Agendasysteem Naomi Hullak (20 lesmomenten)

Klas: K2/ 7 leerlingen (Cesar, Elias, Thanaphon, Jarno, Senna, Kiany, Kenji)

Datum Vak Lesonderwe Beginsituatie OD en lesdoelen Korte inhoud Evaluatie

rp
16 WO Logische De leerlingen zijn Communicatie en taal Samen zitten we in de De activiteit verliep
januari tijd volgorde van vertrouwd met een - 14. de leerling kring en knip ik de vlot. Enkel was het
2017 Wisku een wiskundige onderscheidt prentjes uit. Ik leg de moeilijk om Jarno te
nde sneeuwman activiteit. verschillen visueel prentjes willekeurig motiveren. Hij had
maken De leerlingen zijn Leren leren op de grond in de een slecht dag
het gewoon dat we - 6. De leerling toont kring. Daarna vraag ik waardoor hij de
een werkblaadje concentratie aan de leerling om de andere leerlingen ook
logische volgorde wiskunde prentjes in de juiste stoorde. Na een tijdje
eerst klassikaal - 1. De leerling kent volgorde te leggen. heb ik Jarno op de
maken en nadien en begrijpt Welk prentje komt er rode stoel geplaatst
individueel aan de ruimtelijke eerst? omdat hij niet
werktafel. relatiebegrippen. Het is de bedoeling luisterde. Na 5
dat we op het einde minuten mocht hij
Voor Jarno en Cesar o.d. knippen (zie de volledige weer in de kring
zijn er maar 4 fiche) sneeuwman maken. komen en verliep het
prenten im in o.d. kleven (zie fiche) We maken het eerst wat beter.
logische volgerde in de kring nadien Wanneer alle
te leggen voor de maakt iedere leerling leerlingen individueel
andere leerlingen de opdracht aan het werk waren
zijn het er 6. individueel. heb ik bij enkele
leerlingen hulp
geboden omdat ze
wat moeite met de
 activiteit ervaarden.

16 GOD Verhaal De leerlingen zijn Communicatie en taal We zingen het lied De meeste leerlingen
januari (kikker in de het gewoon om - 16. De leerling kijk ik steek een konden navertellen
2017 kou) met een onthoud visuele info. kaarsje aan daarna ofiets aangeven van
godsdienstactiviteit - 28. De leerling volgt maken we een wat er in het verhaal
rustig te worden. een verhaal op basis kruisteken. Ik lees het gebeurde. Senna kon
We beginnen de van de voorgelezen verhaal voor aan de heel goed vertellen
activiteit telkens tekst. leerlingen. waar hij bang voor
met hetzelfde - Het gevoel bang Na het verhaal vraag was. Bij Jarno en
ritueel. Het is de herkennen ik aan de leerlingen Thanaphon ging het
eerste keer dat de wat er allemaal is minder vlot. Ze
leerlingen het gebeurt in het vertelden hetzelfde
verhaal horen verhaal. zoals de andere
Ik leg de focus op leerlingen. Toen ik
bang zijn. Omdat dit vragen stelden
in het verhaal sterk waarvan ze bang
naar voren komt. waren reageerden ze
Daarna vraag ik aan met ja of neen.
de leerlingen waar ze
bang voor zijn.

19 WO Waarneming De leerlingen Communicatie en taal Ik haal mijn grote Dit was een zeer
januari IJS krijgen af en toe - 14. de leerling frigobox erbij. Ik geslaagde activiteit.
2017 een klassikale onderscheidt maak de leerlingen De leerling waren dol
activiteit aan de verschillen visueel nieuwsgierig en vraag enthousiat en waren
grote werktafel. Leren leren wat er zou kunnen er met hun volle
Voor hen is het de - 6. de leerling toon inzitten. Daarna concenctratie bij. Ik
 eerste keer dat ze concentratie mogen ze elk om heb mij niet moeten
een waarneming - 13. de leerling beurt eens komen boosmaken en ik heb
krijgen over IJS en ervaart een piepen. ook geen
dat ze gaan probleem Er zitten ijsblokken in. moeilijkheden
expirimenteren Wereldorintatie Ijsblokken met ervaren. Iedereen
met ijs. - 23. de leerling verassingselementen was rustig wanneer
communiceert de binnenin. Ijs in de het nodig was en ze
beleving van vorm van een hand, waren zeer
tactiele smtimuli Grote ijsballen, aandachtig. Ze
We gaan doen heel voerden alle gerichte
wat verschillende opdrachten uit
expirimenten met het zonder problemen.
ijs. Laten smelten
door warm water,
blazen, zout,
19 MV Versje De leerlingen zijn Eigen doelen Ik vertel het versje en Thanaphon was
januari Winter het gewoon om op - Taal opnemen en voer de gerichte moeilijk te motiveren.
