COLEGIO ALBORADA

"Formando personas, creando futuro"

PLANIFICACION ANUAL
UNIDAD: 1
PROFESOR: Mara de Lujn Conde
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
NA SEMA
1 ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS(DIAGNOSTICO)
2 ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS(DIAGNOSTICO)
3 Describir la msica
escuchada e interpretada,
basndose en los elementos
del lenguaje musical
(reiteraciones, contrastes,
pulsos, acentos, patrones
rtmicos y meldicos, diseos
meldicos, variaciones,
dinmica, tempo, secciones
A-ABABA-otras, preguntas-
respuestas y texturas) y su
propsito expresivo. (OA 1)
4 Describir la msica
escuchada e interpretada,
basndose en los elementos
del lenguaje musical
(reiteraciones, contrastes,
pulsos, acentos, patrones
rtmicos y meldicos, diseos
meldicos, variaciones,
dinmica, tempo, secciones
A-ABABA-otras, preguntas-
respuestas y texturas) y su
propsito expresivo. (OA 1)
INDICADORES DE LOGROS
Describen rasgos estilsticos
evidentes en msicas chilenas
escuchadas e interpretadas.
Nombran expresiones musicales
relacionadas con Chile.
Identifican y analizan sonoridades de
diversas fuentes (instrumentos, modos
de hablar, etctera). Identifican
patrones rtmicos en msicas
tradicionales chilenas.
Identifican propsitos expresivos en la
msica escuchada.
CURSO: 6B
ASIGNATURA : Msica
ACTIVIDADES EVALUACION
INSTRUMENTO D F S
DE
EVALUACION
Guas de
Aprendizaje.
Guas de
Aprendizaje.
El profesor invita a los estudiantes a escuchar Guas de
una anticueca de Violeta Parra (por ejemplo: la Aprendizaje.
Anticueca N1). Despus, cada alumno hace una
lista de palabras que les sugiere la msica. Se
Pautas de
juntan en grupos de ocho integrantes y buscan
observacin.
las palabras que tienen en comn. Luego las
exponen al curso. Anotan esas palabras en el
pizarrn y reflexionan cmo y por qu Listas de
relacionaron esas palabras con la obra cotejo.
escuchada. Luego el docente los ayuda a
contextualizar la obra por medio de preguntas, Evaluaciones
como: haban escuchado esta msica antes? escritas.
quin creen que la compuso? qu tipo de
preparacin musical necesita una persona para
componer y tocar esta msica? cmo sonara
esta misma msica en un piano? podran
cantar alguna seccin de lo que escucharon?
Escuchan una obra chilena contempornea. La Guas de
describen en forma oral o escrita. Una vez que Aprendizaje.
los estudiantes han expresado sus opiniones el
profesor complementa con datos del compositor
Pautas de
y caractersticas de la obra. Se sugieren obras
como: Llongein, de Andrs Alcalde. En esta observacin.
obra, conviene hacer notar especialmente el
juego de timbres y el contraste que producen. El Listas de
profesor puede pedir a los estudiantes que cotejo.
hagan un mapa o esquema con colores y formas
que identifiquen lo que sucede en el transcurso Evaluaciones
de la obra (partitura no tradicional). Cueca rara
escritas.
de Vctor Rondn. En esta pieza se escucha la
flauta dulce con mltiples sonoridades ajenas a
la cueca, pero manteniendo el ritmo
caracterstico. Se sugiere que expliquen por qu
el autor le puso ese nombre y con qu
relacionan la msica. Tres mo-men-tos de
Eduardo Cceres, pieza para guitarra sola que
experimenta con muchas sonoridades posibles
de realizar con el instrumento. Se invita a los
estudiantes a descubrir y describir todas estas
sonoridades (idealmente se podra ver al
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"Formando personas, creando futuro"

PLANIFICACION ANUAL
UNIDAD: 2 CURSO: 6B
PROFESOR: Mara de Lujn Conde ASIGNATURA : Msica
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES EVALUACION
INSTRUMENTO D F S

