FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica en América Latina

Programa de Expertos en Procesos E-Learning
Módulo 5- Metodología PACIE-Capacitación

Proyecto: Propuesta de implementación de un programa de capacitación

docente en el uso correcto de las TIC en la UNEFA Venezuela

Caso: Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Bolivariana
Sede Táchira

Grupo G: Genios Trabajando.

Slogan: " Capacitando Gente para el Futuro”

Coordinador: Nixon Enríquez

Fase 1: Rosa Nubia Contreras

Fase 2: Mary Enríquez
Fase 3: Nixon Enriquez
Fase 4: Nixon Enríquez
Fase 5: Claudio Hernández
 Capítulo I

I.- Marcó Institucional

1.1.- Reseña Histórica de la UNEFA

El 16 de agosto de 1973, por orden del Presidente de la República Dr. Rafael Caldera y
resolución del Ministerio de la Defensa, se nombró una Comisión con el objeto de que se realizara y
presentara un Proyecto de Creación para una Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas,
tomando como base la integración de las disciplinas de carácter universitario que en esos
momentos se impartían en tres Escuelas: Escuela de Ingeniería Militar del Ejército, que formaba
Ingenieros Civiles; Escuela de Comunicaciones y Electrónica del Ministerio de la Defensa, que
formaba Ingenieros Electrónicos, y la Escuela de Postgrado de la Armada, que formaba Ingenieros
Mecánicos e Ingenieros Electricistas.

El 21 de noviembre de 1973, la Comisión entregó una ponencia, que el Ministerio de la

Defensa remitió al Ministerio de Educación y al Consejo Nacional de Universidades para su estudio y
discusión.

El 3 de febrero de 1.974 el Presidente Rafael Caldera, mediante Decreto N° 1.587, y en

ejercicio que le confería el ordinal 22 del Art. 190 de la Constitución Nacional, y de conformidad con
lo dispuesto en el parágrafo único del Art. 2do del Reglamento de los Institutos Universitarios,
previa opinión favorable del Consejo Nacional de Universidades, decretó la creación del IUPFAN,
con sede principal en la Región Capital y núcleos en los lugares del país que fueran requeridos por
las Fuerzas Armadas.

Luego de 25 años continuos de fructífera labor educativa, considerando que el Instituto

había sido una alternativa válida para la educación superior de la Institución Castrense y de la
comunidad venezolana en general, distinguiéndose por la excelencia, la responsabilidad y la
disciplina, y que eran impostergables innovaciones profundas de trascendencia en la educación
venezolana, con estructuras académico-administrativas sólidas que facilitaran la integración de
esfuerzos y recursos, y cumplidos los requisitos de Ley, el IUPFAN fue transformado en la
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA), con la misión
primordial de formar profesionales en los diferentes niveles de la Educación Superior, en las ramas
de la ciencia, la industria, la tecnología y las ciencias sociales para el desarrollo de la Fuerza
Armada y del país. A tal efecto, el 17 de octubre de 1996 se nombró un Comité con el objeto de
fundamentar la mencionada transformación. Este Comité se abocó a llevar adelante los asuntos de
carácter administrativo y académico a fin de justificar los cambios requeridos para la adecuada
formación de profesionales de elevada calidad académica y consustanciados con la problemática del
país.

El 5 de octubre de 1.998, el Consejo Nacional de Universidades, mediante Resolución N° 28

publicada en Gaceta Oficial de la República de Venezuela N° 36.583, de fecha 17 de noviembre de
1.998, emitió opinión favorable a la transformación académica de la Institución y el 26 de abril de
1.999 el Tcnel. (Ej) Hugo Rafael Chávez Frías, Presidente de la República, mediante el Decreto N°
115, en ejercicio de la atribución que le confiere el Art. 10 de la Ley de Universidades, en Consejo
de Ministros y previa opinión favorable del Consejo Nacional de Universidades, decretó la creación
de la UNEFA, con sede principal en la Región Capital y núcleos en lugares del país requeridos por
las Fuerzas Armadas.