2017 aanleren een speelse manier taal verwerven. opdrachten uit. Ze werkte niet mee
een versje aan te - Gevoel voor rijm en Daarnaa is het de en keek telkens
leren. Het is niet de ritme in de taal beurt aan de achterom. Ik heb
bedoeling dat de opnemen. leerlingen. Ik zeg het haar zoveel mogelijk
leerlingen het - De gerichte versje en de proberen te te
versje vanbuiten opdrachten in het leerlingen voeren de betrekken bij de
kennen maar met versje kunnen opdrachten mee uit. activiteit. De andere
speelse uitvoeren Wie het versje al een leerlingen konden op
werkvormen aan beetje kan mag het het einde het versje
de slag gaan met versje mee opzeggen. al mee opzeggen en
het versje Daarna vraag ik welke de gerichte
leerling het eens opdrachten
 alleen durft doen uitvoeren.
terwijl ik help en het
versje opzeg.

19 GOD Doe ritueel De leerlingen zijn Eigen doelen Ik blik even terug De activiteit verliep
januari warm en het gewoon om te - Genieten van rust naar het verhaal van redelijk. Kenji en Elias
2017 koud werken met een - Genieten van de kikker in de kou. Eerst waren zeer
doe ritueel in het rustige muziek had kikken heel koud luidruchtig toen ze
godsdienstmoment - Genieten van de daarna hebben zijn elkaar moesten
je. De leerlingen massage vrienden hem masseren. Ik heb ze
weten dat ze Wereldorintatie opgewarmt. Ik heb verwisseld van
tijdens een - 23. de leerling een coldpack mee en groepje en dus elk bij
godsdiensmoment communiceert de een kersenpitkussen. iemand anders gezet.
rustig moeten zijn. beleving van De leerlingen geven Dit ging beter. De
tactiele smtimuli de twee voorwerpen leerlingen hebben
door in de kring. Ze genoten van het
mogen het tege hun masseren en de
gezicht houden, op rustige muziek. De
hun rug leggen, op meesten konden
hun buik, nadien aangeven wat ze het
gaan we per 2 zitten leukst vonden. De
en gaan we elkaar warmte of de koude.
masseren met de
coldpack of het
kersenpitkussen.
 Iedereen krijgt iets
waarmee ze hun
medeleerling kunnen
masseren.
Ondertussen genieten
de leerlingen van de
rustige muziek. En
geven ze aan wat ze
het leukst vinden. De
koude of de warmte.
24 WISK Hoeveel De leerlingen Wiskunde Ik neem een grote Voor kenji, senna,
januari kleine dozen krijgen iedere - 2. De leerling kent doos en zet hem in de elias, cesar en kiany
2017 passen er in dinsdag na het en begrijpt kring. Daarna neem ik was dit een
de grote onthaal een kwalitatieve een heleboel kleine uitdagende activiteit.
doos. wiskunde activiteit. relatiebegrippen. doosjes en zet ze ook Die bij de meeste
Bij de ene leerling - 4. De leerling telt opnieuw in de kring. lukte zonder hulp. Ze
kan tellen tot 3 de (getekende) Ik vraag aan de classeerde de
andere leerlingen 5 voorwerpen al dan leerlingen of het zou doosjes mooi zodat
en andere niet in een rij met lukken om alle ze allemaal in de
leerlingen tot 10 of zonder doosjes in de grote doos konden. Nadien
manipulatie, met doos te stoppen. Dit telden ze zonder of
of zonder proberen we uit. met aanduiding
aanwijzen. hoeveel doosjes er in
de grote doos zitten.
