GUIASOBRE ESQUEMA

PARA LA ELABORACIN DE LOS PROYECTOS Y TRABAJOS DE GRADO DE LOS

PROGRAMAS NACIONALES Y MUNICIPALIZADOS DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA

La investigacin es, una praxis social que

adems de comprender la realidad, sienta las

bases formativas para que los sujetos acten

en pos de su transformacin (Freire)

SANTA DE CORO; ENERO 2015

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 ESQUEMA PARA LA ELABORACIN DE LOS PROYECTOS Y TRABAJOS DE
GRADO DE LOS PROGRAMAS MUNICIPALIZADOS DE LA UNEFM

La modernizacin del sistema educativo venezolano encuentra su eje de desarrollo en

la Propuesta del Candidato de la Patria Comandante Hugo Chvez para la gestin
bolivariana socialista 2013-2019, cuya base humanista se orient hacia la bsqueda de
llevar a cada venezolano una oportunidad para mejorar su educacin desde los niveles
ms bsicos hasta el universitario.

As, surge la propuesta de Municipalizacin de la Educacin Universitaria como una

estrategia educativa a travs de la cual se logra extender la universidad hacia lo regional y
local, en base a un currculo abierto y flexible, que requiere un docente dispuesto a
adoptar nuevos mtodos pedaggicos para generar e impartir conocimientos y generar
un profesional dado por y para su comunidad, que considere los diferentes medios
de produccin bsicos y estratgicos, formando equipos de trabajos a travs de modelos
ms all de lo tradicional, modelos como la participacin accin participativa, propia del
alcance y objetivos de la Educacin Municipalizada de la Universidad Nacional
Experimental Francisco de Miranda (UNEFM).

Bajo esta concepcin paradigmtica, los actores implicados se convierten en

protagonistas del proceso del conocimiento e intervienen sobre la realidad, que en
aportaciones de grandes pensadores como Kurt Lewin se transfiguran en las decisiones
de grupo y compromiso en la mejora de las problemticas influyentes en esa realidad, en
el marco del respeto a los saberes populares que segn Paulo Freire argument sobre la
premisa: los sujetos estn capacitados para analizar su propia realidad.

Entonces, desde el punto de vista epistemolgico, la investigacin Accin supone

romper con el binomio clsico de sujeto-objeto de las investigacin, lo que requiere un
gran cambio en las concepciones de trabajo cientfico, de la metodologa y de la teora
misma, porque ac todos son sujetos y objetos de investigacin, lo cual implica que la
verdad ciencia-teora, se va logrando en la accin participativa comunitaria. En este marco
de accin se fundamentan en 5 aspectos bsicos: REALIDAD-TEORA-MTODO-
EJECUCIN-EVALUACIN, con un abordaje amplio y participativo, realista,
fundamentado desde las concepciones del paradigma Sociocrtico que busca al igual que
la Municipalizacin UNEFM: transformar.

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 En base a lo expuesto, los Trabajos Especiales de Grado de los Programas
Nacionales y Municipalizados de la UNEFM, debern cumplir con las siguientes
caractersticas:
Contribuir a la solucin de problemas de las comunidades y al mejoramiento de la
calidad de vida de sus habitantes.
No quedarse en la formulacin de propuestas, sino que debern ejecutarse.
Partir de diagnsticos participativos.
Contribuir a la transformacin emancipadora.
Basarse en las competencias desarrolladas por los estudiantes en los respectivos
programas acadmicos.

La precedente caracterizacin tiene plena fundamentacin en instrumentos legales como:

