Set Dep Pruebas E.basica Varias Asig

UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACION
Mdulo Evaluacin
Profesora: Dra. Carla Barra Cisterna
Profesora: kerly Saez
MATRIZ EVALUATIVA
Asignatura: Educacin fsica y salud Curso: 1 Bsico
Unidad: N1, habilidades motrices bsicas
EN PROGRAMA DE ESTUDIO
Objetivos de Aprendizaje Indicadores para la Evaluacin
OA11 Realizan un calentamiento al inicio de la clase por medio de juegos dirigidos por el profesor.
Practicar actividades fsicas, demostrando comportamientos seguros como: Siguen instrucciones dadas por el docente durante un juego o una actividad fsica, como detenerse al
realizar un calentamiento mediante un juego sonido del silbato o mantenerse en un espacio determinado.
escuchar y seguir instrucciones Identifican si el lugar donde van a realizar la clase est libre de obstculos.
utilizar implementos bajo supervisin No utilizan el material sin una supervisin del docente.
mantener su posicin dentro de los lmites establecidos para la actividad
OA6 Ejecutan juegos durante un tiempo determinado para desarrollar la resistencia.

Ejecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la Ejecutan ejercicios en que utilicen el peso de su propio cuerpo para estimular la fuerza.
condicin fsica, por medio de juegos y circuitos. Ejecutan carreras en distancias cortas en el menor tiempo posible para mejorar la velocidad de
desplazamiento.
Ejecutan movimientos activos de manera individual para mejorar la flexibilidad.
OA8 Identifican las distintas respuestas corporales provocadas por la actividad fsica, como aumento del
Reconocer las sensaciones y respuestas corporales provocadas por la prctica de ritmo de la respiracin, sudor y dificultad al hablar.
actividad fsica, como cambios del color de la piel, sudor, agitacin, ritmo de Identifican, guiados por el docente, qu tipo de actividad fsica (baja, moderada o intensa) incrementa
respiracin, cansancio y dificultad al hablar. ms los latidos del corazn.
Identifican las partes del cuerpo que usaron durante la actividad.
Identifican diferentes partes del cuerpo
OA1
Demostrar habilidades motrices bsicas de locomocin, manipulacin y estabilidad Se desplazan por medio de la carrera en diferentes distancias y direcciones con una correcta
en una variedad de juegos y actividades fsicas, como saltar con dos pies en una alternancia de piernas y brazos; por ejemplo: hacia adelante, atrs, izquierda y derecha.
direccin, caminar y correr alternadamente, lanzar y recoger un baln, caminar Se desplazan por medio de saltos en diferentes distancias y direcciones; por ejemplo: hacia adelante,
sobre una lnea manteniendo el control del cuerpo, realizar suspensiones, giros y atrs, izquierda y derecha.
rodadas o volteos. Lanzan objetos de diferentes formas y tamaos con una o ambas manos.
Golpean un objeto, utilizando diferentes partes del cuerpo, patean un globo con los pies o con las
manos, entre otros.
Patean un objeto que se encuentre en una posicin esttica.
Mantienen el equilibrio con uno o ambos pies en superficies con variadas formas y tamaos,
conservando el control del cuerpo.
Se desplazan sobre una lnea, manteniendo el control del cuerpo.
Giran sobre su mismo eje en diferentes direcciones, manteniendo el control de su cuerpo.
Ruedan en diferentes direcciones sobre s mismos y en diferentes orientaciones espaciales.
Se cuelgan de una barra u otro implemento.
Voltean hacia adelante sobre una superficie.
OA2
Ejecutar acciones motrices con relacin a s mismo, a un objeto o un compaero, Utilizan las nociones espaciales (derecha, izquierda, adelante, atrs, arriba, abajo) al seguir
usando diferentes categoras de ubicacin espacial y temporal, como derecha, instrucciones.
izquierda, adelante, atrs, arriba, abajo, adentro, afuera, entre, al lado, antes, Reconocen su posicin con respecto a la ubicacin de su compaero; por ejemplo: a la derecha, a la
durante, despus, rpido y lento. izquierda, adelante, atrs.
Usan las nociones de adentro y fuera, antes, durante, rpido y lento en juegos motrices y actividades
dirigidas diversas.
OA9 Identifican alimentos que pueden utilizar como colacin saludable y que aporte energa antes de realizar
Practicar actividades fsicas en forma segura, demostrando la adquisicin de actividad fsica; por ejemplo: frutas y lcteos.
hbitos de higiene, posturales y de vida saludable, como lavarse las manos y la Llevan colaciones que contengan principalmente frutas, lcteos y cereales para el da de la clase de
cara despus de la clase, mantener una correcta postura y comer una colacin Educacin Fsica y Salud y describen la importancia de estos alimentos en la actividad fsica.
saludable antes y luego de la prctica de actividad fsica. Identifican la importancia de lavarse la cara y las manos al trmino de la clase.
Identifican la importancia de beber agua antes, durante y despus de la actividad fsica.
Llevan, identifican y utilizan los implementos de aseo.
Identifican la importancia de utilizar protectores solares.
Guiados por el docente, nombran un beneficio de practicar actividad fsica a diario.
Dimensin Conocimientos Dimensin Habilidades Dimensin Actitudes
Conocimientos Previos: Ejecutar habilidades motrices bsicas de locomocin (correr, saltar, Demostrar disposicin al esfuerzo personal,
Esquema corporal, patrones motrices bsicos, como correr, caminar, entre otros) en diferentes juegos y actividades fsicas ldicas. superacin y perseverancia.
atajar, lanzar, patear, batear, reptar. Ejecutar habilidades motrices bsicas de manipulacin (lanzar, recibir, Demostrar disposicin a participar de manera
Palabras Claves: patear, entre otros) en diferentes situaciones por medio de variadas activa en la clase.
Rodar, voltear, girar, sudor, derecha, izquierda, adelante y actividades fsicas y juegos. Demostrar disposicin a mejorar su condicin
atrs. Ejecutar habilidades motrices bsicas de equilibrio (levantar, inclinarse, fsica e inters por practicar actividad fsica de
estirarse, girar, empujar, colgarse) en diferentes situaciones por medio forma regular.
Conocimientos: de variadas actividades fsicas y juegos. Valorar la prctica de la actividad fsica
Conceptos de higiene, como lavarse las manos, los pies y la Practicar hbitos de higiene, prevencin y seguridad durante la prctica reconociendo sus beneficios.
cara, entre otros. de actividad fsica.
Respuestas corporales asociadas a la actividad fsica, como Utilizar implementos en forma segura.
aumento de la respiracin, de los latidos del corazn, del Ejecutar una variedad de movimientos y juegos como actividades de
sudor, entre otros. calentamiento.
Conceptos de seguridad, como mantenerse dentro de los Reconocer sensaciones corporales provocadas por la prctica de
lmites, seguir instrucciones, entre otros. actividad fsica.
Distinguir un alimento saludable de uno NO saludable
Mdulo Evaluacin
PRUEBA DE SELECCIN DE EDUCACIN FSICA

UNIDAD: Habilidades motrices bsicas
Nombre: Curso:
Fecha: .Puntaje Total: 19 puntos. Puntaje obtenidoCalificacin
I. TEMS DE SELECCIN MLTIPLE: Lea cada pregunta, luego seleccione y marque la

alternativa que corresponde como respuesta, encerrndola en un crculo. (1 punto cada
pregunta; 4 puntos total items).
1. Un beneficio de realizar actividad fsica es:

a) Ayuda a tener huesos ms fuertes y sanos.
b) Aumenta el peso corporal, aumentando la obesidad.
c) Nos produce ms enfermedades.
d) Limita la movilidad del cuerpo.
2. Por qu es importante lavarse las manos y la cara despus de realizar actividad fsica?:
a) Para mejorar la postura
b) Porque produce bienestar, nos permite quitarnos el sudor y evitar contraer infecciones que pueda
tener el entorno.
c) Para sentirnos tranquilos.
d) No es importante, porque igual puedo estar sucio todo el da.
3. Los implementos de aseo que debo llevar al colegio son:

a) Slo una toalla de mano.
b) Una toalla grande y jabn.
c) Una toalla grande y una polera.
d) Una toalla de mano, jabn y polera.
4. Dos respuestas corporales que puedo tener cuando realizo ejercicio son:
a) Aumento en el ritmo de la respiracin y aumento de la frecuencia cardiaca
b) Dolor de cabeza y dolor de estmago
c) Cansancio y enfermedad
d) Hipertensin y cncer
II. ITEMS DE SELECCIN SIMPLE: Lea cada planteamiento y marque con una X la opcin V si
considera que el planteamiento es verdadero o marque con una X la opcin F si considera que
el planteamiento es falso. (1 punto cada pregunta; 6 puntos total del items)
PLANTEAMIENTO V F
1. Caminar es una actividad fsica de alta intensidad
2. Trotar es una actividad fsica de intensidad moderada
3. Las ensaladas son un tipo de alimento saludable
4. Las papas fritas es un tipo de alimentacin saludable
5. Realizar actividad fsica 3 veces por semana no es recomendable
6. Realizar actividad fsica disminuye el riego de obesidad
III. TEMS COMPLETACIN CON RESPUESTA: Observa las imgenes y sus nombres y luego
completa la oracin escribiendo el nombre correspondiente. (1 punto cada pregunta; 4 ptos en total)
Fr
ut a
s
Completo
Aros, conos, balones Herramientas: llaves,

taladro, martillo
1. Los materiales que NO podemos utilizar durante la clase de educacin fsica y salud son:
2. Un tipo de alimentacin saludable son:

..
3. Un tipo de comida chatarra es:
4. Algunos materiales que podemos utilizar en la clase de educacin fsica son:
IV TEMS DE TRMINOS PAREADOS: Lee y observa lo que sale en cada columna A y B, luego
relaciona las palabras que estn en la columna A y coloca el nmero que corresponda a la descripcin
de la columna B. (1 punto cada pregunta; 5 ptos en total)
Columna A Columna B
1. Ubicacin espacial ____ Un lugar seguro para realizar la clase de

educacin fsica y salud
2. Parte del cuerpo ____ Los nios estn ubicados afuera de los
aros.
3. Ubicacin espacial
____ El nio est ubicado dentro del aro
4. Gimnasio
____ Brazo
5. Parte del cuerpo

____ Piernas
Mdulo Evaluacin
PAUTA DE CORRECCIN DE LA PRUEBA DE SELECCIN

ITEM/PREGUNTA NIVELES DE DESEMPEO
DIMENSI ITEM DE SELECCIN Correcto: 1 PUNTO. INCORRECTO: 0 PUNTO.

N MLTIPLE.
A 1. Un beneficio de realizar La respuesta correcta es la Responde errneamente

actividad fsica es: alternativa a) Ayuda a tener marcando otra alternativa
huesos ms fuertes y sanos.
A a) La respuesta correcta es la Responde errneamente
2. Por qu es importanteb) alternativa b) Porque marcando otra alternativa
lavarse las manos y la produce bienestar, nos
cara despus de realizar
d) permite quitarnos el sudor y
actividad fsica?: e) evitar contraer infecciones
que pueda tener el entorno.
A 3. Los implementos de aseo g)La respuesta correcta es la Responde errneamente

que debo llevar al colegioalternativa d) Una toalla de marcando otra alternativa
son: mano, jabn y polera.
H 4. Dos respuestas
a)La respuesta correcta es la Responde errneamente
corporales que puedo alternativa a) Aumento en el marcando otra alternativa
tener cuando realizoritmo de la respiracin y
ejercicio son: aumento de la frecuencia
cardiaca.
ITEM DE SELECCIN SIMPLE El planteamiento es falto, Marca el planteamiento como
1. Caminar es una actividad debido a que caminar es verdadero, identifica caminar
H actividad fsica de baja como actividad fsica intensa.
fsica de alta intensidad intensidad.
H 2. Trotar es una actividad El planteamiento es verdadero, Marca el planteamiento como

ya que trotar si es una falso, no sabe que trotar es una
fsica de intensidad
actividad fsica de intensidad actividad fsica moderada.
moderada moderada.
C 3. Las ensaladas son un tipo El planteamiento es verdadero, Marca el planteamiento falto,

de alimento saludable debido a que las ensaladas no identifica las ensaladas
estn dentro de la alimentacin como alimentacin saludable.
saludable
4. Las papas fritas es un El planteamiento es falso, Marca el planteamiento como
C
tipo de alimentacin debido a que las papas fritas verdadero, asumiendo que las
saludable No son alimentacin saludable papas fritas Si es un alimento
saludable.
5. Realizar actividad fsica 3 El planteamiento es falso, ya Marca el planteamiento como
C
veces por semana no es que se recomienda realizar verdadero, asume que practicar
recomendable actividad fsica 3 veces a la actividad fsica 3 veces a la
semana como mnimo. semana no es recomendable.
6. Realizar actividad fsica El planteamiento es verdadero, Marca el planteamiento como
C
disminuye el riego de ya que realizar actividad fsica falso, no sabe que la actividad
obesidad disminuye el riesgo de fsica disminuye el riesgo de
obesidad. obesidad.
ITEM COMPLETACIN CON Responde escribiendo, Escribe frutas o completos o
A
RESPUESTA Herramientas: llaves, taladro, aros, conos y balones.
1. Los materiales que NO martillo
podemos utilizar durante la clase
de educacin fsica y salud son:
H 2. Un tipo de alimentacin Responde escribiendo, Frutas Escribe herramientas: llaves,
saludable son: taladro, martillo o completos o
aros, conos y balones.
H 3. Un tipo de comida chatarra Responde escribiendo, Escribe herramientas: llaves,
es: Completos taladro, martillo o frutas o aros,
conos y balones.
A 5.Algunos materiales que Responde escribiendo, Aros, Escribe herramientas: llaves,
podemos utilizar en la clase de conos, balones taladro, martillo o frutas o
educacin fsica son: completos.
A ITEM DE TRMINOS PAREADOS Escribe N 4 Escribe N 1 o N2 o N3 o N5.

_
Un lugar seguro para realizar la
clase de educacin fsica y salud
C ____ Los nios estn ubicados Escribe N 3 Escribe N 1 o N2 o N 4 o N5.

afuera de los aros.
C ____ El nio est ubicado dentro Escribe N 1 Escribe N2 o N3 o N 4 o N5.

del aro
C ____ Brazo Escribe N 2 Escribe N 1 o N3 o N 4 o N5.
C ____ Piernas Escribe N 5 Escribe N 1 o N2 o N3 o N 4.
Departamento de Curriculum e Instruccin
Evaluacin de Aprendizajes
Profesora: Yasna Mora
MATRIZ EVALUATIVA
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: Octavo ao bsico
Unidad N4
Eje Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluacin
AE1 Identificar, analizar e interpretar diferentes aspectos de Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con
Lectura forma y fondo de los textos poticos: ejemplos de ste.
hablante lrico Describen el ritmo y la sonoridad de un poema con ejemplos del
objeto lrico uso de pausas, cantidad de slabas, repeticin de sonidos,
motivo lrico acentuacin, etc.
temple de nimo Leen o recitan un poema, marcando su ritmo.
actitud lrica Explican, con ejemplos tomados de sus lecturas, la presencia de
ritmo y sonoridad dilogos en un texto potico.
temas recurrentes. Comentan los temas recurrentes de los textos poticos ledos,
como el amor, la soledad, el encuentro, la complicidad, el olvido,
la naturaleza, entre otros, ejemplificando con citas textuales.
AE2 Analizar e interpretar los Responden las siguientes preguntas: quin habla? para qu?
mensajes de los medios de Explican los prejuicios, creencias y estereotipos que se infieren
comunicacin, considerando: de los textos ledos.
prejuicios, creencias y estereotipos presentes Explican el significado que aportan las imgenes a los textos,
propsito de cada tipo de texto analizado respondiendo preguntas como:
efectos que produce en las audiencias - para qu usa esta imagen?
funcin del lenguaje predominante en el texto. - qu ideas y puntos de vista se expresan a travs de
la imagen?
Explican el mensaje implcito de un texto publicitario, apoyndose
en las imgenes, personajes estereotipados y eslganes
presentes.
Explican, usando ejemplos de los textos publicitarios ledos en
clases, el efecto que tienen en el lector.
Comparan cmo textos periodsticos diferentes tratan un mismo
tema.
Identifican la funcin del lenguaje predominante en el texto
(referencial, apelativa o expresiva).
AE3 Interpretar e identificar el lenguaje figurado en textos Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos
literarios y no literarios, considerando: otorgan a las palabras.
el significado denotativo y connotativo de palabras y Identifican el lenguaje connotativo utilizado por los hablantes.
expresiones Explican el significado connotativo de palabras y expresiones
figuras literarias (personificacin, comparacin, usadas por un hablante en un poema para expresar diversas
hiprbole, metfora, anttesis, irona). cosas.
Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en
textos poticos y publicitarios.
Anotan los significados denotativos y connotativos de trminos y
expresiones encontrados en sus lecturas.
Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema
antiguo con las de uno actual que expresan un mismo
sentimiento.
Identifican las figuras literarias presentes en los poemas ledos.
Explican el sentido de las figuras literarias encontradas.
Explican las intenciones de los personajes, a partir de palabras y
frases irnicas y de preguntas indirectas.
Escritura
AE4 Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo Elaboran una bitcora en la cual:
personal a partir de modelos estudiados en clases. - registran sus experiencias y pensamientos
relacionados con sus lecturas
Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar
vivencias, fantasas y recuerdos.
Escriben odas a elementos de la naturaleza, objetos y personas,
aplicando la estrategia del prstamo literario.
AE5 Revisar, reescribir y editar sus textos: Escriben un borrador en el cual:

identificando problemas relacionados con: - marcan los elementos que es necesario corregir (faltas
adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas de ortografa, oraciones que no se entienden,
identificando problemas relacionados con: inconcordancias e incoherencias)
repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y - agregan detalles para profundizar ideas
puntuacin - subrayan las palabras que se repiten y las cambian por
marcando los elementos que sea necesario corregir elementos de correferencia
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos - agregan conectores adecuados.
con el resultado Reescriben sus textos
adecuando su texto al formato manuscrito o digital. Editan sus textos, respetando aspectos formales, tales como:
margen, letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.
AE6 Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y
bsicas gramaticales en la escritura de textos: compuestas.
sujeto y predicado Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del
sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y
nombre, pronombres (personales, numerales, posesivos); adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas,
indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adverbios y complementos circunstanciales, por palabras y
adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos expresiones que cumplan la misma funcin, para mejorar la
circunstanciales, complemento directo e indirecto cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos.
verbos regulares e irregulares en modo indicativo. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando
estructuras variadas.
Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo
indicativo.
Comunicacin Oral
AE7 Dialogar para compartir sus Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases
ideas y opiniones sobre los con ejemplos extrados de los textos.
textos ledos: Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias
ejemplificando y fundamentando y conocimientos sobre el tema que se discute.
sus opiniones y comentarios Escuchan a sus compaeros, demostrando inters a travs de:
valorando la opinin de sus compaeros - contacto visual
respetando los turnos de los participantes de la conversacin. - silencio ambiente
- respeto por los turnos
Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en
algn concepto o uso de lenguaje.
Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos:
- comentando los temas y fundamentando con ejemplos
y citas de los textos
- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista
- comparando entre diferentes textos narrativos ledos
- haciendo preguntas al docente y a sus compaeros
para profundizar un tema
- respondiendo a preguntas de sus compaeros
AE8 Comparar dos opiniones generadas por diferentes Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de
interlocutores en la sala de clases. dos opiniones sobre un mismo tema.
Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.
Expresan opiniones, contrastando lo que piensan con lo dicho
por sus compaeros o complementando lo dicho por otros.
DIMENSIONES
Propsitos Conocimientos/Habilidades Actitudes
Eje Lectura 1. Se pretende que los estudiantes lean poemas y los 1. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las
interpreten, analizando diferentes aspectos de forma y propias.
contenido.
2. Se busca que analicen e interpreten mensajes
expresados en los medios de comunicacin, analizando la
visin de mundo que expresan y el efecto que logran en la
audiencia.
3. Se espera que analicen el lenguaje de textos poticos y
publicitarios, identificando las figuras literarias presentes y
los significados connotativos de algunas palabras y
expresiones.
Eje Escritura 1. Se pretende que los estudiantes escriban una variedad
de textos para expresarse y desarrollar un estilo personal.
Se espera que apliquen recursivamente en sus textos los
procesos de escritura y revisin, para asegurar una
redaccin clara y coherente.
Eje Comunicacin Oral 1. Se pretende que los estudiantes dialoguen para
compartir sus ideas y sus apreciaciones sobre las lecturas
realizadas dentro y fuera de la clase y que respeten las
diferencias de opinin y las ideas de los dems. Se espera
que comparen las intervenciones de sus compaeros de
clase y profundicen en ellas.
PRUEBA DE SELECCIN GNERO LRICO
Nombre: _____________________________________ Curso: ___________ Fecha:

_______________
Puntaje total: 19 pts. Puntaje obtenido: ________________ Calificacin:
__________________
INSTRUCCIONES GENERALES
- Lee comprensivamente cada tem de seleccin.
- Responde utilizando lpiz de pasta.
- Evita el uso de corrector y los borrones.
- Cuida la presentacin de su prueba.
I. SELECCIN MLTIPLE: Lee cada enunciado y escoge la opcin que corresponda a la respuesta
correcta (1 pto c/u, 5 puntos en total).
1. Respecto de las interrogantes siguientes, deberamos afirmar la primera pregunta?
Siempre se ha de sentir lo que se dice?