Voor Jarno en
Thanaphon was de
activiteit te moeilijk
en heb ik
ondertussen mijn
 achtiviteit voor hen
wat aangepast. Zij
hebben nog moeite
met het tellen dus
vroeg ik hen om
doosjes in de grote
doos te stoppen. Zo
heb ik bij hen
geoefend op het
tellen

24 MV Groepsopdrac De leerlingen zijn Leren leren Ik neem de super Dit vonden de

januari ht schilderen het niet gewoon - 24. De leerling grote kartonnen doos leerlingen heel fijn.
2017 van een grote om samen te voltooid een taak en zet hem in de Ze waren nog
kartonnen werken aan een met het nodige kring. Ik vertel de enthousiaster om
doos grote opdracht. doorzettingsvermo leerlingen dat ze eraan te beginnen
Meestal maken ze gen samen de doos toen ik vertelde dat
eigen werkjes. Motorische mogen versieren met ze nadien met de
Maar dit is een ontwikkeling verf. Het is een doos mochten
werkje om in de - 37. De leerling werkt groepsopdracht dus spelen. Iedereen
klas te laten en om met verschillende er zal moeten schilderde op de
er nadien mee te materialen samengewerkt doos wat ze zelf
kunnen spelen. De penseel juist worden. Er komen wilden schilderen. De
kunnen hanteren telkens 2 leerlingen ene schilderde een
Juiste hoeveelheid die een oppervlak van boom, de andere een
verf kunnen de doos mogen huis, de andere
gebruiken schilderen. Is de doos schilderde gewoon
Muzische vorming helemaal klaar en een opperlvlak in
- 10. De leerling uit droog wordt de doos hetzelfde kleur. Ik
 zich op een gebruikt om te spelen heb de leerlingen
beeldende manier. in de poppenhoek. volledig vrij gelaten
ze mochten dus zelf
kiezen wat ze deden.
Het was goed dat ze
per 2 kwamen om de
doos te schilderen.
Zo hadden ze genoeg
plaats en tijd om hun
schilderwerk uit te
voeren.
26 MV Schuddoosjes De leerlingen zijn KNIPPEN We zitten allemaal Het was moeilijk om
januari maken het gewoon om Motorische samen aan de kleine Jarno te motiveren
2017 zelfstandig te ontwikkeling: werkbank om de om te knippen. Ik had
knippen aan hun 38. de leerling stroken en snippers te hem dan verteld als
kleine werkbank. bewerkt materiaal knippen. hij goed knipt dat hij
Jarno, Cesar en met instrumenten dan even met de
Elias krijgen een - kan de schaar juist Nadien mogen de blokken mocht
gekleurd blad met hanteren leerlingen spelen en spelen. Daarna heeft
lijnen op. Zo o.d. zie fiche knippen komen ze per 2 hij goed en mooi op
Kunnen deze KLEVEN werken aan de grote de lijntjes geknipt. Bij
leerlingen knippen motorische werktafel. Daar elias verliep het wat
op de lijn om zo ontwikkeling kleven ze hun slordiger. Het was
stroken te krijgen. 38. de leerling snippers op hun moeilijk om op het
Nadien knippen ze bewerkt materiaal schuddoosje lijntje te knippen en
van de stroken met intsrumenten zijn snippers waren
snippers. - borstel juist zeer groot. Ik heb
Kenji, Kiany, hanteren daar ingegrepen en
Thanaphon en - lijm aan de juist kant gezegd dat hij
 Senna krijgen een kunnen aanbrengen kleinere snippers
gekleurd blad - juiste hoeveelheid moet knippen.
zonder lijnen. Zij lijm aanbrengen Bij de andere
kunnen al stroken - verzorgd kunnen leerlingen verliep het
knippen en van de kleven allemaal vlot.
stroken snippers o.d. zie fiche kleven
knippen zonder
hulp.

Nadien komen ze
per twee bij mij om
hun snippers op
hun doosje te
kleven.