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela ( 2009), en su Artculo 102;
Ley Orgnica de Educacin (2009), Artculos 6 y 32
Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2010), Artculos 1 y 27;
Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2005-2030), en la declaracin
de su finalidad, misin y principios;
II Proyecto Nacional Simn Bolvar. Segundo Plan Socialista de Desarrollo
Econmico y Social de la Nacin 20132019, en sus objetivos estratgicos 1.5.1 y
2.2.2, y en sus objetivos generales 1.5.1.2, 2.2.2.14 y 2.2.2.15;
las Normas para la Presentacin de Proyectos y Trabajo de Grado de los
Programas Nacionales y Municipalizados de la UNEFM (Enero de 2012), en sus
Artculos 2, 6 y 7.
En funcin de lo anterior, la Comisin de Trabajo de Grado (CTG) de los Programas
Nacionales y Municipalizados de la UNEFM del Municipio Miranda, propone ante la
Coordinacin Estadal de la Comisin de Trabajo de Grado, se tome en consideracin un
esquema para los Trabajos Especiales de Grado, que profundice y mejore el proceso de
investigacin, considerando como base el avalado ante el Consejo Acadmico Bolivariano
Estadal (CABE) de fecha 27 de febrero de 2013. En tal sentido, el esquema propuesto
para esa fecha est basado en el formulado por Arnoldo Claret Vliz en su libro Proyectos
Comunitarios e Investigacin Cualitativa, con algunas modificaciones que la CTG en su
momento consider pertinentes para optimizar los Proyectos y Trabajos de Grado.

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En base a esa visin global, se propuso el siguiente esquema para los Trabajos de
Grado:
FASE I. DIAGNSTICO COMUNITARIO
1.1. Descripcin del abordaje de la comunidad
1.2. Descripcin de la realidad a ser intervenida
1.2.1. Infraestructura comunitaria
1.2.2. Factor econmico
1.2.3. Factor social
1.2.4. Factor institucional
1.3. Identificacin y jerarquizacin del problema
1.4. Planteamiento del problema
1.5. Propsitos.

FASE II. FUNDAMENTACIN

2.1. Experiencias previas
2.2. Sustento terico y Legal.
2.3. Definicin de conceptos.
2.4. Metodologa para la evaluacin de la intervencin
2.4.1 Seleccin de Informantes claves y sujeto significante.
2.4.2 Tcnica(s) para la recoleccin de informacin
2.4.3 Instrumento(s) para la recoleccin de informacin
2.4.4 Tcnica(s) para el anlisis de la informacin

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FASE III. PROGRAMACIN
3.1. Ttulo
3.2. Propsito General
3.3. Propsitos Especficos
3.4. Justificacin
3.5. Metas
3.6. Beneficiarios
3.7. Plan de accin o de trabajo
3.8. Cronograma
3.9. Recursos
3.9.1. Materiales o fsicos
3.9.2. Humanos
3.9.3. Servicios
3.10. Presupuesto

FASE IV. EJECUCIN DEL PROCESO DE INTERVENCIN

4.1 . Descripcin de las actividades ejecutadas.
4.2 . Resumen general de la ejecucin.
4.3 . Anlisis de experiencias vividas.

FASE V. EVALUACIN DEL PROCESO DE INTERVENCIN

5.1. Descripcin de los Sujetos Significantes
5.2. Informacin obtenida en las entrevistas
5.3. Informacin obtenida a travs del diario de campo
5.4. Matriz de Anlisis de Informacin obtenida
.

FASE VI. REFELEXIONES

6.1. Consideraciones Generales
6.2. Aprendizajes del investigador
6.3. Recomendaciones

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FASE I. DIAGNSTICO COMUNITARIO: Se refiere a la necesidad de efectuar una
investigacin de la situacin actual de la comunidad. Dicho diagnstico arrojar ciertas
interrelaciones con el entorno, planteando una visin sistmica. (Es importante desarrollar
este apartado y anexar evidencias fotogrficas)

1.1. Descripcin del abordaje de la comunidad. Se refiere al detalle de la comunidad

partiendo de lo macro (se sugiere plasmar la resea histrica y lmites geogrficos) a lo
micro, indicando comuna, cantidad de consejos comunales y sectores que hacen vida
dentro del rea geogrfica de estudio, sustentndose en evidencias comprobables como:
fotografas, actas, croquis; es importante identificar en este momento de la investigacin
al denominado portero que permite la entrada o acercamiento a la comunidad. Por otra
parte se puede realizar actividades de sensibilizacin que permitan el establecimiento del
RAPPORT, (Gonzlez, Y. 2013 pg. 67)

1.2. Descripcin de la realidad a ser intervenida: Se refiere al detalle del sector

seleccionado para realizar el proyecto de investigacin. (Se sugiere comenzar con la
resea histrica y lmites geogrficos del consejo comunal).

1.2.1. Infraestructura comunitaria: Tiene que ver con establecer los servicios que hay en la
comunidad: Agua, luz, telfono, Internet, espacios pblicos, vas de comunicacin y
escuelas, as como la cantidad y calidad de stos. Se requiere determinar los servicios
que no existen y los que se deben optimizar.

