QU ES DIDACTICA Y CURRICULUM?

Didctica: Es el cmo ensear, es una disciplina orientada a la prctica, ciencia

aplicada
Currculum: Es el que ensear, es el plan diseado para llevar a cabo la
enseanza, ciencia prescriptiva.
La didctica y el currculum comparten un mismo campo de trabajo, de estudio,
de investigacin y de preocupacin epistemologca.
La didctica es una disciplina terica que se ocupa de estudiar
la accin pedaggica, la prctica de la enseanza, y tiene
como misin describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la
mejor resolucin de los problemas que estas prcticas plantean a los docentes.
Esta se construye sobre la base de la toma de posicin ante los problemas de la
educacin, procura resolver mediante el diseo y evaluacin de proyectos de
enseanza.

El objeto de conocimiento de la didctica es la enseanza, es una teora de la

enseanza.
La didctica no consiste solo en describir y explicar supone un compromiso con la
accin prctica. Su discurso consiste en orientar la accin, nos dice que y como
debemos hacer para que la enseanza sea efectiva en su intencin educativa.
La didctica como disciplina es una fuente de conocimiento destinada a apoyar la
tarea del profesor, a ayudarlo a tomar decisiones en su accin
con grupos especficos de alumnos que deben realizar aprendizajes en contextos
particulares y en momentos determinados.
Hay multiplicidad de categora y niveles de anlisis en la definicin de didctica,
esto se debe al gran dinamismo de la sociedad y del conocimiento que genera
cambios frecuentes debido al surgimiento de nuevas modalidades de educacin, a
diferentes concepciones del alumno y de la escuela les corresponde diferentes
enfoques de la didctica.
La construccin del conocimiento de la didctica ha tenido dos orientaciones;
la didctica general y la didctica especifican. En ambas orientaciones se han
elaborado teoras sobre la base del estudio, al investigar la prctica y la reflexin
critica. La didctica general no puede reemplazar a las didcticas especficas ni
estas a aquellas.

El currculum se concibe como una forma particular de orientar la prctica de la

enseanza, en la que se comprueban crticamente las ideas antes de aceptarlas
con sumisin.
Una teora sobre el currculum, adems de darnos una idea ordenada sobre la
educacin, debe contribuir a identificar los aspectos del orden social existente.
El currculum no puede entenderse al margen del contexto en el que configuran ni
independientemente de las condiciones en que se desarrolla, es un objeto social e
histrico.
La poltica curricular gobierna las decisiones generales y una cierta ordenacin
jurdica y administrativa.
El sistema curricular es objeto de regulacin econmica, poltica y administrativa.
La regulacin de los sistemas curriculares por parte del aparato poltico y
administrativo, es una consecuencia de la propia estructuracin del sistema
educativo y de la funcin social que cumple.

Una de las diferencias entre didctica y currculum, el mbito principal de la

didctica lo encontramos en el aula y en los procesos de interaccin que se
producen en la misma, mientras que el mbito del currculum se centra ms en la
representacin y seleccin de la cultura (social, cultural y contextual).

Debemos hacer mencin de las ventajas de la didctica, se centra en las

necesidades prcticas de la actividad del aula (cuya necesidad creo que es la ms
importante para poder motivar a los alumnos y poder sacar su mximo
rendimiento), mientras que el currculum transciende al aula e incluye los
conocimientos sociales. Entre los inconvenientes de los mismos cabe sealar que
la didctica ignora los contextos y condiciones que influyen en la accin educativa
y el currculum tiene un alejamiento de las necesidades prcticas de los docentes.

RELACION ENTRE DIDCTICA Y CURRCULUM

Ambas disciplinas son dos ejes distintos pero ntimamente relacionados,

distintos pero uno inmerso dentro del otro como Parte del proceso educativo. El
eje central de la enseanza (didctica) radica en la relacin entre educador-
educando' La didctica es la relacin terico-metodolgica del educador teniendo
en mente al educando (quien es el sujeto de la educacin en tanto que aprende) y
"mediatizado" por el contenido.
Por otra parte, el eje central del currculum es la totalidad de elementos que van
a orientar en forma concreta la relacin contenido-educador, elementos que
debern ser analizados, formulados y seguidos por el educador y el educando. El
currculum es la accin terico-programtica del contenido que har posible el
proceso de enseanza-aprendizaje. En pocas palabras, la relacin educador-
educando es la enseanza y la relacin contenido-educador es lo que llamamos
currculum. Es obvia la diferencia entre los dos ejes y tambin son obvias las
relaciones con las otras reas del proceso educativo.
Tambin hemos dicho que la didctica y el currculum son dos ejes distintos pero
que ambos se hallan inmersos el uno dentro del otro, no en forma concntrica
sino en forma dialctica. El eje didctico necesita de la planificacin del
currculum para la enseanza, as como el eje del currculum necesita de la
metodologa de la enseanza para la planificacin programtica. No se puede
educar con cierto grado cientfico a menos que la enseanza pase por la
programacin: tampoco se puede educar con cierto grado cientfico a menos que
la programacin pase por la metodologa de la enseanza. Los dos ejes, aunque
distintos, se determinan mutuamente, se interfieren entre s, se necesitan. Como
ya se ha dicho, son dos ejes distintos, pero ambos forman parte del proceso
educativo.
Los elementos generales que conforman el proceso educativo: la enseanza y el
aprendizaje al ser mediatizados por el objeto de estudio son tambin
mediatizados por el currculum, que es lo mismo que decir que la relacin
educador-educando (eje didctico) y la relacin educando-contenido (eje del
aprendizaje) son mediatizadas por la relacin contenido-educador (eje canicular).

