Seminario Pem en Pedagogia y Tecnico Administracion Educativa Equidad de Genero 2017

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PEM. EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
SECCIN RAXRUH, ALTA VERAPAZ
CURSO: E.303 SEMINARIO
ASESORA: Licda. Heidi Margoth Pineda Ochaeta
GRUPO # 1
INTEGRANTES: REGISTRO ACADEMICO:
Gerber Roderico Caal Caal 201518136

Pablo Isai Chacn Barrios 201518282
Elio de Jess Cucul Sub 201518288
Edgar Florencio Tut 201518392
Eber Levi Gonzales Alcaj 201518364
Brenda Virginia Cal Quib 201518140
Heidy Marisela Cordova Marroquin 201518310
*
NDICE
TEMA
PGINA
Introduccin-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-----
CAPITULO I
Tema
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----
Definicin del problema
-----------------------------------------------------------------------------------------
Delimitacin de la investigacin -----------------------------------------------------------
Posibles
soluciones----------------------------------------------------------------------------------------
Objetivos de la investigacin
----------------------------------------------------------------------------------
Hiptesis
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CAPITULO II
Teorizacin:
Acoso Escolar -----------------------------------------------------------
Causas ---------------------------------------------------------------------
Consecuencias y efectos:-----------------------------------------------
Estrs ------------------------------------------------------------------------
Ansiedad y depresin----------------------------------------------------
Somatizaciones------------------------------------------------------------
Suicidio-----------------------------------------------------------------------
Problemas en la socializacin y en el futuro laboral--------------
Los tipos de Bullyng-------------------------------------------------------
*
CAPITULO III
Sistematizacin de resultados:
Tabulacin de resultados
Anlisis e interpretacin de
resultados.
CAPITULO IV
Apndice:
- Plan accin
Anexo:
Cronograma de actividades
Reglamento
Modelos de encuestas
Fotografas
Bibliografas
*
INTRODUCCION:
Los diferentes problemas que se ocasionan en los estudiantes, provocan distintas clases de
fenmenos de los cuales inciden mucho en la actualidad que perturba la forma de pensar de los
jvenes y adolescentes llevndolos a distinto escenarios de negativismo y depresin. Es por ello
que los estudiantes seminaristas de la Universidad San Carlos de Guatemala le dimos prioridad a
los temas siguientes: Acoso escolar, nos menciona que es la forma de intimidar de un victimario a
un victima en un establecimiento. En ellas encontramos las causas como personales, familiares,
as como tambin consecuencias y efectos, los cuales pueden ser psicolgicos estos llegan a durar
hasta 40 aos, una de las enfermedades que tambin ocasiona este fenmeno es el estrs, as
como tambin la ansiedad y la depresin, que se presenta daando interiormente a la persona,
entre ellos tambin las somatizaciones, el suicidio que muchas personas han sido vctimas de ello,
de ello tambin proviene los problemas en la socializacin y el futuro laboral de los perjudicados,
se encuentra el bullyng verbal, que se caracteriza cuando el acosador expresa palabras que daan
los sentimientos de la vctima, el bullyng fsico incluye agresividad e intimidacin donde se ven
patadas y golpes, bullyng social o relacional, este se da en diversas actividades sociales y es ms
difcil de detectar, el cyberbullying se conoce por el maltrato o palabras obscenas por la red
social, por ltimo el bullyng carnal, en la escuela se da por comentarios machistas u obscenos
presionar a alguien para tocarla en lugares ntimos o a que vea pelculas de adultos.
La informacin que aqu se presenta est fundamentado y organizada en cuatro captulos de

los que se encuentra en el captulo I se conforma del el tema, definicin del problema,
delimitacin de la investigacin, posibles soluciones, objetivos de la investigacin, hiptesis en el
ll capitulo, se encuentra la teorizacin, Acoso Escolar, Causas, Consecuencias y efectos, Estrs -
Ansiedad y depresin, Somatizaciones, Suicidio, problemas en la socializacin y en el futuro
laboral, Los tipos de Bullyng. El iii Capitulo contiene la sistematizacin de resultados, mientras
que en el IV capitulo se encuentra apndice: plan de accin, anexo, cronograma de actividades,
reglamento, modelo de encuestas, fotografas y bibliografas. De esta manera est conformado el
informe de seminario.
*
CAPITULO I
DESARROLLO DEL TEMA:
Anlisis de la lnea de investigacin: Realidad educativa nacional
TEMATIZACION:
Se analiza la realidad educativa de Guatemala; por lo que utiliza la tcnica de

tematizacin, en donde se enlistan temas, de acuerdo a los ejes educativos que
contempla el plan estratgico del Ministerio de Educacin Nacional y Departamental de
Alta Verapaz; posteriormente de acuerdo al grado de factibilidad se prioriza el tema a
tratar como propuesta de poltica educativa y se presenta un plan de accin para su
desarrollo. Siendo la tcnica utilizada:
or TEMATIZACION FACTIBILIDAD PRIORIZACION

d DEL TEMA
BAJA MEDIA ALTA Equidad de
1 Educacin sexual en el Marco X
Filosfico en el Nivel Medio
Ciclo Bsico.(Acoso Sexual) Genero
2 La Discriminacin X
3 La desercin escolar x
4 Bajo rendimiento acadmico x
5 Importancia de La lectura X
6 Tecnologa de la Informacin y x
Comunicacin
7 Equidad de genero x
8 Inclusin educativa x
9 Especializacin Docentes en el x
nivel medio Ciclo Bsico, en un
rea especfica de aprendizaje.
10 Equidad de genero x
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA:

PROBLEMATIZACION:
*
La priorizacin del problema se realiz a travs de la tcnica de problematizacin, en
donde se enlistan problemas del tema priorizado conforme la realidad educativa
guatemalteca, de acuerdo a los ejes educativos que contempla el plan estratgico del
Ministerio de Educacin Nacional y Departamental; posteriormente de acuerdo al grado
de factibilidad se prioriza el problema a trabajar en la poltica educativa y el plan de
accin. Por lo que se presenta la tcnica utilizada:
or PROBLEMATIZACION FACTIBILIDAD PRIORIZACION DEL

d PROBLEMA
BAJA MEDIA ALTA Falta de participacin
1 Inadecuado uso de los X con equidad de gnero
recursos educativos en el en el proceso
Nivel Medio Ciclo Bsico. educativo en el nivel
medio.
2 Falta de un Manual X
especifico de funciones en
los centros educativos del
Ciclo Bsico.
3 Falta de participacin con X

equidad de gnero en el
proceso educativo en el nivel
medio.
4 Desconocimiento de Ley de x
Educacin nacional de
Guatemala.
5 Desconocimiento del CNB del x
Nivel Medio Ciclo Bsico.
6 Falta de espacios para X
promover la participacin de
la mujer a nivel local.
*
DELIMITACION DE LA INVESTIGACION:
Determinar los problemas que causa la desigualdad de gnero, en los jvenes de
primero gradodel Instituto Nacional de Educacin Bsica de Raxruh, Alta Verapaz.
Los estudiantes de la Carrera de Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y

