EL LIDERAZGO FACTOR DE EFICACIA

EL LIDERAZGO FACTOR DE EFICACIA

Redactado por: Erick Joel Reyes Gonzales

Catedrtica de Metodologa de Investigacin: Blanca Celea Barahona

Periodo II 2017

Maestra

El Presente artculo destaca la importancia del liderazgo con el logro de buenos resultados.
De manera sinttica se expone la evidencia que se ha ido desarrollando. El estudio del liderazgo en
las organizaciones nos aporta un sinnmero de enfoques y reflexiones en torno a este fenmeno,
Adems, el liderazgo transformacional posibilita los procesos de participacin ycolaboracin.
Los efectos de este liderazgo se logran por la utilizacin del carisma, por el poder de la inspiracin,
por laconsideracin individual, y por la estimulacin intelectual.

Los estudios realizados brindan muy poca informacin sobre la manera cmo el liderazgo y
los lderes cambian con el tiempo a medida que los individuos maduran e incrementan sus
experiencias. Adems, las investigaciones sobre liderazgo han estado dominadas por la figura
masculina, de este modo se deja de lado la variablegnero, la cual puede influir en el liderazgo de la
educacin.

Otro aspecto que tambin hemos considerado relevante y novedoso en el planteamiento de

nuestro estudio, es el asociar liderazgo con algunas variables que han sido identificadas como necesarias y
vitales a nivel de funcionamiento del centro, como son la colaboracin y la satisfaccin de los docentes,
puesto que nos parece que todo esfuerzo personal, aunque valioso, resulta insignificante si no hay un
verdadero esfuerzo y un trabajo colectivo enriquecedor y satisfactorio.
PALABRAS CLAVE liderazgo educativo, eficacia, liderazgo.

LEADERSHIP EFFECTIVENESS FACTOR

Abstract The present article highlights the importance of leadership in achieving good results.
Synthetically the evidence that has been developed is exposed. The study of leadership in organizations
gives us a number of approaches and reflections on this phenomenon, also enables transformational
leadership processes of participation and collaboration.
The effects of this leadership is achieved by the use of charisma, the power of inspiration, for individual
consideration, and intellectual stimulation.

The studies provide little information about the way the leadership and leaders change over time as
individuals mature and increase your experiences. In addition, research on leadership have been
dominated by the male figure, thus leaving aside the gender variable, which may influence the leadership
education.

Another aspect that we have also considered relevant and novel in the approach of our study, is the
associate leadership with some variables that have been identified as necessary and vital level operation of
the center, such as collaboration and satisfaction of teachers, since we think all personal effort, though
valuable, is insignificant if there is no real effort and a rewarding and satisfying collective work.
KEYWORDS educational leadership, effectiveness, leadership.
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1. Breve fundamentacin terica y problemtica de la investigacin

Mairena Desde hace ya un largo tiempo, se viene reflexionando e investigando acerca del
liderazgo. Son innumerables los autores (Fiedler, Hersey y Blanchard, House,Bryman, Bolman y
Deal, etc.) que en distintas pocas, han dedicado mucho esfuerzo a esclarecer este concepto.
La perspectiva de enfoques y los enfoques del comportamiento produjeron investigaciones
que mostraron que un liderazgo eficaz parece depender de algunas variables, entre ellas la cultura
organizacional, la naturaleza de las tareas y actividades de trabajo, los valores y experiencia.

La mayora de las investigaciones se ha realizado en el sector empresarial, tanto de ndole

industrial como comercial. En menor grado en las organizaciones sociales, es evidente, este mayor
nfasis ya que el liderazgo siempre se ha asociado a productividad de la empresa, segn Mairena
tanto es as, que buena parte de los estudios han tenido como unidad de anlisis a eminentes
ejecutivos de empresas que se han caracterizado, ya sea por sus ndices de logro econmico o bien
por el cambio producido en la organizacin en el modo de trabajar.

2. Efectos del liderazgo

En este apartado presentamos la justificacin de los constructos que formaran parte del modelo
que proponemos. Seguidamente y como consecuencia de lo anterior mostramos los indicadores de cada
una de las variables latentes hipotetizadas en el modelo. A continuacin, estructuramos el conjunto de
hiptesis que se defiende en el modelo. Finalmente, presentamos las diferentes definiciones operacionales
de las variables y las caractersticas del instrumento de medicin.

A travs del desarrollo la fundamentacin del tema de este trabajo, se ha insistido en la

importancia del liderazgo de la direccin como una de las principales caractersticas (educacin
eficaz) o procesos (Mejora) presente, tanto en los centros eficaces, como tambin de aqullos que
promueven la innovacin y la mejora educacional.