En la actualidad, la UNEFA, a tono con las exigencias del país, ha emprendido un proceso
de expansión y renovación curricular sin precedentes, cuyos resultados son ya palpables. En cuanto
al crecimiento en infraestructura y matrícula, a los núcleos tradicionales de Caracas, Maracay y
Puerto Cabello se han agregado este último año nuevos núcleos, como sedes o extensiones, en
Anzoátegui (San Tomé), Aragua (Cagua y San Casimiro), Lara, Sucre (Cumaná y Carúpano),
Táchira, Zulia, Yaracuy (San Felipe, Nirgua y Chivacoa), Portuguesa (Turén), Carabobo (Valencia y
Bejuma), Vargas, Miranda (Los Teques) y Cojedes (Tinaquillo), a los que próximamente se unirán
otros.

1.2.- Misión de la UNEFA

La Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana es gratuita y de

alta calidad, tiene como misión orientar y estimular la educación ejerciendo una función rectora
basada en la ciencia técnica, la cultura y la sociedad que guíe los pasos hacia la universalidad del
conocimiento y la ejecución de innovaciones tecnológicas e industriales, aportando al proceso de
enseñanza aprendizaje una forma sólida e integral del Recurso Humano que necesita la Patria con
alto sentido crítico y solidario.

1.3.- Visión de la UNEFA

Ser una institución de educación superior con una estructura dinámica atenta a aquellos
nuevos enfoques en los sistemas de enseñanza, de investigación, de extensión y de administración
educativa, caracterizada por su excelencia académica sustentada en la búsqueda de la verdad y en
el afianzamiento de los valores supremos del ser humano, en función de una sociedad democrática
y del desarrollo soberano y autónomo del país.
1.4.- Objetivos de la UNEFA

a) Formar profesionales universitarios mediante programas intensivos y adecuados al

desarrollo integral de país.
b) Desarrollar estudios avanzados y demás actividades educativas para graduandos
universitarios.
c) Apoyar el desarrollo de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana dentro del contexto integral
del país, mediante el fomento y realización de programas de investigación científica y
tecnológica que sean de interés común para la institución armada y otros sectores de la
vida nacional con énfasis en las áreas del conocimiento directamente vinculados con las
especialidades que se cursen en la universidad.
d) Contribuir a través de programas especiales a la formación de recursos humanos para
atender exigencias propias de la seguridad y defensa nacional.
e) Asesorar a la Fuerza Armada Nacional Bolivariana y a los órganos de los poderes públicos
en las áreas relacionadas con la investigación científica y tecnológica que desarrolle la
universidad.
f) Optimizar la utilización de los recursos humanos, financieros y materiales administrados por
la universidad, en función de las variables que intervienen en el proceso educativo.
g) Asegurar el sostenimiento de nivel deseable de funcionamiento y desarrollo, propiciando la
cooperación recíproca entre la universidad y los organismos a fines o equivalentes de los
sectores relacionados con la producción, la educación la ciencia y la cultura.
h) Realizar actividades de extensión que proyecten la imagen y consoliden la presencia y
prestigio de la universidad en la comunidad, a través de programas que fortalezcan la
formación integral del ciudadano y contribuyan al arraigo y conservación de los valores
auténticos de la identidad nacional.
i) Establecer vínculos con otras instituciones educacionales y científicas, regionales,
nacionales y extranjeras.
 Capítulo II

2. El problema de la Investigación.

2.1.- Planteamiento del Problema.

La masificación de las herramientas de la tecnología de la información y la comunicación

(TIC) en un país puede llevar a profundas transformaciones, pues a través del acceso igualitario a
conocimientos y oportunidades, es posible brindar las mismas alternativas de aprendizaje a las
distintas clases sociales; por eso, la apropiación social de las TIC entendida como la aplicación que
hace el sujeto de estas en pro de su desarrollo humano y la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad, es una necesidad prioritaria para los países en vía de desarrollo como Venezuela, que
ha venido experimentado un cambio en el abordaje del tema de las TIC, pues ahora la visión se ha
orientado hacia una interpretación social y humanística del uso de estas herramientas.