Administracin Educativa, investiga el tema: Equidad de gnero, en el establecimiento
del Instituto Nacional de Educacin Bsica de Raxruh, Alta Verapaz, del nivel medio; el
beneficio que atribuye la igualdad de gnero, como la inclusin de hombres y mujeres
que permite a la interaccin de ambos en el mbito social; por tanto las oportunidades
de inclusin genera la igualdad de gnero, se basan actualmente en la autonoma y la
interactividad.
POSIBLES SOLUCIONES:
1. Utilizacin de diversos recursos educativos como peridicos, revistas como

algunos cuentos, historietas, entre otros que tengan a la disposicin del
docente para motivar la equidad de gnero.
2. Dotacin de textos y libros de lectura en relacin a los Derechos Humanos.
3. Motivar a travs de capacitaciones a los Docentes para promover la equidad de

gnero para una comunicacin asertiva.
4. Motivar a travs de Charlas a los Estudiantes para promover la equidad de

gnero para una comunicacin asertiva.
5. Dar acompaamiento a los Docentes del nivel medio para la consecucin de los
objetivos pedaggicos relacionados con el Currculo Nacional Base en la
promocin de la equidad de gnero.
*
6. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de informacin externos y
fomentar la equidad de gnero por parte de estudiantes y Docentes de nivel
medio.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
GENERAL:
Demostrar que la equidad de gnero se puede practicar en cualquier mbito ya

sea en educacin familiar y en la sociedad.
ESPECIFICOS:
Socializar y promover la equidad de gnero con Estudiantes y Personal Docente

del Instituto Nacional de Educacin Bsica de Raxruh, Alta Verapaz.
Capacitar a estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica de Raxruh,
Alta Verapaz acerca del tema de: Equidad de Gnero.
HIPOTESIS:
La falta de participacin con equidad de gnero en el proceso educativo en el nivel

medio es un problema que afecta en gran medida a los alumnos, debido a varios
factores, entre los cuales podemos mencionar: la falta de informacin y educacin
por parte de los padres hacia los hijos.El Machismo:que es una ideologa que engloba
el conjunto de actitudes, conductas y prcticas sociales y creencias destinadas a
promover la negacin de la mujer como sujeto indiferentemente de la cultura, tradicin,
folclore o contexto.Falta de charlas a los alumnos sobre el tema de equidad de
gnero.
*
CAPITULO II
TEORIZACION;
QUE ES EQUIDAD DE GENERO
La equidad de gnero es un conjunto de ideas, creencias y valores sociales en relacin

a la diferencia sexual, el gnero, la igualdad y la justicia en lo relativo a los
comportamientos, las funciones, las oportunidades, la valoracin y las relaciones entre
hombres y mujeres.
El objetivo de la equidad o igualdad de gnero es ofrecer a todas las personas,

independientemente de su gnero, las mismas condiciones, oportunidades y tratamiento,
pero teniendo en cuenta las caractersticas particulares de cada uno para garantizar el
acceso de las personas a sus derechos.
No se trata, por lo tanto, de eliminar las diferencias, sino en valorarlas y darles un trato
equivalente para superar las condiciones que mantienen las desigualdades sociales.
La equidad de gnero est relacionada, de esta forma, con conceptos como igualdad,
justicia y dignidad.
Ejemplos de equidad de gnero
El concepto de equidad de gnero es amplio y aparece en distintos mbitos de la realidad

social. Algunos de ellos pueden ser la familia, la cultura, la educacin y el trabajo. En ellos
se pueden dar situaciones tanto de desigualdad como de igualdad de gnero.
Algunos ejemplos ms concretos pueden ser, por ejemplo, en un contexto familiar, el

reparto de las tareas domsticas sin valorar aspectos de gnero.
En el rea de la poltica, por ejemplo, en la mayora de los pases el poder poltico est en
manos de hombres. En algunas democracias, se reconoce que esta situacin no es
equilibrada por lo que se han introducido medidas como las listas electorales paritarias.*1
COMPLETAR EL MARCO TEORICO CON PIE DE PGINA, USAR LAS NORMAS APA
*
CAPITULO III
SISTEMATIZACION:
TABULACION DE RESULTADOS
TABULACIN DE PADRES DE FAMILIA
1 Conoce Usted sobre lo que es Equidad de gnero?

si No Nulo
R// 16 0 0
2 Ha recibido usted alguna charla sobre la equidad de gnero?
si No Nulo
R// 7 9 0
3 Considera usted que es importante la equidad de gnero?
si No Nulo
R// 15 0 1
4 Considera Usted que se practica la equidad de gnero en su entorno social
si No Nulo
R// 8 7 1
5 Considera Usted que la equidad de gnero se debe aplicar para el
fortalecimiento de nuestro municipio?
si No Nulo
R// 16 0 0
6 Considera Usted que la participacin con equidad de gnero permita que
mujeres y hombres sean formados como sujetos integrales?
si No Nulo
R// 16 0 0
7 Conoce Usted las causas que impide la prctica de la equidad de gnero?
si No Nulo
R// 11 2 3
8 Considera Usted que se debe profundizar el conocimiento de la equidad de
gnero dentro del entorno social?
si No Nulo
R// 14 1 1
*
9 Considera Usted que se promueve la equidad de gnero por las autoridades
locales?
si No Nulo
R// 5 9 2
10 Considera Usted como Padre de familia la importancia de promover la
equidad de gnero?
si No Nulo
R// 13 1 2
TABULACIN DE ESTUDIANTES
1 Conoce Usted sobre lo que es Equidad de gnero?

si No Nulo
R// 61 32 7
2 Considera Usted que debera practicarse la Equidad de Gnero?
si No Nulo
R// 72 13 5
3 Considera usted que la prctica con Equidad de Gnero contribuye al
fortalecimiento comunitario?
si No Nulo
R// 69 16 15
4 Considera Usted que la participacin con Equidad de gnero permite que
si No Nulo
R// 74 9 17
5 Considera Usted que es importante la Equidad de Gnero?
si No Nulo
R// 71 10 19
6 Conoce Usted las causas que impide la prctica de la equidad de gnero?
si No Nulo
R// 39 32 29
7 Considera usted que se practica la Equidad de gnero dentro del instituto?
si No Nulo
R// 48 25 27
8 Ha recibido usted alguna evaluacin sobre Equidad de gnero?
si No Nulo
R// 25 47 28
9 Considera Usted que se promueve la equidad de gnero por las autoridades
locales?
si No Nulo
*
R// 49 20 31
10 Considera Usted que es importante que los padres de familia conozcan y
promuevan la Equidad de gnero?
si No Nulo
R// 71 5 27
TABULACIN DE DOCENTES
1 Conoce usted que es Equidad de Gnero?

si No Nulo
R// 3 0 0
2 Considera que es importante la Equidad de Gnero?
si No Nulo
R// 3 0 0
3 Cmo Docente prctica la Equidad de gnero en su Centro Laboral?
si No Nulo
R// 3 0 0
4 Considera usted que las mujeres tienen mayor desercin escolar en el nivel
medio a causa de la desigualdad de Gnero?
si No Nulo
R// 2 1 0
5 Considera Usted que se prctica la Equidad de gnero en los centros
educativos a nivel medio?
si No Nulo
R// 3 0 0
6 Considera Usted que es importante la participacin social de hombres y
mujeres?
si No Nulo
R// 3 0 0
7 Conoce alguna ley que promueva la Equidad de gnero?
si No Nulo
R// 3 0 0
8 Cmo Docente ha recibido capacitaciones sobre la Equidad de Gnero?
si No Nulo
R// 3 0 0
9 En el municipio de Raxruh, conoce usted Instituciones Gubernamentales y
*
no Gubernamentales que promuevan la Equidad de Gnero ?
si No Nulo
R// 3 0 0
10 Considera que la prctica de Equidad de gnero fortalece el nivel acadmico
del nivel medio?
Si No Nulo
R// 3 0 0
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
GRAFICA DE RESULTADOS DE ESTUDIANTES
PREGUNTA No. 1
Conoce usted sobre lo que es Equidad de gnero?

