y 19

aos es de 14%, solamente rivalizada por 2 estados estadounidenses, Arizona con un 15% y

Nevada con un 16%. Si se considera la tasa de desercin escolar de personas de ms edad, Puerto

Rico supera a todos los estados de los Estados Unidos. Tambin indico que segn la Junta de

Planificacin del ao 1971, un factor relacionado a la desercin escolar es el rezago escolar y la

falta de dominio de destrezas bsicas. Otro factor, segn la Junta de Planificacin del 1976 es

que el 56.4% de los estudiantes que abandonan sus escuelas lo hacen por problemas familiares,

tales como un bajo nivel socioeconmico y el alto nivel de desempleo, en conjunto con el bajo

nivel de escolaridad de los padres. Tambin existen problemas graves de motivacin adentro de

la escuela, necesidades econmicas y la necesidad trabajar, embarazo o matrimonio y

suspensin.
 Captulo III
Diseo de la Investigacin
Por iniciativa propia se investiga las razones para el patrn de desercin escolar superior

y escuelas de carrera en Puerto Rico. Se va a investigar con estadsticas brindadas por del

Departamento de Educacin, la Junta de Planificacin, censos, Tesis realizada en el tema de

desercin en Puerto Rico por el Dr. Hector Mayosonet Crespo, publicaciones profesionales y

cientficas de fuentes confiables como Los predictores de desercin escolar entre los

adolescentes en Puerto Rico (2009) por Caldern, J. et al publicado en el U.S National Library

of Medicine, entre otros artculos profesionales por diferentes autores.

Se investigara en Bayamn, Puerto Rico con fuentes electrnicas. Se brindara una encuesta a los

desertores escolares del colegio superior Metas High School y de carera de desertores de Leston

College.
Poblacin y Muestra del Estudio
La poblacin son 100 estudiantes que desertaron sus estudios del colegio superior de

Metas High School, ubicado en Isabela, Puerto Rico, colegio de educacin superior aprobado por

el Consejo de Educacin, licencia A07-08. 50 son hombres y 50 son mujeres. La muestra para la

desercin de la escuela superior est compuesta por 20 desertores escolares de la mencionada

institucin, 10 hombres y 10 mujeres. Estas encuestas sern utilizadas por el investigador

Guillermo Garca para la investigacin sobre la desercin escolar superior en Puerto Rico.
Tambin se utilizara 100 estudiantes que desertaron sus estudios de colegio de carera en el

colegio Leston College ubicado en Bayamn, Puerto Rico. Leston College es un colegio de

carera acreditado por el ACCSC y el Consejo General de Educacin. 50 son hombres, 50 son

mujeres. La muestra para la desercin escolar de carera est compuesta por 20 desertores

escolares de la mencionada institucin de carera, 10 hombres y 10 mujeres. Estas encuestas sern

utilizadas por el investigador Guillermo Garca para la investigacin sobre desercin escolar en

el colegio de carrera.
 Descripcin del Instrumento de Investigacin
Muestra por disponibilidad y voluntario, el instrumento utilizado para realizar esta

investigacin fue creado por Des Mones Area Community College y se obtuvo del sitio web

https://www.doleta.gov/usworkforce/communityaudits/docs/Files%20for%20CA

%20Website/IA-Central/IA-Central-Instrument-Dropout%20Questionnaire.pdf, creado para

encuestar a desertores escolares que no terminaron su educacin superior. El Colegio de la

comunidad Des Moines est acreditado por Higher Learning Comission of the North Central

Association of Colleges and Schools y por el Departamento de Educacin de Iowa. Se asume

que la validez y confiabilidad esta aprobada. Est localizada en el Anejo I.

Procedimientos Operacionales
1. Se identifico el tema de seleccin de tesis, requisito para la obtencin de grado de

Maestra en Administracin de Empresas con concentracin el Recursos Humanos en la

Universidad Metropolitana recinto de Bayamn. El tema elegido es sobre la desercin

escolar en la educacin superior y en colegios de carera.

2. Por iniciativa propia se pretende recopilar data y estudiar la desercin escolar en Puerto

Rico de las escuelas superiores y de carrera.

3. El investigador realizo bsquedas electrnicas utilizando solamente fuentes confiables

para su investigacin sobre la desercin escolar en Puerto Rico.

El investigador realizo una encuesta para desertores escolares. Anejo I

4. El investigador realizo un anlisis sobre los factores identificados.

Anlisis de Datos
Esta investigacin es de carcter cuantitativa ya que contiene data estadstica realizada y

otorgada por el Departamento de Educacin de Puerto Rico, la Junta de Planificacin y el Censo.

Esta data nos brinda informacin sobre el ingreso, le escolaridad de la poblacin puertorriquea

y porciento de desercin, etc.