Nunca se ha de decir lo que se siente?
Francisco de Quevedo
A) S, no hay motivo por el cual podamos decir algo que no sentimos.

B) S, es importante comunicar slo aquellas cosas que sentimos, pues hacer lo contrario podra
traernos problemas de credibilidad.
C) No, no hay motivo por el cual no podamos decir algo que no sentimos.
D) Todas las anteriores.
2. Respecto de las interrogantes de Francisco Quevedo, deberamos afirmar la segunda

pregunta?
A) No, no hay motivo por el cual no podamos decir algo que sentimos. Si herimos a alguien, no hay
nada ms que hacer, el dao est hecho.
B) No, pero hay ocasiones en que decir algo que sentimos puede herir la susceptibilidad de las
personas en las que recaen nuestros comentarios. Debemos ser empticos.
C) S, porque cuando decimos lo que sentimos somos dbiles. Hay que evitar sincerarnos.
3. En el anterior poema de Nicanor Parra, la expresin literal que le pise el auto, que la mate el
tren corresponde a:
Muerto de la risa
Dije good bye sir,
Siga su camino, que le vaya bien,
Que le pise el auto,
Que la mate el tren.
Nicanor Parra
A) Los buenos deseos de un amable ser humano.

B) Una prediccin de lo que le suceder a alguien en un futuro no muy lejano.
C) Deseos que no corresponden a una persona de buenos sentimientos.
D) Lo que el poeta quiere que le suceda a su hermana.
4. A partir del poema de Gustavo Adolfo Bcquer, crees que es evitable traicionar a una
persona que nos ama?
Me ha herido recatndose en las sombras, sellando con un beso su traicin.

Los brazos me ech al cuello y por la espalda
Me parti a sangre fra el corazn.
Y ella impvida sigue su camino,

feliz, risuea, impvida y por qu?
porque no brota sangre de la herida
por qu el muerto est en pie!
Gustavo Adolfo Bcquer
A) No, es algo inevitable. No somos conscientes del momento de la traicin.

B) Es algo evitable.
C) No es evitable. Si traicionamos a alguien es porque se lo merece.
D) Depende de la situacin en la que nos vemos envueltos, pero hay que evitar traicionar a la persona
que nos ama, porque sufrir ms por el amor que nos tiene.
5. Es posible al leer el mismo poema yo y un compaero/a X experimentemos diferentes

emociones?
A) No, slo es posible manifestar una nica emocin frente a un poema.
B) Las emociones experimentadas frente a un poema dependen, en parte, de las caractersticas de
cada persona, y debemos ser tolerantes.
C) En los poemas no hay posibilidad de emocionarse.
II. SELECCIN SIMPLE: Lee el poema que aparece a continuacin. Luego lee los enunciados y marca
con una X la alternativa que corresponda. Las opciones son: correcto o incorrecto (1 pto c/u, 7 puntos
en total).
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.

Escribir, por ejemplo: <<La noche est estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos>>.
El viento de la noche gira en el cielo y canta.

Yo la quise y a veces ella tambin me quiso.
En las noches como sta la tuve entre mis brazos.

La bes tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me quiso, a veces yo tambin la quera.

Cmo no haber amado sus grandes ojos fijos.

Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. Poema 20 (fragmento), Veinte poemas de amor y
una cancin desesperada. Pablo Neruda.
Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el roco.
() Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.

Mi voz buscaba el viento para tocar su odo.
De otro. Ser de otro. Como antes de mis besos.

Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Ya no la quiero es cierto, pero tal vez la quiero.

Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Planteamiento Correcto Incorrecto

1. El hablante lrico corresponde a la mujer amada.
2. El temple de nimo es la tristeza.
3. La figura presente en el tercer verso es una hiprbole.
4. La actitud lrica predominante es Carmnica.
5. En el verso catorce aparece una comparacin.
6. El objeto lrico es un amor trgico.
7. El ltimo verso expresa una anttesis.
III. TRMINOS PAREADOS: Relaciona las expresiones con su respectivo tipo de significado, para ello
escribe el nmero romano que corresponde de la columna A en las lneas de la columna B, segn
corresponda (1 pto c/u, 4 puntos en total).
Columna A Columna B
Expresiones Tipo de significado
I. DENOTATIVO (___) 1. El gran mar pacfico, rosa azul de ptalos rabiosos
(___) 2. Por qu sopla el viento?
(___) 3. Qued con los crespos hechos
(___) 4. Ests como el vino
II. CONNOTATIVO
IV. COMPLETACIN CON RESPUESTAS: Completa los enunciados con el concepto que complete el
sentido del mismo. Escoge los conceptos que aparecen en el cuadro (1 pto c/u, 4 puntos en total).
Objeto lrico Obra lrica Actitud lrica Motivo lrico
A. (1) ____________________ es el modo de mostrar el mundo lrico.
B. (2) ____________________ corresponde al tema que se trata en la (3) ______________.
C. (4) _________________ es el elemento que provoca en el poeta los sentimientos o los
pensamientos que lo llevarn a escribir.
PAUTA DE CORRECCIN
NIVELES DE DESEMPEO
TEM - PREGUNTA
CORRECTO (1 pto) INCORRECTO (0 pts.)
CONOCIMIENTO
IV. 1. Responde Actitud Lrica. Responde objeto lrico, hablante lrico, obra lrica, motivo
lrico, no responde o usa corrector/borrones.
IV. 2. Responde Motivo lrico. Responde objeto lrico, hablante lrico, obra lrica, actitud
lrica, no responde o usa corrector/borrones.
IV. 3. Responde Obra lrica. Responde objeto lrico, hablante lrico, actitud lrica, motivo
IV. 4. Responde Objeto lrico. Responde hablante lrico, obra lrica, actitud lrica, motivo
II. 4. La actitud lrica predominante es Carmnica. Marca con una X la opcin correcto, pues el hablante expresa en primera Marca con una X la opcin incorrecto, no responde o usa
persona gramatical su mundo interno. corrector/borrones.
HABILIDADES
II. 5. En el verso catorce aparece una Marca con una X la opcin correcto, pues en el verso se expresa una Marca con una X la opcin incorrecto, no responde o usa
comparacin. relacin de semejanza a travs de un conector comparativo. corrector/borrones.
II. 6. El objeto lrico es un amor trgico. Marca con una X la opcin incorrecto, pues no hay claves textuales que Marca con una X la opcin correcto, no responde o usa
permitan afirmar lo anterior (ejemplo: muerte, etc.). corrector/borrones.
II. 8. El ltimo verso expresa una anttesis. Marca con una X la opcin correcto, pues se presentan dos ideas opuestas Marca con una X la opcin incorrecto, no responde o usa
que no generan un sin sentido (corto/largo). corrector/borrones.
III. 1. El gran mar pacfico, rosa azul de ptalos Asigna el nmero II al enunciado, ya que representa una idea cuyo sentido Asigna el nmero I al enunciado, no responde o usa
rabiosos expresa un significado personal, dependiente de la experiencia o subjetividad corrector/borrones.
de la persona.
III. 2. Por qu sopla el viento? Asigna el nmero I al enunciado, ya que representa un significado nico, Asigna el nmero II al enunciado, no responde o usa
literal, convencional. corrector/borrones.
III. 3. Qued con los crespos Asigna el nmero II al enunciado, ya que representa una idea cuyo sentido Asigna el nmero I al enunciado, no responde o usa
hechos expresa un significado personal, dependiente de la experiencia o subjetividad corrector/borrones.
de la persona.
III. 4. Ests como el vino Asigna el nmero II al enunciado, ya que representa una idea cuyo sentido Asigna el nmero I al enunciado, no responde o usa
expresa un significado personal, dependiente de la experiencia o subjetividad corrector/borrones.
de la persona.
ACTITUDES
I. 1. Respecto de las interrogantes siguientes, deberamos Marca la alternativa B, pues, si bien es cierto a veces tenemos motivos para Marca las alternativas A, B, C, no responde o usa
afirmar la primera pregunta? decir cosas que no sentimos, no es lo ideal, pues mentiramos y eso corrector/borrones.
evidentemente afecta nuestra credibilidad.
I. 2. Respecto de las interrogantes de Francisco Marca la alternativa B, pues no es sana no decir lo que uno/a siente. Sin Marca las alternativas A, C, D, no responde o usa
Quevedo, deberamos afirmar la segunda embargo, debemos tener especial cuidado en cmo decimos las cosas que corrector/borrones.
pregunta? sentimos.
I. 3. En el anterior poema de Nicanor Parra, la Marca la alternativa C, pues los deseos expresados son terribles. Las Marca las alternativas A, B, D, no responde o usa
expresin literal que le pise el auto, que la mate el personas que son atropelladas por un auto o un tren pueden fallecer. Aunque corrector/borrones.
tren corresponde a: haya personas que no nos agraden, no debemos desearle mal, lo ms
correcto sera evitar desearle cosas.
I. 4. A partir del poema de Gustavo Adolfo Marca la alternativa D, pues hay que experimentar la traicin para saber si es Marca las alternativas A, B, C, no responde o usa
Bcquer, crees que es evitable traicionar a una o no posible evitarla. No hay que olvidar tener consideracin con las personas corrector/borrones.
persona que nos ama? que amamos y pedir disculpas si cometemos errores que los afecten.
I. 5. Es posible al leer el mismo poema yo y un Marca la alternativa B, pues no se experimenta una nica emocin al leer un Marca las alternativas A, C, D, no responde o usa
compaero/a X experimentemos diferentes poema, eso depende de la persona que lee (sus experiencias, vivencias, corrector/borrones.
emociones? miedos, etc.).
Mdulo Evaluacin
MATRIZ EVALUATIVA
UNIDAD : El mundo de la Lectura NIVEL: Segundo Nivel de transicin o kinder
mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje Verbal Eje de Aprendizaje: Iniciacin a la Lectura
PROGRAMA PEDAGGICO
Aprendizajes Esperados Ejemplos de Desempeo
6. Reconocer que las palabras estn conformadas por Agrupa objetos o lminas con dibujos de objetos cuyos nombres
distinto o igual nmero de silabas y que algunas de ellas poseen igual nmero de slabas.
tienen las mismas silabas iniciales. Distingue palabras escuchadas que comiencen con la misma slaba, por
ejemplo: rbol/ardilla; manzana/mantel.
Escribe o dice el nmero de slabas de una palabra.
Junta objetos que comienzan con la misma slaba.
Nombra las ilustraciones que observa en una lmina, que comienzan o
terminan con la misma slaba.
Distingue palabras cortas y largas (1, 2 o ms slabas) mediante la
percusin.
7. Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario Distingue el nombre de algunos compaeros y compaeras y otras
visual). personas significativas, en paneles y listados.
Nombra algunas palabras en etiquetas, paneles o letreros (3 o ms).
Muestra algunas palabras figurativas (3 o ms) que observa en un
texto conocido tales como: gato, mesa, perro, vaso y otras, al
preguntarle.
Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (3 o
ms).
8. Asociar las vocales (en sus diversas expresiones Distingue las vocales escritas en letras maysculas y/o minsculas,
graficas) y algunos fonemas a sus correspondientes cursivas e imprenta de distintas palabras.
grafemas. Nombra algunos fonemas que aparecen en algunos textos escritos
como, por ejemplo: p, t, s.
Une el dibujo de un objeto o animal con la letra inicial de la palabra
que los denomina, por ejemplo, perro a la letra p.
9. Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos

Distingue variados textos informativos o funcionales segn su formato:
propsitos de diversos textos escritos de su entorno. diario, revista, receta de cocina, receta mdicas, boleta, instrucciones
de juegos de computador, etc.
Dice para qu sirve una carta, un diario, una receta mdica, cdula de
identidad y otros.
Interroga sobre el contenido y caractersticas de diversos textos de su
inters como afiches, noticias, cartas, etiquetas, textos electrnicos y
otros como, por ejemplo, pregunta: qu dice ah?, qu significa esa
palabra, por qu las letras son grandes o pequeas?, por qu se
mueven las palabras?.
Juega a leer marcando con el dedo de izquierda a derecha, el recorrido
que realiza.
Realiza predicciones de textos impresos breves y simples a partir de
algunas ilustraciones o palabras que son conocidas.
10. Comprender informacin explicita evidente de variados Hace predicciones sobre informacin literal presentada en un cuento,
textos literarios y no literarios, simples, mediante la por ejemplo: intenta adivinar qu har un personaje conocido.
escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas Menciona algunas consecuencias de un hecho o situacin a partir de
sencillas inferencias y predicciones. una noticia, por ejemplo: lo que podra ocurrir ante la falta de agua en
zonas de crianza de animales.
Describe el contenido de los textos escuchados, incorporando detalles
de su inters.
Relaciona hechos o personajes de distintos textos escuchados, por
ejemplo: el nacimiento de una cra de elefante en el zoolgico de Chile
con el de otros pases.
Nombra caractersticas comunes entre personajes de cuentos.
MAPAS DE PROGRESO Tramo: V hacia los seis aos
Logros de Aprendizajes Ejemplos de Desempeo
Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios Pregunta por algunos detalles que le llaman la atencin de un texto
breves y sencillos, manifestando inters por conocer literario escuchado.
detalles del contenido. Realiza algunas sencillas Hace predicciones sobre informacin literal presentada en un cuento,
predicciones e inferencias directamente relacionadas con por ejemplo: intenta adivinar qu har un personaje conocido.
situaciones de un texto, ledo por el adulto. Explora libros y Juega a leer, marcando con el dedo de izquierda a derecha, el recorrido
otros textos impresos intentando seguir el orden bsico de que realiza.
la lectura: izquierda a derecha y arriba hacia abajo. Distingue variados tipos de textos informativos o funcionales segn su
Manifiesta inters por reconocer diversos tipos de textos
formato: diario, revista, receta de cocina, receta mdica, boleta,
escritos, conocer algunos de sus propsitos y predecir el
instrucciones de juegos de computador, etc.
contenido a partir de su formato. Identifica algunas
Dice para qu sirve una carta, un diario, una receta mdica, cdula de
palabras familiares. Reconoce que algunas palabras estn
conformadas por la misma cantidad de slabas y distingue identidad y otros.
aquellas que se inician con la misma slaba. Realiza predicciones de textos impresos breves y simples a partir de
algunas ilustraciones o palabras que sean conocidas.
Interroga sobre el contenido y caractersticas de diversos textos de su
inters como: afiches, noticias, cartas, etiquetas, textos electrnicos y
pregunta: qu dice ah, qu significa esa palabra, por qu las letras
son grandes o pequeas, por qu se mueven las palabras?.
Distingue algunas palabras familiares en diferentes textos como, por
ejemplo, el nombre de personas significativas.
Agrupa objetos o lminas con dibujos de objetos, cuyos nombres
poseen igual nmero de slabas.
Distingue palabras escuchadas que comienzan con la misma slaba, por
ejemplo: rbol/ardilla; manzana/mantel.
Mdulo Evaluacin
PRUEBA DE DESARROLLO
TEMA: TIPOS DE TEXTOS.
Nombre:
Curso: Knder Fecha: Puntaje Total: 21 Puntos. Puntaje Obtenido:
I. RESPUESTA LIBRE. Escucha las preguntas y luego responde lo que se te pide. La educadora
debe escribir lo que el nio/a menciona. (3 puntos cada pregunta; 9 puntos en total).
1. Para qu sirve una carta? Menciona al menos tres ideas.

2. Para qu sirve una cdula de identidad? Menciona al menos tres ideas.
3. Por qu es importante que existan distintos tipos de textos? Menciona al menos tres razones.
II. RESPUESTA ESPECFICA. Escucha las indicaciones, observa cada imagen y luego seala lo
que se te pide. La educadora debe escribir lo que el nio/a menciona. (3 puntos cada pregunta; 6
puntos en total).
1. Qu partes
QUEQUE de laSIMPLE
receta de cocina indican las flechas?
Ingredientes
3 Tazas de harina
3 Huevos
50 Gramos de mantequilla
1 de Leche
1 de Azcar
Preparacin
Mezclar el azcar con la mantequilla,
luego incorporar los huevos y batir.
Agregar a la harina y la leche,
alternndolas, revolver y llevar la
preparacin a un horno a 180, por 45
2. Qu partes de la boleta indican las flechas?
YUMBREL
Productos Artesanales. Brbara
Malena Correa Torres. RUT:
10.484.364-0
Fecha: 14 de Octubre de 2014.
Cuello 2.000
Gorro 2.500
TOTAL $ 4.500
III. COMPLETACIN SIN RESPUESTAS. Escucha las oraciones y compltalas respondiendo lo que
corresponde. La educadora debe escribir lo que el nio/a menciona.
(3 puntos la oracin; 6 puntos en total).
1. La receta mdica sirve para _____________________________________.
2. El diario sirve para ____________________________________________.