Respecto de las variables que hemos tenido en cuenta para asociar los efectos del liderazgo
transformacional, nos encontramos con una gran variedad de ellas. Pudiendo ser clasificadas a grosso
modo en tres niveles. Por un lado variables relativas al nivel de colaboradores, como, por ejemplo: la
satisfaccin de los colaboradores con el lder, la disposicin a realizar un mayor esfuerzo por incrementar
la calidad del trabajo, etc. En otros estaran las variables relativas a los efectos directos en la organizacin,
como pueden ser; la eficacia global del centro, el clima del centro, la eficacia organizativa del centro, la
capacidad de cambio en el centro, etc.
Desde el mbito investigativo, distintos tericos de la educacin como Hargreaves (1996)
han conceptualizado la colaboracin como elmeta paradigma del cambio. Por otro lado, la
investigacin realizada por Rutter y Colb, (Garca Llamas , 1999) concluye que un factor importante
para el xito educacional reside en el trabajo conjunto de los profesores, destacndose la siguiente
cita: En especial, eneste estudio apareca que el grado en que los profesores estaban dispuestos a
colaborar en materias docentes constitua un predictor importante de la eficacia educacional ...
pareca sorprendente que las escuelas con resultados menos satisfactorios con frecuencia los
profesores estaban completamente aislados a la hora de plantear lo que iban a ensear, recibiendo
pocas orientaciones o supervisin de parte de sus colegas ms antiguos y poco coordinados con
otros profesores para asegurar la coherencia de un ao tras ao.
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La satisfaccin en el trabajo seala Weinert citado por Caballero (2001), se debe en parte a la
evolucin las teoras organizativas, y tambin por los siguientes aspectos:

Posible relacin directa entre la productividad y la satisfaccin del trabajo.

Posibilidad y demostracin de la relacin negativa entre la satisfaccin y las prdidas

horarias.

Relacin posible entre satisfaccin y clima

Creciente sensibilidad de la direccin de la organizacin en relacin con la importancia de

las actitudes y de los sentimientos de los colaboradores, en relacin con el trabajo, el
estilo de direccin, los superiores y toda la organizacin.

Importancia creciente de la informacin sobre las actitudes, las ideas de valor y los
objetivos de los colaboradores, en relacin con el trabajo del personal.

Ponderacin creciente de la calidad de vida en el trabajo como parte de la calidad de vida

cotidiana.

Para autores como Gibson (Caballero, 2001), la satisfaccin en el trabajo es el resultado de

las percepciones de los sujetos sobre el trabajo, basadas en factores relativos al ambiente en que se
desarrolla el mismo, como el estilo de direccin, las polticas y procedimientos, las condiciones
laborales, la afiliacin de los grupos y el margen de beneficios. Existiendo una gran cantidad de
variables asociadas a la satisfaccin, Gibson ( Caballero, 2001) seala como crticas e relevantes las
siguientes:
Paga: La cantidad recibida y la sensacin de equidad de esa paga.
Trabajo: El grado en que las tareas se consideran interesantes y proporcionan
oportunidades de aprendizaje y de asuncin de responsabilidades.
Oportunidad de ascenso
Jefe: La capacidad de los jefes para mostrar inters por los empleados.
Colaboradores: Grado de compaerismo, competencia y apoyo entre los colaboradores.

A travs del siguiente apartado presentamos la especificacin inicial del modelo relacional de
liderazgo y eficacia educacional que pretendemos validar.

TABLA 1: CONSTRUCTOS Y DIMENSIONES DEL MODELO DE LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DE BASS

Carisma Consideracin Estimulacin Inspiracin Tolerancia

personalizante Individual Intelectual Psicolgica
Entusiasmo Trato personal Animacin al Implicacin Humor
cambio
Credibilidad Apoyo Potenciacin de un Identidad
mayor esfuerzo
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3. Definiciones

De acuerdo a la justificacin terica de nuestro tema, desarrollada de manera resumida

anteriormente, ahora definiremos operacionalmente el significado de cada una de las variables que
componen nuestro modelo.

Liderazgo

En los prrafos anteriores se ha descrito las perspectivas tericas del modelo de liderazgo
transformacional, desarrollado por Bass (1985). Operacionalmente diremos que el liderazgo
transformacional es el grado de atribucin en que tanto profesores como directivos, perciben la
presencia de las siguientes dimensiones de actuacin directiva en sus directores:

Carisma Personalizante (influencia idealizada): Grado de percepcin sobre la capacidad

del lder (director) de evocar una visin, de lograr confianza y credibilidad, como
tambin de transmitir entusiasmo y respeto.

Estimulacin Intelectual: Grado de percepcin sobre la capacidad del lder (director) para
favorecer enfoques nuevos, creativos y racionales en la dinmica de la problemtica de la
gestin educativa.

Participacin

Nivel de atribucin que perciben tanto profesores como directivos en cuanto a la capacidad
que tiene el Centro para construir un liderazgo compartido, fundamentado en la cultura de la
participacin, creando las condiciones para colaborar y verse implicado en el desarrollo del Centro.
Se considera el trabajo en equipo como la estrategia prioritaria para generar espacios de reflexin,
ayuda, intercambio y una toma de decisiones negociadas.
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4. Conclusiones

Segn la Consideracin individual (Individualizedconsideration), Inspiracin

(Inspirationalmotivation), Estimulacin intelectual (Intellectualstimulation), y Carisma
(Indealizedinfluence), formando todas las anteriores el modelo general de liderazgo transformacional,
pero en el caso de las organizaciones. As, hipotetizamos acerca de los efectos directos que tiene el
liderazgo sobre las variables latentes, participacin (colaboracin) y satisfaccin, como tambin de sus
efectos indirectos sobre la eficacia percibida en el centro.

Los efectos de la consideracin individual y tolerancia psicolgica no son estadsticamente

significativos sobre la variable colaboracin, en cambio inspiracin,estimulacin intelectual y
carisma tienen efectos directos sobre la colaboracin. Esto ltimopodra interpretarse, que como
colaboracin es una variable asociada al trabajo de equipo, con lo cual los aspectos que ms se
privilegian del liderazgo son aqullos vinculados a una actividad propia de la funcin directiva.

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