En tal sentido la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), mediante

los artículos 108 y 110, garantiza el derecho al acceso universal a la información y a la aplicación
de las nuevas tecnologías. Sin embargo, el camino por recorrer es arduo para alcanzar la
infoestructura (hardware software) y la infocultura (conjunto de conocimientos y aptitudes que son
indispensables para lograr la inserción de las TIC en el desenvolvimiento social y económico de
una nación), de acuerdo con lo señalado en el informe sobre el desarrollo humano 2002 publicado
por el programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

El sector educativo Venezolano, a dirigido parte de sus esfuerzos al diseño de planes y

proyectos que contribuyan a la apropiación social de las TIC. El trabajo que la Universidad
Nacional Experimental de las Fuerza Armadas Bolivariana Núcleo Táchira, ha venido desarrollando
a través de la integración masiva de sus docentes en relación con las TIC como herramientas de
instrucción es amplio y continuo, para lo cual ha creado la Coordinación Local de Innovaciones
Educativas y Tecnológicas( CLIET), la cual es un espacio de acceso gratuito dotados de
tecnologías de información y comunicación, en los que los docentes se preparan para apoyar el
desarrollo de proyectos pedagógicos dentro del aula y fuera del aula. Algunas investigaciones
realizadas por el CLIET, han arrojado la siguiente situación:

a.- Falta de interés por parte de los docentes en hacer uso de las herramientas de tecnología

b.- Los reportes que se lleva en la plataforma Moodle se evidencia que los docentes no utilizan la
todas la herramienta

c.- Por otra parte, estos docentes no dedican tiempo para buscar, crear y adaptar los recursos
informáticos y telemáticos a las necesidades de aprendizaje del educando.
d.- Por las diversas actividades profesionales que realizan los docentes de la Unefa se les dificulta
trasladarse a la sede para realizar un entrenamiento continuo del uso de la plataforma,
aplicaciones de TICS, y métodos pedagógicos que le ayudaría a desarrolla nuevas estrategias
pedagógicas.

Debido a la situación actual se plantean los siguientes interrogantes, ¿Se podrá desarrolla
un plan de capacitación en el uso correcto de las TIC?, ¿El entrenamiento para los docenes
puede darse en la modalidad Elearning?, ¿Se lograría mejorar las Competencia, Pedagógicas,
Sociales de los docentes de la Unefa?, ¿ Se podrá desarrollar aulas virtuales tomando como base
la Metodología PACIE?

2.2.- Objetivos General y Específicos

Objetivo General:

Generar un Plan a los Docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada

Bolivariana Núcleo Táchira, para la Promoción e Incorporación de las Herramientas Tic, en el
Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Objetivos Específicos:

1. Diagnosticar la situación actual interna en la UNEFA Núcleo Táchira, como proceso impulsador e
innovador en el uso de las TIC.

2. Diagnosticar qué elementos sobre las herramientas (TIC) requieren los docentes de la UNEFA.

3. Determinar la factibilidad operacional , técnica y económica de incorporar las herramientas TIC

por parte de los docentes, en los procesos de enseñanza aprendizaje en la UNEFA.

4. Diseñar un plan para la incorporación del uso correcto de las TIC en la modalidad Elearning
por parte de los Docentes de la UNEFA.

2.3.- Justificación e Importancia

Este proyecto, está orientado a la capacitación del docente del Universidad Nacional
Experimental de la Fuerza Armada Venezuela.(Núcleo Táchira), también conocido como UNEFA
Táchira, en el uso correcto de las TIC, en la modalidad Elearning, durante su quehacer
pedagógico, se justifica porque:

a.- Desde el punto de vista pedagógico, permitirá que el docente realice innovaciones en sus
áreas de influencia cambiando el rol tradicional, estos cambios implica una revisión de las
metodologías empleadas en la labor docente, de la didáctica, del abordaje del hecho educativo; la
puesta en práctica de las teorías del aprendizaje desde otro enfoque.
b.- Desde el punto de vista legal se enmarca dentro de la Constitución Bolivariana de la
República de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación (2009), Decreto Presidencial 825
(2000), con lo cual, la organización seleccionada estará satisfaciendo las leyes que, en Venezuela,
rigen esta materia.

c.- Desde el punto de vista Institucional, permitirá que este núcleo pueda aumentar la matricula,
logrando con ello darle mayor oportunidades de estudio a la población que vive en los campos y
que por su actividad productiva no les permite trasladarse a la cuidad tachirense..

Desde el punto de vista social, ayuda al crecimiento profesional, social del docente, el
auto aprendizaje, la autogestión formativa estableciendo una relación alumnos docente, sin perder
el calor humano

Desde el punto de vista económico y, dado que la UNEFA núcleo Táchira, es una
organización cuyo presupuesto es asignado por el Ministerio para el Poder Popular de la
Educación Superior (MPPES) previa aprobación por parte de la Asamblea Nacional (AS), y
distribuido por el rectorado de la UNEFA en atención a las características de cada núcleo que la
conforma, la inversión realizada en preparar a sus docentes en servicio para que empleen las TIC,
específicamente las herramientas que provee la Web 2.0, en su labor docente, debe traducirse en
una reducción de costos, puesto que se podrá atender a un mayor número de alumnos sin
impactar negativamente la infraestructura existente.