PAUTA DE CORRECCIN DE LA PRUEBA DE DESARROLLO
Mdulo Evaluacin
DIMENSIN ITEM PREGUNTA Profesora: kerly Saez NIVELES DE DESEMPEO
EXCELENTE BUENO REGULAR NULO
(3 PUNTOS) (2 PUNTOS) (1 PUNTO) (0 PUNTO)
HABILIDADES TEM RESPUESTA LIBRE: Dice tres funciones que la Dice dos Dice una Dice algo que no
carta tiene, tales como: funciones funcin que corresponde a
1. Para qu sirve una carta? sirve para comunicarse que la carta la carta las funciones de
Menciona al menos tres con un amigo, para decirle tiene. tiene. la carta o no
ideas. a la mam que est bien, habla.
para felicitar a alguien,
entre otras.
2. Para qu sirve una cdula Dice tres funciones que la Dice dos Dice una Dice algo que no
de identidad? Menciona al cdula de identidad tiene, funciones funcin que corresponde a
menos tres ideas. tales como: sirve para que la la cdula de las funciones de
saber el nombre de la cdula de identidad la cdula de
persona, qu nacionalidad identidad tiene. identidad o no
tiene la persona, conocer tiene. habla.
el RUT de la persona,
entre otras.
ACTITUDES 3. Por qu es importante que Dice tres razones de por Dice dos Dice una Dice algo que no
existan distintos tipos de qu es importante que razones de razn de por corresponde a
textos? Menciona al menos existan distintos tipos de por qu es qu es las razones de
tres razones. textos, tales como: porque importante importante por qu es
cumplen diversas que existan que existan importante que
funciones, porque los distintos distintos existan distintos
utilizan diferentes tipos de tipos de tipos de textos o
personas (adultos y textos. textos. no habla.
nios/as), porque sirven
para comunicar cosas
distintas, entre otras.
CONOCIMIENTOS TEM RESPUESTA Identifica el formato de la Identifica Identifica Identifica
ESPECFICA: receta de cocina, en el dos de las una de las incorrectamente
siguiente orden: primera tres partes tres partes las partes del
1. Qu partes de la receta flecha, nombre de la del formato del formato formato de la
de cocina indican las receta; segunda flecha, de la receta de la receta receta de cocina
flechas? ingredientes; y tercera de cocina. de cocina. o no identifica.
flecha, preparacin.
2. Qu partes de la boleta Identifica el formato de la Identifica Identifica Identifica
indican las flechas? boleta, en el siguiente dos de las una de las incorrectamente
orden: primera flecha, tres partes tres partes las partes del
nombre del local; segunda del formato del formato formato de la
flecha, fecha; y tercera de la boleta. de la boleta. boleta o no
flecha, monto total. identifica.
TEM COMPLETACIN SIN Dice que la receta mdica Dice que la Dice que la Dice algo que no
RESPUESTAS: sirve para indicar los receta receta corresponde a
1. La receta mdica sirve para remedios que se deben mdica sirve mdica sirve alguna funcin
_____________________. comprar. para saber la para saber de la receta
enfermedad el nombre mdica o no
que tiene la del mdico habla.
persona. que atendi
a la
persona.
2. El diario sirve para Dice que el diario sirve Dice que el Dice que el Dice algo que no
_____________________. para informar a las diario sirve diario sirve corresponde a
personas. para saber para alguna funcin
las noticias. entretener a del diario o no
las habla.
personas.
MATRIZ EVALUATIVA
Asignatura: Educacin fsica y salud Curso: Quinto ao
Unidad: N1: Patrones motrices y deportes

Practicar actividades fsicas y/o deportivas, demostrando comportamientos seguros y un Ejecutan de forma autnoma un calentamiento especfico para una actividad fsica y/o deportiva.
manejo adecuado de los materiales y los procedimientos, como: Utilizan ropa adecuada para practicar una actividad fsica y/o deportiva.
realizar un calentamiento especfico individual o grupal Mantienen ordenados los espacios donde realizan las actividades fsicas.
usar ropa adecuada para la actividad
cuidar sus pertenencias
manipular de forma segura los implementos y las instalaciones (OA 11)
Ejecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condicin Ejecutan ejercicios fsicos para mejorar la resistencia por medio de actividades continuas e intermitentes y a
fsica por medio de la prctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza, flexibilidad y diferentes intensidades.
velocidad, estableciendo metas de superacin personal. (OA 6) Ejecutan actividades que desarrollen la fuerza, utilizando su propio peso corporal o el de su compaero.
Reconocen diversos mtodos para mejorar cada uno de los componentes de la condicin fsica (fuerza, flexibilidad,
resistencia y velocidad).
Ejecutan alguna prueba para valorar el nivel personal de desarrollo de las cualidades fsicas, procurando superar
sus marcas personales por medio del entrenamiento.
Determinar la intensidad del esfuerzo fsico de forma manual, mediante el pulso o utilizando Determinan la intensidad del ejercicio por medio de la frecuencia cardiaca o utilizando una escala de percepcin de
escalas de percepcin de esfuerzo. (OA 8) esfuerzo.
Al trmino de cada ejercicio, miden su frecuencia cardiaca y comparan qu actividades hicieron que aumentara
ms.
Comparan la frecuencia cardiaca deseada con el esfuerzo percibido durante el ejercicio.
Identifican qu diferencias muestra una persona que se ejercita habitualmente respecto de otra que no lo hace,
cuando realizan actividad fsica; por ejemplo: menor frecuencia cardiaca, disminucin del peso corporal, menor
cansancio, mayor rapidez, etc.
Demostrar la aplicacin de las habilidades motrices bsicas adquiridas, en una variedad de Usan habilidades de locomocin en juegos deportivos; por ejemplo: corren en forma segura y coordinada hacia
actividades deportivas, por ejemplo, realizar un giro sobre una viga de equilibrio, lanzar un diferentes direcciones en busca del implemento deportivo.
baln hacia la portera y correr una distancia determinada (por ejemplo, 50 o 100 metros). Aplican habilidades especficas de manipulacin en juegos deportivos; por ejemplo: reciben eficazmente
(OA 1) implementos en situaciones de juego, lanzan oportunamente de acuerdo a la situacin, golpean un objeto utilizando el
cuerpo o un implemento.
Mantienen el equilibrio durante lanzamientos, saltos o golpes a implementos.
Explican cmo se ejecuta una secuencia de movimientos en una rutina bsica de ejercicios gimnsticos, como
rodar, voltear y asumir posiciones estticas.
Detectan errores en la ejecucin de habilidades de locomocin, manipulacin y estabilidad; por ejemplo: que no
amortiguan en la recepcin, que no logran lanzar de forma acertada hacia un objetivo, entre otros.
Combinan habilidades locomotrices bsicas de manipulacin y locomocin en juegos deportivos.
Ejecutar juegos colectivos y deportes, creando tcticas y estrategias y demostrando formas Crean estrategias grupales en situaciones de juego; por ejemplo: utilizan los espacios que estn libres para
para resolver un problema en relacin al espacio, el objeto y los adversarios, por ejemplo, dar avanzar o se ayudan con los compaeros para avanzar hacia el objetivo propuesto.
tres pases en cinco segundos o dar tres pasos y dar un pase a un compaero. Ajustan y adaptan los movimientos corporales a las necesidades del juego.
(OA 2) Solucionan de forma satisfactoria problemas motrices en los que intervienen tres variables: tiempo, espacio y
objetos.
Resuelven problemas que exigen dominar patrones motrices bsicos adecuados a diferentes estmulos.
Practicar actividades fsicas en forma segura, demostrando la adquisicin de hbitos de Demuestran comprender con qu frecuencia deben consumir distintos alimentos y qu tipo de actividades fsicas
higiene, posturales y de vida saludable, como utilizar una ropa distinta para la clase, mantener deben practicar durante la semana.
una correcta postura, utilizar protectores solares e hidratarse con agua antes, durante y Explican la importancia de consumir frecuentemente alimentos saludables y la funcin que cumplen en el
despus de la clase. (OA 9) organismo; por ejemplo: que aportan energa para la actividad fsica.
Llevan colaciones que contengan principalmente frutas, lcteos y cereales para el da de la clase de Educacin
Fsica y Salud y describen la importancia de estos alimentos en la actividad fsica.
Muestran hbitos de higiene personal y grupal; por ejemplo: se limpian y secan los pies, se duchan, utiliza ropa
distinta para realizar actividad fsica, exigen el aseo personal de sus compaeros, etc.
Utilizan y proponen medidas de proteccin frente a las condiciones climticas al realizar actividades fsicas al aire
libre.
Reconocen que el agua es una importante fuente de hidratacin para el cuerpo.
Demuestran comprensin en la importancia de tener un hbito de vida activa como parte de un estilo saludable.
Conocimientos previos Aplicar habilidades motoras bsicas de Demostrar disposicin al esfuerzo personal, superacin y
Aplicar habilidades motrices en actividades recreativas y locomocin, manipulacin y estabilidad en perseverancia.
deportivas, describir cmo se ejecuta un patrn de diferentes juegos predeportivos y deportes. Demostrar disposicin a participar de manera activa en la clase.
movimiento correctamente, hbitos de higiene y posturales. Emplear normas de higiene, prevencin y Demostrar disposicin a mejorar su condicin fsica e inters por
Palabras clave seguridad durante la actividad fsica. practicar actividad fsica de forma regular.
Condicin fsica, deportes, calentamiento especfico, Aplicar medidas de seguridad para evitar
hidratacin, hbitos de higiene y posturales. accidentes durante la actividad fsica.
Dirigir un calentamiento para una actividad
Contenidos especfica.
Asocian el calentamiento a medida para prevenir una
lesin
Hbitos posturales e higiene
Patrones motrices asociados a un deporte
Mdulo Evaluacin
PRUEBA SITUACIONAL, EDUCACIN FSICA

Unidad: Patrones motrices y deportes
Nombre: ________________________________________ Curso: ________________________________

Fecha: __________ Puntaje Total: 15 pts. Puntaje Obtenido: ________ Calificacin: _________
Indicaciones: Lee atentamente el texto, luego lee cada mandato. Debers pensar muy bien tus respuestas y
responder de acuerdo a lo aprendido, PUEDES UTILIZAR TU CUADERNO PARA APOYARTE.
CASO: Durante la clase de educacin fsica, le corresponde realizar el

calentamiento a un grupo de alumnos, ellos sacan y disponen el material sin
revisarlo antes de comenzar a dirigir, comienzan indicando que sus
compaeros deben realizar trote suave, taln al glteo en desplazamiento,
desplazamiento lateral, luego indican que pasarn al calentamiento especfico
en donde realizan un recorrido para saltar vallas pequeas y posteriormente,
debern trotar esquivando conos medianos dispuestos en el espacio, Sin
embargo no se percatan de que una de las vallas tiene un clavo enterrado, el
cual est en la parte superior de esta, lo que produce que uno de sus
compaeros se corte parte de la pierna y comience a sangrar.
Mandato 1: Segn tus conocimientos, indica qu medidas debi tomar el

grupo que diriga la clase antes de comenzar?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Mandato 2: Explica por qu uno de los compaeros comienza a sangrar

durante la realizacin del calentamiento?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Mandato 3: Cmo crees t que debi actuar el grupo que est dirigiendo el
calentamiento ante la situacin planteada, enfocndose principalmente en el
accidente?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Mdulo Evaluacin
PAUTA DE CORRECCIN DE LA PRUEBA SITUACIONAL

Mandatos NIVELES DE DESEMPEO
DIMENSIN Excelente Regular Malo

5 pts. 3 pts. 1 pto.
Mandato 1: Segn Responde: Primero,Responde: solo deban Responde: indicar a
tus conocimientos, revisar el espacio donderevisar el material o slo sus compaeros que
indica qu medidas se trabajara, revisar eldeban revisar el espacio saltaran ms alto
debi tomar el grupo
material, que noy puede o no agregar para pasar la valla.
Conocimiento
que diriga la clase

antes de comenzar? estuviera defectuoso, endespus comenzar el
mal estado ycalentamiento
posteriormente
comenzar el
calentamiento.
Mandato 2: Explica Responde: UnResponde: Un Responde: Un
por qu uno de los compaero comenz acompaero comenz a compaero comenz
compaeros sangrar porque el gruposangrar porque l no se a sangrar porque no
Habilidad
comienza a sangrar
que estaba dirigiendo,fij que la valla tena un salto alto la valla
durante la realizacin
del calentamiento? no reviso el espacio, niclavo, adems salto muy
el material antes debajo.
comenzar el
calentamiento.
Mandato 3: Cmo Responde: El grupoResponde: El grupo Responde: El grupo
crees t que debi debi acudir a ayudar adebi ayudar a su slo debi observar
actuar el grupo que su compaero, llevandocompaero y enviarlo a y procurar que sus
est dirigiendo el
agua y una pao limpiola direccin del colegio dems compaeros
calentamiento ante la
situacin planteada, e indicando a lapara que lo revisarn. siguieran trabajando.
Actitud
enfocndose profesora lo sucedido

principalmente en el para que ella lo
accidente? evaluar
posteriormente, y
adems cuestionarse en
que fallaron.
Evaluacin
Profesora: Daniela Roco Soto
Matriz evaluativa Ingls

Asignatura : Ingls Curso: 7 bsico
Programa 7 bsico 2012
Unidad 1 Los Amigos
Eje Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluacin sugeridos
Demostrar comprensin de ideas Reconocen e identifican vocabulario relacionado con el tema.
Comprensin Lectora
principales e informacin explcita Identifican idea principal y detalles de un texto.

en textos instructivos, descriptivos y Responden preguntas simples relacionadas con la lectura.
narrativos que presentan un lenguaje
Infieren el significado de palabras nuevas de acuerdo al
directo y que tienen relacin con el
contexto en que se encuentran.
tema de los amigos.
Organizan informacin en tablas o diagramas para demostrar
comprensin del texto.
Hacen predicciones despus de una lectura rpida del texto.
Modifican o confirman predicciones de acuerdo a lectura
focalizada del texto.
Escribir, siguiendo la ortografa y redaccin Escriben textos de oraciones simples conectadas entre s por
Expresin Escrita
de un modelo, textos muy simples y muy conectores de uso frecuente, en las que describen
breves con fines narrativos, instructivos y situaciones cotidianas.
descriptivos, relacionados con los amigos, en Utilizan lxico relacionado con el tema.
los que utilizan: Escriben textos de, al menos, seis oraciones de extensin, a
vocabulario temtico de la unidad: partir de modelos entregados por el docente.
actividades del tiempo libre
Incluyen elementos ortogrficos como la mayscula, el punto
descripcin de personas
y la coma, signos de interrogacin y exclamacin.
acciones en el pasado y expresiones de
tiempo pasado Escriben dilogos de, al menos, seis intercambios.
expresiones para manifestar gustos: enjoy Identifican lxico y estructuras aprendidas para completar
+ ing textos.
conector because Utilizan verbos en tiempo pasado junto con expresiones de
maysculas, puntos, signos de tiempo pasado, correctamente.
interrogacin y exclamacin, comas Dan razones usando conector because a preguntas con
why

Expresin Oral
Expresarse oralmente a travs de monlogos Participan en dilogos de, al menos, seis intercambios de
y dilogos (de seis intercambios) extensin.
en los que se incluyen las funciones Participan en presentaciones orales de, al menos, dos
para describir estados y acciones minutos de extensin.
en el pasado y para dar razones: Describen actividades pasadas, usando el pasado simple de
describiendo actividades pasadas verbos y expresiones de tiempo como
utilizando el vocabulario temtico WewenttoplayfootballlastSaturday.
de la unidad
Describen personas, usando adjetivos calificativos como he
describiendo experiencias personales,
istalkative and friendly.
usando enjoy + ing
describiendo personas con adjetivos Repiten y memorizan textos.
calificativos como friendly, Marcan la diferencia en la pronunciacin de los pares de
shy, strong sonidos /v/ y /b/.
dando razones con conector:
because
usando entonacin adecuada y
pronunciacin inteligible de sonidos
como very/berry
Identifican palabras claves, como cognados8 y vocabulario
Comprensin Auditiva
Demostrar comprensin de informacin
explcita del tema en dilogos temtico relacionado con actividades de tiempo libre y las
y monlogos simples en los que se usan para comprender el texto.
utiliza un lenguaje directo, incluyen Distinguen y mencionan hechos que, de acuerdo al texto
apoyo gestual o visual e incorporan escuchado, ocurren en el pasado.
las funciones comunicativas, tanto Relacionan palabras o frases orales escuchadas en el texto
para describir estados y acciones en con su forma escrita.
el pasado como para dar razones:
Presentan, a travs de frases u oraciones simples, las
reconociendo vocabulario temtico
causas o razones que los hablantes sealan en relacin con
de la unidad (actividades de tiempo
hechos planteados en el texto.
libre y adjetivos como shy, boring,
talkative, strong) Comentan u opinan sobre las causas o razones que
identificando el uso de expresiones aparecen en el texto en relacin con algn tema en
de tiempo particular.
identificando el uso de expresiones Discriminan sonidos consonantes iniciales en palabras como
relativas a razones y causas base/vase.
(why, because)
discriminando entre sonidos que
interfieren en la comprensin: b/v
Dimensiones
Propsitos Habilidades Conocimientos Actitudes
Eje En esta unidad se espera que los Conocimientos previos Mostrar confianza en s
Compresin estudiantes puedan leer y entender Contenidos mismo y sentido positivo
lectora informacin explcita e ideas morfosintcticos: ante la vida
principales en textos descriptivos y Presente (simple) del Describe actividades que le
narrativos. verbo to be gusta compartir con sus
Eje El propsito es que puedan escribir, Adjetivosdescriptivos compaeros y explica por
Expresin siguiendo la ortografa y redaccin de Pronombrespersonales (I, qu
escrita un modelo, textos muy simples y muy you, he, she, it, we, they) Seala preferencias en
breves con fines instructivos, Pronombresinterrogativos actividades que comparte
narrativos y descriptivos relacionados (where, who, when, con amigos
con la unidad, y que incluyan what, how) Explica qu significa la
vocabulario temtico, actividades del Vocabulario: amistad
tiempo libre, descripcin de personas, Lugares (casa, colegio, Usar las habilidades
acciones en el pasado y uno de los campo, ciudad, playa, etc.) comunicativas para exponer
elementos gramaticales de la unidad. Conocimientos de la ideas, opiniones,
Eje El propsito en esta rea es que los unidad sentimientos y experiencias
Expresin estudiantes se expresen oralmente en Contenidos de manera coherente y
Oral monlogos y dilogos muy breves y morfosintcticos: fundamentada
muy simples, para describir estados y Pasado de Crea y dramatiza un
acciones en el pasado y dar razones verboscomunes: to be, go, dilogo con un amigo que se
usando vocabulario temtico, play, have, encuentra al borde de
describiendo experiencias y personas, sleep cometer un error grave
dando razones y usando sonidos del Enjoy + ing Elabora descripciones de
nivel. Expresiones de tiempo: sus compaeros
Eje Esta unidad tiene como objetivo que yesterday, last week, last Da ejemplos de actividades
Comprensi los estudiantes escuchen dilogos y weekend que comparte con amigos
n Auditiva monlogos simples y entiendan la Pronombres
informacin explcita destacada del interrogativos: why
tema, describiendo estados y acciones Conectores: because
en el pasado, dando razones y Vocabulario:
explicando las causas. A su vez, se Actividades del tiempo
espera que identifiquen expresiones libre (camping, play
de tiempo, reconozcan vocabulario football, tennis, ride bike,
temtico y discriminen entre sonidos going out)
del nivel. Adjetivoscalificativos
(friendly, shy, boring,
talkative, strong)
Evaluacin
PRUEBA MIXTA: UNIDAD1 LOS AMIGOS
Nombre: Curso: Fecha: Puntaje Total: 27 puntos.Puntaje

Obtenido: . Calificacin:...
ITEM I: COMPLETACIN CON RESPUESTA

Complete the text with the following words (5pts)
Shy talkative- friendly boring unfriendly
She doesnt like to meet new people because she is _____________

I dont care about other people I am very bad and ______________
Every one said that I am very _____________ because Im very good friend
She speaks and speaks, she is very _____________
No one laugh with my jokes, Im _______________
ITEM 2: TERMINOS PAREADOS

Read the descriptions and match them with the pictures of the people (2pts.)
1. Im Andy. Im A _______
thirteen; I love
studying and
doing research.
I also like
working in the
school lab and
enjoy doing
experiments.
2. B ________
I am Dan. Im
fourteen. I like
playing football
and tennis, but
what I really
love is
swimming.
ITEM 3: SELECCIN SIMPLE
Read the following e-mail and complete activities a and b
To: Elizabeth22@hoomail.com
From: Peter21@yaamail.es
Subject: Hello
Elizabeth,
My name is Peter. I am from Newcastle, a town in the north of England. Im fourteen years old and a
student at Old North School. I love listening to music, going to the theatre and riding my bicycle
with my friends in the park. I love using the internet to chat to people around the world. I dont like
cats. What about you?
I hope your answer soon!
Peter
a. Answer true or false (5pts)
1. _______ Peter is from England