S____ No______
Por qu?_____________________________________________
REFERENCIA
nulo; 6%
no; 32%
si; 62%
*
FUENTE: Datos obtenidos de La encuesta realizada a Estudiantes del Instituto
Nacional de Educacin Bsica Barrio Santa Mara, Municipio de Raxruh, departamento
de Alta Verapaz, abril de 2017.
INTERPRETACIN: El 62% respondi que SI, porque es un tema que nos permite
tener conocimientos acerca de los derechos y valores que tiene cada ser humano como
individuo. El 32% respondi que NO y el 6% no respondieron a la interrogante.
PREGUNTA No. 2
2. Ha recibido usted alguna charla sobre la Equidad de gnero?

Si ____No______
Por qu?___________________________________________________
REFERENCIA
NULO; 3%
NO; 15%
S; 82%
INTERPRETACIN: el 80% respondi que s, porque todas las personas debemos

tratarnos con respeto y tolerancia, dndole su lugar a cada quien, segn lo debido. El
15% respondi que NO y el 5% no respondieron a la interrogante.
*
FUENTE: Datos obtenidos de La encuesta realizada a alumnos del Instituto Nacional
de Educacin Bsica Barrio Santa Mara, Municipio de Raxruh, departamento de Alta
Verapaz.
PREGUNTA No. 3
3. Considera usted que es importante la Equidad de gnero?

Si ____No______
Por qu?_____________________________________________________
REFERENCIA
NULO; 15%
NO; 16%
S; 69%
INTERPRETACIN: el 69% respondi que s, porque practicamos la equidad de gnero

en nuestra comunidad, vivimos y compartimos con tranquilidad y la comunidad se
desarrolla cada da ms. El 16% respondi que NO y el 15% no respondieron a la
interrogante.
*
Verapaz.
PREGUNTA No. 4
4 Considera Usted que la participacin con Equidad de gnero permite que

Si ____No______
Por qu?___________________________________________________
REFERENCIA
NULO; 17%
NO; 9%
S; 74%
INTERPRETACIN: el 74% respondi que s, porque por medio de la prctica de

valores que impliquen la equidad de gnero, seremos mejores ciudadanos y creamos
*
esa nacin ideal en la cual hombres y mujeres tengan los mismos derechos. El 9%
respondi que NO y el 17% no respondieron a la interrogante.

Verapaz.
PREGUNTA No. 5
5 Considera usted, que es importante la Equidad de gnero?

Si ____No______
Por qu?_____________________________________________________
REFERENCIA
NULO; 19%
NO; 10%
SI; 71%
*
INTERPRETACIN: el 71% respondi que s, porque por medio de la equidad las nias
aprenden a valorarse y los nios a respetar y valorar al gnero opuesto. El 10%
respondi que NO y el 19% no respondieron a la interrogante.

Verapaz.
PREGUNTA No. 6
6Conoce usted las causas que impiden la prctica de la Equidad de gnero?

Si ____No______
Por qu?_____________________________________________
REFERENCIA
NULO; 29%
S; 39%
NO; 32%
*
INTERPRETACIN: el 39% respondi que s, porque los maestros nos han hablado de
la equidad de gnero. El 32% respondi que NO y el 29% no respondieron a la
interrogante.

Verapaz.
PREGUNTA No. 7
7Considera usted que se practica la Equidad de gnero dentro del instituto?

Si ____No______
Por qu?___________________________________________________
REFERENCIA
NULO; 27%
S; 48%
NO; 25%
*
INTERPRETACIN: el 48% respondi que s, porque los jvenes respetan a sus
compaeros de estudio y los maestros a alumnos y viceversa. El 25% respondi que
NO y el 27% no respondieron a la interrogante.

Verapaz.
PREGUNTA No. 8
1. Ha recibido usted alguna evaluacin sobre Equidad de gnero?

Si ____No______
Por qu?___________________________________________________
REFERENCIA
NULO; 28% S; 25%
NO; 47%
*
INTERPRETACIN: el 47% respondi que no, porque nunca han brindado ninguna
capacitacin o charla sobre este tema tan importante. El 25% respondi que S y el
28% no respondi a la interrogante.

Verapaz.
PREGUNTA No. 9
9.Considera usted que se promueve la Equidad de Gnero por autoridades

Educativas?
S____ No____
Por qu?___________________________________________________
REFERENCIA
NULO; 31%
S; 49%
NO; 20%
*
INTERPRETACIN: el 49% respondi que s, porque nos han enseado hbitos y
valores para respetar a nuestros compaeros. El 20% respondi que NO y el 31% no
respondieron a la interrogante. El 20% respondi que NO y el 31% no respondieron a la
interrogante.

Verapaz.
PREGUNTA NO. 10
10Considera usted que es importante que los padres de familia conozcan y

Promuevan la Equidad de gnero?
Si ____No______
Por qu?_____________________________________________________
REFERENCIA
NULO; 24%
NO; 5%
S; 71%
*
INTERPRETACIN: el 71% respondi que s, porque el hogar es la primera escuela, y
es en l, en donde se le debe de ensear a los nios los principios y valores que
forjarn en l un buen ser humano. El 5% respondi que NO y el 24% no respondieron
a la interrogante.

Verapaz.
RESULTADOS ENCUESTA A DOCENTES:
PREGUNTA No. 1
1Conoce usted qu es equidad de gnero?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
REFERENCIA
SI; 100%
*
INTERPRETACION: El 100%dijo que SI, porque se refiere a la igualdad de
gnero que se da entre ambos gnero en cada contexto.
FUENTE: Datos obtenidos de la encuesta realizada a Docentes del Instituto Nacional

de Educacin Bsica, barrio Santa Mara; Raxruh Alta Verapaz.
PREGUNTA No. 2
2Considera que es importante la equidad de gnero?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
REFERENCIA
SI; 100%
*
INTERPRETACION: El 100% dijo que SI, porque con equidad podemos hacer
valer y respetar a las personas del sexo opuesto.

PREGUNTA No. 3
3. Como docente practica la equidad de gnero en su centro laboral?
Si_____ no_____
Por qu?_______________________________________________________
REFERENCIA
si; 100%
*
INTERPRETACION: el 100% dijo que s, porque la equidades es de suma
importancia en el mbito laboral, ya que por medio de ella existe la igualdad.

PREGUNTA No. 4
4 considerausted que las mujeres tienen mayor desercin escolar en el nivel medio a
causa de la desigualdad de gnero?
Si_____ no_____
Por qu?_________________________________________________________
REFERENCIA
NO; 25%
SI; 75%
*
INTERPRETACION: El 75% dijo que SI, an se estn rompiendo estereotipos para
darles ms participacin a las mujeres puesto que son tan valiosas como el
gnero masculino. El 25% dijo que NO

PREGUNTA No. 5
5. considera usted que se practica la equidad de gnero en los centros educativos a

nivel medio?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
REFERENCIA
SI; 100%
*
INTERPRETACION: el 100% dijo que SI. Porque en el nivel medio todos
trabajamos de acuerdo, tanto hombres como mujeres por el bien de los jvenes
estudiantes.

PREGUNTA No. 6
6. considera usted que es importante la participacin social de hombres y

mujeres?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
REFERENCIA
SI; 100%
*
INTERPRETACION: El 100% dijo que SI. Porque cada quien tiene habilidades e
ideas diferentes y juntos se puede lograr un mejor desarrollo.

PREGUNTA No. 7
7) conoce una ley que promueva la equidad de gnero?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
REFERENCIA
SI; 100%
*
INTERPRETACION: El 100% dijo que SI. Una de ellas la ley de proteccin a la
mujer, en ella se da a conocer que ambos gneros somos iguales, y buscan
romper la desigualdad.