Desde el punto de vista del "Eje A", el aprendizaje (eje educando-

contenido) est limitado por el alcance posible y apropiado de la
enseanza, o sea, la didctica. En este mismo sentido, a la vez que el
aprendizaje gua la accin de la enseanza tambin gua la seleccin del
contenido, el objeto de conocimiento y el ordenamiento que de l haga el
educador, o sea, la accin del currculum.
Desde el punto de vista del "eje E", la didctica (eje educador-educando)
est limitada por el alcance de la actividad curricular y trabaja para incluir
en el currculum el elemento metodolgico y tcnico seleccionado por el
educador, a fin de facilitar el aprendizaje. De la misma manera, la didctica
est limitada por el aprendizaje, por el progreso del educando en su proceso
de aprendizaje y conocimiento.
El currculum, "eje C", mediatiza tanto la enseanza como el aprendizaje.
Por una parte, impide que la relacin educador-educando se convierta en
una relacin de poder, en direccin vertical: toda relacin entre educador y
educando debe estar mediatizada por el contenido, el objeto de conoci -
miento, de investigacin y estudio. Por otra parte, el currculum facilita la
relacin entre educando y contenido y coloca a ambos educador y educan-
do frente al objeto de conocimiento. As que el currculum, a la vez que
canaliza la preocupacin metodolgica y tcnica de la didctica, ordena y
programa el contenido y todo lo que tiene relacin con el contenido: pone
objetivos generales y especficos, seala las actividades particulares y
evala la totalidad del proceso enseanza-aprendizaje.

La didctica incluye en el currculum aquello que le es propio, esto es, el

elemento instrumental seleccionado por el educador (mtodos, tcnicas y
actividades) a fin de facilitar el aprendizaje deseado. El contenido (objeto de
estudio) no se aprehende, generalmente, en forma directa o solamente por
percepcin sensible sino a travs de diferentes formas de trabajo
incorporadas intencionalmente en el currculum y llevadas a cabo
metdicamente.
Por otra parte, cada aspecto del currculum define la actividad didctica en
algn grado. Cuando el resultado que se intenta se especifica a travs de
los objetivos sealados por la funcin del currculum, entonces ciertas
actividades metdicas y tcnicas posibles son eliminadas y otras
incorporadas. El currculum no es el esfuerzo de escoger temas al azar sino
que es el esfuerzo por plantear en forma sistemtica una secuencia
temporal, una "dieta" apropiada de contenido y una prioridad de los temas
que aparecen en el plan general de estudios. Los criterios y los principios
que fundamentan esta programacin es lo que conocemos con el nombre de
currculum.

Al establecer las diferencias y las relaciones entre didctica y currculum,

hemos dicho que currculum es una de las tres relaciones de la estructura
educativa. Marta Arango (1975), sin contradecir nuestra perspectiva y
citando a James McDonald, dice que "currculum es uno de los cuatro
sistemas interrelacionados del proceso de la educacin.
Esos sistemas son:
1. La enseanza, que se define como sistema de personalidades (del
maestro) actuando en su papel profesional.
2. El aprendizaje, que se define como un sistema de personalidad (el
alum no) realizando tareas relacionadas con su comportamiento.
 3. Didctica, que es definida como el sistema social dentro del cual la
enseanza y el aprendizaje formal se realizan.
4. Currculum, que se define como el sistema social que sigue un plan
didctico.
Tanto la didctica como el currculum tienen funciones especficas en el
proceso enseanza-aprendizaje. Sin embargo, esta distincin se hace ms
clara al nivel formal y terico. En la prctica de la enseanza y el
aprendizaje, ni la didctica puede darse sin el currculum ni el currculum
puede darse sin la didctica, ambos estn ntimamente relacionados.