2. _______ Peter likes cats
3. _______ Peter School is called North Old
4. _______ Peter has friends
5. _______ Peter doesnt like listening to music
ITEM DE RESPUESTA ESPECIFICA

b. Use the information from the box to write an e-mail to Peter. (10pts)
My name - Im ___ years old- live in - school -threelike dont like - love-hate
To: Peter21@yaamail.es
From:
Subject: Hello
__________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________
_______________,
Evaluacin
PAUTA DE CORRECCIN DE LA PRUEBA MIXTA

Items Niveles de desempeo
Correcto = 1 punto Incorrecto = 0
punto
ITEM I: COMPLETCIN CON RESPUESTA Completa: Completa de forma
Complete the text with the following words (5pts) 1 shy diferente las cuatro
Shy talkative- friendly boring unfriendly 2 unfriendly oraciones
3 friendly
1.She doesnt like to meet new people because she is 4 talkative
_____________ 5 boring
2. I dont care about other people I am very bad and
______________
3. Every one said that I am very _____________
because Im very good friend
4. She speaks and speaks, she is very _____________
No one laugh with my jokes, Im _______________
ITEM 2: TERMINOS PAREADOS Marca Marca

Read the descriptions and match them with the pictures 1=B 1=A
of the people (2pts.) 2=A 2=B
ITEM 3: SELECCIN SIMPLE Marca las siguientes Marca lo opuesto

Read the following e-mail and complete activities a respuestas correctas a lo correcto
and b 1. True
2. False
a. Answer true or false (5pts) 3. False
1. _______Peter is from England 4. True
2. _______Peter likes cats 5. False
3. _______Peter School is called North Old
4. _______Peter has friends
5. _______Peter doesnt like listening to music
ITEM DE RESPUESTA ESPECIFICA Respuesta esperada: No escribe lo

b. Use the information from the box to write an Dear Peter, solicitado.
e-mail to Peter. (10pts) My name is ____ I am ____
My name - Im _____ years old- live in - school - three years old, I live in (direccin)
I study in (school) I like
like one dont like - love -hate ( actividad) I like ( actividad) I
like (actividad).I dont like
(actividad o animal), I love
(algunacosaque le encanta) I
hate ( algoqueodia)
Evaluacin
Profesora: Daniela Guerrero
MATRIZ EVALUATIVA DE LA UNIDAD
Asignatura: Artes Visuales Curso: 8 bsico

Unidad:
N 2 DESARROLLO DE LA ARQUITECTURA EN EL SIGLO XX
Aprendizajes Esperados Indicadores para la Evaluacin
Los alumnos y alumnas: Inters y motivacin por la creacin e
Reconocen la presencia y sentido de la arquitectura en diferentes espacios de la vida investigacin artstica.
cotidiana la vivienda, la escuela, consultorios, templos, hospitales, municipalidad, Habilidad para percibir, registrar,
comercio, hoteles, bancos, edificios, espacios pblicos, sedes sociales, gimnasios, discriminar e interpretar elementos
discotecas, teatros, cines, museos, plazas y otros. visuales.
Identifican y aprecian caractersticas estticas y funcionales en la expresin Habilidad para expresar ideas y
arquitectnica del siglo XX y la actualidad, tanto del patrimonio nacional como sentimientos visualmente.
universal. Habilidad para aplicar y relacionar
Aplican medios y lenguajes de la expresin arquitectnica del siglo XX y conceptos en la expresin, la
contempornea en la elaboracin de proyectos arquitectnicos a escala, considerando apreciacin y la reflexin artstica.
relaciones entre esttica y funcionalidad. Habilidad tcnica.
Conocen, en un nivel bsico, elementos de dibujo arquitectnico, lxico y simbologa Habilidad para trabajar
de representacin. cooperativamente.
Expresan verbalmente y por escrito la apreciacin de sus obras, las de sus pares y
obras de arquitectos del siglo XX y actuales.

Conocimientos Previos: Percibir elementos visuales. Inters y motivacin por la
Conocer de manera bsica de que trata creacin e investigacin
la arquitectura. Registrar elementos visuales. artstica.
Definir que es un arquitecto. Discriminar elementos visuales Apreciar y reconocer los

Palabras Claves: principales movimientos de
Arquitectura, movimientos, entorno, Interpretar elementos visuales. las Artes Visuales en el siglo
tendencia, esttica, funcin, dibujo XX.
tcnico. Expresar ideas visualmente.
La apreciacin y la reflexin
Conocimientos:
Aplicar conceptos en la expresin artstica. artstica.
Arquitectura del siglo XX, movimientos
tales como, Futurismo, Bauhaus,
Relacionar conceptos en la expresin artstica. Aprecian caractersticas
Escuela de Chicago, Formalismo,
estticas y funcionales en la
Realismo, Racionalismo, Modernismo,
Desarrolla tcnica. expresin arquitectnica del
Minimalismo, Art Nouveau,
siglo XX.
Neoplasticismo u otros.
Reconocen la presencia y sentido de la arquitectura
en diferentes espacios de la vida cotidiana: la Aprecian caractersticas
Representantes de los movimientos
vivienda, la escuela, consultorios, templos, estticas y funcionales en la
arquitectnicos del siglo XX, tales
hospitales, municipalidad, comercio, hoteles, bancos, expresin arquitectnica de
como, Virgilio Marchi, Antonio Gaud,
edificios, espacios pblicos, sedes sociales, la actualidad, tanto del
Philip Johnson, Jacobus Johannes,
gimnasios, discotecas, teatros, cines, museos, plazas patrimonio nacional como
Pieter, entre otros.
y otros. universal, como el
Brutalismo presente en
Arquitectura en la vida cotidiana.
Identifican y aprecian caractersticas estticas y Concepcin.
funcionales en la expresin arquitectnica del siglo XX
Entorno: la vivienda, la escuela,
y la actualidad, tanto del patrimonio nacional como Expresa sentimientos
consultorios, templos, hospitales,
universal. visualmente.
municipalidad, comercio, hoteles,
bancos, edificios, espacios pblicos,
Aplicacin de elementos propios del lenguaje Desarrolla habilidad para
sedes sociales, gimnasios, discotecas,
arquitectnico en la creacin y desarrollo de proyectos trabajar cooperativamente.
teatros, cines, museos, plazas y otros.
arquitectnicos personales o grupales.
Medios de identificacin en la creacin
Aplicar en un nivel bsico, elementos de dibujo
y desarrollo de proyectos
arquitectnico, lxico y simbologa de representacin.
arquitectnicos personales o grupales.
Principales tendencias de la expresin

arquitectnica del siglo XX y
contempornea: aspectos estticos y
funcionales.
Nota: Agregue saberes son aquellos que estn en negrita y subrayado.

Evaluacin
Profesora: Raquel Tirapegui
PRUEBA MIXTA
Unidad 2: Desarrollo de la Arquitectura en el siglo XX
Nombre: Curso: 8 Fecha: / /
ao
Puntaje Total: 40 Puntaje Obtenido: Calificacin
ptos.
I. TEM DE SELECCIN: Lee cada planteamiento y luego marca con una X la opcin que
representa tu respuesta. (1 punto por cada respuesta 16 puntos en total)
PLANTEAMIENTO SI NO
1. El corte en un plano es una vista area del mismo edificio
donde es posible de ver la distribucin del espacio interior
2. La funcin primaria de la arquitectura es la proteccin contra la
intemperie y otras fuerzas hostiles del medio ambiente.
3. Las escuadras que utilizamos para el dibujo tcnico son de 45
y 60
4. El escalmetro permite ampliar o disminuir de escala las
medidas de un dibujo.
5. El plano es un diseo o dibujo, matemticamente construido.
6. Los espacios interiores son los que estn dentro de la
construccin arquitectnica.
7. EL renacimiento es parte de los movimientos
arquitectnicos del siglo XX.
8. Los artistas minimalistas rechazan la textura, el tema, la
atmsfera, etc. y reducen las formas y los colores a sus
exponentes ms simples.
9. El comercio, discotecas, teatros y gimnasio corresponden
a la arquitectura destinada al entretenimiento.
10. Cualquier persona puede firmar un plano para la
construccin de una vivienda o edificio.
11.El rasgo ms caracterstico del Art Nouveau es el uso de lneas
largas, lentas, curvas, sinuosas y asimtricas, elementos de la
vida orgnica e inorgnica, arabescos abstractos y
composiciones geometrizantes.
12.El vano es el espacio en un muro en el cual se puede insertar
una puerta o una ventana o dejarlo abierto como zona de
trnsito o de paso de la luz.
13.La plaza de la Constitucin es parte de la arquitectura del siglo
XX
14.Las escuelas, universidades, institutos, museos y bibliotecas
son parte de la arquitectura de primera necesidad.
15.La fachada principal es la que corresponde al acceso ms
importante
16.Un lpiz 2H es de trazo grueso, suave y blando
II. TEM RESPUESTA ESPECFICA: Escribe al lado de cada imagen: nombre de la obra, su
autor, y movimiento artstico o vanguardia a la que pertenece. (6 puntos por cada respuesta
completa 18 puntos en total)
a)
b)
c)
III. TEM DE CASO: Lee el caso que se presenta, luego responde en forma clara y ordenada
el mandato que se presenta a continuacin. (3 puntos por cada respuesta y 6 puntos en total)
CASO:
Mariana visito junto a su madre el edificio donde se encuantra Chile Atiende en la calle
Castelln a un costado de Tribunales de Justicia. Ella se percato que era direfente en su
arquitectura a los demas edificios de alrededor y esto le causo mucha curiosidad y ahora
quiere investigar al respecto. Ayudal a resolver sus dudas y enseale a apreciar el patrimonio
nacional.
Mandato 1:
Cuentale a Mariana acerca de este edificio al movimiento arquitectonico que pertenece.

Hablale acerca de su historia y la importancia de su presencia en la ciudad. 10 lineas.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mandato 2:
Marina no sabe nada acerca de este edificio, entonces enseale a apreciarlo. Escribe sus
caracteristicas esteticas y funsionales en al menos 5 lineas.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Evaluacin
Profesora: Raquel Tirapegui
PAUTA DE CORRECCIN DE LA PRUEBA MIXTA

NIVELES DE DESEMPEO
Actividades de la prueba mixta
EXCELENTE BUENO INSUFICIENTE NULO
= 1 PUNTOS =0,5 =0,3 = O PUNTO
CONOCIMIENTOS
I. TEM DE SELECCIN: El estudiante responde con El estudiante responde con

7. El renacimiento es parte de los una X en la casilla NO. una X en la casilla SI lo cual
movimientos arquitectnicos del siglo XX. es incorrecto.
8. Los artistas minimalistas rechazan la El estudiante responde con El estudiante responde con
textura, el tema, la atmsfera, etc. y una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
reducen las formas y los colores a sus cual es incorrecto.
exponentes ms simples.
11. El rasgo ms caracterstico del Art El estudiante responde con El estudiante responde con
Nouveau es el uso de lneas largas, una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
lentas, curvas, sinuosas y asimtricas, cual es incorrecto.
elementos de la vida orgnica e
inorgnica, arabescos abstractos y
composiciones geometrizantes.
13. La plaza de la Constitucin es parte de El estudiante responde con El estudiante responde con
la arquitectura del siglo XX una X en la casilla NO. una X en la casilla SI lo cual
es incorrecto.
II. TEM RESPUESTA ESPECFICA: El estudiante responde lo El estudiante El estudiante El estudiante no contenta lo
Escribe al lado de cada imagen: nombre siguiente: responde solo solo responde pedido, o los datos que escribe
de la obra, su autor, y movimiento artstico Nombre: Opera de Sidney dos de los tres uno de los tres estn incorrectos.
o vanguardia a la que pertenece. Autor: Jorn Utzon datos pedidos. datos pedidos.
Imagen a) Movimiento: Expresionismo
Escribe al lado de cada imagen: nombre El estudiante responde lo El estudiante El estudiante El estudiante no contenta lo
de la obra, su autor, y movimiento artstico siguiente: responde solo solo responde pedido, o los datos que escribe
o vanguardia a la que pertenece. Nombre: Casa Tassel dos de los tres uno de los tres estn incorrectos.
Imagen b) Autor: Vctor Orta datos pedidos. datos pedidos.
Movimiento: Art Nouveau
Escribe al lado de cada imagen: nombre El estudiante responde lo El estudiante El estudiante El estudiante no contenta lo
de la obra, su autor, y movimiento artstico siguiente: responde solo solo responde pedido, o los datos que escribe
o vanguardia a la que pertenece. Nombre: Casa Steiner dos de los tres uno de los tres estn incorrectos.
Imagen c) Autor: Adolf Loos datos pedidos. datos pedidos.
Movimiento: Racionalismo
HABILIDADES
I. TEM DE SELECCIN: El estudiante responde con El estudiante responde con

1. El corte en un plano es una una X en la casilla NO. una X en la casilla SI lo cual
vista area del mismo edificio es incorrecto.
donde es posible de ver la
distribucin del espacio interior
2. La funcin primaria de la El estudiante responde con El estudiante responde con
arquitectura es la proteccin una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
contra la intemperie y otras cual es incorrecto.
fuerzas hostiles del medio
ambiente.
3. Las escuadras que utilizamos El estudiante responde con El estudiante responde con
para el dibujo tcnico son de 45 una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
y 60 cual es incorrecto.
4. El escalmetro permite ampliar El estudiante responde con El estudiante responde con
o disminuir de escala las medidas una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
de un dibujo. cual es incorrecto.
5. El plano es un diseo o dibujo, El estudiante responde con El estudiante responde con
matemticamente construido. una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
cual es incorrecto.
6. Los espacios interiores son los El estudiante responde con El estudiante responde con
que estn dentro de la una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
construccin arquitectnica. cual es incorrecto.
9. El comercio, discotecas, teatros y El estudiante responde con El estudiante responde con
gimnasio corresponden a la arquitectura una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
destinada al entretenimiento. cual es incorrecto.
10. Cualquier persona puede firmar un El estudiante responde con El estudiante responde con
plano para la construccin de una vivienda una X en la casilla NO. una X en la casilla SI lo cual
o edificio. es incorrecto.
12. El vano es el espacio en un muro en el El estudiante responde con El estudiante responde con
cual se puede insertar una puerta o una una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
ventana o dejarlo abierto como zona de cual es incorrecto.
trnsito o de paso de la luz.
14. Las escuelas, universidades, El estudiante responde con El estudiante responde con
institutos, museos y bibliotecas son parte una X en la casilla NO. una X en la casilla SI lo cual
de la arquitectura de primera necesidad. es incorrecto.
15. La fachada principal es la que El estudiante responde con El estudiante responde con
corresponde al acceso ms importante una X en la casilla SI. una X en la casilla NO lo
cual es incorrecto.
16. Un lpiz 2H es de trazo grueso, suave El estudiante responde con El estudiante responde con
y blando una X en la casilla NO. una X en la casilla SI lo cual
es incorrecto.
ACTITUDES
III. TEM DE CASO: El estudiante cuanta la El estudiante El estudiante El estudiante no responde al

Mandato 1: historia del edificio, dando cuenta la cuenta una mandato o los datos escritos
Cuntale a Mariana acerca de este edificio datos como su nombre: historia del historia no son correctos.
al movimiento arquitectnico que Edificio INP. edificio pero incompleta
pertenece. Hblale acerca de su historia y Autor: Abraham Schapira. nombra solo dando solo un
la importancia de su presencia en la Y Movimiento: Brutalismo. Y dos de los dato de los
ciudad. escribe acerca de la datos tres
importancia de la principales. principales.
conservacin y presencia de
estos edificios en la ciudad
de concepcin y el pas.
Mandato 2: El estudiante escribe las El estudiante El estudiante El estudiante no responde al
Marina no sabe nada acerca de este caractersticas del Edificio, solo da dos da un solo mandato o los datos escritos
edificio, entonces ensale a apreciarlo. tales como: de tamao caractersticas dato y su no son correctos.
Escribe sus caractersticas estticas y controlado, de estructura funcionales y descripcin es
funcionales. robusta y 5 plantas. Sus no supera las incompleta.
motivos aluden a lo tnico, es 3 lneas de
uno de los edificios ms escritura.
interesantes de la moderna
ciudad de Concepcin
Mdulo Evaluacin
MATRIZ EVALUATIVA
Mdulo Evaluacin
KPSI
(Knowledge and prior study inventory)
Inventario de Conocimientos Antes de Estudiar
Nombre_____________________ Curso: 3 bsico ___ Fecha 1 (rojo)_________

Unidad N 3: Ritmo y juegos predeportivos Fecha 2 (azul)_________
INSTRUCCIONES GENERALES: Lee cada una de las categoras de esta evaluacin y responde con
sinceridad. La finalidad es que entregues informacin fidedigna respecto de tus conocimientos previos.
Marca tu respuesta en el primer recuadro de cada criterio con color rojo, ya que al finalizar la unidad
debers realizar este mismo procedimiento pero marcando tus respuestas en el segundo recuadro con
color azul.
I. Categora de respuestas: CONOCIMIENTOS

1. No lo s.
2. No estoy seguro/a de saberlo.
3. Lo s.
Marca la categora que ms representa el estado de tus conocimientos.
PLANTEAMIENTOS 1 2 3
a).- Calentamiento
b).- Actividad fsica de intensidad moderada
c).- Actividad fsica de intensidad vigorosa
d).- Componentes de la condicin fsica
e).- Respuestas corporales provocadas por la prctica de actividad fsica
f).- Principios bsicos del juego
g).- Disociacin compases musicales

h).- Danzas nacionales de zona norte
i).- Danzas nacionales zona centro
j).- Danzas nacionales zona sur
k).- Beneficios de la realizacin de actividad fsica para el corazn
l).- Beneficios de la realizacin de actividad fsica para los msculos
m).- Beneficios de la realizacin de actividad fsica para los huesos
II. Categora de respuestas: HABILIDADES

1. No s hacerlo.
2. No estoy seguro/a de saber hacerlo.
3. Se hacerlo y puedo demostrarlo.
Marca la categora que ms representa el estado de tus habilidades.

a).- Realizar ejercicios de calentamiento al inicio de la clase
b).- Realizar ejercicios para la vuelta a la calma al finalizar la clase
c).- Realizar ejercicios de actividad fsica de intensidad moderada
d).- Realizar ejercicios de actividad fsica de intensidad vigorosa
e).- Ejecutar juegos predeportivos colectivos con un mximo de tres reglas
f).- Ejecutar juegos predeportivos, aplicando sus principios bsicos
g).- Realizar disociacin de compases musicales
h).- Ejecutar pasos bsicos de danzas tradicionales en forma coordinada
i).- Crear combinaciones simples de movimiento
j).- Utilizar habilidades motoras bsicas en juegos de carcter deportivo
k).- Resolver problemas de carcter ldico-motriz durante el juego.
III. Categora de respuestas: ACTITUDES