1.2.2. Factor econmico: Se refiere a describir las modalidades de subsistencia de la

comunidad, las distintas formas de trabajo, el nivel de desempleo y si existen otras
fuentes de empleo o potenciales.

1.2.3. Factor social: Se debe identificar el perfil de las familias: cantidad de personas,
condiciones de vivienda, escolaridad, formas de esparcimiento y de manutencin. As
mismo, es relevante saber los problemas sociales ms graves que puedan existir, como
inseguridad, violencia domstica, entre otros. (Sustentndose en fuentes fidedignas)

1.2.4. Factor institucional: Se refiere a describir las instituciones pblicas y privadas que
funcionan en la comunidad y qu necesidades atienden, es decir, aquellas que hacen vida
comunitaria activa. De igual forma, hay que determinar las organizaciones sociales de
base que existen, como asociaciones civiles, cooperativas, ONG, entre otras.

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 1.3. Identificacin y jerarquizacin del problema: En una reunin con la comunidad, y con
el apoyo de una matriz de jerarquizacin (O cualquier otra de su agrado o conocimiento)
se realizar un listado de situaciones problemticas relacionadas con el rea de
conocimiento del Programa Acadmico que cursa el estudiante, para determinar la
problemtica prioritaria.

Modelo de matriz de jerarquizacin

ITEMS

de modificar
Posibilidad

solucionar
Tiempo de
Tendencia

Total
Inters en
Gravedad

solucin
Situaciones problemticas
1.
2.
3.
4.

MATRIZ DE JERARQUIZACIN DE PROBLEMAS

ESCALA DE PUNTUACIN
ITEMS
(2) puntos (1) punto (0) puntos

Gravedad Muy grave Medianamente grave poco grave

Tendencia En aumento Esttico en descenso
Posibilidad de modificar Modificable Poco modificable inmodificable
Tiempo de solucin Corto plazo Mediano plazo largo plazo
Inters en solucionar Alto Bajo no hay inters

Cabe destacar que el objetivo de la matriz de jerarquizacin, es determinar la

problemtica prioritaria en la comunidad, y cualquier modelo utilizado es vlido siempre y
cuando se logre este objetivo.

Por otra parte, se sugiere realizar un listado de causas y consecuencias del problema
seleccionado por la comunidad, que ser la base para que el investigador y el tutor
elaboren el rbol del problema, y este a su vez servir para realizar el planteamiento del
problema.

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1.4. Planteamiento del problema (Para Charo Mndez (2006) un problema social es una
situacin negativa que es inaceptable para el actor que lo identifica y puede ser
modificada favorablemente con otra realidad. Es diferente al concepto de necesidad, ya
que sta surge por la existencia de un problema que la origina. Mientras ms detallada,
descriptiva y minuciosa sea su caracterizacin, el problema estar correctamente
planteado. Es fundamental presentar sus sntomas o manifestaciones negativas
concretas. As mismo, se deben destacar las causas y consecuencias. Es importante que
la descripcin sea clara, precisa y coherente.

1.5 Propsitos: Deben responden al qu o para que del proyecto, planteando los
componentes de lo que se pretende lograr, recomendando una especial atencin en estos,
para no confundirlos con actividades, sugiriendo la tcnica del rbol de propsitos.

A partir del anlisis de este rbol de propsitos, el investigador formular una

propuesta de solucin, que ser presentada ante la comunidad para su aprobacin. Esta
tcnica comprende la propuesta de los propsitos que se requieren lograr, presentando
en las races cada uno de los propsitos especficos, en la parte central se coloca el
propsito general, mientras que las metas comprenden las ramificaciones, es decir, los
resultados e impactos esperados.

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FASE II. FUNDAMENTACIN: consiste en describir los argumentos que sustentarn la investigacin y la
propuesta

2.1. Experiencias previas: se refiere a los trabajos que se han realizado anteriormente, los cuales sirven
de apoyo al que estamos realizando en la actualidad. Para efectos del Trabajo de Grado se requiere un
mnimo de tres (03) experiencias previas. En cada caso se sugiere indicar el autor, ao, objetivo o
propsito, metodologa (tipo de investigacin, poblacin, muestra o informantes claves), y conclusiones de
la experiencia. Luego se agregar el aporte de esa experiencia a nuestro trabajo, o sea, en qu o para
qu nos ser de utilidad (por ejemplo, por su sustento terico, metodologa, tcnicas, instrumentos,
resultados, entre otros).

