UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y TECNOLGIAS

CARRERA DE PSICOLOGA EDUCATIVA

Nombres Y Apellidos: Pamela Nikhol Caminos Calles

Semestre: Quinto B
Fecha de entrega: 10 de Abril del 2017
Materia: Dificultades Del Aprendizaje

Tema Del Trabajo: MADUREZ ESCOLAR Y APRESTAMIENTO ESCOLAR

MADUREZ ESCOLAR

PORTOLLANO, MARTNEZ Y MARTNEZ (2000):

Hablan de madurez neuropsicolgica, definindola como el nivel de organizacin y

desarrollo madurativo que permite el desenvolvimiento de las funciones cognitivas y
conductuales de acuerdo con la edad cronolgica del sujeto. Sugieren los autores que su
evaluacin debe realizarse por medio de la administracin de un instrumento que mida
diversas reas de funcionamiento cerebral, especficamente de las funciones cognitivas
superiores, entre ellas la atencin, el lenguaje, las funciones sensorio motrices,
funciones perceptuales y memoria, adems de la lateralidad

CONDEMARN (1978):
Manifiesta, que implica un concepto amplio y globalizador que incluye
mltiples estados de aprestamientos (Johnson y Myklebust, 1967). As, la
madurez se genera en un proceso progresivo en los aspectos del conocimiento,
 del lenguaje, del cuerpo, intelectual, moral, social y emocional que caracterizan
la vida del nio y de todo ser social.

Proponen los siguientes factores de madurez:

o Edad: la madurez se alcanza con el paso del tiempo.

o Factor Intelectual: se ha verificado la relacin directa con la madurez. Un
nio puede tener inteligencia superior y ser inmaduro en un rea especfica,
por ejemplo en coordinacin viso-motora.
o Salud: una salud deficiente puede constituir la base de dificultades del
rendimiento escolar por los niveles mnimos de energa que suponen.
o Estimulacin Psico-social: las oportunidades de aprendizaje que le brinde el
ambiente, no slo escolar, repercute en la motivacin, incentivos, lenguaje y
desarrollo en general.
o Sexo: considerando que las hembras maduran ms temprano que los varones.

OPININ: En base a los autores: PORTOLLANO, MARTNEZ Y MARTNEZ

(2000), CONDEMARN (1978); podemos decir que la madurez en el nio se
basa en factores tanto externos como internos, los cuales se ven reflejados en el
rea escolar, en base a la madurez biolgica podremos relacionarla con la
madurez intelectual, y como hace suyo el conocimiento el nio. Conforme a esto
aplicar metodologas para el aprendizaje.

APRESTAMIENTO ESCOLAR:

Las actividades de aprestamiento tienen como objetivo estimular, incrementar y

desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de nios y nias en
edad pre- escolar.

El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de actividades y

experiencias organizadas gradualmente, que promueven en el nio y nia el desarrollo
de habilidades y destrezas, adquisicin de hbitos y actitudes positivas para alcanzar el
nivel de xito en el aprendizaje.

Podemos considerar dos puntos:

El primero referido nio y nia se refiere a un estado general de desarrollo mental,
conceptual, perceptivo y lingstico que le permite aprender sin dificultad.
El segundo al docente incluye las actividades o experiencias planeadas a fin de preparar
al nio para que enfrente las distintas tareas que demanda la situacin de aprendizaje.
El aprestamiento estimula la evolucin de las capacidades innatas del nio. Por esta
razn debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno entrenamiento para
desarrollar las habilidades y destrezas para futuros aprendizajes. Este proceso debe ser
gradual y se recomienda planificar los pasos a seguir en el proceso de aprendizaje, es
decir, se debe pasar de lo simblico a lo representativo, de lo general a lo particular, de
lo concreto a lo figurativo hasta llegar a lo abstracto.

Es importante que el padre de familia conozca el proceso de enseanza que sus hijos
reciben en el colegio, y que tomen la debida importancia al aprestamiento del menor,
que no traten de que ellos aprendan a leer y escribir, antes de haber alcanzado las
habilidades y destrezas, la adquisicin de hbitos y actitudes positivas para alcanzar el
nivel de xito en su aprendizaje.

Opinin: El aprendizaje no es directo si no es un proceso, una secuencia para poder

realizar una actividad, si el nio se salta un paso para realizar cierta actividad con el
tiempo se presentaran dificultades en el aspecto fsico o cognitivo, para evitar eso
debemos primero conocer los procesos, antes y durante el aprendizaje como en la
escuela y fuera de ella.

Trabajos citados

LARREA, M. (23 de NOVIEMBRE de 2008). APRESTAMIENTO. Obtenido de

MAESTRAS JARDINERAS:
http://maestrasjardineras.forosactivos.net/t80-aprestamiento

SEMPRUN . M., K. (20 de MAYO de 2012). Madurez Escolar Integral MEI.

Obtenido de BLOG:
http://investigacionmadurezescolar.blogspot.com/2012/05/quienes-
han-hablado-de-madurez.html