1. No lo s poner en accin
2. Creo que lo s poner en accin, pero no creo poder demostrarlo
3. Lo s poner en accin y puedo demostrarlo
Marca la categora que ms representa el estado de tus habilidades.
a).- Llevar un registro de ejercicios y logros obtenidos para comparar con
datos anteriores, superacin personal
b).- Manifestar disposicin al esfuerzo personal
c).- Manifestar perseverancia durante la prctica deportiva
d).- Participacin activa durante las clases
e).- Manifestar disposicin para mejorar la condicin fsica
f).- Valorar tradiciones y danzas nacionales
g).- Expresin de sentimientos y emociones durante danzas nacionales
Prof.: Kerly Sez Rebeca De La Fuente
MATRIZ EVALUATIVA
Asignatura: Educacin fsica y salud Curso: 3 ao
Unidad: N3, Ritmo y juegos predeportivos
Practicar actividades fsicas, demostrando Ejecutan actividades de calentamiento al inicio de la
comportamientos seguros como: clase y ejercicios de vuelta a la calma al finalizar la sesin
participar en actividades de calentamiento en en forma autnoma.
forma apropiada Conocen y ponen en prctica medidas de seguridad
escuchar y seguir instrucciones adecuadas en la prctica de ejercicio fsico.
mantener su posicin dentro de los lmites Escuchan las instrucciones del profesor antes de realizar
establecidos para la actividad la actividad.
asegurar de que el espacio est libre de obstculos No empujan a sus compaeros mientras practican algn
(OA 11) ejercicio fsico.
Identifican los lugares aptos y seguros para la realizacin
de actividad fsica.
Ejecutar actividades fsicas de intensidad moderada a Ejecutan un ejercicio fsico de manera continua,
vigorosa que desarrollen la condicin fsica por medio de manteniendo el nivel de intensidad moderada a vigorosa.
la prctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, Desarrollan la resistencia por medio de circuitos.
fuerza, flexibilidad y velocidad, mejorando sus resultados Demuestran ejercicios que desarrollen la condicin fsica.
personales. (OA 6) Definen los componentes de la condicin fsica.
Describen los cambios que sufre el organismo desde un

Describir y registrar las respuestas corporales estado pasivo a la realizacin de actividad fsica: cansancio
provocadas por la prctica de actividad fsica, como muscular y cambios en el tono muscular.
aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria. (OA 8) Usan escalas de percepcin de esfuerzo para conocer la
intensidad del ejercicio fsico.
Comparan resultados anteriores para ver los posibles
avances obtenidos con el entrenamiento.
Realizan un registro de ejercicios y actividades de
entrenamiento y logros obtenidos y los comparan con datos
anteriores.
Practicar juegos predeportivos con reglas y espacios Ejecutan juegos predeportivos colectivos con un mximo
adaptados, aplicando los principios generales de juego, de tres reglas.
como avanzar y retroceder en bloque, recuperar el baln, Reconocen el juego como objeto de diversin y de
acompaar la jugada y la visin perifrica. (OA 3) aprovechamiento del tiempo libre.
Ejecutan juegos predeportivos, utilizando sus principios
bsicos: acompaar la jugada, utilizar las dimensiones del
terreno de juego.
Ejecutar movimientos o elementos de danzas

tradicionales de forma coordinada, utilizando actividades Utilizan distintos materiales para realizar secuencias de
rtmicas y ldicas de forma individual o grupal. (OA 5) movimientos simples, que impliquen cambios de direccin
en diferentes planos segn los cambios de ritmos
percibidos.
Ejecutan pasos bsicos de danzas tradicionales en forma
coordinada.
Ejecutan combinaciones simples de movimientos creados
por ellos mismos, procurando expresar sensaciones e ideas
relacionadas con la naturaleza.
Utilizan el movimiento y los gestos como medio de
expresin de sentimientos y emociones asociadas a
diferentes msicas y sonidos.
Realizan distintos movimientos, procurando llevar el
ritmo de una meloda en forma individual y grupal.
Practican de manera regular actividades fsicas de

intensidad moderada a vigorosa; por ejemplo: saltan la
Practicar de manera regular y autnoma actividades cuerda durante el recreo, se trasladan en bicicleta al
fsicas de intensidad moderada a vigorosa, como saltar la colegio, entre otras.
cuerda y caminar hasta el colegio. (OA 7) Ejecutan actividades fsicas de intensidad moderada a
vigorosa por un periodo de 60 minutos al menos cinco veces
a la semana.
Utilizan las dependencias del colegio, plazas y entornos
cercanos a sus hogares para practicar ejercicio fsico, rutina
de actividades, juegos tradicionales y/o deportes, cinco
veces a la semana.
Elaboran un listado de actividades fsicas que practican
regularmente fuera del colegio.
Explican con sus palabras los beneficios de la prctica
regular de actividad fsica para la salud.
Identifican opciones que pueden seleccionar para ser
activos fsicamente; por ejemplo: caminar a la escuela, jugar
al aire libre en vez del usar el computador y subir escaleras.
Sealan aquellos alimentos que aporten ms energa y

que son necesarios para practicar actividad fsica.
Describen la importancia de comer una variedad de
comida saludable para obtener la energa necesaria para la
actividad fsica; por ejemplo: ayuda a desarrollar los huesos
Practicar actividades fsicas en forma segura, fuertes sanos.
demostrando la adquisicin de hbitos de higiene, Realizan rutinas bsicas de higiene al trmino de la clase:
posturales y de vida saludable, como utilizar proteccin ducharse y cambiarse de ropa despus del ejercicio fsico.
solar, lavarse y cambiarse de ropa despus de la clase, Sealan conductas de autocuidado frente a la exposicin
hidratarse con agua, comer una colacin saludable solar, utilizando bloqueadores solares y una ropa adecuada
despus de la prctica de actividad fsica. (OA 9) para la actividad fsica.
Realizan un listado y describen tres o ms beneficios de
la prctica regular de actividad fsica para el corazn, los
msculos y los huesos.
Conocimientos Previos: Realizan Usar las habilidades motoras Demostrar disposicin al esfuerzo
diferentes pasos y giros a distintos ritmos. bsicas para resolver un personal, superacin y perseverancia.
Representan sensaciones y sentimientos problema de carcter ldico- Demostrar disposicin a participar de
por medio de una accin motriz. motriz. manera activa en la clase.
Nociones generales de juego. Utilizar las habilidades Demostrar disposicin a mejorar su
motrices bsicas en una danza. condicin fsica e inters por practicar
Palabras Claves: Danza tradicional, Usar habilidades motoras actividad fsica de forma regular.
tiempo, espacio, reglas, principios bsicas en juegos de carcter Promover la participacin equitativa
generales de juego, ataque y defensa, predeportivo. de hombres y mujeres en toda actividad
seguridad. . Ejecutar y plantear fsica y deporte.
ejercicios para el desarrollo
de la condicin fsica
Conocimientos: Danzas nacionales

Asocian tiempo-espacio con
manipulacin de objetos
Principios generales de juego
Componentes de la condicin fsica
MAGISTER EN EDUCACIN
GUA DE ACTIVIDADES
CONDICIN FSICA
Nombre: Curso:
Fecha: .Puntaje Total: 53 puntos. Puntaje obtenido. Calificacin
Procedimiento: Lee atentamente las siguientes preguntas y responde con tus propias palabras a las
interrogantes.
1.- Define con tus propias palabras, Qu es condicin fsica? (3 puntos)
2.- Nombra cules son los distintos tipos de fuerza (3 puntos)
3.- Enumera cuales son los tipos de resistencia que hemos visto en clases. (3 puntos)
4.- Seala con una X cuales de estos ejercicios que te presentamos son de flexibilidad (3 ptos, 1/cada
dibujo reconocido)
a).-
b).-
c).-
d).-
e).-
f).-
5.- Indica 3 actividades de resistencia cardiovascular. (3 puntos)

6.- Indica que ejercicios de fuerza puedes realizar sin ocupar pesas. (3 puntos)
..
7.- Construye un circuito de ejercicios, en donde se trabaje fuerza, resistencia cardiovascular,

flexibilidad y velocidad, con los siguientes requisitos:
a).- Variedad de ejercicios
b).- Mnimo de 5 estaciones
c).- Utilizar materiales tales como: balones medicinales, vallas, colchonetas, cuerda, aros entre otros
que se encuentren en el colegio. (10 puntos)
8.- Investiga que tipo de ejercicios los podemos clasificar en modalidad de intensidad moderada y
selecciona 4. (4 puntos)
9.- Propone cuantos das a la semana vas a trotar para que se evidencie una cambio en tu condicin
fsica, marca con una X los das en los cuales vas a trabajar. (3 puntos)
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
10.- Observa la sopa de letras y encuentra las palabras que te indicamos a continuacin. (9 ptos.)
Resistencia
Flexibilidad
Velocidad
Fuerza
Circuito
Corazn
Obesidad
Sedentario
Condicin fsica
Q H F V H S G J G D S G O B E S I D A D
F S R R I P A W D E R G B N M K L O Y R
G X Q E F G Y A P L Q D F G J I O E V B
E B F W S W D F H G B M W Z I L P A S J
Q M V O Q I S C B M P J L A S R E T H C
W O S C W S E O S A Z A Z R E U F Q I
B I A O D G O T P D S K R S G L Z W A R
B U L L S F K I E C R J T A A C G G D C
Z E T J J B J A R N G G Y T D O B D P U
V H Y M Y J H W L A C F P R S R O T L I
X Q U N G I T S I D T I L C K A P F T T
U E O T N L R G T G L N A B T Z L U J O
O R J R S P W B Y J K E M U O T O N M
E E M Y X Q G H K L Y T I D T N U L K H
Q T T G H E R D V N B U K L E I K A D
K F L E X I B I L I D A D I O S O P K
Y E W J G F D T B M N L P O I J K A E
F R T F V B N M S D X T W U H W R T G F
H J C U F Y W E G Y U L O K T H B D S
C O N D I C I O N F I S I C A J K L R O
11.- Qu ejercicios compartiras con tu familia para que juntos lleven una mejor calidad de vida? (3
puntos)

12.- Qu tipo de actividad preferiras realizar con tus amigos/as que aporten en tu calidad de vida? (3
puntos)
13.- Valoras el hecho de tener una buena condicin fsica, explica por qu?. (3 puntos)
..
PAUTA DE CORRECCIN DE LA GUA DE ACTIVIDADES
Dimensio TEM DE ACTIVIDADES NIVELES DE DESEMPEO

nes CORRECTO MEDIANAMENTE INCORRECTO
3 puntos CORRECTO 2 puntos 0 pto.
C 1.- Define con tus propias Contesta tres Contesta dos Contesta otra
palabras, Qu es elementos, realizar indicaciones de las ya respuesta.
condicin fsica? actividad sin cansarse, mencionadas.
tener vigor, evitar
lesiones.
C 2.- Nombra cules son los Fuerza mxima Nombra 2 tipos de Nombra otro tipo
distintos tipos de fuerza Fuerza velocidad. fuerza. de fuerza.
Fuerza resistencia.
C 3.- Enumera cuales son Resistencia aerbica. Contesta slo un tipo. Incorrecto 0
los tipos de resistencia Resistencia anaerbica. puntos
que hemos visto en clases No contesta nada.
CORRECTO MEDIANAMENTE INCORRECTO

C 4.- Seala con una X Marca el dibujo a, b, y Marca 2 dibujos Marca un dibujo
cuales de estos ejercicios d. correctos correcto o ninguno
que te presentamos son
de flexibilidad

C 5.- Indica 3 actividades de .Andar en bicicleta, Slo contesta 2 Contesta otras
resistencia cardiovascular. trotar, step, entre otras. actividades. actividades que no
son de resistencia
cardiovascular.
C 6.- Indica que tipo de Indica 3 o ms como: Indica slo dos Indica 1 o indica
ejercicios de fuerza Ejecutar sentadillas, ejercicios. algunos que no
puedes realizar sin ocupar empujar, tomar balones corresponden.
pesas medicinales, correr por
la arena, ejercicios en el
agua, entre otras.

H 7.- Construye un circuito Construye un circuito Repite al menos dos Incorrecto 0
de ejercicios, en donde se con ejercicios que no se ejercicios realizados puntos
trabaje fuerza, resistencia hayan realizado en la en la clase, no usa 5 No construye un
cardiovascular, clase, con 5 estaciones estaciones, utiliza circuito.
flexibilidad y velocidad, y con implementos que implementos que no
con los siguientes existan en el colegio. estn en el colegio.
requisitos:
a).- Variedad de ejercicios
b).- Mnimo de 5
estaciones
c).- Utilizar materiales
tales como: balones
medicinales, vallas,
colchonetas, cuerda, aros
entre otros que se
encuentren en el colegio.

H 8.- Investiga que tipo de Correcto 4 puntos. Contesta dos Contesta ejercicios
ejercicios los podemos Bailar, caminar rpido, ejercicios entre otros. que no
clasificar en modalidad de andar en bicicleta, corresponden a lo
intensidad moderada trotar. preguntado.
H 9.- Propone cuantos das a Propone 3 das o ms Propone slo dos das. Propone un da.
la semana vas a trotar
para que se evidencie una UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
cambio en tu condicin Departamento de Curriculum e Instruccin
fsica, marca con una X Didctica I Mdulo Evaluacin
los das en los cuales vas Profesor: Carlos Schilling I.
a trabajar

C 10.- Observa la sopa de Correcto 9 puntos. Encuentra menos de 5 No realiza la sopa
letras y encuentra las Encuentra todas las palabras en la sopa de de letras.
palabras que te indicamos palabras en la sopa de letras.
a continuacin. letras.
Resistencia
Flexibilidad
Velocidad
Fuerza
Circuito
Corazn
Obesidad
Sedentario
Condicin fsica

3 pts. CORRECTO 2 pts. 0 pto.
A 11.- Qu ejercicios Nombra 3 actividades Nombra dos Nombra una
compartiras con tu para compartir en actividades para actividad.
familia para que juntos familia o ms realizar en familia.
lleven una mejor calidad
de vida?
A 12.- Que tipo de actividad Nombra 3 actividades Nombra dos Nombra una
preferiras realizar con tus para compartir en actividades para actividad.
amigos/as que aporten en familia o ms realizar en familia.
tu calidad de vida?
A 13.- Valoras el hecho de Responde con S o No y Responde S o No, no No responde.
tener una buena justifica su respuesta. justifica.
condicin fsica, explica
por qu?
MATRIZ EVALUATIVA
Didctica I Mdulo Evaluacin
Profesor: Carlos Schilling I.
GUIA DE APRENDIZAJE LA REVOLUCIN CULTURAL
Asignatura: Historia y Geografa y Cs. Sociales Curso: 7 Bsico A

Unidad 1: Los albores de la humanidad
Aprendizajes Esperados Indicadores para la evaluacin
Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso Utilizan recursos grficos para ilustrar la evolucin del ser humano hasta
de millones de aos y que la dispersin del ser humano por el el presente y secuencian los principales hitos.
planeta fue paulatina. Describen, apoyndose en mapas, el proceso de expansin del homo
sapiens por el planeta.
Ilustran en mapas las rutas y fechas del poblamiento americano, segn las
principales teoras que lo explican.
Comprender la importancia de la revolucin del Neoltico para el Indagan, apoyndose en fuentes pertinentes sobre los rasgos distintivos de
desarrollo de la civilizacin, considerando: la revolucin del Neoltico, tales como la domesticacin de animales y
Domesticacin de animales y plantas plantas.
Sedentarizacin Explican por qu la domesticacin de animales y plantas posibilit el
Especializacin del trabajo sedentarismo.
Complejizacin de la vida social y poltica Comparan los modos de vida del ser humano en el Paleoltico y el
Surgimiento de las ciudades. Neoltico.
Relacionan la sedentarizacin de las sociedades, la especializacin del
trabajo y la complejidad creciente de la estratificacin social.
Explican cmo se vincula el surgimiento de las ciudades con el desarrollo
de las civilizaciones.
Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones ms
que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones, antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China) y sealan factores
incluyendo: geogrficos que contribuyeron a su nacimiento.
presencia de ros y zonas frtiles Explican las relaciones entre la acumulacin de productos y la expansin
excedentes de produccin, comercio e intercambio cultural del comercio y el intercambio cultural.
sistemas de escritura y contabilidad Identifican semejanzas entre las primeras civilizaciones y destacan la
Estado y administracin centralizada y sus expresiones organizacin poltica centralizada, los sistemas de escritura y contabilidad, y
arquitectnicas. las expresiones arquitectnicas.
Comparan la importancia de los factores mencionados para las primeras
civilizaciones con la actualidad.
Investigar sobre la revolucin del Neoltico y el surgimiento de Identifican fuentes pertinentes, distinguiendo el tipo de informacin que
las primeras civilizaciones, considerando: ellas pueden aportar.
seleccin de informacin en diversas fuentes Dan argumentos fundamentados en la informacin seleccionada.
organizacin e interpretacin de la informacin seleccionada Exponen, utilizando diversos formatos y recursos de comunicacin, los
elaboracin de bibliografa resultados de su indagacin, dando cuenta de las fuentes utilizadas.
exposicin de anlisis, con diversos medios.