PREGUNTA No. 8
8. Cmo docente ha recibido capacitaciones sobre equidad de gnero?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
REFERENCIA
SI; 100%
*
INTERPRETACIN: El 100% dijo que SI. El MINEDUC es uno de los pioneros de
este paradigma.

PREGUNTA No. 9
9) En el municipio de Raxruh, conoce usted las Instituciones Gubernamentales

y no Gubernamentales que promuevan la equidad de gnero?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
REFERENCIA
SI; 100%
*
INTERPRETACION: El 100% dijo que SI. Uno de ellos es ASECSA lucha contra las
causas estructurales que generan condiciones de inequidad en mujeres y
hombres de todas las edades y condicin tnica.

PREGUNTA No. 10
10) Considera que la prctica de equidad de gnero fortalece el nivel acadmico

de nivel medio?
Si_____ no_____
Por qu?_____________________________________________________
*
REFERENCIA
SI; 100%
INTERPRETACION: El 100% por ciento dijo que SI. Porque rompiendo la inequidad se
brinda oportunidades a hombres y mujeres a salir adelante y alcanzar sus mximos
potenciales del intelecto y la imaginacin.

RESULTADOS DE ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA:
PREGUNTA No. 1
1Conoce usted sobre lo que es equidad de gnero?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
*
REFERENCIA
SI; 100%
INTERPRETACION: El 100%dijo que SI, porque todos tenemos los mismos derechos y
obligaciones.
FUENTE: Datos obtenidos de la encuesta realizada a padres de familia del barrio Santa
Mara; Raxruh Alta Verapaz.
PREGUNTA No. 2
2Ha recibido usted alguna charla sobre la equidad de gnero?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
*
REFERENCIA
SI; 7%
NO; 93%
INTERPRETACION: El 93% dijo que NO, porque nadie nos ha dado una charla
sobre la misma. El 7% dijo que s.
PREGUNTA No. 3
3. considera usted que es importante la equidad de gnero?
Si_____ no_____
Por qu?_______________________________________________________
*
REFERENCIA
NO; 6%
SI; 94%
INTERPRETACION: el 94% dijo que s. Porque tanto hombres como mujeres

tienen los mismos derechos. El 6% no respondi la interrogante.
PREGUNTA No. 4
4 considera usted que se practica la equidad de gnero en su entorno social?
Si_____ no_____
Por qu?_________________________________________________________
*
REFERENCIA
NULO; 6%
SI; 50%
NO; 44%
INTERPRETACION: El 50% dijo que s. Porque existe mucha discriminacin hacia

la mujer y machismo. El 44% dijo que no y el 6% no respondi la interrogante.
PREGUNTA No. 5
5. considera usted que la equidad de gnero se debe de aplicar para el fortalecimiento

de nuestro municipio?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
*
REFERENCIA
SI; 100%
INTERPRETACION: el 100% dijo que SI. Porque es importante que la mujer tenga
un papel fundamental dentro de nuestra sociedad.
PREGUNTA No. 6
6. Considera usted que la participacin con equidad de gnero permite que

Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
*
REFERENCIA
SI; 100%
INTERPRETACION: El 100% dijo que SI. Porque ambos gneros tienen la

capacidad de administrar, dirigir y coordinar cualquier actividad o
responsabilidad otorgada.
PREGUNTA No. 7
7) Conoce usted las causas que impiden la prctica de la equidad de gnero?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
*
REFERENCIA
NULO; 19%
NO; 13%
SI; 69%
INTERPRETACION: El 69% dijo que si. Porque existen varios factores que impiden
que haya equidad, entre ellos el machismo y la ignorancia. El 12% dijo que NO. Y
el 19% no respondi la interrogante.
PREGUNTA No. 8
8. Considera usted que se debe profundizar el conocimiento de la equidad de

gnero dentro del entorno social?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
*
REFERENCIA
NULO; 6%
NO.; 6%
SI; 88%
INTERPRETACIN: El 88% dijo que si. Porque no solo en la escuela se aprende,

sino tambin en el hogar y en todo el contexto social. El 6% dijo que NO y el 6%
no respondi la interrogante.
PREGUNTA No. 19
9) Considera usted que se promueve la equidad de gnero por las autoridades

locales?
Si_____ no_____
Porqu?__________________________________________________________
*
REFERENCIA
NULO; 13%
SI; 31%
NO; 56%
INTERPRETACION: El 56% dijo que NO. Porque no hay programas que nos
brinden esa ayuda. El 31% dijo que s y el 13% no respondi la interrogante.
*
PREGUNTA No. 10
10) Considera usted como padre de familia, la importancia de promover la

equidad de gnero?
Si_____ no_____
Por qu?_____________________________________________________
REFERENCIA
NULO; 13%
NO; 6%
SI; 81%
*
INTERPRETACION: El 81% dijo que s. Porque es importante que nios y nias
conozcan sobre la equidad y la practiquen siempre. El 6% dijo que NO y el 13% no
respondi la interrogante.
CAPITULO IV
CONCLUSIONES:
La equidad de gnero es una base fundamental para la sociedad, logrando la igualdad

entre hombres y mujeres, respetando sus derechos, habilidades y obligaciones
podemos tener y favorecer una convivencia sana y libre de perjuicios para el entorno
de cada persona. En la actualidad la capacidad de actuar de las mujeres es cada vez
ms evidente e impresionante en los mbitos de las sociedades. Los hombres
representan liderazgo y fortaleza al frente de cada rea mientras que las mujeres
representan paciencia intuicin al momento de tomar las decisiones y de llevarlas a la
accin, entonces al mezclar ambas fortalezas lograremos avanzar a la sociedad de
donde ha estado estancada en estos aos, es nuestro objetivo cambiar ese estereotipo
impuesto por la sociedad con nuevos prototipos que van a cambiar las cualidades
morales de cada persona y es lo que se ha perdido en nuestro entorno, en nuestro pas,
en el mundo.
*
SI HAY TRES RECOMENDACIONES DEBEN DE EXISTIR CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES:
La equidad de gnero que se maneja en nuestras

comunidades se puede cambiar, empezando por cambar
nuestras ideas nosotros mismos, para luego cambiar las de
los dems.
Debemos impulsar la equidad de gnero para salir de esta

incivilizacin en la que vivimos y as impulsarnos hacia una
mejor vida para nosotros y para la de nuestros hijos.
Los pedagogos podemos cambiar al mundo, impulsar a los

nuevos, mejorarlos e impulsarlos, pero hay que tener olfato
*
de felino y velocidad de pelegrino para saber que impulsar y
no equivocarnos en la educacin.
BIBLIOGRAFIAS:
*
*
APENDICE

FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCION RAXRUHA
PEM EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
CURSO: SEMINARIO E 303
PLAN ACCION
ACTIVIDAD:
Charla a los estudiantes sobre el tema Equidad de Genero
*
LUGAR Y FECHA: Barrio Santa Mara Raxruh A.V 12/05/2017
PARTICIPANTES:
120 ESTUDIANTES DEL NIVEL BSICO:Instituto Nacional de Educacin
Bsica,Raxruha, Alta Verapaz.
12 Estudiantes del Curso de Seminario de la Carrera de PEM en Pedagoga y
Tcnico en Administracin Educativa.
OBJETIVO DESARROLLO RECURSOS PRESUPUESTO EVALUACIO

N
Demostrar que Presentacin Computadora Alquiler de Oral.

