Vous êtes sur la page 1sur 5

Anlisis crtico sobre las etapas de desarrollo del adolescente.

a- Desarrollo fsico.

Pubertad.

Los cambios biolgicos de la pubertad, que sealan el final de la niez,


incluyen un rpido crecimiento de estatura y peso, cambios en las proporciones
y formas corporales, y la adquisicin de la madurez sexual. Esos
impresionantes cambios fsicos forman parte de un largo y complejo procesos
de maduracin que empez antes del nacimiento, y sus ramificaciones
psicolgicas continan en la adultez.

Cmo empieza la pubertad: cambios hormonales.

La pubertad es resultado e la mayor produccin de hormonas relacionadas con


el sexo y tiene lugar en dos etapas: adrenarquia, que implica maduracin de
las glndulas suprarrenales, seguida unos aos despus por la gonadarquia, la
maduracin de los rganos sexuales.

b- Salud fsica y mental. Trastornos alimenticios.

Salud fsica y mental.

Segn una encuesta que realiz la Organizacin Mundial de la Salud (Scheidt, Overpeck,
Wyatt y Aszmann, 2000), en los pases industrializados de occidente, nueve de cada diez
jvenes de 11 y 15 aos se consideran saludables. Sin embargo, muchos de ellos, es
especial muchachas, informan de problemas frecuentes de salud como dolores de
cabeza, de espalda de estomago, nerviosismo y sentimientos de cansancio, soledad o
depresin. Esos reportes son comunes sobre todo en EE.UU. e Israel, donde la vida suele
ser apresurada y estresante. (Scheidt et al., 2000).

Trastornos alimenticios.

Imagen corporal y trastornos alimentarios.

Para algunos adolescentes, la determinacin de no subir de peso puede provocar


problemas ms graves que el aumento de peso en s. La preocupacin por la imagen
corporal (cmo cree uno que luce) que suele empezar en la niez media o antes, se
intensifica en la adolescencia y puede dar lugar a esfuerzos obsesivos por controlar el
peso. Este patrn es ms comn entre las nias que en los varones y es menos probable
que se relacione con problemas reales de peso.

La preocupacin excesiva por el control del peso y la imagen corporal puede ser un
sntoma de anorexia nerviosa o bulimia nerviosa, dos trastornos que implican patrones
anormales de consumo de alimentos. Esos trastornos crnicos se presentan en todo el
mundo, sobre todo entre las adolescentes y las mujeres jvenes.
Anorexia nerviosa.

Este padecimiento, que consiste en dejar de comer, es una amenaza potencial para la
vida. Se estima que en los pases occidentales estn afectados entre 0.3 y 0.5% de las
adolescentes y mujeres jvenes, as como un porcentajes menor pero en aumento de
nios y hombres. Las personas con anorexia nerviosa tienen una imagen corporal
distorsionada y, aunque su peso es mucho ms bajo de lo normal, creen que estn
demasiado gordas.

Bulimia nerviosa.

Este trastorno afecta a alrededor de 1 a 2% de la poblacin internacional. Una persona


con bulimia por lo regular pasa por enormes comilonas de breve duracin (dos horas o
menos) y luego trata de purgar el alto consumo de caloras por medio de la induccin del
vomito, de dietas o ayuno estricto, de ejercicio excesivamente vigoroso, o bien de
laxantes, enemas o diurticos

c-Desarrollo cognoscitivo.

Aspectos de la maduracin cognoscitiva.

La mayora de los jvenes sale de la adolescencia con cuerpos sanos y


maduros, y con entusiasmo por la vida. Su desarrollo cognoscitivo tambin ha
continuado. Los adolescentes no solo lucen diferente de los nios ms
pequeos, sino que tambin piensan y hablan de manera distinta. Aunque en
ciertos sentidos su pensamiento aun es inmaduro, muchos son capaces de
adentrarse en el razonamiento abstracto y elaborar juicios morales complejos,
adems de poder hacer planes ms realistas para el futuro.

d). Describir las etapas de desarrollo que corresponden a las


siguientes edades:

De 11-12 aos, de 13 a 14 aos, de 15-16, 17-18 aos.

(10 - 11 aos):

Presentamos la "aventura" que supone ir descubriendo la vida, las personas,


los acontecimientos, la naturaleza, la presencia amorosa de Dios como creador
y Padre. Cultivamos principalmente el desarrollo de actitudes de admiracin,
agradecimiento y respeto.