1.- Etapas de la evolucin de la especie Identifica fuentes de informacin adecuadas Expresa inters por ampliar sus conocimientos
humana para desarrollar los temas histricos en estudio al llevar a cabo procesos de indagacin
2.- Revolucin del Neoltico: domesticacin Investiga en fuentes histricas para describir Se muestra riguroso y responsable en la
de animales y plantas procesos histricos realizacin
3.- Proceso de desarrollo de las primeras Establece relaciones entre diferentes de sus trabajos
civilizaciones fenmenos vividos por el ser humano Profundiza en el conocimiento de s mismo y
4.- Caractersticas de las primeras Expone los resultados de su investigacin y de su condicin como ser humano al estudiar el
civilizaciones ordena la informacin de manera sistemtica proceso de evolucin
Nombre del Estudiante: _________________________________________ Curso: ________

Fecha: _____________ Puntaje Total: 30 puntos Puntaje Obtenido:
________
Hola! Mi aldea me llama Soador porque siempre sueo con lo que
hay ms all de las luces del cielo nocturno. Hoy te guiaremos con mi
mujer sobre las actividades de esta gua de aprendizaje como manera de
repaso de esta unidad. Recuerda que ante cualquier duda, consulta con
tu profesor.
ACTIVIDAD 1. Observa
las siguientes
imgenes
representativas del
Paleoltico y el
Neoltico,
respectivamente, y
contesta las preguntas
que aparecen a
Paleoltico continuacin. Neoltico
a)
Qu estn haciendo las personas que aparecen en la imagen que representa al
Paleoltico?
b) Qu estn haciendo las personas que aparecen en la imagen que representa al

Neoltico?
c) Qu similitudes se observan cuando comparamos ambas imgenes?

d) Qu diferencias se observan cuando comparamos ambas imgenes?
e) Por qu pasar del Paleoltico al Neoltico fue una revolucin en la historia de la

humanidad?
Quizs pienses que el traspaso de la caza y la recoleccin de frutos en el bosque a la

agricultura y la ganadera no tenga mucha importancia para tu vida en el siglo que
vives, pero la realidad es que a partir de este simple hecho cambio para siempre la
historia de la humanidad ya que el ser humano ya no deba caminar miles y miles de
kilmetros para buscar su alimentos sino que ahora poda permanecer en un solo
lugar. Esto dio paso a un acontecimiento muy importante, tiempo para el descanso, lo
cual dio paso a que las personas comenzaran a imaginar muchas cosas y, entre ellas,
visualizar soluciones para los problemas cotidianos.
.
ACTIVIDAD 2.
Completa el siguiente
cuadro resumen de las
edades de la
prehistoria.
Periodos Paleoltico Neoltico Edad de los

Temtica Metales
1. Tiempo aproximado.
2. Tcnicas para la
creacin de
herramientas y
utensilios
3. Forma de vida.
4. Tipo
Comode
te vivienda.
has dado cuenta, la evolucin de los acontecimientos de la
humanidad fue un proceso muy lento que demor millones de aos
hasta que se dieran pasos a revoluciones culturales importante como
fue el descubrimiento de la agricultura y la ganadera. Adems, con
el trascurso del tiempo, los seres humanos cambiaron la forma de
construir sus herramientas y hogares, lo cual es un hito tecnolgico
muy importante, tanto como la revolucin tecnolgica que se vive en
el siglo XXI.
ACTIVIDAD 3.
Complete el siguiente
cuadro comparativo
entre las sociedades
del Paleoltico y del
Neoltico.
Sociedades Criterio Sociedades agrcolas

recolectoras
Forma de asentamiento.
Acceso al alimento.
Organizacin social.
Vestimenta.
Actividades artesanales.
Utensilios y herramientas.
Como sabes, el trnsito entre las diferentes estilos de

vida desde el paleoltico hasta el neoltico signific
grandes trasformaciones para las personas que
vivieron en esta poca, lo cual se contempla en la
evolucin de su sistema social
ACTIVIDAD 4. Encuentra las
siguientes palabras en la sopa de
letras: sedentario, neoltico, cereal,
domesticacin, ganadera,
agricultura, matriarcado, trigo,
cebada, recoleccin.
Q W A I R E D A N A G A P O I
S A C T Y U I M O H G G Y O P
T S E D E N T A R I O R Y G F
Y G R O H J K T O Q C I H T D
U D E M Q J J R I W I C N R S
I S A E W H K I U E T U B I A
O M L S E G L A Y R I L V G Q
P N I T E F M R T T L T C O W
A B U I R D N C R Y O U X Y E
D V Y C T D B A E U E R Z U R
A C T A Y S V D W I N A A I T
B X R Z U Q C O Q I U Y S O Y
E Z E I I W X E R O I T D P U
C E E O O E Z W Q P O R F H G
Q R T N R E C O L E C C I O N
Cada una de las palabras que buscaste significaron para la

naciente humanidad su sobrevivencia y fortalecieron sus
avances tecnolgicos para mejorar su calidad de vida.
ACTIVIDAD 5: Para finalizar, lee cada uno de los aspectos

y marca con una X aquel que consideres que represente ms
tu trabajo realizado durante esta gua.
Planteamiento Lo logr Por lograr
Trabaj con mi compaero y respond las preguntas de la actividad
1 de acuerdo a lo que vi en
las imgenes y mis conocimientos anteriores.
Complet el cuadro resumen de las edades de la prehistoria
Complet el cuadro comparativo entre las

sociedades del Paleoltico y del Neoltico de
acuerdo a mis conocimientos .
Encontr las palabras en la sopa de letras
Fui sistemtico en el desarrollo de la gua de aprendizaje.
Consult con la profesora cada vez que tuve alguna duda
Trabaj en conjunto con mi compaero cuando se requera
Didctica I Mdulo Evaluacin
Profesor: Carlos Schilling I.
PAUTA DE CORRECCIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

Aspectos a Evaluar Niveles de desempeo
CONOCIMIENTOS UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

Actividad 1 ExcelenteFACULTAD DE EDUCACION Bueno Insuficiente Nulo
4 puntos 3 puntos
Prof.: Noelia Fuentes Valenzuela 2 puntos 0 punto
Observa las siguientes imgenes Describe y/o seala las 5 Describe y/o seala las 4-3 Describe y/o seala las 2-1 No responde las
representativas del Paleoltico y el preguntas de las actividades de preguntas de las actividades de preguntas de las actividades de preguntas
Neoltico, respectivamente, y los seres humanos que los seres humanos que los seres humanos que
contesta las preguntas que aparecen aparecen en las imgenes. aparecen en las imgenes. aparecen en las imgenes.
a continuacin. a) Se alimentan y estn a) Se alimentan y estn a) Se alimentan y estn
creando herramientas creando herramientas creando herramientas
de piedra y huesos, en de piedra y huesos, en de piedra y huesos, en
una cueva una cueva una cueva
b) Estn cosechando b) Estn cosechando b) Estn cosechando

trigo. Esto lo hacen a trigo. Esto lo hacen a trigo. Esto lo hacen a
partir de una partir de una partir de una
herramienta de hierro. herramienta de hierro. herramienta de hierro.
c) Ambas actividades c) Ambas actividades c) Ambas actividades

son realizadas por los son realizadas por los son realizadas por los
miembros de la miembros de la miembros de la
comunidad comunidad comunidad
d) En el uso de las d) En el uso de las d) En el uso de las

herramientas, las herramientas, las herramientas, las
cuales estn hechas cuales estn hechas cuales estn hechas
de materiales muy de materiales muy de materiales muy
diferentes diferentes. diferentes.
e) Porque se los seres e) Porque se los seres e) Porque se los seres

humanos pudieron humanos pudieron humanos pudieron
establecerse en un establecerse en un establecerse en un
solo lugar y ya no solo solo lugar y ya no solo solo lugar y ya no solo
dependan de la caza dependan de la caza dependan de la caza
de animales sino de animales sino de animales sino
podan alimentarse a podan alimentarse a podan alimentarse a
travs de la travs de la travs de la
agricultura. agricultura. agricultura.
Excelente Bueno Insuficiente Nulo

Actividad 2 2 puntos 0 punto
4 puntos 3 puntos
Completa el siguiente cuadro Describen las caractersticas de Describen las caractersticas de Describen las caractersticas de No responde las
resumen de las edades de la cada uno de los enunciados en 3 de los enunciados en forma 2 a 1 de los enunciados en preguntas
prehistoria. forma correcta. correcta. forma correcta.
1. Paleoltico: 1. Paleoltico:
3.000.000 hasta los 8.000 ao 1. Paleoltico: 3.000.000 hasta los 8.000 ao
Neoltico 8.000 hasta los 3.000 3.000.000 hasta los 8.000 ao Neoltico 8.000 hasta los 3.000
aos. Neoltico 8.000 hasta los 3.000 aos.
Edad de los metales 3.000 a aos. Edad de los metales 3.000 a
los 2.000 aos. Edad de los metales 3.000 a los 2.000 aos.
los 2.000 aos.
2. En el paleoltico y 2. En el paleoltico y
neoltico se utilizaron piedras 2. En el paleoltico y neoltico se utilizaron piedras
y huesos para construir neoltico se utilizaron piedras y huesos para construir
herramientas mientras que en y huesos para construir herramientas mientras que en
las edades de los metales se herramientas mientras que en las edades de los metales se
utilizaron diferentes las edades de los metales se utilizaron diferentes
aleaciones para construirlas. utilizaron diferentes aleaciones para construirlas.
aleaciones para construirlas.
3. En el paleoltico 3. En el paleoltico
recolectaban sus alimentos 3. En el paleoltico recolectaban sus alimentos
por lo que tenan que recolectaban sus alimentos por lo que tenan que
desplazarse a largas por lo que tenan que desplazarse a largas
distancias y cazaban. En el desplazarse a largas distancias y cazaban. En el
neoltico y edad de los distancias y cazaban. En el neoltico y edad de los
metales, la agricultura y la neoltico y edad de los metales, la agricultura y la
ganadera fue su soporte vital metales, la agricultura y la ganadera fue su soporte vital
4. En el paleoltico se ganadera fue su soporte vital 4. En el paleoltico se
viva en las cavernas para 4. En el paleoltico se viva en las cavernas para
MATRIZ EVALUATIVA
Asignatura: Historia, Geografa Y ciencias Sociales Curso: 6 ao bsico

Unidad 3: Orgnizacin poltica y Funcionamiento econmico del chile actual
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
1. Describir la democracia como la forma de Explican por qu en una democracia la participacin de los ciudadanos se realiza a travs de representantes y de partidos polticos.
organizacin poltica que mejor resguarda la Reconocen los derechos humano del hombre y las instancias en que son vulnerados.
participacin de los ciudadanos y el respeto y Identifican al Presidente de la Repblica, a los parlamentarios y a los alcaldes como las autoridades polticas elegidas que representan a los ciudadanos
ejercicio de los derechos humanos, en la toma de decisiones de inters pblico.
considerando
Identifican los tres poderes del Estado y describen sus principales atribuciones.
- representantes polticos y organizaciones sociales.
- principio de divisin de los poderes del Estado Explican por qu la divisin de poderes en democracia permite garantizar los derechos de las personas.
- formas de eleccin de los representantes Dan argumentos sobre la importancia que las autoridades del pas sean elegidas por los ciudadanos en procesos eleccionarios libres e informados.
-mecanismos y espacios de participacin Dan ejemplos, a partir de la lectura de fuentes, de organizaciones sociales presentes en su entorno que analizan la participacin de los ciudadanos.
Identifican que en democracia los derechos de los ciudadanos estn resguardados por la existencia de un sistema jurdico (leyes, tribunales).
2. Identificar los principales rasgos de la Reconocen las regiones, provincias y comunas en que est organizado el territorio nacional.
organizacin poltico-administrativa del pas, Reconocen la soberana interior y exterior de una pas, identificando sus principales representantes tanto dentro como fuera del territorio
considerando
- soberana interior y exterior Explican por qu la organizacin regional, provincial y comunal permite la administracin del territorio.
-gobierno regional, provincial y municipalidades
-funciones de las instituciones y servicios pblicos
Describen las principales funciones que cumple el municipio en su comuna, aludiendo a la administracin de la comuna y la provisin de servicios de
en su regin y comuna
salud y educacin.
3. Reconocer las relaciones bsicas que se dan Dan ejemplos de actores econmicos presentes en su entorno.
entre los actores econmicos de la sociedad, Ilustran en representaciones grficas las relaciones entre los actores econmicos: compra y venta de bienes y servicios, remuneraciones y pago de
incluyendo impuestos.
-actores econmicos: personas y familias, empresas Explican la importancia del pago de impuestos para el Funcionamiento del Estado y del pas.
y Estado
Dan ejemplos de funciones y responsabilidades del Estado en la organizacin de la economa (tales como regulacin del sueldo mnimo, defensa de los
-relaciones econmicas: compra y venta de bienes
derechos de los consumidores, etc.).
y servicios, remuneraciones y pago de impuestos
Dan ejemplos de contribuciones de las empresas privadas al desarrollo del pas (ej., OOPP concesionadas Universidades privadas, Escuelas particulares
subvencionadas, Isapres)
4. Aplicar conceptos de oferta, demanda y precio Dan ejemplos de productos o bienes que experimentan variaciones en trminos de la oferta y demanda (ej. variacin en la oferta de frutas entre verano e
en situaciones cotidianas invierno, variacin en la demanda de tiles escolares entre Diciembre y Marzo)
Utilizan los conceptos de oferta y demanda para describir las variaciones del precio de un producto de uso familiar.
5. Evala la organizacin democrtica de la Dan ejemplos de las ventajas de vivir en una sociedad de carcter democrtico.
sociedad y la participacin ciudadana Expresan opiniones crticas frente a situaciones en que la posibilidad de participacin ciudadana se ve limitada
Sealan la importancia de distintas formas de participacin ciudadana que se pueden dar en la sociedad y en su entorno cercano.
6. Manifiestar inters por conocer la realidad Buscan informacin complementaria a la entregada por el docente para satisfacer sus intereses y curiosidad sobre los temas abordados en la unidad.
nacional actual y utilizar los conocimientos Formulan preguntas para expandir su conocimiento sobre la realidad econmica de su entorno.
aprendidos en la unidad para este propsito Dan ejemplos de su entorno o vida cotidiana relacionados con los temas que se estn abordando en la unidad.

Conocimientos previos: 1. Valorar la organizacin democrtica de la sociedad y la participacin
Democracia, dictadura, regiones de Chile, Constitucin, Congreso, 1. Utilizacin de variedad de fuentes dadas (ej.: ciudadana.
poder ejecutivo, poder legislativo, poder judicial, derechos, deberes. visuales, materiales y escritas). 2. Manifiesta inters por conocer la realidad nacional actual y utilizar los
Independencia. 2. Lectura y anlisis de planos, cartas, mapas, conocimientos aprendidos en la unidad para este propsito
fotografas y recursos computacionales. 3. Valorar la declaracin de los Derechos del hombre como una forma de
Palabras Claves: 3. Anlisis, inferencia e indagacin sobre rasgos de reconocer los derechos humanos
Organizacin poltica, tres poderes del Estado, soberana, democracia los derechos humanos 4. Respetar los derechos Humanos reconociendo su importancia
derechos humanos, participacin ciudadana, representantes polticos,
constitucin, organizaciones sociales, regiones administrativas de 4. Formulacin de opiniones sobre temas y
Chile, provincias, comunas, municipio, economa, actores econmicos, problemas de la democracia y economa.
bienes, servicios, oferta, demanda, precios, remuneraciones,
impuestos. 5. Relacionar las caractersticas de la organizacin
Contenidos: poltica con los elementos correspondientes a
1. Organizacin democrtica de Chile actual: cada uno de los poderes del estado
- espacios de participacin ciudadana y organizaciones sociales
- mecanismo de eleccin de autoridades y representantes; sistema 6. Reconocer los rasgos ms relevantes de la
jurdico que resguarda de los derechos ciudadanos organizacin poltica de chile.
- descripcin de los poderes y separacin de los poderes del Estado,
- respeto y ejercicio de los derechos humanos 7. Identificar las funciones de los distintos
2. Organizacin poltico administrativa de Chile: representantes de los poderes del estado.
-funciones y autoridades de: gobiernos regionales, provinciales y
Municipalidades, y sus respectivas autoridades. 8. Identificar los mecanismos de eleccin
-organizacin poltico administrativa de su regin y comuna: democrtica
principales instituciones y funciones que cumplen.
3 Funcionamiento econmico de Chile actual:
- actores econmicos: personas, familias, empresas,
Prof.: Noelia Fuentes Valenzuela
GUA DE APRENDIZAJE LOS DERECHOS HUMANOS
NOMBRE ALUMNO:____________________ Puntaje ideal 30 puntos Puntaje Logrado_______
Hola, Mi nombre es Mahatma Gandhi, soy

conocido internacionalmente por promover
los derechos humanos en Sudfrica y servir
de ejemplo para las dems naciones. Te
acompaar en este proceso para que puedas
aprender y colaborar con el desarrollo de los
DD.HH
Ahora te invito a que reconozcas

cuanto sabes sobre los DD. HH. Debes
trabajar de manera individual.
1.Observa cada imagen y a partir de sta menciona que derecho humano se ve vulnerado. (2 ptos cada
imgen)
b
Sabes desde cuando se habla de los
DD.HH?, ahora vamos a leer un texto
para que te informes y conozcas ms.
En general, a todos nos parece normal que los seres humanos tengamos derechos que deben ser
respetados. Sin embargo, este conocimiento fue alcanzado por nuestra civilizacin occidental despus de
recorrer un largo camino y experimentar profundos procesos de transformacin y demandas sociales, en
muchos de los cuales la violencia no estuvo ausente. La revolucin Francesa a fines del siglo XVIII, ha
sido uno de los hitos ms importantes en este camino hacia el reconocimiento de los derechos de las
personas.
En el ao 1948, la organizacin de las Naciones Unidas (ONU) adopt y proclam la Declaracin

Universal de los Derechos Humanos, basada en muchos postulados que nacieron de la Revolucin
Francesa.
Cmo Pudiste observar en la actividad

anterior, los seres humanos tienen
derechos que a veces son vulnerados,
lo importante es que tomes conciencia
de lo importante que es aprender a
respetarlos.
2.Te invito a compartir tus respuestas con los dems compaeros. Renete con otro compaero y juntos
elaboren un breve comentario sobre la importancia de respetar los derechos humanos basndote en cada
imgen. Las respuestas deben estar fundamentadas (4 puntos cada comentario de imagen)
a) Comentario ___________________________________________________________________
Imgen a: ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Comentario
Imgen b ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________
A continuacin te invito a leer los artculos de la
declaracin universal de los derechos del
hombre, donde se especifican los DERECHOS
HUMANOS.
Artculo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y dotados
como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente unos con
otros
Artculo 2: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su

persona.
Artculo 5: Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o

degradantes.
Ahora te invito a que analices nuevamente las

imgenes que trabajastes en la actividad nmero
3. Pero esta vez lo debes hacerlo de manera
individual.
ANIMO. TU PUEDES (:
3.Coloca el nmero del artculo que corresponda al derecho que se est vulnerando en cada imagen, y
posteriormente especifica CUAL ES EL DERECHO QUE SE VE VULNERADO. (1 punto por mencionar
el n del artculo y 1 punto por mencionar el derecho vulnerado)
Artculo N Artculo N
Derecho Vulnerado: Derecho Vulnerado:
Artculo N
Artculo N
Derecho Vulnerado:
Derecho Vulnerado:
Te felicito, has desarrollado la gua de Slo nos

queda una ltima actividad, pero fundamental para
el desarrollo de aprendizajes, la autoevaluacin.
De esta manera podrs reconocer cuanto has
aprendido y a la vez identificar que no te quedo
claro.
AUTOEVALUACIN
Aspectos a evaluar: S No
a. Desarroll todas las actividades presentes en la gua de aprendizaje.
b. Le las instrucciones dadas antes de desarrollar cada actividad
c. Le el texto sobre los derechos humanos para conocer como stos
fueron reconocidos.
d. Mencion a partir de las imgenes el derecho que se estaba
vulnerando en la actividad 2
e. Coment la importancia de respetar los derechos humanos
f. Le los artculos de la declaracin de los derechos del hombre donde
se especifican los DERECHOS HUMANOS
g. Coloqu el nmero del artculo de la declaracin de los DERECHOS
HUMANOS que se corresponda con el derecho vulnerado en la
imagen
h. Especifiqu cual era el derecho que se estaba viendo vulnerado.
Qu Aprend hoy?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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Prof.: Noelia Fuentes Valenzuela
PAUTA DE CORRECCIN PARA LA GUIA DE APRENDIZAJE LOS DERECHOS HUMANOS
N ACTIVIDADES NIVELES DE DESEMPEO

MEDIANAMENTE
CORRECTO CORRECTO INCORRECTO
(2 pts.) (1 pto.) (0 pts.)
2. a Menciona los derechos que se ven Menciona que el Menciona que existe No menciona ningn
CONOCIMIENTOS
vulnerados en la imagen a derecho vulnerado violencia fsica derecho o su respuesta

se relaciona con la es incorrecta
integridad fsica.
2.b Menciona los derechos que se ven Menciona que el Menciona que existe No menciona ningn
vulnerados en la imagen b derecho vulnerado desnutricin o derecho o su respuesta
se relaciona con la pobreza extrema es incorrecta
dignidad humana.
HABILIDADES
3.a Fundamenta la importancia de Fundamentan Mencionan que es Su respuesta no se

respetar los derechos humanos adecuadamente a lo importante respetar relaciona con la
relacionados con la imagen a menos 1 razn por los derechos importancia de respetar
la cual se deben humanos pero la los derechos humanos y
respetar los fundamentacin no se no existe
derechos relaciona con la fundamentacin
relacionados con la imgen a
imagen a
3.b Fundamenta la importancia de Fundamentan Mencionan que es Su respuesta no se
relacionados con la imagen b menos 1 razn por los derechos importancia de respetar
relacionados con la imgen b
imagen b
3.c Fundamenta la importancia de Fundamentan Mencionan que es Su respuesta no se
relacionados con la imagen c menos 1 razn por los derechos importancia de respetar
relacionados con la imgen c
imagen c
N ACTIVIDADES NIVELES DE DESEMPEO

