EDUCACIN FSICA

Kelly vieira
Fidel Villalba

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Contenido
RESUMEN:...............................................................................................................2
INTRODUCCIN:...................................................................................................2
1. CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA.....................................................3
2. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS
CONCEPCIONES DE LA EDUCACIN FSICA......................................5
2.6. RENACIMIENTO..........................................................................................8
EDUCACIN FSICA EN LA ACTUALIDAD:..............................................9
4. BIBLIOGRAFA....................................................................................................10

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 Victtorino da feltra Primero en
desarrollar
Italia Un currculo en la
ED. FISICA incorporaba
(Arquera, baile,
natacin, pesca esgrima, lucha, saltos)

Martin Lutero ED.FISICA, como

medio para Obtener elasticidad del
Alemania Cuerpo, para
obtener salud y sustituto de las actividades
Mundanas como
el beber o las apuestas.
Precursores de Michel de ED. FISICA,
importante para el cuerpo y alma.
La Ed fsica Montaigne (Es imposible
dividir al individuo en tales dos
Componentes)

John Locke ED. FISICA, medio

de preparacin para emergencias de
Inglaterra salud y tambin
forma de lograr un cuerpo vigoroso.

Guts Muths se le considera

Fundador de la ED. FISICA moderna en
Alemania Alemania.

RESUMEN:
Este trabajo trata sobre el anlisis del concepto de Educacin Fsica
en relacin con las variables antropolgicas denominadas cuerpo y
movimiento; adems versa sobre las fuentes del conocimiento de las
cuales se nutre, sobre la evolucin histrica de la Educacin Fsica
desde la concepcin primitiva hasta la presente edad contempornea.
Realizando un detallado anlisis de las escuelas y tendencias
gimnasticas a partir del siglo XIX.

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INTRODUCCIN:
Desde sus ms remotos orgenes, el hombre ha practicado la
actividad fsica y el deporte para diferentes fines:
En la Prehistoria para la subsistencia.
En las civilizaciones Pre-Helensticas para defenderse.
En la poca Clsica Greco-Romana como defensa, promocin
social, embellecimiento corporal y recreacin.
En la edad media, el culto al cuerpo desaparece por motivos de
religin (Cristianismo).
En el Renacimiento, nuevamente el cuerpo y la educacin fsica
toma gran importancia.
A finales del S. XVIII y principios del S. XIX la Medicina, Filosofa y
Pedagoga hacen sus aportaciones a esta materia surgiendo de
este modo cuatro (4) grandes escuelas (Sueca, Alemana,
Francesa e Inglesa) inicindose con ellas los movimientos del Norte,
Centro y Oeste) que dieron lugar a los sistemas (Analtico, Rtmico y
Global del movimiento deportivo)

1. CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA.

Para analizar este concepto vamos a seguir a Cagigal (79), el cual

dice que para identificar la Educacin Fsica, se tiene que partir de
dos realidades: cuerpo y movimiento. (GONZLEZ MUOZ, (1998))

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1.1. CONCEPTO DE CUERPO Y EDUCACIN FSICA.

Resulta difcil contradecir la afirmacin de que la Educacin Fsica

trata con el cuerpo y sus distintas manifestaciones motrices. Ahora
bien, este consenso se diluye cuando intentamos profundizar en qu
entendemos por cuerpo y movimiento. De ah que Cagigal (1979:62-
65) plantee la necesidad de conceptualizar estas dos realidades
antropolgicas -cuerpo y movimiento - para identificar la esencia de
la cultura fsica y, por extensin, de la Educacin Fsica

El individuo conoce el mundo a travs de su entidad corporal () El

hombre [sic] seguir viviendo toda su existencia no slo en el cuerpo,
sino con el cuerpo y, de alguna manera, desde el cuerpo y a travs
del cuerpo. () El hombre tiene un cuerpo, el cual est capacitado
para moverse, hecho para moverse. Gracias al movimiento el hombre
aprende a estar en el espacio (). Sobre estos dos elementos, sobre
la inherencia e implacable instancia del cuerpo en la vida del hombre,
no ya como parte del hombre, sino como hombre mismo, por un lado
y, por otro, sobre la realidad antropodinmica del movimiento fsico,
debe ser estructurada una Educacin Fsica, base de una
generalizada cultura fsica

El concepto de cuerpo ha influido en el concepto de Educacin Fsica

a lo largo de la historia. Antiguamente se consideraba que el cuerpo
estaba separado del alma (teniendo est ms importancia), por lo que
la Educacin Fsica, tena un carcter instrumental en la que el cuerpo
era un medio para lograr otras metas de mayor trascendencia.