NA SEMA
DE
EVALUACION
Expresar, mostrando grados Se expresan corporalmente a partir A partir de una lmina (caricatura de Picasso, Guas de
crecientes de elaboracin, de msica de tradicin escrita del aguafuerte de Dor u otra) o un dicho como Aprendizaje.
sensaciones, emociones e mundo y popular. pelear contra molinos de viento, el docente
Relacionan lo escuchado con introduce el personaje de don Quijote. En un
ideas que les sugiere la Pautas de
sensaciones, emociones e ideas por dilogo, se amplan experiencias y profundizan
msica escuchada, usando diversos medios (escrito, oral, corporal,conocimientos con respecto al personaje, la obra observacin.
diversos medios expresivos visual) en forma clara y cuidada. literaria y cmo otros artistas se han inspirado
(verbal, corporal, musical, en l para expresarse. En msica se puede Listas de
visual). (OA 2) hacer la relacin con el musical El hombre de la cotejo.
Mancha y El retablo del maese Pedro de Manuel
de Falla. Del musical se puede escuchar (ojal Evaluaciones
ver en video) la cancin Sueo Imposible y
escritas.
reflexionar sobre cmo la msica puede ayudar
a describir ideas y sentimientos. En el caso de El
retablo del maese Pedro, el profesor narra la
aventura y elige algn momento o algn
aspecto de la msica que quisiera destacar
(ejemplo: la alternancia entre las secciones
narradas tipo recitativo y las melodas, la
riqueza instrumental, el contacto de los alumnos
con msica espaola en lenguaje del s. XX, etc.).
Escuchar msica en forma Establecen comparaciones entre las A partir de la actividad anterior, el docente los Guas de
abundante de diversos diferentes audiciones. invita a elaborar una grafa de la evolucin de la Aprendizaje.
contextos y culturas Aplican ideas de lo escuchado en sus meloda de la cancin Sueo imposible, notando
improvisaciones y creaciones en forma la diferencia entre verso y estribillo. (La estrofa
poniendo nfasis en: Pautas de
intencionada va subiendo en altura poco a poco y culmina en
tradicin escrita (docta) - COLEGIO ALBORADA
el estribillo). En el caso de El retablo del maese observacin.
msica de compositores Pedro, pueden graficar una seccin de la
chilenos y del mundo (por "Formandomsica.
personas, creando futuro" Listas de
ejemplo, La voz de las calles cotejo.
de P. H. Allende, Evocaciones
huilliches de Carlos Isamitt, Evaluaciones
Fanfarria para el hombre escritas.
comn de A. Copland) (OA3)
Cantar al unsono y a ms Cantan y tocan msica de diversos Los estudiantes se relacionan con el mundo de Guas de
voces y tocar instrumentos orgenes, integrando algn rasgo la pera y los musicales por medio de variados Aprendizaje.
de percusin, meldicos estilstico. Cantan con naturalidad y ejemplos o la profundizacin en una sola obra.
seguridad, adoptando una postura sin Una pera que les puede interesar por su tema y
(metalfono, flauta dulce u Pautas de
tensiones y cuidando la emisin de la msica es La flauta mgica de W. A. Mozart. Hay
otros) y/o armnicos voz (respiracin, modulacin y uso de varias versiones simplificadas del argumento y observacin.
(guitarra, teclado, otros). (OA resonadores). se podra escuchar (idealmente, ver) extractos
4) de ella. Se recomiendan las arias de Papageno y Listas de
de la reina de la noche. cotejo.
PLANIFICACION ANUAL
UNIDAD: 3 CURSO: 6B
PROFESOR: Mara de Lujn Conde ASIGNATURA : Msica
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES EVALUACION