3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTO
HABILIDADES
4.a Menciona el derecho que se ve Menciona que Menciona slo Menciona slo No menciona ni el
vulnerado y el artculo el derecho el derecho el artculo que derecho vulnerado
correspondiente a la imagen a vulnerado es la vulnerado que es el nmero 5 ni el artculo
integridad es la correspondiente o
fsica y el integridad su respuesta es
artculo fsica incorrecta
correspondient
e es el nmero
5
4.b Menciona el derecho que se ve Menciona que Menciona slo Menciona slo No menciona ni el
correspondiente a la imagen b vulnerado es la vulnerado que es el nmero 1 ni el artculo
dignidad es la dignidad correspondiente o
humana y el humana su respuesta es
artculo incorrecta
correspondient
e es el nmero
1
4.c Menciona el derecho que se ve Menciona que Menciona slo Menciona slo No menciona ni el
correspondiente a la imagen c vulnerado es el vulnerado que es el nmero 2 ni el artculo
derecho a la es el derecho a correspondiente o
vida y el la vida su respuesta es
artculo incorrecta
correspondient
e es el nmero
2
4.d Menciona el derecho que se ve Menciona que Menciona slo Menciona slo No menciona ni el
correspondiente a la imagen d vulnerado es la vulnerado que es el nmero 5 ni el artculo
integridad es la correspondiente o
fsica y el integridad su respuesta es
artculo fsica incorrecta
correspondient
e es el nmero
5
AUTOEVALUACIN NIVELES DE DESEMPEO
LOGRADO NO LOGRADO
Aspecto a Lo que marca se corresponde con Lo que marca no se corresponde con
lo observado. lo observado.
Aspecto b Lo que marca se corresponde con Lo que marca no se corresponde con
Aspecto c Lo que marca se corresponde con Lo que marca no se corresponde con
Aspecto d Lo que marca se corresponde con Lo que marca no se corresponde con
Aspecto e Lo que marca se corresponde con Lo que marca no se corresponde con
Aspecto f Lo que marca se corresponde con Lo que marca no se corresponde con
Aspecto g Lo que marca se corresponde con Lo que marca no se corresponde con
Didctica II Evaluacin
Profesor en formacin: Ignacio Campos Torres Alejandro Friz U.
MATRIZ EVALUATIVA DE LA UNIDAD MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES 1 AO MEDIO

Asignatura: Qumica Curso: Primer ao medio
Unidad 2: Materia y sus transformaciones: Propiedades peridicas
1. Describir investigaciones cientficas clsicas o - Identifican procedimientos y conclusiones de la investigacin de
contemporneas Dbereiner para explicar la agrupacin de elementos por analoga
Relacionadas con la constitucin de la tabla peridica. en sus propiedades.
- Distinguen procedimientos y conclusiones de la investigacin de
Newland para explicar propiedades similares de los tomos.
- Describen los aportes de las investigaciones de Mendeleiev al
sistema peridico actual.
- Explican la clasificacin de los elementos qumicos en grupos y
2. Relacionar la estructura electrnica de los tomos con perodos, segn su configuracin electrnica.
su ordenamiento en la tabla peridica y sus propiedades - Describen los elementos qumicos como elementos
fsicas y qumicas. representativos, de transicin y de transicin interna, en funcin
de su distribucin electrnica (segn el orbital del electrn
diferencial).
- Identifican el nmero atmico como el factor que ordena los
elementos en el sistema peridico.
- Exponen las propiedades peridicas de los elementos en base a
sus propiedades electrnicas (distribucin electrnica, efecto de
pantalla y carga efectiva) y educen su variacin en la tabla
peridica.
3. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones y - Organizan datos de densidad, electronegatividad, potencial de
conclusiones relacionadas con las propiedades peridicas de ionizacin, masa tmica, radio atmico y volumen atmico en
los elementos. grficas relacionadas con su nmero atmico.
-
Formulan explicaciones y conclusiones relacionadas con la
variacin de una propiedad peridica, a travs del ordenamiento
de estas en la Tabla Peridica, por ejemplo, la electronegatividad
de los elementos.
Contenidos previos 1. Organizar e interpretar datos 1. Manifestar inters por conocer ms de la realidad
Elementos y compuestos como sustancias relacionados con las propiedades y utilizar sus conocimientos al estudiar los
puras con propiedades definidas. peridicas de los elementos fenmenos abordados en la unidad
Orbitales atmicos en los diferentes 2. Formular explicaciones,
niveles energticos alrededor del ncleo apoyndose en las teoras y - Busca informacin complementaria sobre
Construccin de la configuracin conceptos relacionados con el aspectos que despertaron inters en la unidad.
electrnica de distintas sustancias, a partir sistema peridico y las propiedades - Realiza observaciones, vinculando los
del principio de exclusin de Pauli, el peridicas conocimientos aprendidos en la unidad con
principio de mnima energa de Aufbau y la situaciones observadas en su entorno
regla de Hund - Formula preguntas espontneas cuando tiene
dudas y/o para motivar la reflexin entre sus pares
Electrones de valencia y sus nmeros
- Participa activamente en el desarrollo de la
cunticos
unidad
Conceptos clave 2. Valorar la perseverancia, el rigor, la flexibilidad y

Sistema peridico, grupos, perodos, la originalidad al desarrollar las actividades de la
elementos unidad.
representativos, elementos de transicin,
elementos de transicin interna, metales, - Inicia y termina las investigaciones o trabajos
no-metales, metaloides, gases nobles, asumidos
electronegatividad, potencial de ionizacin, - Registra, de acuerdo a un orden establecido, los
masa atmica, radio atmico, radio inico, datos producidos en torno al tema de trabajo
volumen atmico, electroafinidad, efecto - Sigue adecuadamente los pasos necesarios para
pantalla y carga nuclear efectiva. realizar las actividades de la unidad
Conocimientos - Desarrolla actividades y trabajos, cautelando la
Aportes de investigaciones de diferentes meticulosidad en el registro de datos, la veracidad y
cientficos para establecer un orden de los el uso de fuentes de informacin apropiadas
elementos qumicos (Dbereiner, Newlands, - Entrega trabajos en los tiempos acordados
Moseley, Mendeleiev y Lothar Meyer, entre - Reformula y adapta las tareas ante nuevas
otros) circunstancias o nuevas ideas
Descripcin de la configuracin electrnica
de diversos tomos para explicar sus
diferentes ubicaciones en la tabla peridica
(grupos, perodos, metales, metaloides, no-
metales)
Agrupaciones de elementos qumicos de
acuerdo a sus electrones de valencia
(representativos, transicin, transicin
interna)
Propiedades peridicas de los elementos y
su variacin en el sistema peridico
electronegatividad, potencial de ionizacin,
radio atmico, radio inico, volumen
atmico y electroafinidad)
Profesor en formacin: Ignacio Campos Torres Alejandro Friz U
GUIA DE EJERCICIOS.
Unidad 2: Materia y sus transformaciones: Propiedades peridicas
Nombre:.. Curso: Fecha:..

Puntaje Total: 29 puntos. Puntaje Obtenido..
OBJETIVOS:
Reconocer conceptos bsicos de nmeros cunticos y principio de Pauli y Hund.
Indicar nmeros cunticos, Z, configuracin electrnica, grupo y perodo.
I. Encierra en un crculo la alternativa correcta:
1. El nmero cuntico ____________ se simboliza con la letra ____ y toma los valores 0, 1, 2,3
a) Espn - s
b) Principal - n
c) Magntico - m
d) Azimutal l
2. El mximo de electrones para el orbital s son _____ electrones
a) 2
b) 6
c) 18
d) 10
3. Los sub-niveles 0 y 2 se le asignan las letras _____ y _____:
a) Sd
b) Sf
c) Sp
d) Pd
4. La regla de la mxima multiplicidad, corresponde:
a) Regla de Hund
b) Principio de Pauling
c) Principio de exclusin de Pauli
d) Ninguna de las anteriores.
5. El sub nivel ________ tiene 1 orbital
a) f
b) d
c) p
d) s
6. El nmero cuntico magntico toma los valores:
a) 1, 2, 3,4, etc.
b) 0, 1, 2,3
c) 1/2, +1/2
d) Dependen de l
II. Desarrolle los siguientes ejercicios:
1. Identifique los nmeros cunticos para:
a)
3s2 b)
3p6 c) 3d9
d) 2s1 e) 2p4 f) 3d2

2. Escriba la configuracin electrnica para los siguientes elementos.
a) Hidrogeno ( Z = 1 )
b) Aluminio ( Z= 13 )
c) Carbono ( Z = 6 )
d) Argn ( Z = 18 )
e) Cobre ( Z = 29 )
3. Conteste la siguiente pregunta.
A qu relacionara de la vida cotidiana con la configuracin electrnica o los nmeros cunticos?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Profesor en formacin: Ignacio Campos Torres
Pauta de Correccin de la Gua de Ejercicios: Materia y sus transformaciones Propiedades Peridicas.
Ejercicios Niveles de desempeo

Bueno = 1 pts. Malo = 0 pto.
Marca la alternativa correcta. Marca una alternativa incorrecta o no
marca ninguna alternativa.
1. El nmero cuntico
____________ se
simboliza con la letra Marca la letra D como alternativa, la Marca la letra A, B o C como alternativa o
cual est correcta. no marca ninguna.
____ y toma los valores
0, 1, 2,3
CONOCIMIENTOS
2. El mximo de
electrones para el Marca la letra A como alternativa, la Marca la letra B, C o D como alternativa o
orbital s son _____ cual est correcta. no marca ninguna.
electrones
3. Los sub-niveles 0 y Marca la letra A como alternativa, la Marca la letra B, C o D como alternativa o
2 se le asignan las cual est correcta. no marca ninguna.
letras _____ y _____:
4. La regla de la
Marca la letra A como alternativa, la Marca la letra B, C o D como alternativa o
mxima multiplicidad, cual est correcta. no marca ninguna.
corresponde:
5. El sub nivel
Marca la letra D como alternativa, la Marca la letra A, B o C como alternativa o
________ tiene 1 cual est correcta. no marca ninguna.
orbital
6. El nmero cuntico
Marca la letra C como alternativa, la Marca la letra A, B o D como alternativa o
magntico toma los cual est correcta. no marca ninguna.
valores:
2) Escriba la
configuracin electrnica Escribe correctamente la Escribe de manera incorrecta la
para los siguientes configuracin electrnica para configuracin electrnica para cada
elementos. cada elemento solicitado, sin elemento solicitado o no simplemente
error. no contesta nada.
Da otra respuesta que no corresponde,

a) Hidrogeno ( Z = 1 ) 1s1
o simplemente no escribe nada.
1s2 2s2 2p6 3s2 3p1
b) Aluminio ( Z= 13 ) o simplemente no escribe nada.
c) Carbono ( Z = 6 ) 1s2 2s2 2p2
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
d) Argn ( Z = 18 ) o simplemente no escribe nada.
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s1 Da otra respuesta que no corresponde,
e) Cobre ( Z = 29 )
1. Identifique los Excelente = 3 ptos Bueno = 2 ptos Malo = 1 pto

nmeros Escribe de forma Escribe de forma correcta a No escribe de forma
cunticos para: correcta todo lo lo ms 2 nmeros cunticos correcta tan solo un
solicitado nmero cuntico
solicitado o no
escribe nada.
a)
3s2
0 ; 0 ; 0 ; 0 o no
Habilidades
3 ; 0 , 0, + 2 ; 1 , -1,0,+1 ; -
escribe nada
b)
3p6 0 ; 0 ; 0 ; 0 o no
3 ; 1 , -1,0,+1 ; + 3 ; 3 , -1,0,+1 ; -
escribe nada
c)
3d9 3 ; 2 ; -2,-1,0,+1,+2 ; + 0 ; 0 ; 0 ; 0 o no
5 ; 3 ; -2,-1,0,+1,+2 ; -
escribe nada
d)
2s 1 0 ; 0 ; 0 ; 0 o no
2;0;0;- 2;2;1;+
escribe nada
e)
2p4 0 ; 0 ; 0 ; 0 o no
2 ; 1 ; -1,0,+1 ; + 2 ; 2 ; 1,0,1 ; +
escribe nada
f)
3d2 3 ; 2 ; -2,-1,0,+1,+2 ; - 0 ; 0 ; 0 ; 0 o no
3 ; 5 ; -2,-1,0,+1,+2 ; -
escribe nada
A qu relacionara de la Bueno = 2 pts. Malo = 0 pto.
Actitudes
vida cotidiana con la Contesta de manera clara y concisa, La respuesta elaborada no cumple
configuracin electrnica o desarrollando y relacionando el tema con relacionar el tema con la vida
los nmeros cunticos? de esta gua de ejercicios con la vida cotidiana, o no contesta nada
cotidiana
Profesora en Formacin: Daniela Opazo Rivera
MATRIZ EVALUATIVA DE LA UNIDAD TIERRA Y UNIVERSO 2 MEDIO
Asignatura: Fsica Curso: 2 Medio
Unidad 3: Tierra y Universo: Visin del Sistema Solar
Contenidos Mnimos Obligatorios
Identificacin de teoras y marcos conceptuales, problemas, hiptesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones clsicas o contemporneas relacionadas
con los temas del nivel; por ejemplo, la determinacin del equivalente mecnico del calor.
Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo el descubrimiento del planeta Neptuno sobre
la base de las leyes de Kepler y Newton.
Identificacin de relaciones de influencia mutua entre el contexto sociohistrico y la investigacin cientfica a partir de casos concretos clsicos o contemporneos relacionados con los temas
del nivel.
Explicacin de la importancia de teoras y modelos para comprender la realidad, considerando su carcter sistmico, sinttico y holstico y dar respuesta a diversos fenmenos o situaciones
problemas.
Aplicacin de las leyes de Kepler y de la ley de gravitacin universal de Newton para explicar y hacer predicciones sobre la dinmica de pequeas y grandes estructuras csmicas (planetas,
estrellas, galaxias, etc.).
Reconocimiento de algunas evidencias geolgicas y astronmicas que sustentan las teoras acerca del origen y evolucin del Sistema Solar.
Analizar los modelos geocntrico y heliocntrico previos a Kepler y, a travs de Describen el modelo geocntrico del universo, sus componentes: Tierra, Sol, Luna, planetas y bveda
ellos: celeste y el concepto de epiciclo utilizado por Ptolomeo para dar cuenta del movimiento de los planetas.
las limitaciones de las representaciones cientficas y Hacen un resumen de los principales hechos y creencias que contribuyeron a la mantencin del modelo
la influencia mutua del contexto sociohistrico y la investigacin cientfica geocntrico hasta el siglo XV.
Redactan un informe de investigacin sobre el modelo heliocntrico de Coprnico y Galileo y las
ventajas que presenta sobre el modelo geocntrico.
Comparan, con la ayuda de esquemas, los modelos geocntrico y heliocntrico, y sealando tanto sus
diferencias como los elementos que tienen en comn.
Describen los aportes que Galileo realiza en base a sus observaciones con el telescopio.
Aplicar las leyes de Kepler y Newton para realizar predicciones en el mbito Describen el movimiento de los planetas alrededor del Sol, utilizando las leyes de Kepler y cmo ellas
astronmico. se hacen cargo de la visin cosmolgica previa.
Verifican la validez de la tercera ley de Kepler utilizando datos del movimiento de los planetas.
Explican el significado de las magnitudes que figuran en la expresin matemtica de la ley de
gravitacin universal de Newton y el modo en que ellas se relacionan.
Explican cualitativamente cmo la ley de gravitacin universal de Newton permiti el descubrimiento del
planeta Neptuno, la determinacin de la masa de la Tierra y las mareas por efecto de las fuerzas
gravitacionales.
Explicar cmo las caractersticas fsicas y los movimientos de los distintos astros Identifican los distintos astros que constituyen el Sistema Solar dando particular importancia a los ms
del Sistema Solar se relacionan con teoras acerca de su origen y evolucin. pequeos: satlites, cometas, cinturn de asteroides, polvo interplanetario, etc., como evidencia de la
teora planetesimal.
Identifican los aspectos comunes de los componentes del Sistema Solar en cuanto a estructura y
movimiento.
Explican la presencia de numerosos crteres de impacto en la Luna, la Tierra y otros planetas,
relacionando este hecho con las teoras sobre el origen y evolucin del Sistema Solar.
Explican hiptesis plausibles sobre el origen y la evolucin del Sistema Solar usando evidencias
geolgicas y astronmicas.
Contenidos previos Describir investigaciones cientficas clsicas o Responsabilidad, cumplimiento, inters, curiosidad, rigor, perseverancia.
Los astros que constituyen el sistema solar. contemporneas relacionadas con los Flexibilidad, creatividad e innovacin.
Los sistemas de referencias y la relatividad del movimiento. conocimientos del nivel y reconocer el papel de Busca informacin complementaria sobre aspectos que despertaron
Conceptos clave las teoras y el conocimiento en el desarrollo de inters
Modelo geocntrico, modelo heliocntrico, epiciclos, leyes de una investigacin cientfica. Realiza observaciones y vincula los conocimientos aprendidos con
Kepler, ley de gravitacin universal, teora planetesimal. Organizar e interpretar datos y formular situaciones observadas en su entorno.
explicaciones, apoyndose en las teoras y Formula preguntas espontneas cuando tiene dudas y/o para motivar la
Conocimientos
conceptos cientficos en estudio. reflexin entre sus pares
Caractersticas del modelo geocntrico de Ptolomeo
Caractersticas del modelo heliocntrico de Coprnico
Contexto sociohistrico en que se desarrollaron los modelos
geocntricos y heliocntrico.
Las leyes de Kepler y la descripcin de las rbitas
planetarias.
Significado e importancia de la ley de gravitacin universal
de Newton.
La teora planetesimal y las evidencias que la avalan.
Evaluacin
Cuestionario de video Modelos Planetarios

Nombre: _____________________________________________________________
Curso: Segundo medio _____ Duracin: 30 minutos.
1. Cules son las ideas principales de los modelos planetarios?
Geocntrico:__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Heliocntrico:_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. En qu poca de la historia se encuentra el nacimiento de estos modelos?
Geocntrico:_____________________
Heliocntrico:____________________
3. Realice un bosquejo de cada uno de los modelos, incluyendo la posicin de los planetas (desde
Mercurio a Saturno), del Sol y de las dems estrellas.
Geocntrico Heliocntrico
4. Realice un esquema sobre el modelo del epiciclo, utilizando color azul para el deferente y para el
centro de ste, color verde para el epiciclo y el centro de ste y con color rojo trace la trayectoria del
planeta, no olvide dibujar el cuerpo central en su posicin correspondiente.
5. Es posible que hoy en da siga en pi la teora Geocntrica? Justifique su respuesta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
PAUTA DE CORRECCIN DEL CUESTIONARIO