2.2 Sustento terico y Legal: se refiere a la revisin de las bases tericas, conceptuales y legales
relacionadas con el tema de investigacin, que a su vez orientarn el sentido de la propuesta de
intervencin. Para ello deben presentarse anlisis e interpretaciones (comentarios) de teoras cuyos aportes
no se discriminarn en funcin de la data histrica, sino de su aplicabilidad en el proceso investigativo.
Asimismo se pueden incluir aportes de artculos cientficos y publicaciones de amplio reconocimiento,
mientras que las leyes, normas, decretos y reglamentos deben estar actualizados.

2.3 Definicin de conceptos: se refiere a mostrar el significado general de lo que se quiere comunicar y
que a su vez permita conectar el estudio con la teora. Es decir, dar a conocer la definicin de trminos
tcnicos y/o especficos referentes a la investigacin (Haciendo alusin a un autor y ao).

2.4 Metodologa para la evaluacin de la intervencin: Se refiere al conjunto de procedimientos lgicos,

implcitos en el proceso de investigacin que indican el qu y cmo se evaluar, cabe destacar que en los
programas municipalizados se fundamentan en el paradigma socio-crtico y la investigacin accin para la
transformacin.

Es importante comprender, que la metodologa de la Investigacin accin Participativa (IAP) tiene como
propsito estimular las iniciativas autogestionarias en las comunidades donde se trabaja, crear nuevas
formas de organizacin social, dinamizar la cultura local, fomentar la creatividad y apoyar el liderazgo de los
grupos con los que se trabaja. De all que el objetivo de la intervencin se basa en la transformacin de las
condiciones de vida de las personas participantes y de un compromiso con el cambio social, asumiendo una
justa distribucin de los recursos de la sociedad. (Iquez, L.; Montenegro, M. y Caride, J.
2006. Mirdas y Dilogos en torno a la accin comunitaria. Ediciones Grao).

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2.4.1 Seleccin de Informantes Claves y sujeto significante: segn Gonzlez, Y. (2013,
pag.66) la seleccin de los informantes claves consiste en determinar quines son las
personas que ofrecen al investigador informacin fidedigna y relevante para el estudio. En
este orden de ideas de acuerdo con la misma autora (pag.88) menciona que el sujeto
significante se refiere a la muestra es decir sujetos tomados para la indagacin. Cabe
destacar que en la investigacin cualitativa la seleccin de informantes claves y sujetos
significantes es no probabilstica. Al respecto, Grande y Abascal (2009. Pg. 258)
mencionan que: existen varios procedimientos de muestreo no probabilstico, entre ellos:
Muestreo por conveniencia: las muestras se seleccionan de acuerdo a la
accesibilidad o comodidad
Muestreo segn el criterio: la muestra es elegida por un experto de acuerdo con
su criterio, buscando las unidades ms representativas.
Muestreo de bola de nieve: cada unidad muestral es localizada por indicacin de
otra persona.
Muestreo secuencial: la muestra inicial reducida, se incrementa hasta alcanzar
las cuotas deseadas. En ese momento se deja de recoger informacin

2.4.2 Tcnica(s) para la recoleccin de informacin: segn Gonzlez, Y. (2013, pg. 89),
las tcnicas que se identifican con la metodologa cualitativa son la observacin
participante, la entrevista en profundidad o semi estructurada y para el anlisis la
triangulacin .Esto sugiere que las preguntas que se hacen a los informantes sean
abiertas y guiadas por las teoras de accin social. Se recomienda definir cada tcnica
haciendo alusin a un autor y ao, luego se explica para qu se utilizar dicha tcnica.
(En esta fase se debe disear un guin de entrevista y se coloca en los anexos)

2.4.3 Instrumento(s) para la recoleccin de informacin: segn Gonzlez, Y. (2013, pg.

89), en cuanto a los instrumentos que responden a los mtodos de enfoque cualitativo
sugiere los ms pertinentes como: el cuaderno de notas (diario de campo), el grabador y
la cmara fotogrfica. Se recomienda definir cada instrumento haciendo alusin a un autor
y ao, luego se explica para qu se utilizar dicho instrumento.