2.4.- Alcances

El proyecto se desarrolla para el Universidad Nacional Experimental de la

Fuerza Armada Venezuela.(Núcleo Táchira), organización de educación superior
que administra:
NIVEL
AREA CARRERA RÉGIMEN
ACADEMICO
ADMINISTRACION
Y GESTION
DUIRNO Y
CIENCIAS LICENCIATURA MUNICIPAL
NOCTURNO
SOCIALES ECONOMIA
SOCIAL
TSU TURISMO DIURNO
CIVIL DIURNO Y
INGENIERIA INGENIERIA SISTEMAS NOCTURNO
ELECTRICA DIURNO
 La propuesta planteada implementación de un programa de capacitación
docente en el uso correcto de las TIC en la UNEFA (Venezuela - Edo. Táchira). Se
trata de un programa de capacitación en el uso de las TIC en el ámbito educativo,
orientado, específicamente a la formación de los docentes del UNEFA sede
Táchira, con el propósito de mejorar su praxis pedagógica, generar innovaciones
en el ámbito académico e impactar de manera positiva a sus alumnos, futuros
profesionales del país.

Un aspecto importante de la propuesta es que pueden ser aplicados en otras

organizaciones de educación, sin menoscabo del nivel o modalidad de la misma;
asimismo, puede servir de antecedente para futuros proyectos similares.
 Capítulo III

3.- Marco Metodológico.

En este capítulo se presenta la metodología que permitió desarrollar la

presente Investigación. Se muestran aspectos como el tipo de investigación, las
técnicas y procedimientos.
3.1.- Modalidad de la Investigación

Este proyecto se enmarca en la modalidad de Proyecto Factible, entendido éste

como: “… la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades
de organizaciones o grupos sociales” (Upel, 2007, p. 7)
Asimismo, su diseño obedece a una investigación de campo descriptiva, la
cual, de acuerdo con el Manual de Trabajo de Grado, Especialización y Maestría y
Tesis Doctorales UPEL (2007), consiste en: “El análisis sistemático de problemas,
con el propósito de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes… Los datos de interés son recogidos directamente de la realidad”
(p. 14).

En función del proyecto planteado, se trata de un programa de capacitación

en el uso de las TIC, a través del Salón Virtual UNEFA, para el personal docente
de la UNEFA Táchira, por lo tanto, los datos e información se obtendrán
directamente de los sujetos involucrados.
3.2.- Factibilidad del Estudio

Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a

cabo los objetivos o metas señalados, la factibilidad se apoya en 3 aspectos
básicos:
Factibilidad Técnica

Se refiere a los recursos necesarios como herramientas, conocimientos,

habilidades, experiencia, etc., que son necesarios para efectuar las actividades o
procesos que requiere el proyecto. Generalmente nos referimos a elementos
tangibles (medibles). El proyecto debe considerar si los recursos técnicos actuales
son suficientes o deben complementarse.
- Mejora del sistema actual.

- Disponibilidad de tecnología que satisfaga las necesidades.

Factibilidad Operativa

Se refiere a todos aquellos recursos donde interviene algún tipo de actividad

(Procesos), depende de los recursos humanos que participen durante la operación
del proyecto. Durante esta etapa se identifican todas aquellas actividades que son
necesarias para lograr el objetivo y se evalúa y determina todo lo necesario para
llevarla a cabo.
- Operación garantizada.
- Uso garantizado.
Factibilidad Económica

Se refiere a los recursos económicos y financieros necesarios para desarrollar o

llevar a cabo las actividades o procesos y/o para obtener los recursos básicos que
deben considerarse son el costo del tiempo, el costo de la realización y el costo de
adquirir nuevos recursos.
- Tiempo del analista.
- Costo de estudio.
- Costo del tiempo del personal.
- Costo del desarrollo / adquisición.

3.4.- Población y Muestra

La población es definida por Ramírez (1992) como “un subconjunto del

universo conformado en atención a un determinado número de variables que se
vayan a estudiar, variables que lo hacen un subconjunto particular con respectó al
resto de los integrantes del universo” (p.63).