Credibilidad del Estudio
 La validacin del instrumento se obtuvo a travs de una recopilacin de investigaciones

realizadas por expertos en la materia de desercin escolar con la utilizacin de censos, data

publicada por el Departamento de Educacin y estadsticas de otras agencias gubernamentales de

Puerto Rico, al igual que encuestas realizadas a desertores escolares actuales de escuela superior

y de colegio de carera.

Con respecto a la confiabilidad de los instrumentos de recoleccin de datos, Snchez y

Guarisma (1995) plantean que una medicin es confiable o segura, cuando aplicada

repetidamente a un mismo individuo o grupo, o al mismo tiempo por investigadores diferentes,

da iguales o parecidos resultados (p. 85). Por ello con el fin de revisar, evaluar y determinar la

confiabilidad del instrumento, as como la deteccin de dificultades se ejecut una prueba piloto

a un grupo de desertores de escuela superior que no fueron incluidos en la muestra, en dos

oportunidades diferentes. Realizadas ambas aplicaciones se compararon los resultados obtenidos

y no se detectaron discrepancias, por lo tanto se consider confiable el instrumento de

recoleccin de datos.

Referencias utilizadas para el captulo I, II y III:

1. Dra. Ana Helvia Quintero (2009). Recuperado de

http://www.enciclopediapr.org/esp/article.cfm?ref=06081401&page=1

2. Departamento de Educacin de Puerto Rico. Apuntes Histricos. Recuperado de

http://www.de.gobierno.pr/conoce-al-de/41-institucion/1131-apuntes-historicos
3. Maria M. Lopez Laguerre(s.f.). Trasfondo Histrico de la Educacin de Puerto Rico.

Recuperado de http://cai.sg.inter.edu/reveduc$/prdocs/V58A03.pdf

4. Juan Torres Rivera (2004). Biografa de Martin Grove Brumbaugh. Recuperado de

http://www.puertadetierra.info/edificios/brmb/martinbr/martin_g_brumbaugh.htm

5. Portal Oficial del Estado Libre Asociado de Puerto Rico.(s.f.) Constitucion del Estado

Libre Asociado de Puerto Rico. Recuperado de

https://www2.pr.gov/SobrePuertoRico/Documents/elaConstitucion.pdf

6. Presupuesto 2015-2016, Estado Libre Asociado de Puerto Rico. (s.f.). Ley Nmero 68 del

28 de agosto de 1990, Departamento de Educacin. Recuperado de

http://www.presupuesto.gobierno.pr/PresupuestosAnteriores/af2001/BASLEGAL/081/Ed

ucacion-68-Organica.htm

7. Annick M Brennen (2002). Centralization Versus Decentralization. Recuperado de

http://www.soencouragement.org/centralizationvsdecentralization.htm

8. Camara de Representantes (2012). Informe Positivo P. de la C 3865. Recuperado de

http://senado.pr.gov/Proyectos%20del%20Senado/pc3865-ta.pdf

9. Carmen Amalia Marrero(s.f.). Predictores de Abandono Escolar en un Cohorte de

Adolecentes Puertorriqueos. Recuperado de

http://www.attcnetwork.org/regcenters/productDocs/1/Creciendo/Predictores%20de

%20Abandono%20Escolar.pdf
10. Juan Gonzalez (2015) how Puerto Rico's Economic "Death Spiral" is Tied to Legacy of

Colonialism. Recuperado de

http://www.democracynow.org/2015/11/26/juan_gonzalez_on_how_puerto_ricos

11. Hector Maysonet Crespo. (2008) Anlisis de Tesis Realizadas en la Universidad de

Puerto Rico y Universidad Metropolitana de Cupey Concerniente a la Desercin Escolar

en Puerto Rico. Recuperado de

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/umtesis/tesis_educacion/hmaysonetcrespo1512.pd

12. Ministerio de Educacin Nacional, Colombia. (s.f.). Significado de Desercin Escolar.

Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html

13. La Comisin Federal de Comercio (s.f). Significado de Escuela Vocacional. Recuperado

de https://www.consumidor.ftc.gov/articulos/s0241-como-elegir-una-escuela-

vocacional#que

14. WorldEducation(s.f.). Adult Ed Facts. Recuperado de

http://worlded.org/WEIInternet/us/adult-ed-facts.cfm#f15

15. DoSomething(s.f.). 11 Facts about High School Dropout Rates. Recuperado de

https://www.dosomething.org/us/facts/11-facts-about-high-school-dropout-rates

16. Sastry, N., Pebley, A.(s.f.). Improving Mothers Literacy Skill may be Best Way to Boost

Childrens Achievement. Recuperado de

https://www.nichd.nih.gov/news/releases/pages/102510-reading-family-income.aspx
17. Segn Belfield, C., Levin, H. y Rosen, R. (2012). The Economic Value of Opportunity

Youth. Recuperado de

http://www.civicenterprises.net/MediaLibrary/Docs/econ_value_opportunity_youth.pdf

18. Doll, J. J., Eslami, Z., & Walters, L. (2013). Understanding why students drop out of high

school, according to their own reports: Are they pushed or pulled, or do they fall out?