2.4.4 Tcnica(s) para el anlisis de la informacin: se refiere al conjunto de estrategias y

tcnicas que se utilizarn para analizar la informacin recolectada, la cual permite al
investigador obtener el conocimiento que estaba buscando. Entre las tcnicas a utilizar
tenemos: la codificacin o estructuracin, la categorizacin, la triangulacin y la
contrastacin. Se recomienda definir cada tcnica haciendo alusin a un autor y ao,
luego se explica para qu se utilizar dicha tcnica.

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FASE III. PROGRAMACIN: consiste en la elaboracin de la propuesta de intervencin
para contribuir a la solucin de la situacin problemtica, la cual deber presentarse
negociarse y consensuarse con la comunidad hasta su aprobacin por parte de la misma.

3.1. Ttulo: se refiere al ttulo del proyecto que solventar la situacin problemtica

3.2. Propsito General: Describe la globalidad de lo que debe lograrse al finalizar el

proyecto y debe tener los siguientes atributos: redactar en verbo infinitivo, ser concreto,
claro, posible, verificable y que se pueda alcanzar con la ejecucin del plan de accin.

3.3. Propsitos Especficos: Representan el cmo se va a llegar al Propsito General,

son componentes importantes y parciales para alcanzarlo. De igual forma estos propsitos
no se deben confundir con actividades ni con las metas.

3.4. Justificacin: se debe argumentar de forma slida y coherente la propuesta

planteada, realizando una sntesis de problema y sus consecuencias para luego indicar
que la propuesta se realiza en funcin de la transformacin social. As mismo, se deben
indicar los beneficios esperados y sustentar todos los componentes de la propuesta con
las lneas de investigacin, el plan de la patria, entre otros.

3.5. Metas: son la expresin cuantitativa (cantidad y tiempo) de lo que se pretende

alcanzar con el proyecto. La realizacin de una meta supone a su vez, la ejecucin de
una serie de actividades y estas ltimas comprenden la cantidad de trabajo especfico que
debe realizar un proyecto y a su vez, con la planificacin de actividades se pueden
identificar los recursos fsicos, materiales y humanos que se requieren para ejecutarlas.

Ejemplos de los conceptos planteados para la formulacin de proyectos comunitarios en

el contexto cultural.

Propsito General: Fortalecer las destrezas gerenciales para solucionar problemas de

los gerentes del rea cultural en Venezuela.

Propsitos Especficos: Capacitar gerentes culturales de los niveles medios del sector
cultural en el pas.

Meta: Dictar diez cursos al ao a los gerentes culturales de nivel medio, en el pas.

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3.6. Beneficiarios se refiere a todas aquellas personas que de modo directo e indirecto
se vern beneficiados con la realizacin del proyecto

3.7. Plan de accin o de trabajo: Es el detalle de las actividades que se van a realizar,
para lo cual se recomienda elaborar un cuadro para mejor comprensin y cualquier
modelo utilizado es vlido siempre y cuando se logre el objetivo.

PROPSITO ESPECFICO N 1.
Capacitar gerentes culturales de los niveles medios del sector cultural en el pas.

META ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO PRODUCTO

Materiales:
1. Curso -Revisin Bibliogrfica -Computador Porttil 2 Semanas
2. Curso -video beam 4 Horas
- Preparacin digital de Gerentes del
3. Curso los cursos -Fotocopiadora
rea cultural
4. Curso -Establecer fechas y -Impresora
capacitados
5. Curso horarios de los cursos -Hojas tipo carta
6. Curso -Imprimir certificados -Cartulina tipo carta 1 ao
7. Curso -Auto para traslado
-Sacar fotocopias de
8. Curso material del curso Fsicos:
-saln de reuniones
9. Curso
10. Curso Humanos:
-Facilitador

3.8. Cronograma: Es el grfico que sirve para controlar las distintas actividades del
proyecto, segn alguna unidad de medicin de tiempo (das, semanas, meses). Se tiene
en cuenta entonces: Cunto tiempo se va a tardar en el proyecto?, calculando la
duracin de cada actividad)

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3.9. Recursos (se refiere a los recursos que no representarn erogaciones ya sea porque
son propiedad de los autores del proyecto, o porque sern facilitados por la comunidad, la
UNEFM, o por cualquier otra organizacin y pueden ser materiales o fsicos, humanos y
de servicio. Se recomienda elaborar un cuadro para cada uno)

3.9.1. Materiales o fsicos

3.9.2. Humanos

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3.9.3. Servicios

3.10. Presupuesto: se refiere a los gastos ocasionados para realizar el proyecto. Se

recomienda elaborar los cuadros de la siguiente manera.