Morles (1994), por su parte, la define como “el conjunto para el cual serán
válidas las conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades a las cuales
se refiere la investigación” (p. 17).
En el marco planteado por los autores antes citados, se establece que la
población a estudiar está conformada por los docentes de la UNEFA Táchira.
Esta población está conformada por 625 docentes de las carreras de:

- Licenciaturas: Administración y Gestión Municipal, Economía Social,

-TSU: En Turismo
- Ingenierías: Civil, Sistemas, Eléctrica
 En cuanto a la muestra, Trujillo (1990), indica que es “un grupo
seleccionado con la finalidad de estudiar sus principales características emanadas
del conjunto o población a estudiar” (p. 35). En este mismo orden de ideas,
Hernández, Fernández y Baptista (1998), señalan que la muestra es “un subgrupo
de la población” (p. 35) y que “la selección de los elementos depende del criterio
del investigador” (p. 38).

Para el caso en estudio, la indagatoria se realiza con una muestra

determinantica estratificada, conformada por 30 sujetos, bajo los siguientes
parámetros:
- 10 Docentes de Administración y Gestión Municipal, Economía Social,

- 10 Docentes de Turismo

- 10 Docentes de Ingenierías Civil, Sistemas, Eléctrica

3.1.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información

La información es recolectada a través de la técnica entrevista estructurada

para los 30 docentes involucrados, la entrevista se realizo en grupos de 10
personas comenzando con los docentes de área de licenciatura, en segundo lugar
los docentes de Turismo y por último los docente de ingeniería, la entrevista se
orientó respecto a las necesidades de capacitación y recepción de un programa de
aprendizaje para las TICS, plataforma que usan, tipos de software educativos
usado para las clases, hardware usado en los laboratorio. Se elaboro un
documento con algunas preguntas como referencia para el entrevistador y de esta
manera se realizan las mismas preguntas a todos los entrevistados. Las preguntas
formulada la puede ver en el Anexo A

3.1.2.- Análisis de la Información

Debido a que la técnica seleccionada para la obtención de la información es la
entrevista estructurada, el análisis consecuente es de tipo cualitativo; por ello, no
se recurrirá a la estadística descriptiva si no que se presentarán los elementos
coincidentes en cada estrato.
 Capítulo IV

4. Análisis e Interpretación de Resultados.

Ítem 1

¿En el programa educativo que usted maneja, se hace referencia al uso de la

informática?

Grafica No. 01, Uso de la Informática

Se puede observar en la grafica No.01,que la gran mayoría de los

programas educativos utilizados por los docentes de la Unefa - Táchira, hacen
referencia al manejo y uso de las herramientas de tecnología, información y
comunicación (TIC), lo que traduce que el docente esta informado sobre la
necesidad de hacer uso de éstas.

Ítem 2

¿Conoce la Plataforma Moodle?

Grafica No. 02, Plataforma Moodle

 A través del grafico No. 02 se puede percibir que la gran mayoría de los
docentes de la Unefa - Táchira desconocen el manejo y funcionamiento de la
Plataforma Moodle, software utilizado en el proceso de enseñanza aprendizaje,
cumpliendo con el sistema AAA. Dicho sistema tiene la característica de ser libre,
cumpliendo de esta manera con el decreto presidencial 3.390 del 28/12/2004 el
cual indica que la Administración Pública Nacional empleará prioritariamente
Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y
servicios informáticos. A tales fines, todos los órganos y entes de la Administración
Pública Nacional iniciarán los procesos de migración gradual y progresiva de éstos
hacia el Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos.

Ítem 3

¿Ha participado con los alumnos en alguna actividad de la herramienta Moodle?

Grafica No.3, Herramientas Moodle

Se puede observar en el grafico No.3, que el uso de la Plataforma es bajo,
por ende la utilización de las herramientas de tecnología de información y
comunicación que se encuentran en el mismo, se puede inferir que esto se debe al
bajo conocimiento que tienen los docentes sobre el sistema y su herramienta
Moodle dentro de las Tic, o también a falta de interés y de motivación por parte de
los mismos docentes ya que en ningún momento se han creado precedentes
correctivos al respecto.
Ítem 4

¿Maneja algún software educativo en el desarrollo de las clases?

