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Despus de estudiar los contenidos de la unidad,

realiza las actividades que te presento a


continuacin:

1- Elaborar un cuadro sinptico de los componentes de la didctica, estableciendo sus


relaciones e importancia en el currculo.

El docente o profesor

Los componentes que actan El discente o estudiante

en el acto didctico son: El contexto social del


aprendizaje

El currculo

El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los procesos de

enseanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos:

objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.

Los propsitos educativos

Los contenidos,
LOS COMPONENTES
Las estrategias y medios para el aprendizaje y la
DEL DISEO CURRICULAR
enseanza,

Los criterios para la seleccin y diseo de


2. Seleccionar un objetivo general de uno de los niveles del sistema
educativo nacional y elaborar varios objetivos especficos; cognitivos,
afectivos y psicomotores.

General

Investigar el nivel cognitivo de los nios de 0 a 6 aos en el colegio


primavera

Especficos

Indagar sobre las caractersticas del rea de desarrollo cognitivo

Mencionar las actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo


del nio:

3- Visitar a una escuela de la comunidad e identificar en el currculo


vigente cmo se enuncian los fines, objetivos y propsitos educativos y
cmo se desglosan los contenidos. Elaborar una valoracin y presentarla
en el foro de debate de la unidad.

COLEGIO PRIMAVERA

Los objetivos surgen de los fines de la educacin (que estn en la constitucin


y tienen que recogerlos las reformas educativas).

Fines de la educacin:

Etapas: Educacin Infantil, Primaria, Eso, Bachillerato, FP, Universidad

Objetivos de Etapa / rea: De cada rea en cada etapa.

Objetivos de rea / Ciclo: De cada rea, comentarlos en cada ciclo. 1 2 o 3

Objetivos de rea / Curso: En cada rea, concretarlos para cada curso de cada
ciclo 1 2
Tipos de Objetivos:

De este proceso de derivacin de objetivos surge una clasificacin:

Objetivos generales u Objetivos especficos: Ambos se asignan dependiendo


de dnde nos referimos. Se denominan a eleccin pero es necesario indicar el
nivel.

Objetivos Generales: Se dividen en:

Objetivos terminales: Son objetivos de bloque temtico.

Objetivos didcticos: Son los objetivos de tema de trabajo o unidad didctica.

Objetivos Especficos.

Objetivos operativos: Los ms concretos que nos podemos encontrar. Tan


concretos que no se pueden especificar ms. Se formulan en trminos de
conducta observable. 3 requisitos:

Verbo observable al exterior

Deben especificarse las condiciones en las que se tiene que realizar esa
conducta

Debe indicar en el enunciado el criterio de evaluacin

Los objetivos y la Evaluacin - Los objetivos del aprendizaje del rea afectiva
(internalizacin total de las conductas) sern evaluados sistemticamente de
acuerdo con sus especiales caractersticas e integrarn como cualquier otro
objetivo del rea cognoscitiva o psicomotora, el sistema de metas que pueden
alcanzarse mediante la accin docente, en cualquier nivel de la enseanza.

La formulacin de objetivos, expresados en relacin con lo que el alumno


puede llegar a evidenciar a travs de comportamientos especficos constituye
una tarea bsica, absolutamente necesaria para el planeamiento de las
unidades y el control real de los resultados.
La segunda fase de este proceso es la clasificacin y ponderacin del valor de
las metas seleccionadas. Ya han aparecido varias clasificaciones, algunas
elaboradas con un propsito de universalidad, es decir, presuntamente
aplicables a todos los campos del plan de estudios

4.-Realiza un esquema con las funciones de la didctica: Formativa,


mediadora y normativa.

Destaca su aplicacin adecuada en cada una en el contexto ulico..

Una de las tareas fundamentales e importantes de un buen maestro/a,


es el conocimiento real y efectivo de cada uno/a de sus estudiantes en sus
diversas manifestaciones, ya que esto le permitira planificar algunas acciones
a favor de ellos/as.
Es importante destacar que el conocimiento de los estudiantes por parte
del docente abre la posibilidad de poder conocer las individualidades,
potencialidades, habilidades y debilidades de los mimos, lo que ayuda a
planificar estrategias que beneficien al educando, a sabiendas de que l es el
centro del proceso de aprendizaje y el objetivo fundamental de la educacin es
que el estudiante desarrolle competencias cognoscitivas y laborales.

En tal sentido, es importante que el docente tenga la capacidad de


hacerse consciente de las acciones a favor del alumnado para que disee las
estrategias pertinentes y as mejorar las debilidades presentadas en cada
alumno/a.