Actualmente se considera a la persona como una unidad integral

compuesta por aspectos cognitivos, afectivos, sociales y motores; lo
que permite que la Educacin Fsica, debe apoyarse en este
concepto. La Educacin Fsica, ha de ser sobre todo Educacin, pero

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educacin que opera a travs del movimiento, entendido este como
expresin de percepciones y sentimientos.

1.2.1. ANLISIS DEL CONCEPTO

Educacin: que proviene de la raz latina:

Educare (donde el alumno/a se comporta de forma pasiva ante la
responsabilidad del maestro/a).
Educere (donde el maestro/a es gua y la responsabilidad recae en el
alumno/a).
Fsica: Que proviene del griego Fysis, que hace referencia al cuerpo
como unidad integral y al movimiento como producto de la relacin
entre motricidad y psiquismo.
En funcin de este anlisis cabe destacar las siguientes definiciones
de Educacin Fsica:

1.2.2. CONCEPTO ACTUAL DE EDUCACIN FSICA.

Consideramos que la Educacin Fsica. Es un rea del currculum que

sirve para lograr la educacin integral de la persona, usando el
cuerpo y el movimiento con el objeto de mejora de la calidad de vida.
es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo humano,
ayudando a la formacin integral de cada ser humano. En su prctica se impulsan los
movimientos creativos e intencionales, la manifestacin de la corporeidad a travs de
procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el
disfrute de la movilizacin corporal y se fomenta la participacin en actividades.
caracterizadas por cometidos motores. De la misma manera se procura la convivencia, la
amistad y el disfrute, as como el aprecio de las actividades propias de la comunidad.

1.3. LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO EN EDUCACIN FSICA.

En la formulacin de las primeras teoras sobre la concepcin de la

Educacin Fsica, a finales del S. XVIII, el apoyo fundamental es la
medicina. La anatoma (morfologa) primero y la fisiologa (rganos)
despus sirven como ciencias sustentatorias.

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 Ms tarde, en el S. XX, se ve que esta ciencia ofrece slo una visin
parcial, y en su vertiente educativa se abandona el mecanicismo por
la conducta motriz (a partir de la fundamentacin de Parlebas, 1988-
89); se establecen otros apoyos cientficos como: psicologa del
desarrollo motor, sociologa del deporte, biologa, fisiologa, anatoma,
biomecnica y kinesiologa (Vicente Pedraz, 1988) antropologa,
filosofa, historia, sociologa, tica, esttica, psicologa (SANZ-
LPEZ, (1997))

2. EVOLUCIN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS

CONCEPCIONES DE LA EDUCACIN FSICA.

2.1. PREHISTORIA

La evolucin humana tuvo su origen con el movimiento. El desarrollo

del homo sapiens dependa grademente de la accin de sus
musculos-esqueleticos.

La actividad fsica era empleada como medio para la supervivencia

(bsqueda de alimento, cultivar y preparacin para la guerra) y como
danzas mgicas o rituales sagrados se realizaban ejercicios naturales
utilitarios.
Para aquella poca, era necesario que el ser humano tuviera una
buena aptitud fsica, de manera que pudiera subsistir en el medio
ambiente hostil donde viva (TAMAYO, (2005). )

2.2. EDAD ANTIGUA

En Egipto y Mesopotamia: Exista docentes que enseaban a los

hijos de los nobles la lucha, natacin y equitacin.
En China: practicaban Cong-fu para prevenir enfermedades.
En Persia: realizaban un intenso entrenamiento fsico-militar.
En India: practicaban yoga y ejercicios fsico-mentales para
encontrar el equilibrio entre cuerpo-sentidos-mente.

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 En grecia: la gimnasia era un elemento caracterstico de la
formacin del joven griego

2.3. GRECIA

a) La gimnasia tena un papel importante en la educacin.