la equidad de de seminaristas computadora de
gnero se del grupo No. Audio Q. 15.00
puede Extensiones Alquiler de audio.
01.
practicar en Aplicar la charla Caonera Q250.00.
cualquier con el tema Impresiones
Refaccin Alquiler de
mbito ya sea equidad de Caonera. Q50.00
en educacin gnero.
familiar y en la Realizar una Alquiler de
sociedad dinmica con extensin, Q15.00.
como tambin todos los
promoverla alumnos para Impresiones,
con que participen. Q100.00.
Estudiantes y
Refaccin Q.
Personal
400.00
Docente del
Instituto
Nacional de
Educacin Total: 830
Bsica de
Raxruh, Alta
Verapaz.
*
*
ANEXOS
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES:
ESTA DENTRO DEL

PROGRAMA DEL
CURSO
*
ESTO ES PARTE DEL PLAN ACCION
No. Descripcin de actividades Mayo DE 2017
05 07 08 09
01 Alquiler de audio X
02 Alquiler de caonera X
03 Alquiler de sillas X
04 Elaboracin de diapositivas y X
descargas de video.
05 Compra de alimentos para refaccin. X
06 Charla sobre el tema: Equidad de

gnero. X
REGLAMENTO DE SEMINARIO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE

GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES.
P.E.M.EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
REGLAMENTO DE SEMINARIO 2,017
CONSIDERANDO:
Que el curso de Seminario requiere del cumplimiento de un reglamento disciplinario

establecido por la Asamblea General y Junta Directiva, para que a su vez demuestre la
responsabilidad, puntualidad, formalidad y respeto durante el proceso del V semestre
para alcanzar los objetivos.
*
CONSIDERANDO:
Qu para llevar a cabo el curso de Seminario es necesario realizar una investigacin

respecto a la lnea de investigacin especfica proporcionada por los lineamientos de la
Universidad San Carlos de Guatemala, para promover la investigacin de campo y
documental.
POR LO TANTO:
Nosotros los miembros de la Asamblea General, Junta Directiva, Asesora del Curso de
Seminario y Coordinador de la extensin Universitaria del municipio de Raxruh, Alta
Verapaz, estamos en total disposicin de fomentar y estimular los valores morales y
ticos en comn acuerdo al respecto de la circunstancia relacionada al curso, por
consiguiente declaramos, firmamos, y aprobamos el presente reglamento disciplinario
de Seminario de los estudiantes del V semestre de P.E.M. En Pedagoga y Tcnico en
Administracin Educativa.
CAPITULO I
DEFINICIN DE SEMINARIO
Artculo 1. Definicin: Es un curso de investigacin en el cul las y los seminaristas

expresan sus pensamientos y conocimientos acerca del tema que se est desarrollando
dentro de las normativas y polticas de la Universidad San Carlos de Guatemala, se
realiza de una forma coordinada, as mismo llevando a la prctica la teora obtenida
durante el curso de seminario y la estrategia a utilizarse, ser una amplia investigacin
bibliogrfica y de campo; a fin de conocer las necesidades que afronta la sociedad
guatemalteca sobre el tema que ser establecida.
CAPITULO II
OBJETIVOS DE SEMINARIO
Artculo 2. Objetivos:
Objetivos Generales.
*
a). Ejecuta las teoras obtenidas a travs de la estrategia de investigacin cientfica
para un bien comn, basado en un reglamento disciplinario estructurado y aprobados
por las y los seminaristas, asesora y coordinador de la Universidad de Guatemala.
b). Recopilar las ideas de cada uno de las y los seminaristas a fin de obtener una buena
indagacin sobre el tema seleccionado por la comunidad investigativa.
Objetivo Especfico.
a). Respetar fielmente el Reglamento de Seminario, para que las actividades a

realizarse sean coordinadas y satisfactorias para las y los Seminaristas que integran los
grupos, previamente establecidos.
b). Indagar profundamente sobre el tema especfico y delimitar su rea.
CAPITULO III
AUTORIDADES DE SEMINARIO
Artculo 3. Las principales autoridades de seminario lo constituyen:
a). Asamblea General

b). Junta Directiva
c). Asesora de Seminario
Artculo 4. Los cargos de la Junta Directiva son:
No Cargo Nombre DPI Carn

.
1 Presidente Elas Esa Milin de la Cruz 2916 4571 1613 201518192
2 Vice-Presidente Sandra Yadira Yaxcal Caal. 2271 16844 201518382
1613
3 Secretario Keren Evangelina Archila Aldana 2991177580101 201519375
4 Tesorero Victor Daniel Ba Mucu 2321 28529 201518322
1613
5 Relator I Darwin IsaiSunn Saravia 2194 22427 201518311
1613
6 Relator II Herminia Lorena Juarez 2263 33531 201518269
1614
7 Vocal I Candelaria Xol Can 2458 77002 201411150
1613
8 Vocal II LesviaArcelySunun Max 2572 40101 201410595
1613
9 Vocal III InguevorStefany Alvarado Santamaria 2885 20777 201518426
1609
*
10 Vocal IV Edgar Rodrigo Che Tzi 2620 73773 201518412
1609
11 Vocal V Yesli Leticia Batres Hernndez 3451 63303 201518141
1705
12 Vocal VI Victor Hugo CocChub 2305 35755 201511808
1613
Artculo 5. Funciones
Presidente y/ o vicepresidente:
a). Ser el responsable de coordinar la Asamblea General en todo el proceso del

curso de Seminario.
b). Emitir la informacin encomendada por el asesor del curso de Seminario; a

las y los Seminaristas.
c). Ser el encargado de coordinar la Asamblea General si el Asesor de

Seminario se ausenta.
d). Organizar y dirigir las reuniones ordinarias y extraordinarias de su respectivo

grupo.
e). Velar para que se cumpla lo que dicta el Reglamento
Artculo 6. Secretario:
a). Ser el encargado de redactar actas y responsable de toda la documentacin

requerida durante el proceso de Seminario 2,017.
b). Ser el encargado de archivar todos los trabajos.
c). Llevar el control de asistencia, de todo los y las seminaristas.
d). Llevar el control de las faltas.
e). Ayudar a los miembros de la Junta Directiva en todas las actividades de

Seminario.
Artculo 7. Tesorero
a). Llevar al da y en orden las cuotas de ingreso y egreso de cada seminaristas.
b). Informar a la Asamblea General de todas las actividades financieras

quincenalmente.
c). Presentar un informe detallado previamente a la culminacin de Seminario,

avalado con sus respectivos comprobantes de ingresos y egresos.
*
Artculo 8. Relatores I y II
a). Presentar el Informe Final del trabajo de Seminario, a la Asamblea General

de seminaristas.
b). Coordinar con la Junta Directiva y la Asamblea General de todas las

actividades acerca de la Presentacin del Informe Final de Seminario.
c). Presentar un informe detallado previamente a la culminacin de Seminario de

Diapositivas a presentar en el Informe final de Seminario a la General.
Artculo 9. Deberes de los vocales.
a). Vocal I
1) Asumir las funciones del presidente en caso de ausencia justificada.
2). Ayudar a los miembros de la Junta Directiva en toda las actividades de

Seminario.
b) Vocal II.
1) Asumir las funciones del vicepresidente en caso de ausencia justificada.

Seminario.
*
c) Vocal III.
1) Asumir las funciones del Secretario en caso de ausencia justificada.

Seminario.
d) Vocal IV.
1) Asumir las funciones del Tesorero en caso de ausencia justificada.

Seminario.
e) Vocal V y VI:
1) Asumir las funciones del Relator I y II en caso de ausencia justificada.