26 MV Muzikaal De leerlingen zijn Leren leren: Samen zitten we in de In het begin waren ze
januari moment snel het niet gewoon 6. de leerling toont kring en geef ik heel aandachtig en
2017 en traag om een muzikaal concentratie iedere leerling een deden ze goed mee.
trommelen op moment te krijgen muzische vorming: kartonnen doos. Ik Plots keek Jarno niet
een en om te werken 7. de leerling vertel hen dat we met meer en deed hij zijn
kartonnen met expirimenteert met die kartonnen doos eigen zin. Ik heb
doos muziekinstrumente klanken, stem en muziek gaan maken. Jarno daarop
n in de klas. De instrumenten, en test Ze moeten goed aangesproken en
leerlingen spelen verschillende kijken naar wat ik gezegd dat hij moest
enkel buiten als het klankbronnen uit doen en mijn ritme kijken naar wat ik
mooi weer is met volgen. Snel of traag. doe. Na een tijdje
muziekinstrumente Als ik zie dat het goed ging hij weer zijn
n. lukt mag iemand eigen gang en deden
anders om mijn stoel de andere leerlingen
zitten en dan heeft ook mee en keek
 die leerling de leiding niemand nog naar
en moeten de andere wat ik deed. Ik heb
leerlingen kijken wat toen gezegd dat
de leerling doet. iedereen zijn
kartonnen doos
onder zijn stoel moet
zetten en dat het stil
moet zijn. Ik heb dan
nog eens duidelijke
afspraken gemaakt
met alle leerlingen
i.v.m. de activiteit.
Nadien lukte het
goed en werkte
iedereen goed mee
en hadden we veel
plezier.
31 WISK Wiskunde De leerlingen zijn Wiskunde Er liggen een heleboel Deze activiteit verliep
januari activiteit het gewoon om 2. de leerling begrijpt dozen in de kring. Het vlot. Iedere leerling
begrippen een klassikale kwalitatieve is de bedoeling dat de kon antwoorden op
groter dan activiteit te krijgen relatiebegrippen leerlingen de dozen mijn vragen. Bij Jarno
kleiner dan in de kring. o.d. zie fiche gaan sorteren van en thanaphon stelde
Bij de ene wiskunde klein naar groot. ik gemakkelijkere
leerlingen stel ik Leren leren vragen zoals welke
wat moeilijkere 6. de leerling toont doos is de kleinste.
vragen dan bij de concentratie Bij de andere
andere leerlingen. leerlingen stelde ik
de vraag welke doos
is er een beetje
 groter dan die doos
Bij Kenji en Kiany
stelde ik dan ook nog
de vraag welke is de
eerste doos, de
laatste doos, de
voorlaatste doos,
Thanaphon wou vaak
niet antwoorden
maar ik stelde
vragen zodat ze toch
eens aan het woord
komt.
31 MV Masker Het gebeurd niet Muzische vorming Elk om beurt komt er Dit was een
januari maken uit vaak dat de 5. de leerling een leerling bij me geslaagde activiteit.
2017 grote leerlingen iets expirimenteert met zitten aan de grote Wat een fantasie
kartonnen kunnen maken met verschillende werktafel. Eerst en hebben de leerlingen.
doos eigen hun eigen fantasie materialen en vooral mogen ze een Iedereen was
fantasie maar deze technieken om tot kartonnen doos enthousiast om hun
opdracht is volledig beeldend werk te kiezen. Daarna kijken masker te maken. Ze
gemaakt door de komen. ze op de andere tafel konden niet vlug
fantasie van de Leren leren welke materialen ze genoeg aan de beurt
leerlingen. 4. de leerling is willen gebruiken om komen. Bij Senna,
Er komt telkens 1 gemotiveerd hun masker te Kiany, Kenji,
leerling bij mij en 6. de leerling toont versieren. Ook kiezen Thanaphon en Elias
samen gaan we concentratie ze waar de mond heb ik niet veel
hun eigen masker moet staan, de ogen, moeten helpen.
maken de oren, het haar, Bij Cesar en Jarno
wel. Zij hadden
 moeite met het
kiezen van de
materialen. Ik
stuurde hen een
beetje maar zorgde
ervoor dat het nog
volledig uit zichzelf
kwam.