1. En Esparta: pretenda la formacin del ciudadano-soldado, para
luchar en defensa del estado.
2. En Atenas: existan una institucin educativa (palestra) con una
funcin integral, se buscaba una mejor formacin fsica, intelectual y
espiritual, donde se instruan una prueba (pentatln): salto, jabalina,
carrera, disco y combate; implantada por un maestro de Educacin
Fsica. (paidrotribo). A partir de Esquilo, la educacin se torna ms
hacia lo intelectual y decae el inters de la Educacin Fsica, por lo
que los filsofos hacen un llamado para conservar la Educacin Fsica,
en la educacin donde se destaca Hipcrates (considerado el padre
de la medicina a travs del estudio del cuerpo).

b) Las manifestaciones atlticas eran de dos tipos:

* Locales (slo intervenan ciudadanos de una sola poblacin).
* Pan-Helnicas (comunes a todos los griegos y con origen religioso).
Se celebraron por primera vez en el 776 a.C.
Los juegos pticos (celebrados cada 3 aos).
Los juegos stmicos (celebrados cada 2 aos).
Los juegos Nemeicos (celebrados cada 2 aos).
Los juegos Olmpicos (celebrados en Olimpia, cada 4 aos y
dedicados al dios Zeus).
Las pruebas duraban 5 das (en el mes de agosto) y el ganador se
alzaba con una corona de olivo obtenida de algn bosque sagrado y

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 se le eriga una estatua en un lugar pblico. Slo participaban atletas
griegos libres varones (que competan desnudos). Consistan en:
Una carrera simple o doble
Carreras o armas o armaduras
Lucha
Lanzamiento de jabalina
Lanzamiento de disco.
Pentatlon (que a su vez consistan en 5 pruebas: salto, carrera,
lucha, lanzamiento de disco y jabalina).
Carreras de carros o carruajes.
Las fiestas ms populares eran las:
Panateneas (comenzaban con distintos juegos pblicos, concursos
atlticos y carreras)
Dionisacas (donde pueblo expresaba su regocijo con danzas y
juegos callejeros).

2.4. ROMA

La Educacin Fsica se entiende como una preparacin para el

soldado y no como educacin (estaba muy influida por la cultura
griega pero se decanta por el utilitarismo dejando al margen las
aspiraciones estticas y culturales de los griegos). Mantienen los
Juegos Olmpicos, pero con la participacin de atletas romanos; luchas
de gladiadores; carreras de carros y otras.

2.5. EDAD MEDIA

Con la aparicin del cristianismo, el cuerpo no fue objeto de

educacin en los colegios y los juegos se prohibieron. La educacin
fue ms espiritual e intelectual, debido que la iglesia se opona a la
Educacin fsica. Por tres razones:

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 No conceba el concepto romano de deporte y juegos.
Consideraban que los juegos tenan un origen pagano y se alejaban
de los principios religiosos. Adems eran considerados una perdida
de tiempo.
Desarrollo un concepto de lo malo en el cuerpo. (Cuerpo y alma
eran dos entidades separadas. Se deba fortalecer y preservar al
alma, y negar los placeres carnales y beneficios derivados de los
ejercicios fsicos y del baile para asegurar la vida eterna).
Bajo estos principios aparecen dos movimientos:
El ascetismo: donde lo ms importante era lograr la vida eterna.
El escolasticismo: donde lo ms importante era el desarrollo
intelectual.

nicamente se practicaban actividades fsicas en los torneos, justas,

juegos de pelota y lucha; destinado a la formacin de caballeros, que
a la vez servan como medio de diversin para los nobles.

2.6. RENACIMIENTO

Nuevamente el deporte surge como actividad educativa, siguiendo

modelos de civilizaciones clsicas, por lo que el hombre es concebido
como algo integral, en el que el alma es tan importante como la
belleza fsica y las virtudes sociales (humanismo). Destacan
pedagogos tales como: Jernimo Mercuriales (descubre en la gimnasia
su vertiente mdico e higinico), Vittorino de Feltre (considera a la
Educacin Fsica como parte del currculum), Cristbal Mndez (el
cual considera al ejercicio necesario para mantener la salud);
Comenio y Jhon Locke.