Seminario.
Artculo 10. Funciones Generales de la Junta Directiva.
a). No tomar decisiones sin consultar a la Asamblea.

b). No deben tener favoritismo hacia ningn (a) Seminarista.
c). Velar para que se cumpla el presente reglamento, que regulan el
comportamiento de las y los Seminaristas.
d). Ayudar a la asesora en la calificacin de los trabajos individuales y
grupales de todos y todas las y los Seminaristas.
e). La Directiva podr tomar decisiones que crea convenientes, cuando no
se logra ningn consenso con la Asamblea.
Artculo 11. Deberes del asesor.

a). Organizar la comunidad de Seminario.
b). Asesorar cualquier duda que surja durante el proceso del curso de Seminario.
TEMA: EQUIDAD DE GNERO

PEM .EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
CAPITULO IV
RGIMEN ECONMICO
Artculo 12. Cuota: Para el proceso de Seminario, la Asamblea General

establece, una cuota para su mantenimiento para que este culmine sin ninguna
inconveniencia, dicha cuota se llevar a cabo de la siguiente manera.
a). Cuota comn: Es establecida por la Junta Directiva y Asamblea General, la

cuota consiste en Q. _15.00 la cual se cancelar cada sbado al tesorero, ser
quien llevar el control respectivo.
CAPTULO V
INFORME DE LA INVESTIGACIN.
Artculo 13. Informe: Todas las investigaciones realizadas por las y los
Seminaristas, debern entregarlas en la fecha indicada a la Junta Directiva en
original y copia la cual consta de dos fases.
a). Fase Parcial: Son todos los trabajos o documentos que se realizan con la
comunidad investigativa para recopilar el contenido del informe final.
b). Fase final: Son todos los trabajos parciales recopilados que conformar el
informe final.
c). Ser presentado ante la poblacin estudiantil, padres de familia, Licenciados y
Coordinador de la USAC, ser expuesto por los diferentes grupos de trabajos de
investigacin segn establecida por la Asesora del curso. Tal informe ser impreso
en la cantidad de copias que establezca la Asamblea General.
CAPTULO VI
REUNIONES
Artculo 14. Reuniones: Las reuniones sern realizadas por la Asamblea

General y cuando sea necesario nicamente con la Junta Directiva. Estas
reuniones son de dos clases ordinarias y extraordinarias.
a). Reuniones Ordinarias: Son reuniones que se realizan en horarios

establecidos o bien en periodo de clase o en das hbiles.
b). Reuniones extra ordinarias: Estn referidas a las reuniones que la Junta
Directiva organice o considere necesario con previa convocatoria de las y los
Seminaristas.

c). Las Reuniones Ordinarias y Extra ordinarias: Se realizan de la siguiente
manera: al inicio el presidente o coordinador (a) debe pronunciar la siguiente
Frase Se da inicio la sesin de hoy seguidamente se dar lectura a la agenda
y se concluir diciendo Damos por finalizada esta sesin.
CAPTULO VII
FUNCIONES DE LA ASAMBLEA
Artculo 15. Obligaciones de la Asamblea.
a) Acatar todas las disposiciones emitidas por la junta directiva y asesor.
b) La asamblea general deber cancelar las cuotas ordinarias y extraordinarias

puntualmente.
c) Mantener el orden al momento de cancelar las cuotas de seminario y al

momento de firmar el acta.
d) Estar presentes en las sesiones ordinarias y extraordinarias.
e) Prestar atencin a la Asesora o la persona quien este dirigiendo la sesin, en

cada caso de tener alguna duda o sugerencia levantar la mano.
CAPTULO VIII.
RGIMEN DISCIPLINARIO.
Artculo 16. Normas disciplinarias: estas normas sern aplicables en todas las
sesiones ordinarias y extraordinarias las cuales son:
a) No ingresar ningn tipo de alimentos en clase.(exceptuando agua pura)

b) Se prohbe el uso de celulares en las sesiones ordinarias y extraordinarias
(exceptuando llamadas de emergencia) mantener el celular en modo silencioso.
c) Se prohbe consumir estupefacientes y/o bebidas alcohlicas durante las
reuniones ordinarias y extraordinarias.

d) Atender adecuadamente los requerimientos o disposiciones de la Junta
Directiva.
e) Mantener el orden personal y buen comportamiento en las sesiones ordinarias y
extraordinarias.
f) No discriminar las opiniones de cada seminarista.
g) No ausentarse ms de tres veces a las sesiones ordinarias o extraordinarias.
h) Entregar puntualmente los trabajos que se realicen en el curso de Seminario.
i) Ser puntual en las reuniones ordinarias o extraordinarias, aceptando diez
minutos de retraso.
j) Mantener el orden y respeto en lugar donde se est trabajando, en reuniones
ordinarias y extraordinarias.
k) No retirarse sin autorizacin alguna, de las sesiones ordinarias o
extraordinarias.
l) Se prohbe realizar en las sesiones ordinarias o extraordinarias cualquier tipo
de trabajo ajeno al curso de Seminario.
m) Cancelar la cuota de seminario semanalmente en la fecha asignada.
n) No pronunciar palabras obscenas durante las reuniones ordinarias y
extraordinarias.
o) Levantar la mano para pedir la palabra en cuestin de opinar, en las sesiones
ordinarias y extraordinarias.
p) No hacer cualquier tipo de bromas, incluidos apodos.
q) Depositar la basura en su respectivo lugar, en el rea donde se lleven a cabo
las reuniones ordinarias o extraordinarias.
r) Se prohbe toda agresin fsica y verbal en las sesiones ordinarias o
extraordinarias.
CAPTULO IX
SANCIONES IMPUESTAS
Artculo 17. Sanciones: son todas las consecuencias de conductas ilcitas que
comenten los seminaristas por infringir cualquier artculo del presente reglamento
disciplinarios. Las sanciones son los siguientes.
a) El la seminarista que ingrese alimentos a clase se multar con la cuota de

Q.5.00.
b) Por el uso de Celulares en las sesiones ordinarias y extraordinarias, se
multar con la cantidad de Q.10.00

c) El o la seminarista que se presente bajo efecto de estupefacientes o bebidas
alcohlicas, se le multar con la cantidad de Q. 50.00 y deber
retirarseobligatoriamente de la sesin, tomndose como ausencia directa, y de
repetirse esta conducta tres veces, quedara fuera del curso de Seminario.
d) El o la seminarista que no atienda adecuadamente los requerimientos o
disposiciones de la Junta Directiva deber de cancelar una cuota de Q. 15.00
e) El o la seminarista que no tenga buen comportamiento y orden personal se le
multar con la cuota de Q.5.00.
f) El o la seminarista que discrimine las opiniones de sus compaeros, se le
multar con Q.5.00
g) Elprocedimiento para las ausencias es el siguiente:
Primera ausencia: Llamada de atencin Verbal y se le multar con la cantidad
de Q. 25.00
Segunda ausencia: Redaccin de Acta y se multara con la cantidad de
Q.50.00
Tercera ausencia: Expulsin directa del curso de Seminario.
Los permisos justificables deben solicitarse por escrito con ocho das de
anticipacin, en primera instancia al Coordinador del grupo de Seminario, y
luego este deber remitirla a la junta directiva, quienes darn la informacin
inmediata a la Catedrtica Asesora. Se excepta los casos emergentes, los que
deben ser justificados en la prxima sesin ordinaria o extraordinaria despus
de su ausencia, faccionando acta en el libro del grupo, indicando la razn de la
emergencia.
h) El seminarista que no entregue los trabajos con puntualidad y fecha ya

establecida por la Asamblea General, Junta Directiva, Coordinadores de grupo
de Investigacin y Asesor de Seminario, se le multar con Q.5.00.
i) El seminarista que se presente diez minutos despus de haberse iniciado la

sesin ordinaria o extraordinaria, ser sancionado con una multa de Q.10.00,
debindola cancelar al finalizar la sesin de Seminario al Tesorero del grupo .
j) El seminarista que no respete y no mantenga el orden en lugar donde se est
trabajando en sesiones ordinarias y extraordinarias, deber pagar una multa de
Q.5.00.
k) El seminarista que no pida autorizacin o permiso para salir de la claseo del
lugar donde se est realizando la reunin ordinaria o extraordinaria al Asesor o
persona que este dirigiendo la sesin, se le tomara como inasistencia y as
mismo se le multar con Q.5.00.
l) El seminarista que realice cualquier tipo de trabajo ajeno al curso, se le
multar con la cantidad de Q.5.00.