Cabe sealar que el Anteproyecto y el Proyecto de Trabajo de Grado, incluir las

fases I, II y III.
Anteproyecto: nombre que se utiliza mientras se cursa la unidad curricular Seminario de
Grado o similar.
Proyecto de Trabajo de Grado: nombre utilizado luego de culminada la unidad curricular
Seminario de Grado o su equivalente y/o una vez inscrito.

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FASE IV. EJECUCIN DEL PROCESO DE INTERVENCIN: comprende todas las
actividades y tcnicas que se desarrollan a lo largo del proceso las cuales fueron
descritas en el plan de accin

4.1 Descripcin de las actividades ejecutadas: se refiere a la ejecucin del plan de accin
ajustado al cronograma, describiendo de forma detallada cada actividad, es importante
resaltar que se debe elaborar un instrumento que permita evaluar las actividades
(entrevista o encuesta).

Por otra parte se debe tener en cuenta que, con la observacin se logra captar los
gestos de los sujetos significantes que permitirn al investigador medir el grado de
satisfaccin luego de realizar las actividades.

Ejemplo:
Actividad # 1: Aplicacin de la tcnica de recoleccin de informacin
Actividad # 2: taller sobre emprendimiento
Ttulo: el emprendimiento
Objetivo general: fortalecer el conocimiento en
Contenido: definicin, importancia, estudio de casos
Materiales : material impreso, papel bond, rotafolio
Tiempo:1 semana
Dirigido a: miembros del consejo comunal
Recursos humanos: investigadores
Fecha: XXXX
Hora: xxx
Detalle de la actividad: la actividad se inici de acuerdo a lo planificado en donde la
participacin fue de finalmente

4.2 Resumen general de la ejecucin: consiste en describir los aciertos y desaciertos

presentados a lo largo de toda la ejecucin del plan de accin.

Ejemplo:
El plan de accin se logr desarrollar en su totalidad sin embargo de los diez sujetos
significantes solo se pudieron entrevistar nueve debido a que

4.3 Anlisis de las experiencias vividas: consiste en el relato de cada investigador sobre
el abordaje a la comunidad.

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FASE V. EVALUACIN DEL PROCESO DE INTERVENCIN: se refiere al anlisis de los
resultados obtenidos en cada una de las actividades realizadas durante el proceso de
ejecucin, para ello se sugiere utilizar las tcnicas para el anlisis de la informacin
descritas en la fase II. Cabe destacar que el investigador es libre de seleccionar una o
todas las tcnicas antes mencionadas siempre y cuando se logre evidenciar el anlisis.

5.1 Descripcin de los Sujetos Significantes: se refiere al detalle de los informantes

como: nombre, edad, direccin, oficio y otras caractersticas relevantes que permitieron
que estos fueran seleccionados como muestra. Por otra parte se recomienda codificar
tanto a los investigadores como a los informantes para reducir datos.

5.2 Informacin obtenida en las entrevistas: Se refiere al texto crudo de la informacin

obtenida de los sujetos significantes en cada entrevista, con la cual se logran identificar
las categoras emergentes que permiten analizar con precisin la problemtica, adems
de visualizar el logro de las metas planteadas. Ejemplo:

Actividad # 2 (texto crudo) N.L.