Grafica No. 4, Software educativos

Por medio del Grafico No. 04, se observa que el uso de software
educativos es realmente muy bajo por lo que se refleja que no se cumple con uno
de los objetivos de la Unefa – Táchira, como es el de hacer uso de estos, como
apoyo al docente en el desarrollo de las clase.

Ítem 5

¿El hardware existente en los laboratorios es suficiente para el desarrollo de sus

clases?

Grafica No. 5, Equipos de Laboratorio

La grafica No.05, demuestra el poco conocimiento que tienen del laboratorio
en cuanto hardware, ya que actualmente estas instalaciones cuentan con 20
computadoras todas conectadas en red con servicio de Internet, una pizarra
acrílica, es de destacar que todos estos elementos son parte de las herramientas
TIC.

Ítem 6

¿El personal que labora en el departamento de Informática, le puede ayudar en el

desarrollo de sus actividades?

Grafica No. 6, Apoyo del personal de informática

La grafica No. 06 demuestra el nivel de confianza que tienen los docentes
de la Unefa Táchira, en el personal del departamento de Informática para realizar
cualquier actividad que requiera del uso de las herramientas de tecnología de
información y comunicación TIC, sin embargo se ve subutilizado por parte de los
mismos, razón por la cual no se hace uso eficiente y sus beneficios en la
transmisión de conocimiento a los alumnos.

Ítem 7

¿Con que frecuencia a hecho uso de las TIC en la Unefa - Táchira?

Grafica No.7, Frecuencia de uso TIC

 Este resultado obtenido demuestra que en un mayor porcentaje los
docentes de la Unefa - Táchira no han hecho uso de las herramientas de
tecnología de información y comunicación, pero también se evidencia un
porcentaje alto donde otro número de docentes han utilizado estas herramientas
en el desarrollo de sus actividades escolares.

Ítem 8

¿Le gustaría que el programa de clase incluyera el uso de las TIC como apoyo
docente?

Grafica No. 8 Las TIC como apoyo docente.

Grafica No. 08 muestra que la gran mayoría de los docentes de la Unefa -
Táchira quisieran apoyarse en las herramientas TIC para sus actividades
académicas, pero también se entiende que no tienen conocimiento verdadero del
programa que manejan ya que en la grafica No. 04 el mayor porcentaje de
docentes dicen que su programa debe manejar informática.

Ítem 9

¿Ha manejado videos en el desarrollo de sus clases?

En la Grafica No. 09 se puede observar que prácticamente el docente no se

apoya en videos para desarrollar algún tema contemplado en el programa de la
asignatura, siendo esta técnica muy valiosa para transmitir conocimientos además
de ser muy sencillo su manejo, este resultado indica poco interés en aplicación de
esta TIC en particular.
 Grafica No. 9 Uso de Videos

Ítem 10

¿Considera usted que el apoyo del personal técnico del Departamento de

Informática es suficiente?

Grafica No. 10, Apoyo de Personal Técnico

Según este porcentaje obtenido indica que los docentes consideran que la
cantidad de personal técnico de apoyo en el Departamento de Informática es
suficiente para dar respuesta a las necesidades de consulta técnica para aplicar
eficientemente las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En conclusión se requiere de un programa de entrenamiento para el uso

correcto de TIC,S, en la modalidad Elearning

Según los porcentajes obtenidos se observa que el uso de los cursos para
la capacitación por parte de los docentes realmente es bajo cabe destacar que la
UNEFA Tachira, en la actualidad brinda cursos relacionados al uso de la
plataforma Moodle.

Por medio de estos resultados se observa que realmente es muy

baja la utilización de las Tics y la plataforma Moodle por parte de los docentes
para hacer uso de las herramientas de tecnología de información y comunicación,
sabiendo que cuentan con el apoyo del personal experto adscrito al mismo para la
realización de proyectos que hagan uso de estas.
 Capitulo V

5.- Programa de Capacitación Docente

5.1.- Introducción

El presente programa de capacitación docente en el uso correcto de las TIC

es una alternativa educativa, ha sido elaborado con el propósito de capacitar y
formar tecnológicamente al personal docente de la Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana Sede Táchira (Unefa –
Táchira), con los contenidos más actualizados con respecto al manejo de los
diferentes recursos que ofrece la Web 2.0, como nueva plataforma y herramienta
de trabajo, con el fin de fomentar el desarrollo de las nuevas tecnologías de
información y el uso libre de las mismas y aplicar la metodología PACIE.