m) El seminarista que no cumpla con cancelar la cuota semanal establecida por la
Junta Directiva y la Asamblea General se le cobrara Q.10.00 de mora al
momento de hacer efectivo su pago.
n) El seminarista que use palabras obscenas en reuniones ordinarias o
extraordinarias en el curso de seminario, ser sancionado con la cantidad de
Q5.00
o) El o la seminarista que realice en las sesiones ordinarias y extraordinarias

cualquier tipo de broma (mmica, gestuales, verbales), incluye apodos se le
multara con Q.5.00.
p) El o la seminarista que no deposite la basura en su respectivo lugar, se le

multar con Q.5.00.
q) Cualquiera que cometa agresin fsica o verbal hacia los miembros de la junta
directiva, coordinadores, seminaristas y asesor, ser sancionado con una multa
de Q 50.00, levantamiento de acta y dependiendo de la agresin la Junta
General y el Catedrtico asesor evaluaran la definitiva expulsin del curso.
r) El seminarista que no pague alguno de las multas indicadas en el presente
reglamento, deber realizar el pago en la siguiente sesin ordinaria o
extraordinaria adicional a ello se le cobrar un recargo de Q. 10.00 por
incumplimiento.
CAPTULO X
CASOS IMPREVISTOS
Artculo 18. Imprevistos: Las situaciones que surjan sin previo aviso sern
solucionadas y resueltas por la Junta Directiva, Asamblea General, Asesor y la
Direccin de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Artculo 19. Fallo: Dichos imprevistos ser sancionado conforme se presentan

sin que hayan malos entendidos en la Asamblea General y Junta Directa.
Articulo 20. Ausencia: Si algn Seminarista se ausenta a las actividades del

curso del Seminario por quebranto de salud, deber presentar una constancia
mdica inmediatamente dicha constancia debe de hacer llegar por medio de sus
responsabilidades o su cargo.

CAPTULO XI
EVALUACIN
Artculo 21. Asesor: La Asesora del curso de Seminario ser la encargada de

realizar la evaluacin de los y las seminaristas.
Artculo 22. La evaluacin se efectuar de manera individual tomado en cuenta

los siguientes aspectos:
a) Asistencia
b) cumplimiento de tareas
c) Actitud democrtica
d) Colaboracin voluntaria
Artculo 23. El archivo personal de cada seminarista, mismo que lo resguardar

el Secretario o la Secretaria de la Junta Directiva, este deber contener los
siguientes documentos:
a) Ficha personal proporcionada por la Asesora.
b) Fotocopia del DPI.
Artculo 24. Punteo: El nivel de puntaje esta entre 0-100 puntos del cual se
asigna en el ACTA OFICIAL FINAL DE LA UNIVERSIDAD respectiva y deber de
obtener como resultado: Aprobado o Reprobado.
CAPTULO XII
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 25. Copia del reglamento: Todos los estudiantes Seminaristas debern
de poseer una copia del presente reglamento de seminario para tener el pleno
conocimiento a lo que se est sujeto a los que se debe cumplir.

Artculo 26. Junta Directiva: La Junta Directiva y Asesora de Seminario estarn
en la facultad de someter en sancin a un o una seminarista para conocer el
origen de las acciones que haya violentado o quebrantado algunos delos artculos
del reglamento conociendo as el origen de las acciones.
Artculo 27. El presente reglamento pertenece a los seminaristas de Profesorado

Enseanza Media en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa, conforme
al contexto educativo donde se desarrolla el curso de Seminario.
Artculo 28. .La Asamblea General, Junta Directiva, Asesora de Seminario, y

Coordinador dela extensin Universitaria de San Carlos de Guatemala, del
municipio de Raxruh, Alta Verapaz, aprueban el presente reglamento, cobrando
vigencia el 04 de marzo de 2,017.
Artculo 29. El presente reglamento de seminario consta de 31 artculos 12
captulos y 13 hojas papel bond tamao carta.
Artculo 30. El presente Reglamento entra en vigencia inmediatamente despus

de su aprobacin por la Asamblea General del curso de Seminario de la Carrera
de Profesorado en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa de la
Universidad San Carlos de Guatemala, extensin universitaria del municipio de
Raxruh, Alta Verapaz.
Artculo 31.Cmplase.
Raxruh, Alta Verapaz, 04 de marzo de 2,017.
F___________________________
Presidente Junta Directiva de Seminario
F________________________ F._______________________
Vicepresidente Secretario
Junta Directiva de Seminario Junta Directiva de Seminario
F________________________ F_______________________
Tesorero Relator I

F________________________ F_______________________
Relator II Vocal I
F _______________________ F______________________
Vocal II Vocal III
F________________________ F______________________
Vocal IV Vocal V
F_________________________
Junta Directiva de Seminario
Vocal VI
Vo.Bo.
Licda. Heidi Margoth Pineda Ochaeta

ASESORA DEL CURSO DE SEMINARIO /2,017
Lic. Esteban Reyes Bolvito

COORDINADOR USAC
EXTENSION RAXRUHA, ALTA VERAPAZ

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
EXTENSIN DEPARTAMENTAL: RAXRUH, ALTA VERAPAZ.
ENCUESTA A ESTUDIANTES:
Los estudiantes de la Carrera de Profesorado de Enseanza Media en

Pedagoga, y Tcnico en Administracin Educativa de la Universidad de San
Carlos de Guatemala. Le solicitamos responder la siguiente encuesta sobre el
tema: La Equidad de Gnero, marcando con una X la respuesta que considera
correcta.
2. Conoce usted sobre lo que es Equidad de gnero?

S____ No______ Por qu?
_____________________________________________
3. Conoce usted las causas que impiden la prctica de la equidad de gnero?

Si ____No______
Por qu?_____________________________________________
4. Considera usted que la prctica de equidad de gnero contribuye al

fortalecimiento comunitario?
Si ____No______
Por qu?_____________________________________________
5. Considera Usted que la participacin con equidad de gnero permite que

Si ____No______
Por qu?_____________________________________________
6. Considera usted, que es importante la equidad de gnero?

Si ____No______
Por qu?_____________________________________________
7. Considera Usted que debera practicarse la equidad de gnero?

Si ____No______
Por qu?_____________________________________________
8. Considera usted que se practica la equidad de gnero dentro del instituto?

Si ____No______
Por qu?_____________________________________________
9. Ha recibido usted alguna capacitacin u orientacin sobre equidad de

gnero?
Si ____No______
Por qu?_____________________________________________
9 considera usted que se promueve la Equidad de Gnero por autoridades

educativas?
S____ No____
Por qu?_______________________________________________
10. considera usted que es importante que los padres de familia conozcan y
promuevan la equidad de gnero?
Si ____No______
Por qu?_____________________________________________

ENCUESTA A DOCENTES
Nosotros de la Carrera de Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y
Tcnico en Administracin Educativa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala. Le solicitamos responder la siguiente encuesta sobre el tema: La
Equidad de Gnero, marcando con una X la respuesta correspondiente.
1. Conoce usted que es Equidad de gnero?