Inv.: Con la actividad realizada, qu lograste asimilar sobre emprendedor? 1
S.S.1: Tena una concepcin errada de lo que era un emprendedor, pensaba que 2
era alguien con muchos estudios especializados, pero los conceptos dados fueron 3
bastante claros y me dieron a entender que yo tambin puedo ser un 4
emprendedor 5
S.S.2: Tena algunas dudas pero con el taller logre aclararlas 6
Inv.: Qu tipo de emprendimiento quieres comenza? 7
S.S.1: El de una peluquera, pues me gusta y lo hago bien 8
S.S.2: El de una la repostera, porque tengo buena mano para que las tortas me 9
queden esponjosas y el sabor, pa`que le cuento es como pa` chupase los deos 10

5.3. Informacin obtenida a travs del diario de campo: Se refiere al texto de la

informacin durante el proceso de observacin en cada entrevista por parte de los
investigadores, de la cual surgen tambin categoras emergentes. Ejemplo:

Actividad # 2 (observacin) N.L.

(Da 3) Durante la segunda hora del curso se les asign una actividad individual, 1
para identificar las caractersticas del emprendedor, y luego, sealaran cules de 2
estas crean tener. Todos expresaron asombro al ver que ellos de manera 3
particular tenan caractersticas de emprendedor, se vean muy motivados. Por 4
otra parte indagamos entre todos los participantes para conocer que 5
emprendimiento queran desarrollar, y la S.S.1 se mosto serena al responder en 6
cambio la S.S.2 respondi muy emocionada 7

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5.4. Matriz de Anlisis de Informacin obtenida: Consiste en la aplicacin de los procesos
de triangulacin y contrastacin segn las categoras que emergieron durante el anlisis
de la entrevista y el diario de campo, contrastndolos con los aportes del sustento terico
y/o experiencias previas presentados en la fase II. Para esto se sugiere lo planteado por
Martnez (2007), resumido en el modelo que se presenta a continuacin

TRIANGULACIN DE TCNICAS
Entrevista Observacin Documental
CATEGORA CONTRASTACIN
S.S.1: Tena una todos Segn Sexton y
concepcin expresaron Bowman (1991), el
errada pero los asombro al ver emprendedor es Cualquier
conceptos dados que ellos de aquella persona que persona puede
Asimilacin del fueron bastante manera logra identificar ser
concepto de claros y me particular tenan oportunidades de emprendedor, ya
Emprendedor dieron a caractersticas negocio y dirige los que existen
entender que yo de recursos necesarios caractersticas
tambin puedo emprendedor, para lograr los intrnsecas que
ser un se vean muy mayores frutos de las simplemente
emprendedor motivados mismas. pueden
(Lneas 2-5) (Lneas 3-5) desarrollarse
S.S.2: Tena
algunas dudas
pero con el taller
logre
aclararlas
(Lnea 6)
.S.1: El de una Se mosto serena Segn el portal mi
peluquera, pues al responder emprendimiento.com, hay varias formas
me gusta y lo sobre su los distintos tipos de de tener un
hago bien emprendimiento negocios que puedes negocio solo se
(Lnea 8) (Lnea 6) emprender podran necesita tener
S.S.2: El de una Respondi muy ser: distintas
Tipo de la repostera, emocionada -Iniciar un negocio habilidades ya
emprendimiento porque tengo sobre su propio desde cero. que algunos
a comenzar buena mano emprendimiento emprendimientos
para que las (Lnea 7) -Comprar un negocio requieren mayor
tortas me queden en decadencia, o menor
esponjosas y el renovarlo y relanzarlo inversin, son
sabor, pa`que le ms o menos
cuento es como -Comprar un negocio complejos, o
pa` chupase los en funcionamiento. exigirn de ti ms
deos o menos esfuerzo
(Lneas 9-10) -Adquirir una y dedicacin.
franquicia

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FASE VI. REFLEXIONES

6.1. Consideraciones finales: En este apartado los investigadores de manera reflexiva

darn respuesta a los propsitos del estudio, as como analizar las metas logradas
considerando como base el anlisis de la informacin obtenida.

6.2. Aprendizajes del investigador: Es el resultado de la interaccin de los investigadores

con la comunidad, relacionndolo con los aportes a su proceso de formacin acadmica.

6.3. Recomendaciones: A partir de un anlisis sobre lo que se requiere para lograr

fortalecer la transformacin sugerida en el propsito general de la investigacin,
considerando posibles alianzas institucionales y/o en funcin a nuevas necesidades
encontradas durante la ejecucin.

BIBLIOGRAFA SUGERIDA

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Rediseado por Licdo. Franklin Dirinot, Licda. Vanessa Parra, Licda. Marina Fuguet e Ing. Alicia Aguilar