Objetivos

a. Conoce y usar las herramientas de la Plataforma Moodle en la aula

b. Aplicar el uso de la TIC en las aulas
c. Conoce y usar las herramientas de la Plataforma Moodle en la aula
d. Dar a conocer al personal Docente del las bondades de la Web 2.0
e. Capacitar al personal Docente con el uso de recursos de la Web 2.0
f. Aplicar la Metodología PACIE en las fases: Presencia, Alcance y Capacitación.
En las aulas de

Datos de Identificación y Descripción del Curso

Participantes: Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza

Armada Bolivariana Sede Táchira

Nombre del Curso: Programa de capacitación docente en el uso correcto de las

TIC en la UNEFA Venezuela

Modalidad: Curso en Línea (E-learning)

Nivel: Básico

Horas: 120 horas en total. Durante tres (03) meses

Tipo de Curso: Curso en Línea

Contenidos del Curso

Módulo 0: La Plataforma Moodle en la aula. Inducción Docente. Orientaciones

generales, sobre el manejo de la plataforma. Salón Virtual de la Unefa. Registro de
participantes y reconocimiento de Actividades y recursos del Aula Virtual.
Módulo 1: El Docente, la Educación y las TIC, Definición, características y
aplicaciones

Módulo 2: Bondades de la Web 2.0 Conceptualización de la Web 2.0, Tipo y

características.

Módulo 3: Recursos didácticos de la Web 2.0 El Blog, La Wiki, Redes Sociales,

Weblogs, New Media, Microblogging, Marcadores aplicados en el ámbito
educativo.

Módulo 4: Metodología PACIE fase: presencia, alcance y capacitación.

Estrategias Pedagógicas

Inicio: Por medio del correo electrónico le hará llegar todas las instrucciones
necesaria para poder ingresar a la plataforma y de esa manera hacer el registro
correspondiente.

Modulo 0: Se iniciara con un foro de discusión, en el cual se trabajara con cada

una de las herramienta que contiene la plataforma moodle, cada uno de los
participante tendrá que investigar a cerca de las bondades de dicha plataforma. El
tutor, apoyándose en los recursos pedagógicos que ofrece la Plataforma les
indicará a los participantes las actividades que deben realizar para poder aprobar
el curso.

Modulo 1: Usando la plataforma moodle, y con el uso de documentos

escritos, videos, se analizara la importancia y evolución de las TIC, en la
educación. El tutor, apoyándose en los recursos pedagógicos que ofrece la
Plataforma les indicará a los participantes las actividades que deben realizar para
poder aprobar el curso.

Módulo 2: La conceptualización de Web 2.0, se llevará a cabo a través de un

Foro de Discusión. El tutor, apoyándose en los recursos pedagógicos que ofrece
la Plataforma les indicará a los participantes las actividades que deben realizar
para poder aprobar el curso.

Módulo 3: Los participantes irán construyendo una pequeña enciclopedia a través

de un Blog, de los de diferentes recurso de la Web 2.0. El tutor, apoyándose en los
recursos pedagógicos que ofrece la Plataforma les indicará a los participantes las
actividades que deben realizar para poder aprobar el curso.

Módulo 4: Los participante desarrollaran los bloque 0 y bloque 1 de una de las

asignaturas que administra, en dichos bloque deberán, aplicar los recursos Wed
2.0, que aprendieron en los demás módulos, usado la metodología PACIE, El
tutor, apoyándose en los recursos pedagógicos que ofrece la Plataforma les
indicará a los participantes las actividades que deben realizar para poder aprobar
el curso.

Cierre: Se realizarán evaluaciones semanales para determinar el grado de avance

y evolución que se va formando a medida que transcurre
el tiempo. El participante deberá describir el contenido que se desarrolló
con sus propias palabras con un Foro de despedida, luego, el tutor
verificará que hayan cumplido el mínimo o más para su aprobación.

