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Teora en la Educacin Chilena y definicin curricular

Erika Larraguibel Quirz

Ref: Montt, P. diciembre 2015. Conferencia Escuela Altazor La Serena.


FOCO

Antecedentes:

A continuacin se har referencia al enfoque terico y curricular que sostiene


nuestro pas en cuanto a su sistema educativo, y se presenta un recuento histrico
para explicar el cambio paradigmtico del actual enfoque educativo que ha
originado la construccin de nuestras Bases Curriculares en todos los niveles.

Tendencia Internacional:

Mirando la experiencia internacional, se busca insertar al pas en un mundo


globalizado, preparando a los estudiantes para comprender el mundo y competir
en l, de una manera que permita crecer a las personas y sostener al pas como
una economa y una sociedad dinmica en el nuevo contexto internacional, sin
perder la identidad.
Con este propsito, se define un Curriculum que considere la exigencia
internacional, conservando a su vez la propia identidad nacional.

LGE: Cambios en Curriculum

La ley define los Objetivos Generales de Aprendizaje de cada Nivel y obliga a la


elaboracin de Bases Curriculares para cada Nivel por parte del Mineduc y su
posterior aprobacin por parte del Consejo Nacional de Educacin.

Estructura del sistema educacional chileno de 6 aos bsica y 6 aos media.

Teora de la Educacin y Currculo para Chile centrado en aprendizajes

Se pasa del concepto de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos al de


Objetivos Generales de Aprendizaje, ya que el foco de la primera definicin est
en la enseanza, en cambio en el nuevo enfoque est en el aprendizaje.

Con esto se producen dos cambios sustanciales:

i) Se enfatiza el foco en aprendizajes y se unifica en un nico concepto los


aprendizajes exigibles de cada nivel.
ii) Hace exigibles aprendizajes tanto formativos como cognitivos en cada
nivel, favoreciendo la formacin integral de los estudiantes.
De esta manera es mejorada la redaccin de los objetivos en cada nivel,
quedando ms completos y acordes a las exigencias actuales.

Tambin se amplan los espacios de flexibilidad curricular y se enriquecen las


propuestas curriculares disponibles para los establecimientos educacionales, a
travs de una bandeja de planes y programas complementarios, as como en
modalidades educativas.

El concepto de competencias

En relacin a la etimologa del trmino de competencias, segn el Diccionario de


La Real Academia Espaola (RAE), dicho trmino posee un doble significado
proveniente del latn: competentia y competens-entis, que corresponden a los
conceptos competencia y competente respectivamente.

La primera acepcin entre sus definiciones menciona significados tales como


incumbencia, pericia e idoneidad para hacer algo. El segundo significado
competens-entis (competente), da lugar a acepciones de competencia como:
incumbencia, aptitud, idoneidad para hacer o intervenir un asunto determinado.

Enfoque cognitivo Marco Terico de Nuestro Sistema Educativo

Desde el enfoque cognitivo, la competencia incluye todos los recursos mentales


que utilizan los sujetos para adquirir conocimientos, realizar tareas relevantes y
conseguir un buen desempeo.

En su versin ms restringida, este enfoque se focaliza en las competencias


especializadas, las cuales dicen relacin con aquellos requisitos cognitivos que
deben poseer los individuos para lograr desempeos eficaces.

Los aportes ms significativos de la psicologa cognitiva dicen relacin con el


enfoque de desempeo comprensivo de Perkins (1999), para quin las actividades
de comprensin no constituye un estado de posesin sino de capacitacin en el
sentido que el entender algo no se limita a tener una determinada informacin,
sino a la capacidad que tenemos para hacer ciertas cosas con ese conocimiento
las cuales se constituyen en actividades de comprensin.

As entonces, las competencias son procesos dados por representaciones de la


realidad y actuaciones basadas en estrategias para el logro de esos desempeos
comprensivos que se concretan en las acciones del estudiante, a travs de las
cuales demuestra su comprensin sobre un tema o problema (Ruz Iglesias,
2011).