Recuperado de http://dropoutprevention.org/wp-

content/uploads/2015/05/Top10ReasonsReported_WhyStudentsDropOut_Rev12.1.14_Fu

llArticle_Rev.pdf
19. United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization (2012). 42% of African

school children will drop out before the end of primary education. Recuperado

http://www.unesco.org/new/en/dakar/about-this-office/single-

view/news/42_of_african_school_children_will_drop_out_before_the_end_of_primary_e

ducation/
20. Guilmore, J. (2010). Trends in Dropout Rates and the Labour Market Outcomes of Young

Drop Outs. Recuperado de http://www.statcan.gc.ca/pub/81-004-

x/2010004/article/11339-eng.htm
21. Loveless, T. (2013). PISAs China Problem. Recuperado de

http://www.brookings.edu/research/papers/2013/10/09-pisa-china-problem-loveless
22. Allison, N., MacEwan, A.(s.f.). Student Droping Out of Puerto Rico Public Schools

Measuring the Problem and Examining the Implications. Recuperado de

http://economia.uprrp.edu/ensayo%20125.pdf
23. Calderon, J. et al. (2009). Predictors of School Dropout among adolescents in Puerto

Rico. Recuperado de http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2796054/

24. Snchez, B y Guarisma, J. (1995). Mtodos de Investigacin. Recuperado de Maracay:

Ediciones Universidad Bicentenaria de Aragua.

 25. DMACC (2003). Drop Out Questionaire. Recuperado de

https://www.doleta.gov/usworkforce/communityaudits/docs/Files%20for%20CA

%20Website/IA-Central/IA-Central-Instrument-Dropout%20Questionnaire.pdf

ANEJO I

Introduccin / Declaracin de confidencialidad

Hola, mi nombre es Guillermo Jos Garca Cruz y estoy realizando una encuesta de

participacin voluntaria para mi tesis de maestra sobre la desercin escolar en Puerto Rico.

Todas las preguntas son confidenciales y ninguna contestacin se reportara de forma individual;

todo se reportara de forma grupal. Los resultados de esta encuesta ayudara a escuelas a preparase

mejor para los nuevos retos educativos. Si alguna pregunta le hace sentir incomodo o prefiere no

contestar, podr brincarla. Si usted no entiende la pregunta o no sabe la contestacin, omtela.

Tambin puede detener la encuesta en cualquier momento. Gracias.

NS/NC significa no se o no contestar.

1) Sinti que sus expectativas de su escuela secundaria eran:

Demasiado alto

Adecuado

Demasiado baja

Saltar

NS/NC

2) Como era su Habilidad de lectura mientras asista a su escuela superior?

Muy satisfactorio
Satisfactorio

Insatisfactorio

Muy insatisfactoria

Saltar

9 No se / No Aplica

3) Utilizando una escala de 1 a 5, donde "5" est muy de acuerdo, "4" est de acuerdo, "3"

neutral, "2" es estar en desacuerdo y "1" est muy en desacuerdo, cmo valora cada una

de las siguiente?

Las actividades de la escuela secundaria me ayudaron a sentir que perteneca a la escuela

Los consejeros y maestros me ayudaron a sentir que perteneca a la escuela

Los maestros me ensearon de una manera que era fcil para m para aprender

Mis cursos de secundaria eran relevantes para m

Necesitaba ayuda para aprender ms individual

Sent que encajaba en la escuela secundaria.

Las clases vocacionales o tcnicas fueron ms relevantes que otras clases

4) Con qu frecuencia usted participa en actividades de la escuela, tales como bailes

estudiantiles, deportes de la escuela,o grupos de msica?

Muy a menudo

Con bastante frecuencia

A veces

Casi nunca
Nunca

Omitir

NS / NC

5) Con qu frecuencia se salta las clases en la escuela secundaria?

Muy a menudo

Con bastante frecuencia

A veces

Casi nunca

Nunca

Omitir

NS / NC

6) Cuntas veces has usado alcohol o las drogas, mientras que en la escuela secundaria?

Nunca

1-2 veces por semana

3-4 veces por semana

5-6 veces por semana

7 o ms veces por semana

otro ____________________

Omitir

NS / NC
 7) Fue estar embarazada o embarazar a alguien, una razn para no terminar la escuela o
colegio?