2 WISK Wiskunde Tijdens de Communicatie en Ik plaats de grote Deze actviteit verliep
februari activiteit wiskunde taal: doos in de kring en vlot. De leerlingen
2017 begrippen in, activiteiten 16. de leerling een dobbelsteen met waren
uit, naast, proberen we zo onthoud visuele de begrippen. Het is geconcentreerd en
onder en op concreet mogelijk informatie de bedoeling dat ze gemotiveerd. Elias
de doos te werken. Hier in Leren leren: elk om beurt gooien had in het begin wat
deze activiteit 5. de leerling vraagt met de dobbelsteen moeite met de
werken we met de naar/begrijpt de zin en kijken wat er op de begrippen ook als
grote kartonnen van de aangeboden dobbelsteen staat zag hij op fr
doos die we zelf taken (afbeelding). Staat er afbeelding wat hij
versierd hebben. Wiskunde: bv. In de doos dan moest doen. Jarno
Alle leerlingen 2. de leerling kent en moeten de leerlingen kon enkele begrippen
proberen we zo begrijpt ruimtelijke hetzelfde doen en in maar niet allemaal.
actief mogelijk te relatiebegrippen de doos gaan staan. De andere leerlingen
betrekken. hielpen hem dan om
de opdracht correct
uit te voeren.
2 MV Muzikaal Deze activiteit is Leren leren: We zitten in de kring De activiteit verliep
februari moment met een aanvulling van 6. de leerling toont en ik vertel dat we vanaf het begin
2017 zelfgemaakt het vorige muzikaal concentratie ongeveer hetzelfde vlotter dan de andere
schuddoosje moment maar dan muzische vorming: gaan doen zoals de keer. Dit komt omdat
stil & luid met andere 7. de leerling vorige keer maar met de leerlingen de
begrippen en expirimenteert met onze eigen afspraken al kende
andere klanken, stem en schuddoosjes en nu en ze wisten hoe het
instrumenten. Hier instrumenten, en test gaan we stil en luis in elkaar zat. Ik heb
gebruiken de verschillende spelen met de Jarno als eerst de
leerlingen hun klankbronnen uit muziekinstrumentjes. leiding laten geven.
zelfgemaakte Ik begin en nadien Hij was trots en
schuddoosjes. mag iemand anders maakte zelf een soort
de leiding nemen. liedje met zijn
schuddoosje. Daarna
Als laaste spelen we was het de beurt aan
luid en stil met ons Thanaphon maar
schuddoosje aan de daar had ze geen zin
hand van muziek. in. Ze zat liever op
haar stoel en nam
niet graag de leiding.
Cesar was toen aan
de beurt hij deed het
ook goed maar had
wat moeite met de
juste ritme. De
andere leerlingen
deden goed hun best
en konden de leiding
nemen.
Als laatste het luid en
stil spelen aan de
hand van muziek
verliep goed en de
 leerlingen waren
flink.
7 WISK Aandachtsras De leerlingen zijn Leren leren Ik leg een groot A3 Je ziet dat de
februari ter circus het gewoon om 4. de leerling is blad in het midden leerlingen met deze
2017 Begrippen met een intrinsiek, van de kring. Op het opdracht vertrouwd
onder, boven aandachtsraster te gemotiveerd, blad staan er allemaal zijn. Kenji en Elias
en naast. werken. Hierbij leergierig en hokjes met daarin de waren telkens aan
Woordenschat leren ze de nieuwe leerbereid. belangrijkste het praten met elkaar
oefenen woordenschat en 6. De leerlingen tonen afbeeldingen rond het en ik heb ze uiteen
circus enkele begrippen. concentratie thema circus. Ik begin gezet. Senna kende
Bij Jarno en Wiskunde bij eenvoudige vragen heel vlug alle
thanapohon stel ik 2. de leerling begrijpt zoals: neem een woorden. Kiany was
gemakkelijke ruimtelijke schijfje en leg het er ook na een tijdje
vragen en probeer relatiebegrippen schijfje op het paard, mee weg. Elias had
ik een stapje o.d. zie fiche op de circustent, Als wat moeite om de
verder te zetten. wiskunde ik zie dat dit al goed woorden te kunnen
Bij de andere Communicatie en lukt dan ga ik over onthouden.
leerlingen zal ik taal: naar de moeilijkere Thanaphon was
moeilijke vragen 14. de leerling woorden rond het eerder stil maar wel
stellen en stilstaan onderscheudt thema. Als laaste betrokken bij de
bij de moeilijke verschillen visueel breng ik ook enkele activiteit. Jarno kon
woordenschat rond 16. de leerling begrippen aan zoals: op het einde de
het circus onthoudt visuele onder, boven en gemakkelijkste
informatie naast. Ik zeg dan Leg woorden rond het
het schijfje onder de thema Circus.