ASPECTOS A EVALUAR
EXCELENTE BUENO NULO
= 3 PUNTOS = 2 PUNTOS = 1 PUNTO
CONOCIMIENTOS
1. Cules son las Modelo Geocntrico Enuncia que la principal Enuncia que la principal idea tiene No enuncia la idea, o
ideas principales de idea es que la tierra es el relacin con la tierra, pero falta lo que enuncia no
los modelos centro del sistema solar. complementacin de la respuesta. corresponde.
planetarios?
Modelo Enuncia que la principal Enuncia que la principal idea tiene No enuncia la idea, o
Heliocntrico idea es que el sol es el relacin con el sol, pero falta lo que enuncia no
centro del sistema solar. complementacin de la respuesta. corresponde.
2. En qu poca de Modelo Geocntrico Nombra que la poca Nombra caractersticas de la poca, No nombra la poca,
la historia se corresponde a la Edad pero no nombra la poca. o lo que nombra no
encuentra el Feudal. corresponde.
nacimiento de estos Modelo Nombra que la poca Nombra caractersticas de la poca, No nombra la poca,
modelos? Heliocntrico corresponde al pero no nombra la poca. o lo que nombra no
Renacimiento. corresponde.
HABILIDADES
3. Realice un Modelo Geocntrico Dibuja a la tierra en el Falla en el orden de alguno/s de los No realiza el bosquejo
bosquejo de cada uno centro, luego los dems astros. o lo que dibuja no
de los modelos, astros en el orden: corresponde.
incluyendo la Mercurio, Venus, Sol,
posicin de los Marte, Jpiter, Saturno y
planetas (desde las dems estrellas.
Mercurio a Saturno),
del Sol y de las dems Modelo Dibuja al sol en el centro, Falla en el orden de alguno/s de los No realiza el bosquejo
estrellas. Heliocntrico luego los dems astros en astros. o lo que dibuja no
el orden: Mercurio, Venus, corresponde.
Tierra, Marte, Jpiter,
Saturno y las dems
estrellas.
4. Realice un Deferente Dibuja una circunferencia Dibuja cualquier otra figura que no No dibuja o lo que
esquema sobre el con color azul, en su sea una circunferencia, o dibuja una dibuja no
modelo del epiciclo. centro realiza una cruz de circunferencia pero de diferente corresponde.
el mismo color. color.
Epiciclo Dibuja una circunferencia Dibuja cualquier otra figura que no No dibuja o lo que
con color verde, cuyo sea una circunferencia, o dibuja una dibuja no
centro est ubicado en circunferencia de diferente color, o corresponde.
algn punto del deferente. dibuja el centro en otro lugar.
Trayectoria del Dibuja con color rojo una Dibuja cualquier otro tipo de No dibuja o lo que
Planeta trayectoria helicoidal con trayectoria, o dibuja la trayectoria dibuja no
centro en el deferente. pero con diferente color. corresponde.
Cuerpo Central Dibuja a la tierra como Dibuja a la tierra como cuerpo No dibuja o lo que
cuerpo central, en algn central, pero en un lugar no dibuja no
lugar entre el centro del correspondiente. corresponde.
deferente y el deferente.
ACTITUDES
5. Es posible que hoy en da siga en pi la Plantea su idea, con Plantea su idea pero los argumentos No plantea su idea o
teora Geocntrica? Justifique su respuesta. argumentos slidos y no son claros. lo que plantea no
entendibles. corresponde.
Entrega el instrumento en el tiempo Entrega el instrumento Entrega el instrumento, pero No entrega el

designado por la profesora dentro del plazo despus del plazo designado. instrumento.
designado.
Universidad de Concepcin
Facultad de Educacin
Evaluacin
Valerit Salas, Evelyn Castro, Paulina Erices, Norma Valdebenito.
MATRIZ EVALUATIVA PARA INSTRUMENTO GUA DE EJERCICIOS O ACTIVIDADES

UNIDAD: Yo y mi salud. NIVEL : NT1
EN BASES CURRICULARES DE EDUCACIN PARVULARIA
mbitos: Formacin Ncleos: Aprendizajes Esperados: Distinguir aquellos
personal y social. Autonoma. alimentos que aportan mayores beneficios para su
salud, adquiriendo conciencia de las
caractersticas que stos deben tener para ser
consumidos.
EN PROGRAMA PEDAGGICO
Eje de Aprendizaje: Cuidado de s Aprendizajes Esperados:
mismo. 1) Identificar algunas acciones y situaciones de la
vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y
al desarrollo de ambientes saludables.
2) Identificar algunos objetos y situaciones de
riesgo que puedan atentar contra su bienestar y
seguridad.
3) Manifestar independencia en las prcticas de
higiene, alimentacin y vestuario para el cuidado y
bienestar personal.
EN MAPAS DE PROGRESO
Tramo: Hacia Logros de Aprendizajes: Ejemplos de Desempeo
los 5 aos. Realiza sus prcticas de higiene 1)Distingue alimentos nutritivos y
corporal y bucal, de vestimenta aquellos que no son saludables, por
y alimentacin por sugerencia ejemplo: la comida chatarra
del adulto. Reconoce algunas 2) Comunica cuando hay
prcticas saludables para su comportamientos peligrosos. Por
bienestar e identifica ejemplo, alguien tirando piedras.
situaciones y objetos que son 3)Se lava y seca las manos solo, por
riesgosos sugerencia del adulto
para su seguridad.
Evaluacin
Gua de Ejercicios 1
Nombre del estudiante:
Nombre de la Actividad:
Materiales: Frutas como: pltano, kiwi, manzana, limn, cerezas.
Procedimiento: Los nios/as debern degustar y manipular frutas en su estado natural
(con cascaras) reconociendo sabores, texturas y comparando sus respectivas
caractersticas. Luego debern responder segn corresponda (oral/dibujo) las
siguientes preguntas (1 punto cada una).
1. Al degustar un limn. Qu sensacin te produce?
.................................................................................................................................................
2. Entre el limn y el pltano. Cul te agrado ms? Por qu?
..
3. Cmo es la manzana? Dibjala. Y/ o recorta y pega.
..
4. Al degustar una cereza. Qu sensacin te produce?
...
5. Qu textura tiene el kiwi?
..
6. Qu fruta es la que ms pepas tiene?
.....
7. De todas las frutas que probaste. Cul es la ms dulce? Cul es la ms acida?
8. Ahora comparte con tus compaeros la siguiente pregunta. Cul es la importancia de comer frutas?
Evaluacin
Evaluacin
PAUTA DE CORRECCIN PARA LA GUA DE EJERCICIOS
ITEM/PREGUNTA NIVELES DE DESEMPEO

CONOCIMIENTOS
Correcto= 1 punto Incorrecto= 0 punto

5. Qu textura tiene el kiwi?
Responde que la textura del kiwi Responde que la textura del kiwi es
es spera. suave.
6. Qu fruta es la que ms Responde que la fruta que ms Responde que la fruta que ms tiene
pepas tiene? tiene pepas es el kiwi. pepas es el pltano, limn, cereza y/o
manzana.
3. Cmo es la manzana? Dibuja una manzana con su Dibuja una fruta y/u otro elemento que
Dibjala, y/o recorta y pega. forma caracterstica (circular) y/o no se asemeja en forma a una
un tallo, y/o recorta y pega una manzana; por ejemplo, pltano; y/o no
manzana de las que se utiliza las imgenes disponibles de
HABILIDADES
encuentran disponibles. manzanas para trabajar.

7. De todas las frutas que Responde que la fruta ms dulce Responde que la fruta ms dulce es
probaste. Cul es la ms es pltano y/o manzana. limn, cereza y/o kiwi.
dulce?
Cul es la ms cida? Responde que la fruta ms cida Responde que la fruta ms cida es
es limn, cereza y/o kiwi. pltano y/o manzana.
ACTITUDES
1. Al degustar un limn. Da una respuesta posible de No da una respuesta a la pregunta

Qu sensacin te produce? acuerdo a la pregunta establecida.
establecida.
2. Entre el limn y el pltano. Da una respuesta posible de No da una respuesta a la pregunta
Cul te agrado ms? acuerdo a la pregunta establecida establecida.
Por qu? Establece su opinin de acuerdo No establece su opinin de acuerdo a

a su preferencia en frutas su preferencia en frutas, no responde.
4. Al degustar una cereza. Da una respuesta posible de No da una respuesta a la pregunta

Qu sensacin te produce? acuerdo a la pregunta establecida.
establecida.
8. Ahora comparte con tus Responde que la importancia de No comparte respuestas con
compaeros la siguiente comer frutas est ligada a la compaeros.
pregunta. Cul es la salud y todo lo que ello implica
importancia de comer frutas? (crecimiento, digestin,
nutrientes, entre otros)
Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Curso: 5 Bsico
Unidad 4: Los Derechos Humanos y las actitudes cvicas.
Aprendizajes Esperados Indicadores para la evaluacin
Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los aprendizajes esperados:
Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos,
deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y como el derecho a la educacin, a recibir atencin de salud, a expresarse libremente,
que esos derechos no dependen de caractersticas individuales, entre otros.
como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. (OA 13) Explican la relevancia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos para el
MATRIZ EVALUATIVA resguardo de las personas y la sociedad.
Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos.
Utilizan diversos recursos grficos para ilustrar distintas situaciones en que se respetan
los derechos.
Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante que la comunidad y el
Estado respeten los derechos humanos.
Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos.
Explican por qu los derechos de las personas no dependen de caractersticas
individuales.
Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.
Reconocer que los derechos generan deberes y Dan argumentos sobre por qu los derechos generan deberes en las personas e
responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre
manifiesta en que: circulacin, en las personas que deben respetar los derechos de los dems y hacer
las personas deben respetar los derechos de respetar sus propios derechos, entre otros.
los dems Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para
todas las personas deben respetar las leyes convivir en una sociedad justa y equitativa.
Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener
el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus una buena convivencia.
derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.
de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley,
entre otros)
el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar
en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de
participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a
participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros.
(OA 14)
Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el ao y se esfuerzan por
el comportamiento de cada persona (como las lograrlas.
ENTREVISTA
calificaciones, los premios deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio DE
APRENDIZAJE
Explican por qu es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u objetivos.
y reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo). (OA 15) Dan ejemplos de situaciones en que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.
Demostrar actitudes cvicas con acciones en su Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los
Nombre:
vida diaria, como:________________________________ Fecha: __________
acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus
Puntaje total:
actuar 28 puntos
con honestidad Puntaje
y responsabilidad (ejemplos:Obtenido:
respetar los ________
deberesCalificacin:
escolares. ________
acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, Manifiestan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas.
evitar el plagio escolar, etc.) Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por Se informan a travs de diversos medios sobre algunos problemas relacionados con su
condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar localidad y proponen maneras de solucionarlos.
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas las
Comentarios: de los dems,
etc.) personas.
..
contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn.
pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems,
Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y de su
etc.)
regin.
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar
campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la
energa de manera eficiente, etc.) (OA 16)
Participar en su comunidad, tomando parte en Participan de forma responsable y respetuosa con sus compaeros en actividades
elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada relacionadas con el curso y su directiva.
cargo, y demostrando que entiende las responsabilidades que lleva consigo el Asumen responsabilidades asignadas en relacin a la directiva de curso.
desempeo de un cargo y la Participan en la eleccin de una directiva de curso.
importancia de elegir personas que se estimen
Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la directiva de curso.
idneas, para mantener una buena convivencia y
una organizacin del curso que permita el trabajo escolar. (OA 17) Dan ejemplos de las distintas formas de participacin ciudadana que se pueden dar en
su comunidad y en la sociedad en general.
Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante participar en su comunidad y
en la sociedad en general.
Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.
escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y Proponen alternativas de solucin a algn problema o tema de su inters.
electricidad en la escuela y cuidado del medioambiente, entre otros, y Disean un plan de accin a seguir para dar solucin al problema.
atenindose a un plan y a un presupuesto. (OA
Evalan los resultados de su proyecto.
18)
Explicar formas en que un grupo de personas pueden organizarse para resolver Explican de qu manera la accin colectiva puede servir para dar soluciones al interior
problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por de la comunidad escolar.
ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de Identifican organizaciones que contribuyen a la resolucin de problemas y a mejorar la
fondos para causas benficas. (OA 19) calidad de vida de la sociedad, tales como fundaciones, ONG, empresas, partidos
polticos, clubes, etc.
Fundamentan opiniones respecto de cmo estas organizaciones pueden ayudar a
mejorar la calidad de vida de las personas.
Reconocen distintas formas que disponen los ciudadanos de organizarse.
Explican la importancia que tiene la participacin activa de los ciudadanos en un sistema
democrtico y cmo la existencia de diversos grupos con proyectos sociales pueden
contribuir al bien comn.
Profesora: Erika Daz Bormann
PAUTA DE CORRECCIN ENTREVISTA DE APRENDIZAJE.
Preguntas Niveles de desempeo

Que concepto
CONOCIMIENTOS
Bueno = 3 puntos Regular = 2 puntos Deficiente = 0

has aprendido punto
(menciona a lo
La respuesta que entrega La respuesta que entrega La respuesta que
menos tres).
contiene a lo menos tres de los contiene menos de tres entrega tiene
siguientes conceptos: Derecho, conceptos. conceptos que no
Deberes, Violacin, Derechos estn relacionados
Humanos, Vulnerabilidad, al tema, o no
Igualdad, Marginacin. contesta.
Define lo que Bueno = 3 punto Regular = 2 puntos Deficiente = 0
son los punto
Derechos
La respuesta que entrega tiene La respuesta si bien menciona La respuesta que
Humanos.
relacin con que los derechos algunas ideas, no puede entrega no se
humanos son derechos relacionarlas o explicarlas. relaciona o no
inherentes a todos los seres contesta
humanos, sin distincin alguna de
nacionalidad, lugar de residencia,
sexo, origen nacional o tnico,
color, religin, lengua, o cualquier
otra condicin. Todos tenemos los
mismos derechos humanos, sin
discriminacin alguna. Estos
derechos son interrelacionados,
interdependientes e indivisibles.
Dime en qu Bueno = 6 punto
HABILIDADES
Regular = 3 puntos Deficiente = 0

ocasiones se punto
han violado los
La respuesta que entrega La respuesta que entrega La respuesta que
Derechos
Humanos en la contiene a lo menos tres de las contiene menos de tres entrega tiene
historia siguientes ideas: la dictadura conceptos. conceptos que no
(menciona a lo militar en Chile, Hitler y el estn relacionados
menos tres). holocausto judo, la dictadura de al tema, o no
Jorge Videla en Argentina durante contesta.
los 70s, la caza de esclavos en
frica (esclavitud), abusos contra
los nativos durante la conquista
de Amrica, y la inquisicin.
Mediante que Bueno = 3 punto Deficiente = 0 punto

acciones se La respuesta que entrega La respuesta que se entrega no hace relacin al tema o
cuida que se
contiene ideas como la creacin no responde.
respeten los
DD.HH. de leyes que hagan que se
respeten los DD.HH. (Estado de
Derecho); que los estados tienen
el deber de asegurar el respeto de
los derechos humanos por parte
de las autoridades estatales y
otros representantes de la ley, los
ciudadanos, corporaciones y otros
actuantes no gubernamentales
que operen dentro de sus lmites;
y que los estados tienen el deber
de asegurar que se fomenten y
pongan en prctica los derechos
humanos, de tal forma que los
individuos puedan disfrutarlos
plenamente
Como puedes Bueno = 3 punto Deficiente = 0 punto

usar lo que
La respuesta que se entrega La respuesta que se entrega no hace relacin al tema o
has aprendido
en tu vida habla de acciones diarias del no responde.
diaria alumno donde demuestre el uso a
conciencia de valores y actitudes
ACTITUDES
respecto al respeto de los otros, la

conciencia de poseer deberes y
derechos, el respeto a la
diversidad, y el respeto al otro.
Que acciones Bueno = 3 punto Deficiente = 0 punto

valiosas has La respuesta que se entrega hace La respuesta que se entrega no hace relacin al tema o
realizado
relacin con las actitudes que ha no responde.
mientras
aprendes tenido el alumno durante el
aprendizaje, donde se ve
responsabilidad, compromiso y
una actitud positiva.
Que Bueno = 3 punto Deficiente = 0 punto
debilidades te
La respuesta que se entrega hace La respuesta que se entrega no hace relacin al tema o
has
descubierto relacin con una visin crtica del no responde.
mientras alumnos hacia su trabajo, siendo
aprendes. capaz de reflexionar y
autocriticarse.

Set Dep Pruebas E.basica Varias Asig

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UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

OA6 Ejecutan juegos durante un tiempo determinado para desarrollar la resistencia.

PRUEBA DE SELECCIN DE EDUCACIN FSICA

Fecha: .Puntaje Total: 19 puntos. Puntaje obtenidoCalificacin

I. TEMS DE SELECCIN MLTIPLE: Lea cada pregunta, luego seleccione y marque la

1. Un beneficio de realizar actividad fsica es:

3. Los implementos de aseo que debo llevar al colegio son:

Aros, conos, balones Herramientas: llaves,

2. Un tipo de alimentacin saludable son:

3. Un tipo de comida chatarra es:

4. Algunos materiales que podemos utilizar en la clase de educacin fsica son:

1. Ubicacin espacial ____ Un lugar seguro para realizar la clase de

5. Parte del cuerpo

PAUTA DE CORRECCIN DE LA PRUEBA DE SELECCIN

DIMENSI ITEM DE SELECCIN Correcto: 1 PUNTO. INCORRECTO: 0 PUNTO.

A 1. Un beneficio de realizar La respuesta correcta es la Responde errneamente

A 3. Los implementos de aseo g)La respuesta correcta es la Responde errneamente

H 2. Trotar es una actividad El planteamiento es verdadero, Marca el planteamiento como

C 3. Las ensaladas son un tipo El planteamiento es verdadero, Marca el planteamiento falto,

A ITEM DE TRMINOS PAREADOS Escribe N 4 Escribe N 1 o N2 o N3 o N5.

C ____ Los nios estn ubicados Escribe N 3 Escribe N 1 o N2 o N 4 o N5.

C ____ El nio est ubicado dentro Escribe N 1 Escribe N2 o N3 o N 4 o N5.

C ____ Brazo Escribe N 2 Escribe N 1 o N3 o N 4 o N5.

C ____ Piernas Escribe N 5 Escribe N 1 o N2 o N3 o N 4.

AE5 Revisar, reescribir y editar sus textos: Escriben un borrador en el cual:

PRUEBA DE SELECCIN GNERO LRICO

Nombre: _____________________________________ Curso: ___________ Fecha:

1. Respecto de las interrogantes siguientes, deberamos afirmar la primera pregunta?

Siempre se ha de sentir lo que se dice?

A) S, no hay motivo por el cual podamos decir algo que no sentimos.

2. Respecto de las interrogantes de Francisco Quevedo, deberamos afirmar la segunda

A) Los buenos deseos de un amable ser humano.

Me ha herido recatndose en las sombras, sellando con un beso su traicin.

Y ella impvida sigue su camino,

Gustavo Adolfo Bcquer

A) No, es algo inevitable. No somos conscientes del momento de la traicin.

5. Es posible al leer el mismo poema yo y un compaero/a X experimentemos diferentes

Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.

El viento de la noche gira en el cielo y canta.

Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.

En las noches como sta la tuve entre mis brazos.

Ella me quiso, a veces yo tambin la quera.

Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.

() Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.

De otro. Ser de otro. Como antes de mis besos.

Ya no la quiero es cierto, pero tal vez la quiero.

Planteamiento Correcto Incorrecto

Objeto lrico Obra lrica Actitud lrica Motivo lrico

A. (1) ____________________ es el modo de mostrar el mundo lrico.

B. (2) ____________________ corresponde al tema que se trata en la (3) ______________.

C. (4) _________________ es el elemento que provoca en el poeta los sentimientos o los

pensamientos que lo llevarn a escribir.

9. Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos

Curso: Knder Fecha: Puntaje Total: 21 Puntos. Puntaje Obtenido:

1. Para qu sirve una carta? Menciona al menos tres ideas.

Fecha: 14 de Octubre de 2014.

1. La receta mdica sirve para _____________________________________.

2. El diario sirve para ____________________________________________.

Unidad: N1: Patrones motrices y deportes

Dimensin Conocimientos Dimensin Habilidades Dimensin Actitudes

PRUEBA SITUACIONAL, EDUCACIN FSICA

Nombre: ________________________________________ Curso: ________________________________

CASO: Durante la clase de educacin fsica, le corresponde realizar el

Nombre: ___________________________ Curso: _ Fecha:

B. (2) ______ corresponde al tema que se trata en la (3) .

Nombre: ________ Curso:

Nombre___________________ Curso: 3 bsico _ Fecha 1 (rojo)_________