(11 - 12 aos):

Subrayamos el descubrimiento de los otros y la importancia de caminar juntos


en la "aventura" de la vida. La presentacin de modelos de identificacin les
ayuda a ir viviendo este momento.
El smbolo propuesto es un par de "Deportivas" con ello expresamos el inicio
del camino como invitacin a descubrir la propia vida y la de los dems.
Representa tambin el dinamismo y la necesidad de movimiento propios de
estas edades.

(12 - 13 aos):

El preadolescente afronta el desafo de aceptar y valorar los cambios que


experimenta fsica, psicolgica y afectivamente. Acompaamos su proceso y le
ofrecemos espacios para que expresen sus dudas, emociones, sentimientos y
sean crticos ante lo que estn viviendo.

(13 - 14 aos):

Subrayamos que el "desafo" est en pasar de ser testigo del propio cambio a
ser protagonista activo de su crecimiento. Desde esta nueva perspectiva
personal se les presenta a Jess como amigo cercano y presente en su vida.

El smbolo propuesto es una " D " y un guila, la " D " representa la palabra
Desafo, y el guila el deseo de mantener el vuelo alto y libre como invitacin a
descubrir un mundo distinto, en el que conocer nuevas cosas, explorar y
arriesgar.

(14 - 15 aos):

La "tarea" de ser persona supone implicar al chico y la chica en el desarrollo de


sus capacidades y en la bsqueda de un camino que le haga feliz. En este nivel
se les ayuda a analizar crticamente la propia vida y a personalizar los valores,
actitudes y comportamientos, presentes en Jess de Nazaret, modelo de
persona libre y de creyente.

(15 - 16 aos):

Se les sita ante la "tarea" de convivir con otros, superando la tendencia del
ensimismamiento, y de la visin intimista de la fe cristiana, motivndoles a
preocuparse por la situacin de los otros, la problemtica social y abrirse a la
experiencia comunitaria de la fe.

La Mochila como smbolo de esta etapa representa el saber elegir lo que


queremos llevar y lo que nos estorba en la tarea de hacernos personas.

(16 - 17 aos):

La idea de fondo del "camino" nos sita en la necesidad de seguir madurando,


desde la aceptacin de Jess de Nazaret como modelo y la profundizacin de
su mensaje. Se insiste en la autonoma personal, fruto de una conciencia bien
formada, y en el anlisis del entorno desde criterios evanglicos.

(17 - 18 aos):

Teniendo como horizonte el presentar la vida como un "camino" para amar,


enmarcamos ah todas las preocupaciones propias de esta edad: estilo de vida
y vocacin, preparacin y bsqueda del primer trabajo, afectividad y eleccin
de pareja, anlisis crtico de la sociedad, etc.

(18 - 19 aos):

Este nivel final del Itinerario presenta a los jvenes el reto del compromiso,
como una consecuencia lgica del camino realizado durante todo el itinerario.
Compromiso en la sociedad, en la Iglesia, desde un proyecto de vida
personalmente asumido y que se expresa en acciones muy diversas:
animacin, voluntariados, catequesis, grupos de familia salesiana, situaciones
familiares concretas, etc.

2. Investigacin en este link referido al cerebro adolescente. Haciendo


referencia a las estructuras cerebrales, funcionamiento descargas
elctricas, comparar con el cerebro adulto.

http://youtu.be/aoNsGP9_1UE

Durante la infancia, el crecimiento del cerebro es ms bien equilibrado, pero


hay un punto en que adems de ganar materia gris comienzan a desarrollarse
conexiones a toda velocidad. A partir de los 10 aos, en nias, y 11 aos, en
nios, las conexiones existentes en el cerebro humano empiezan un proceso en
que se desechan las no utilizadas y, aquellas que quedan se vuelven eficientes
e integradas.

A travs de la mielinizacin, estas nuevas conexiones sinpticas se vuelven


ms eficientes en recibir y transmitir informacin entre las diferentes zonas del
cerebro. As, los adolescentes se van haciendo capaces de realizar acciones
ms maduras y empezar a controlar impulsos, desarrollar habilidades y mostrar
consistencia en sus acciones.

Otro cambio importante en el cerebro es la de las conexiones neuronales entre


la amgdala y la corteza pre-frontal, las que se hacen ms densas. La
amgdala es la encargada de procesar sensaciones como el deseo, miedo,
angustia y agresin, mientras que la corteza pre-frontal se vincula con la
personalidad y regulacin de acciones mediante el juicio y autocontrol. La
mejora de la conexin entre ambas zonas da paso a la llamada madurez
emocional.