prent van de
circustent,
7 MV Clown maken De leerlingen zijn Muzische vorming Per 3 komen ze aan Dit verliep rustig. Alle
februari met foto van het gewoon om elk 5. de leerling de werktafel zitten en leerlingen hebben de
2017 eigen gezicht om beurt te komen expirimenteert met werken we stap per verschillende
bij de juf om een verschillende stap. De leerlingen stappen uitgevoerd al
beeldwerkje te materialen en mogen een kleur dan niet met hulp.
maken. Deze keer technieken om tot kiezen voor de Ze waren trots met
komen ze per 3 beeldend werk te achtergrond van het resultaat en we
omdat ik hulp heb komen. werkje. Daarna kleven hebben de werkjes in
van de 27. de leerling werkt we een foto van hun de klas opgehangen.
kinderverzorgster. met verschillende gezicht op het blad.
We werken telkens materialen De leerlingen knippen
stap per stap om Leren leren zelf hun goed uit.
zo het beeldend 4. de leerling is Daarna stempelen ze
werk te vormen. gemotiveerd met een keukenrol
De leerlingen zijn 24. de leerling hun haar en
vertrouwd met de voltooid een taak met schilderen ze hun
verschillende het nodige neus rood. Als laatste
technieken zoals, doorzettingsvermoge stempelen ze met een
stempelen, n oorstokje hun strik.
schilderen, o.d. knippen zie fiche
prikken,knippen o.d. kleven zie fiche
9 WISK Hoeveel De leerlingen zijn wiskunde: Ik vertel de leerlingen Dit vonden ze super!
februari leeuwen het gewoon om 4. de leerling telt dat ik een kooi heb We werkten zeer
2017 zitten in de concreet te voorwerpen al dan gemaakt voor de concreet en hielpen
kooi? werken. Bij Jarno, niet in een rij met of gevaarlijke leeuween elkaar waar nodig.
Senna, Thanaphon zonder manipulatie in de klas. Er is Wat ik nadien dacht
en Elias gaan we met of zonden telkens een leerling was dat ik de
vooral werken rond aanwijzen een leeuwentemmer. begrippen + en - ook
het tellen. Bij 16. de leerling kent Het is de bedoeling gevisualiseerd moest
Kiany, Cesar en en begrijpt de termen dat de hebben. Als ik sprak
Kenji gaan we al die bij het optellen leeuwentemmer de over + het plusteken
 eens + en gebruikt worden juiste hoeveelheid ook eens tonen op
gebruiken. 17. de leerling kent leeuwen in de kooi papier, hetzelfde met
en begrijpt de termen stopt. het minteken.
die bij het aftrekken
gebruikt worden

9 MV Versieren van De leerlingen zijn Muzische vorming Iedere leerling zit aan Cesar was niet
februari een het gewoon om 5. de leerling hun eigen werkbank. aandachtig en keek
2017 popcornzakje individueel te expirimenteert met Ik vertel ze dat we telkens over zijn
werken aan hun verschillende straks popcorn gaan werkhuisje naar de
werkbank. Bij deze materialen en maken maar dat het werkjes van de
activiteit gaan we technieken om tot pocornzakje nog moet andere leerlingen. Hij
opnieuw werken beeldend werk te versierd worden. De had moeite om zelf
met de fantasie komen. leerlingen mogen iets te tekenen. Jarno
van de leerlingen. 10. De leerling uit kiezen wat ze tekenen was heel vlug gedaan
De leerlingen zich op een maar het moet wel want hij wou gaan
kunnen zelf kiezen beeldende manier rond het thema spelen. Ik heb hem
wat ze gaan circus gaan. dan nog eventjes
tekenen rond het aangemoedigd om
thema Circus. De nog enkele dingen te
leerlingen zijn tekenen rond het
voledig vrij. De circus. De andere
leerlingen hebben leerlingen hebben
ook eens nood om hun werk ervan
geen gerichte gemaakt en het
opdrachten te waren zeer mooie
krijgen. resultaten.
