RESEA

DIDCTICA UNIVERSITARIA

FABIO ALEXANDER JIMNEZ RODRGUEZ

Maestra en Educacin
Profesor: CARLOS FERNANDO LATORRE BARRAGN
UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

TITULO: Didctica Universitaria

AUTOR: Jos Ral Jimnez Ibez / Margarita Rosa Rendn Fernndez
EDITORIAL: Londoo, G. Docencia universitaria U. De la Salle
AO DE EDICIN: 2014.

El artculo Didctica universitaria, es un escrito realizado por Jos Ral Jimnez

Ibez y Margarita Rosa Rendn Fernndez quienes se desempean como
docentes en la Universidad de La Salle, en l se relata una serie de experiencias
de otros profesores universitarios, de diversas materias entre ellas: arquitectura,
economa, administracin, veterinaria, y literatura, con el fin de ilustrar las
estrategias y metodologas que se utilizan en especial en la didctica universitaria.
Como bien lo dicen los autores en los escenarios de la educacin superior, la
didctica debe tener un fin principal y es el de intervenir para crear opciones en
funcin del proceso de formacin integral. El artculo inicia acercando al lector al
concepto de didctica, pasa luego a nombrar algunas estrategias didcticas,
posteriormente trata la organizacin de las actividades en el mbito especfico de
la didctica universitaria y sus caractersticas, para finalizar menciona los recursos
didcticos.

Los autores afirman que la didctica universitaria sigue siendo un campo de

estudio reciente, realizan entonces un acercamiento a los diferentes conceptos
que se han dado a travs de la historia, desde Comenio quien introdujo el trmino
didctica, hasta la actualidad donde se afirma que la enseanza se debe asumir
como una actividad practica y en constante transformacin, en especial en la
docencia universitaria, en la cual se requiere el empleo de nuevas metodologas
que favorezcan el proceso de formacin de los estudiantes y a su vez la
produccin de conocimiento.

En esta primera parte de acercamiento, los autores enfatizan en que el profesor

universitario ha de crear las condiciones necesarias para que los alumnos
aprendan y para ello deben adecuar las condiciones metodolgicas a los procesos
de los estudiantes, de all que la didctica universitaria no se puede quedar en la
receta perfecta, en la formula, en la gua, en los pasos por seguir para lograr una
clase perfecta, en su lugar, debe implicar creatividad, autocritica y reflexin por
parte del docente.

En la segunda parte el artculo describe las estrategias didcticas que

implementan los profesores universitarios y como estas buscan hacer del aula de
clase un espacio de transformacin, entendiendo estrategia como una gua de
accin para la obtencin de un determinado resultado, dichas estrategias
didcticas son: indagacin pregunta, situaciones problema, estudios de caso, caso
hipottico, caso real, experiencia profesional del docente, juegos de rol, dilogo
con expertos, anlisis de la realidad y ensayo error. Adems se explican las
caractersticas por medio de las experiencias de los profesores que las utilizan y
dan a conocer los campos especficos de aplicacin, todo esto para dar cuenta
de la dinmica de las clases, rescatando la importancia que tiene hacer
combinaciones entre lo moderno y lo tradicional, el desempeo debe ser flexible
pero exigente y de alta calidad evidenciando que el estudiante logr aprender.

El artculo finaliza mencionando los recursos didcticos que utilizan la mayora de

profesores universitarios, entre ellos: la voz, el uso del papel, texto impreso,
tablero y por ltimo la incorporacin relativamente reciente de las TIC. Resaltando
que los docentes universitarios estn atentos a nuevas tendencias sin desconocer
la riqueza de lo pasado y de esta manera conjugar ese conocimiento para el
crecimiento de otro y de s mismo lo cual es un acto propio de la didctica.
A manera de reflexin personal, el texto recoge una serie de experiencias de otros
profesores colegas, siendo profesor universitario el artculo tiene una gran
importancia ya que aporta a mis conocimientos en didctica y por ende a mi
formacin profesional, el articulo invita a reflexionar e innovar las practicas
pedaggicas, todo en pro del aprendizaje de los estudiantes sin dejar de lado el
hecho de que es el mismo estudiante el protagonista y artfice de su aprendizaje.