No

Omitir

NS / NC

8) Alguna vez lo referido a la Corte Juvenil Servicios para la conducta delincuente?

No

Omitir

NS / NC

9) Cuntas escuelas secundarias diferentes asisti?

1 escuela

2-3 escuelas

4-5 escuelas

6 o ms escuelas

Omitir

NS / NC

10) Cul fue la razn principal por la que se retir de la escuela secundaria? Escriba
11) Qu pudo haber causado que usted permanezca en la escuela? Escriba

12) Est trabajando actualmente hacia un GED o diploma de educacin alternativa?

No
 13) Ya completaron uno - Si es as, a qu edad lo completas? _____

Omitir

NS / NC

14) Est trabajando actualmente?

No

Omitir

NS / NC

15) Ests trabajando?

A tiempo completo, 30 horas o ms

Tiempo Parcial, menos de 30 horas

Omitir

NS / NC

16) Si usted no est trabajando ahora, qu haces?

Buscando trabajo

Ama de casa

Estudiante

Otro ____________________________

Omitir

NS / NC

17) Cul de los siguientes mejor describen su trabajo actual o el ms reciente?

Gerente / Administrativo

Profesional / Tcnico
Ventas y Marketing

Apoyo administrativo / administrativo

Trabajador del servicio

Trabajador Crafts / instalador / Reparador

Operador / ensamblador

Obrero

otro ________________________

Omitir

CNS / N

18) Cul es su ingreso por hora ms reciente?

Menos de $ 6

6 $ - $ 6.99

7 $ - $ 7.99

8 $ - $ 8,99

9 $ - $ 9.99

$ 10 - $ 10.99

11 $ - $ 11.99

$ 12 +

Omitir

NS / NC

19) Qu tan satisfecho estuvo usted con su trabajo ms reciente?

Muy Satisfecho

Satisfecho
Insatisfecho

Muy insatisfecho

Omitir

NS / NC

20) Cuntos trabajos ha tenido en los ltimos 2 aos?

Ninguna

1-2 puestos de trabajo

3-4 puestos de trabajo

5 o ms puestos de trabajo

Omitir

NS / NC

21) Qu tipos de trabajos ha tenido en los ltimos 2 aos?

Gerente / Administrativo

Profesional / Tcnico

Ventas y Marketing

Apoyo administrativo / administrativo

Trabajador del servicio

Trabajador Crafts / instalador / Reparador

Operador / ensamblador

Obrero

otro ________________________

Omitir

NS / NC
 22) Qu tipo de trabajo le gustara hacer?

23) Qu pasos hay que tomar para llegar all?

24) Est recibiendo asistencia pblica?

No

Omitir

NS / NC

25) Tiene planes para asistir a la universidad?

No

26) Han completado alguna educacin superior

Omitir

NS / NC

27) Est usted en libertad condicional o vigilada para cualquier actividad criminal?

No

Omitir

NS / NC

28) Cul es tu estado civil?

Casado

Divorciado
Apartado

Viudo

29) Nunca se ha casado

Omitir

NS / NC

30) Tienes hijos?

No

Desconocido

Omitir

NS / NC

31) Cul es el nivel educativo ms alto que su madre recibi?

La escuela primaria / escuela media

Escuela secundaria

Alguna educacin superior

Ttulo universitario de 2 aos

Ttulo universitario de 4 aos

Escuela de posgrado

Otro _________________________________________

Omitir

NS / NC

32) Cul es el nivel educativo ms alto que su padre recibi?

La escuela primaria / escuela media

Escuela secundaria

Alguna educacin superior

Ttulo universitario de 2 aos

Ttulo universitario de 4 aos

Escuela de posgrado

Otro _________________________________________

Omitir

NS / NC

33) Cuntos de sus hermanos, en su caso, abandonaron la escuela secundaria?

Ninguna

1-2

3-4

5 o ms

No hay hermanos o hermanas

Omitir

NS / NC

34) Su familia espera que se grade de la escuela secundaria?

No

Desconocido

Omitir

NS / NC

35) Alguien en su hogar, sin contar a ti mismo, tiene un abuso de sustancias o problema de
salud mental?
S

No

Desconocido

Omitir

NS / NC

36) Con qu frecuencia sus padres / tutores asistan a conferencias de la escuela /

actividades?

Muy a menudo

Con bastante frecuencia

A veces

Casi nunca

Nunca

Omitir

NS / NC

37) Alguna vez dejaste de asistir un ao, mientras estaba en la escuela?

No

Omitir

NS / NC

38) En qu ao se retiro de la escuela secundaria?

Estudiante de primer ao

Estudiante de segundo ao

Jnior

Senior
Omitir

NS / NC

39) Cul es su gnero?

Masculino

Femenino

40) Cuntos aos tienes? __ __