9 WO Maken van De leerlingen zijn Wereldorintatie Samen zitten we aan In het begin waren ze
februari popcorn en het gewoon om af 17. de leerling de grote werktafel en super nieuwsgierig
 suikerspin en toe een communiceert de leg ik stap voor stap waardoor het wat
kookactiviteit te beleving van geuren uit wat we gaan doen. druk was tijdens de
krijgen in de klas. 20. de leerling De leerlingen zijn activiteit. Ik heb nog
Ze zijn vertrouwd communiceert de actief betrokken en eens duidelijk de
met de gevaren bij beleving van smaken mogen zelf enkele afspraken herhaald
het koken. Ze De leerling gaat om stappen uitvoeren en gezegd wat mag
weten als we met met gevaarlijke met hulp van de juf. en niet mag. Daarna
vuur werken, materialen We praten over de verliep het vlotter.
warme apparaten geuren die we ruiken Jarno heb ik op de
dat ze op hun stoel en de smaken die we rode stoel moetn
moeten blijven proeven. plaatsen omdat hij
zitten en nergens niet luisterde. Na 5
aankomen. minuten was hij
afgekoeld en kon hij
weer deelnemen aan
de activiteit.
6 WO Waarneming Voor mij was het de communicatie en taal Ik heb mijn grote De leerlingen waren
maart balsporten eerste keer dat ik 10. de leerling sporttas mee. Ik heel nieuwsgierig.
2017 een thema in de communiceert via n vraag aan de Cesar wist heel wat
klas opstart en een of meer leerlingen wat er in namen van ballen.
waarneming gaf in communicatiesystem de tas zou kunnen We hebben de
de klas. Omdat ik en zitten. De leerlingen namen van de ballen
normaal op Wereldorintatie mogen elk om beurt en de spoten
maandag niet 24. de leerling staat komen voelen aan de geoefend. Tegen de
aanwezig ben in de open en reageert op tas. Dan mogen er speeltijd kon bijna
klas. Maar deze auditieve waarneming enkele leerlingen iederee zeggen welke
week ben ik een 27. de leerling staat komen piepen. De tas bal het was en voor
hele week actief in open en reageert op zit vol met ballen. welke sport we die
de klas. visuele waarneming Grote ballen, kleine gebruikte. Tussenin
 De leerlingen balle, tennisballen, heb ik eens naar
krijgen iedere voetballen, buiten gegaan met
maandagmorgen basketballen, de leerlingen en een
een waarneming Ik vertel hen dat we tussendoortje met de
rond het thema die deze week gaan bal gedaan omdat ze
in de klas wordt werken rond niet konden stilzitten
aangebracht. balsporten. We op hun stoel.
overlopen alle ballen
en praten even over
de verschillende
ballen.
6 LL Puzzelen Iedere maandag na Communicatie en taal De leerlingen zitten De leerlingen waren
maart de speeltijd is het 14. de leerling aan hun eigen geconcentreerd aan
2017 puzzelen. De onderscheidt werkbank. We delen het puzzelen. Jarno
leerlingen krijgen verschillen visueel de puzzels uit. Eerst gaf het na 1 puzzel
een puzzel van de Leren leren moeten de leerlingen op. Daarna heb ik
juf. Iedereen zit op 6. de leerling toont de puzzelstukjes besloten om het
een verschillend concentratie sorteren. De hoekjes puzzelen te stoppen
niveau. Het niveau 19. de leerling ervaart bij elkaar de en hem te laten
staat vermeld in de planmatig werken puzzelstukjes met spelen met iets voor
puzzelmap. Is hun 31. de leerling bouwt een rand bij elkaar en de fijne motoriek.
puzzel gemaakt een geheel op grond de puzzelstukjes Deze keer was het
verdienen ze een van delen zonder rand bij elkaar. met hamertje tik. Dit
sticker en is de Dan leggen ze eerst had mijn mentor ook
stickerkaart vol alle hoekjes, dan de aangegeven dat
mogen ze de kaart puzzelstukjes met Jarno niet lang kan
meenemen naar rand en nadien puzzelen. De andere
huis. Bij het kunnen ze de puzzel leerlingen hebben
puzzelen hebben beginnen opvullen puzzels gemaakt tot
 we ook hulp van de met de stukjes voor in de tijd om is.
kinesist. het midden.