S___ No____

Por qu?_________________________________________________
2.Considera que es importante la Equidad de gnero?

S______ No______
Por qu?_________________________________________________
3. Cmo Docente prctica la Equidad de gnero en su Centro laboral?

S______ No______
Por qu?_________________________________________________
4. Considera usted que las mujeres tienen mayor desercin escolar en el nivel
Medio a causa de la desigualdad de gnero?
S_______ No______
Por qu?_________________________________________________
5. Considera usted que se practica la Equidad de gnero en los centros

Educativos del nivel medio?
S_______ No______
Por qu?_________________________________________________
6. Considera usted que es importante la participacin social de hombres y

mujeres?
SI_____ No___
Por qu?_________________________________________________
7. Conoce alguna ley que promueva la Equidad de gnero?

S_______ No______
Por qu?_________________________________________________
8. Cmo Docente ha recibido capacitaciones sobre Equidad de gnero?

S_______ No______
Por qu?_________________________________________________
9. En el municipio de Raxruh, conoce usted Instituciones Gubernamentales y

no Gubernamentales que promuevan la Equidad de gnero?
S_______ No______
Por qu?_________________________________________________
10. Considera que la prctica de Equidad de gnero fortalece el nivel acadmico

del nivel medio?
S_______ No______
Por qu?_________________________________________________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIAS
Los estudiantes de la Carrera de Profesorado de Enseanza Media en

Pedagoga, y Tcnico En Administracin Educativa de la Universidad de San
Carlos de Guatemala. Le solicitamos responder la siguiente encuesta sobre el
tema: La Equidad de Gnero, marcando con una X la respuesta correspondiente.
1 - Conoce usted que es equidad de gnero?

S___ No____
Por qu?_________________________________________________
2Considera usted que es importante la participacin social de hombres y

mujeres?
SI_____No___
Por qu?_________________________________________________
3 -Considera que es importante la equidad de gnero.

Si_______No______
por qu?_________________________________________________
4- Como docente usted practica la equidad de gnero en su contexto?

Si_______No______
Por qu?_________________________________________________
5- Considera usted que las mujeres tienen mayor desercin escolar en el nivel
medio a causa de la desigualdad de gnero?
Si_______No______
Por qu?_________________________________________________
6- ha recibido capacitaciones sobre equidad de gnero?

Si_______No______
Por qu?_________________________________________________

7- Considera usted que se practica la equidad de gnero en los centros educativos
a nivel
Medio.
Si_______No______
Por qu?_________________________________________________
8 -Conoce alguna ley que promueva la equidad de gnero?

Si_______No______
Por qu?_________________________________________________
9- En el municipio de Raxruh, conoce usted de instituciones gubernamentales y

no gubernamentales que promuevan la equidad de gnero?
Si_______No______
Por qu?_________________________________________________
10- Considera que la prctica de equidad de gnero fortalece el nivel acadmico

del nivel medio?
Si_______No______
Por qu?_________________________________________________

FOTOGRAFIAS:
Fuente:


Seminario Pem en Pedagogia y Tecnico Administracion Educativa Equidad de Genero 2017

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Seminario Pem en Pedagogia y Tecnico Administracion Educativa Equidad de Genero 2017

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ASESORA: Licda. Heidi Margoth Pineda Ochaeta

INTEGRANTES: REGISTRO ACADEMICO:

Gerber Roderico Caal Caal 201518136

La informacin que aqu se presenta est fundamentado y organizada en cuatro captulos de

DESARROLLO DEL TEMA:

Anlisis de la lnea de investigacin: Realidad educativa nacional

Se analiza la realidad educativa de Guatemala; por lo que utiliza la tcnica de

or TEMATIZACION FACTIBILIDAD PRIORIZACION

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA:

or PROBLEMATIZACION FACTIBILIDAD PRIORIZACION DEL

3 Falta de participacin con X

Los estudiantes de la Carrera de Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y

1. Utilizacin de diversos recursos educativos como peridicos, revistas como

2. Dotacin de textos y libros de lectura en relacin a los Derechos Humanos.

3. Motivar a travs de capacitaciones a los Docentes para promover la equidad de

4. Motivar a travs de Charlas a los Estudiantes para promover la equidad de

Demostrar que la equidad de gnero se puede practicar en cualquier mbito ya

Socializar y promover la equidad de gnero con Estudiantes y Personal Docente

La falta de participacin con equidad de gnero en el proceso educativo en el nivel

QUE ES EQUIDAD DE GENERO

La equidad de gnero es un conjunto de ideas, creencias y valores sociales en relacin

El objetivo de la equidad o igualdad de gnero es ofrecer a todas las personas,

Ejemplos de equidad de gnero

El concepto de equidad de gnero es amplio y aparece en distintos mbitos de la realidad

Algunos ejemplos ms concretos pueden ser, por ejemplo, en un contexto familiar, el

TABULACIN DE PADRES DE FAMILIA

1 Conoce Usted sobre lo que es Equidad de gnero?

1 Conoce Usted sobre lo que es Equidad de gnero?

1 Conoce usted que es Equidad de Gnero?

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

GRAFICA DE RESULTADOS DE ESTUDIANTES

Conoce usted sobre lo que es Equidad de gnero?

2. Ha recibido usted alguna charla sobre la Equidad de gnero?

INTERPRETACIN: el 80% respondi que s, porque todas las personas debemos

3. Considera usted que es importante la Equidad de gnero?

INTERPRETACIN: el 69% respondi que s, porque practicamos la equidad de gnero

4 Considera Usted que la participacin con Equidad de gnero permite que

INTERPRETACIN: el 74% respondi que s, porque por medio de la prctica de

FUENTE: Datos obtenidos de La encuesta realizada a alumnos del Instituto Nacional

5 Considera usted, que es importante la Equidad de gnero?

FUENTE: Datos obtenidos de La encuesta realizada a alumnos del Instituto Nacional

6Conoce usted las causas que impiden la prctica de la Equidad de gnero?

FUENTE: Datos obtenidos de La encuesta realizada a alumnos del Instituto Nacional

7Considera usted que se practica la Equidad de gnero dentro del instituto?

FUENTE: Datos obtenidos de La encuesta realizada a alumnos del Instituto Nacional

1. Ha recibido usted alguna evaluacin sobre Equidad de gnero?

NULO; 28% S; 25%

FUENTE: Datos obtenidos de La encuesta realizada a alumnos del Instituto Nacional

9.Considera usted que se promueve la Equidad de Gnero por autoridades

FUENTE: Datos obtenidos de La encuesta realizada a alumnos del Instituto Nacional

10Considera usted que es importante que los padres de familia conozcan y

FUENTE: Datos obtenidos de La encuesta realizada a alumnos del Instituto Nacional

1Conoce usted qu es equidad de gnero?

FUENTE: Datos obtenidos de la encuesta realizada a Docentes del Instituto Nacional

2Considera que es importante la equidad de gnero?

FUENTE: Datos obtenidos de la encuesta realizada a Docentes del Instituto Nacional

3. Como docente practica la equidad de gnero en su centro laboral?

FUENTE: Datos obtenidos de la encuesta realizada a Docentes del Instituto Nacional

FUENTE: Datos obtenidos de la encuesta realizada a Docentes del Instituto Nacional

5. considera usted que se practica la equidad de gnero en los centros educativos a

FUENTE: Datos obtenidos de la encuesta realizada a Docentes del Instituto Nacional

6. considera usted que es importante la participacin social de hombres y

FUENTE: Datos obtenidos de la encuesta realizada a Docentes del Instituto Nacional