2.7. ILUSTRACIN

Surgen dos momentos importantes para la Educacin Fsica:

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 1. La reaccin de los ambientes mdicos que intentan mejorar la
salud fsica a travs de una gimnasia higinica o mdica.

2. Las ideas de Rousseau, quien concede a la Educacin Fsica, un

papel importante en la pedagoga y considera que educar es volver
a la naturaleza y que la actividad fsica es un buen medio para
permitir el contacto con ella. Bajo el influjo de este autor destacan:

* Basedow: Fundador del philantropium, donde se promueve los

juegos alemanes y la gimnasia griega segn el espritu de
Rousseau, llevando los ejercicios fsicos a contribuir en parte esencial
de un plan educativo.
* Pestalozzi: Crea la escuela popular, en la que el ejercicio fsico era
tan importante como el intelectual. Fue el precursor de la gimnasia
analtica.

2.8. SIGLO XIX - XX. A partir de 1800 surge un movimiento, que se

diferencia a modo de escuela o tendencias, segn la cual se entiende
las tareas fsicas. Ms tarde y como fruto de estas, en el S.XX,
aparecen los movimientos del norte, centro y oeste.
ESCUELA
SISTEMAINGLESA
VERTIENTE NATURAL
ARNOLD:
GIMNASIA
TCNICO-PEDAGGICA MTODO
NATURAL
- Funda deporteNATURAL
moderno para
desarrolloAUSTRIACA
deDElaHERBERT *
personalidad
EDUCACIN FSICA EN LA ACTUALIDAD: CORRIENTE
(Educacin
del joven, los total
bajo(Movimientos a travs
principios
DEPORTIVA
de
libertadde
CORRIENTE
CORRIENTE formas naturales
SOCIOMOTORA
GAULHOFER
INVESTIGADORA
y autogobierno.
naturales en de
S deporte educativo,
movimiento ennoelconducta
eljuego
de
En los ltimos aos ha ido aumentando la preocupacin por Sustituye
mejorar movimientos
Enfoque STREICHERpor
conductista
naturaleza para ely
espectculo o de lite
naturaleza).
motriz
desarrollo integral)
la calidad de vida, esto ha hecho que surja una doble vertiente en la
concepcin de la Educacin Fsica Escolar:

a. Educacin para la salud cuyos antecedentes ha sido:

Hipcrates, Mercuriales, Pedro E. Ling, entre otros, esta debe
fomentar: a. Hbitos de higiene (fsica y mental) b. Aprecio por
el cuerpo y su bienestar.
b. Educacin para el ocio a travs del cual se ensear al nio/a a
ocupar racionalmente su tiempo libre (la educacin fsica, es

9
 nueva una alternativa educativa). Esas ltimas tendencias han
derivado en las siguientes corrientes:

1. Corriente multideportiva.
2. Corriente alternativa.
3. Corriente de actividades en la naturaleza.
4. Corriente de actividad fsica y salud.
5. Corriente de turismo y deporte.

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4. BIBLIOGRAFA

ONTRERAS, O. (1998) Didctica de la Educacin Fsica. Un enfoque

constructivista. Inde. Barcelona.

GARROTE, N. (1993). Educacin Fsica y su contexto. En MARTINEZ,

V. La Educacin Fsica Primaria. Reforma, 6 a 12 aos. Vol. III.
Paidotribo. Barcelona.

GONZLEZ MUOZ, M. (1998). Fundamentos de Educacin Fsica

para enseanza primaria. Volumen I. Inde. Barcelona

JUNTA DE ANDALUCA (1992). Decreto 105/92, de 9 de junio, por el

que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin
Primaria en Andaluca.

SANZ-LPEZ, P. (1997). Educacin Fsica y su didctica. Manual

para el profesor. Wanceulen. Sevilla.

TAMAYO, J. (2005). Apuntes de la Asignatura <<Historia de la

Educacin Fsica>>. Universidad de Huelva.

VICENTE PEDRAZ, M. (1988). La Educacin Fsica, ms que una

asignatura. Revista de Educacin Fsica n 19. Ideasport.
Barcelona.

ZAGALAZ, M.L. (2001). Corrientes y tendencias de la Educacin

Fsica. Inde. Barcelon

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