Estudio de Factibilidad

Recursos Humanos: Instructor, Personal Docente, Coordinador de Servicio y

atención al participante.
Recursos Tecnológicos: Equipos con conexión a Internet, Servidor de Datos,
Plataforma Virtual.
Recursos Materiales: Salón Virtual de la Unefa Táchira y emisión de certificados.
Recursos Financieros: El único gasto que tendría es el pago del equipo asesor y
los tutores del curso, todo los demás recurso ya lo tiene.
 Capítulo VI

6.-Conclusiones y Recomendaciones

6.1.- Conclusiones

1.- En cuanto a la organización objeto de estudio, la Unefa Tachira, es necesario

que los docentes, se capaciten en el uso de las TICS, específicamente, en las
aplicaciones de la Web 2.0 para que las apliquen en sus espacios y optimicen su
praxis pedagógica.

2.- La Unefa Táchira, posee los recursos tecnológicos como son servidores,
laboratorios, la plataforma moodle, que son una fortaleza a la hora de dar
entrenamiento a sus docentes.

3.- Por medio de la entrevista realizada a una muestra se determinó que es

necesario que los docentes, se capaciten en el uso de las TICS, específicamente,
en las aplicaciones de la Web 2.0 para que las apliquen en sus espacios y
optimicen su praxis pedagógica.

4.- Es factible, desde el punto de vista humano, tecnológico y económico, la

puesta en marcha del curso. Los beneficios obtenidos superarán con creces los
costos iníciales.

5. Existe un poderoso basamento teórico y legal como soporte para la creación de

diversos cursos orientados a la aplicación de las TICS en el ámbito educativo.

6.2.- Recomendaciones

1. Iniciar el curso tomando un grupo de docentes que posteriormente servirán de

multiplicadores del mismo.
2.- Iniciar una especialidad como piloto y extenderlo hasta cubrir todas las
especialidades de la Unefa Táchira para medir su impacto.

3. Desarrollar un curso de nivel avanzado después que termine el básico, lo cual

le permitirá actualizarse a los primeros grupo en nuevas aplicaciones de Wed.
 Referencias Bibliograficas

a.- Mirian Balestrini Acuña, Como se elabora el proyecto de investigación,

Caracas, Editorial Consultores.

b.- Ezequiel Ander, Técnicas de Investigación Social, Argentina, Editorial

Humanitas, Colección Guidance.

c.- Hernández, Fernández y Baptista, metodología de la Investigación, Graw Hill

2ª. Edición.

d.- Ramírez Alberto, Diseño y Análisis Estadístico Editorial, Graw Hill

e.- Manual de Trabajo de Grado, Especialización y Maestría y Tesis Doctorales

UPEL (2007)

f.- Constitución. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela,

5453, marzo 3, 2000.

g.-Decreto Presidencial Nº 3.390 (Implementación de Software Libre en las

Instituciones de la Administración Pública) 2004 diciembre 23 (Decreto Nº 3.390)
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, diciembre 28, 2004.

h.- Decreto Presidencial Nº 825 (Democratización del conocimiento y el uso de

Internet) 2000 (Decreto Nº 825) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela, 36.955 del año 2.000.

i.- Helberth, P. (2006). “Capacitación y desarrollo del personal”. [Documento en

línea]. Disponible: http://www.wikilearning.com/apuntes/capacitacion_y_desarrollo

j.- Reseña Histórica de la Unefa, http://www.unefa.edu.ve.

k.- Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Bolivariana Sede Táchira. www.Unefa-Tachira.edu.ve

l.- Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica.

http://www.fatla.org/
 Anexo A

3.1.1 Preguntas realizadas en la entrevista

1.- ¿En el programa educativo que usted maneja, se hace referencia
al uso de la informática?

SI NO
2.- ¿Conoce la Plataforma Moodle?

SI NO
3.- ¿Ha participado con los alumnos en alguna actividad de la
herramienta Moodle?

SI NO
4.- ¿Maneja algún software educativo en el desarrollo de las clases?

SI NO
5.- ¿El hardware existente en los laboratorios es suficiente para
el desarrollo de sus clases?

SI NO
6.- El personal que labora en el departamento de Informática, le
puede ayudar en el desarrollo de sus actividades?

7.- ¿Con que frecuencia a hecho uso de las TIC en la Unefa -

Táchira?

Una vez Dos veces

Mas Tres Veces Ninguna de las Anteriores
8.- ¿Le gustaría que el programa de clase incluyera el uso de las
TIC como apoyo docente?

SI NO
9.- ¿Ha manejado videos en el desarrollo de sus clases?

SI NO
10.- ¿Considera usted que el apoyo del personal técnico del
Departamento de Informática es suficiente?

SI NO