6 MV Aanleren van De leerlingen zijn Communicatie en taal Ik leg het lied op en De leerlingen waren
maart het sport het gewoon om 14. de leerling de leerlingen mogen enthousiast dat ze
2017 lied een lied aan te onderscheidt rondstappen in de mochten bewegen.
leren. Het lied verschillen visueel klas. Stopt de muziek Jarno is een jongen
moet ondersteund Leren leren moeten de leerlingen die graag in de
worden met 6. de leerling toont bevriezen en mogen belangstelling staat
bewegingen om zo concentratie ze dus niet meer en danste op het lied.
het lied aan te 19. de leerling ervaart bewegen. Als ze deze Thanaphon wou de
leren. planmatig werken opdracht hebben muziek uitzetten
31. de leerling bouwt uitgevoerd gaat maar ik heb tegen
een geheel op grond iedereen weer in de haar gezegd dat dit
van delen kring zitten en zing ik niet kan. Toen ging ze
het lied en voer ik de in een hoekje zitten
bewegingen uit. Wie in de klas. Na een
wil mag meedoen, tijdje kwam ze terug
 wie nog eens wil en danste ze ook
kijken mag kijken. mee op de muziek.
Daarna zingen we het Cesar was wat
lied en oefenene we geweldig waardoor ik
de gebaren. Het lied hem eventjes bij me
met de bewegingen heb genomen om
zullen we dan enkele afspraken te
gebruiken als maken. Het was een
tussendoortjes geslaagde activiteit
en de leerlingen
konden heel vlug het
liedje meezingen en
de bewegingen mee
uitvoeren.
8 COM Woordstukjes De leerlingen zijn Communicatie en taal We zitten samen in de De activiteit verliep
maart & klappen het gewoon om 15. de leerling kring. Ik vraag aan de niet goed. Ze
2017 TAAL balsporten hun naam en analyseert visueel leerling om een luisterden niet. De
eenvoudige 19. de leerling bepaald woord te leerlingen konden
woorden rond het analyseert auditief klappen. Ik help waar niet aandachtig zijn
thema te klappen. nodig en visualiseer en het lukte hen niet
Thanaphon heeft waar nodig. om zich te
ondersteuning concentreren. Ik heb
nodig tijdens het de activititeit
klappen en dus achterwege gelaten
leggen we blokjes en we hebben enkele
zodat ze de blokjes bewegingstussendoor
kan tellen en zo tjes gedaan. We
teweten komt hebben gedanst,
hoeveel gespeeld met de bal,
 lettergrepen het Daar hadden de
woordje is. Cesar leerlingen meer nood
kan het als je hem aan. Dit is iets waar
ondersteunt en als dat je op voorhand
het woorden zijn niet kan weten.
met niet meer dan Daarom heb ik altijd
3 lettergrepen. Bij wat tussendoortjes in
Jarno ervaren we mijn achterhoofd die
wat meer moeite we kunnen uitvoeren
en blijven we bij als het hen even niet
het klappen van lukt om te
zijn naam. Cesar, concentreren.
Elias, Kenji, Kiany
en Senna kunnen
dit goed dus gaan
we over naar
moeilijkere
woorden met
meerdere
lettergrepen.

8 MV Schrijfdans Iedere woensdag is Communicatie en taal De schrijfdans die ik Tijdens de schrijfdans

maart cirkels het schrijfdans. Dit 37. de leerling ga geven is op papier worden de leerlingen
2017 zijn de leerlingen gebruikt met wasco. Het is de zeer rustig. Iedereen
gewoon. Opnieuw schrijfmateriaal bedoeling dat de werkte goed mee en
komt de kinesiste correct leerlingen hun twee konden de
ondersteunen bij 38. de leerling tekent handen gaan concentratie erbij
de schrijfdans. De lijnen en vormen na gebruiken. Als de houden tot op het
ene keer wordt Motorische muziek speelt maken einde van de
schrijfdans buiten ontwikkeling ze met hun wasci activiteit. In het
gegeven, de 35. de leerling cirkels op hun begin hadden we het
andere keer binnen ontwikkeld een blaadje. Op hun wat moeilijk want de
met scheershuim, samenwerking van blaadje staat een stip. blaadjes beweegden
krijt, stift, wasco beide handen Het is de bedoeling op de tafel. We
op verschillende dat ze rond die stip hebben dan de
manieren dus. rondjes tekenen tot blaadjes vastgekleefd
de muziek stopt. Als op de tafen en dus
de muziek tussenin hadden we het
stopt verwisselen ze probleem niet meer.
hun waco van hand.