NA SEMA
INSTRUMEN D F S
TO DE
EVALUACIO
N
Describir la msica Desarrollan mayor comprensin de los Los estudiantes escuchan canciones como Lejos Guas de
escuchada e interpretada, rasgos estilsticos en la msica del amor de Illapu; Seora chichera, de Inti Aprendizaje.
escuchada e interpretada en forma oral Illimani; Mira niita de Los Jaivas u otra, analizan
basndose en los y escrita. los aspectos musicales y los relacionan con el
elementos del lenguaje Describen texturas simples (meloda y propsito expresivo. Cada estudiante elige una Pautas de
musical (reiteraciones, acompaamiento, un- sono, polifona de las audiciones y las describe en forma observacin.
contrastes, pulsos, etctera) en msica interpretada y escrita, respondiendo preguntas como: Qu
escuchada mensaje creen que transmite esta msica?
acentos, patrones rtmicos Cmo influyen los elementos (instrumentos, Listas de
y meldicos, diseos ritmos, entre otros) a transmitirlo? Qu cotejo.
COLEGIO ALBORADA
pasara si quitramos (tal o cual elemento)?
meldicos, variaciones,
Se les ocurre qu otro final podran haber
dinmica, tempo, "Formando personas, creando futuro" Evaluaciones
hecho? Cmo se relaciona el texto con la
secciones A-ABABA-otras, msica? Qu influencia de la tradicin chilena escritas.
preguntas-respuestas y o americana perciben?
texturas) y su propsito
expresivo. (OA 1)
Describir la msica Explican el uso de las voces en Comparten con el curso canciones que son parte Guas de
escuchada e interpretada, msica polifnica. de la tradicin familiar de sus hogares. Las Aprendizaje.
Reconocen elementos del lenguaje cantan e identifican los elementos musicales
basndose en los musical analizados en trabajos ms evidentes. El curso puede elaborar una
elementos del lenguaje anteriores. tabla con canciones de sus familias y sus Pautas de
musical (reiteraciones, Explican propsitos expresivos en la caractersticas musicales. Se recomienda que observacin.
contrastes, pulsos, msica escuchada. estn atentos a aplicar sus experiencias y
acentos, patrones rtmicos conocimientos musicales en toda ocasin. Listas de
y meldicos, diseos cotejo.
meldicos, variaciones,
dinmica, tempo, Evaluaciones
secciones A-ABABA-otras, escritas.
preguntas-respuestas y
texturas) y su propsito
expresivo. (OA 1)
Cantar al unsono y a ms Incorporan una postura sin tensiones Aprenden villancicos del mundo, como Sing Guas de
voces y tocar instrumentos que facilite el uso del instrumento. Alleluya Allelu de Mary Goetze o Villancico de los Aprendizaje.
de percusin, meldicos Interpretan repertorio vocal e reyes, tradicional francs, entre otros.
instrumental con precisin rtmica.
(metalfono, flauta dulce u Pautas de
otros) y/o armnicos
observacin.
(guitarra, teclado, otros). (OA
4)
Listas de
PLANIFICACION ANUAL
UNIDAD: 4
PROFESOR: Mara de Lujn Conde
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
NA SEMA
Expresar, mostrando grados
crecientes de elaboracin,
sensaciones, emociones e
ideas que les sugiere la
msica escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual). (OA 2)
Expresar, mostrando grados
crecientes de elaboracin,
sensaciones, emociones e
ideas que les sugiere la
msica escuchada, usando
diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical,
visual). (OA 2)
Escuchar msica en forma
abundante de diversos
contextos y culturas,
poniendo nfasis en:
tradicin escrita (docta) -
msica de compositores
chilenos y del mundo (por
ejemplo, La voz de las calles
de P. H. Allende, Evocaciones
huilliches de Carlos Isamitt,
Fanfarria para el hombre
CURSO: 6B
ASIGNATURA : Msica
INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES EVALUACION
INSTRUMENTO D F S
DE
EVALUACION
Se expresan corporalmente a partir Los estudiantes escuchan las Variaciones de la Guas de
de msica chilena de tradicin oral y vaca lechera de Juan Lemann. Con ayuda del Aprendizaje.
escrita. Relacionan lo escuchado con docente, las relacionan con obras o estilos
sensaciones, emociones e ideas por musicales que hayan escuchado y descubren el
Pautas de
diversos medios (escrito, oral, corporal, humor que encierran. Eligen una de las
visual) en forma clara, cuidada y variaciones y dibujan una caricatura. observacin.
significativa
Listas de
cotejo.
Evaluaciones
escritas.
Se expresan en forma oral y escrita Recuerdan e imitan diferentes pregones que Guas de
(narracin, poema, cuento entre otros) conocen. Describen y analizan musicalmente Aprendizaje.
a partir de la msica chilena de algunos pregones y contextualizan, comentando
tradicin oral y escrita con claridad, en qu situaciones y lugares los escuchan y cul
Pautas de
originalidad y elaboracin. Escuchan es su funcionalidad. Luego vuelven a interpretar
atentamente ejemplos musicales y los los pregones, incorporando los elementos observacin.
relacionan con otras msicas comentados. El docente puede participar,
escuchadas o interpretadas recordando pregones que l conoce as como Listas de
pregones antiguos. Entre todos se ayudan con cotejo.
ideas para lograr una buena ambientacin e
interpretacin. Esta actividad se puede Evaluaciones
enriquecer con la expresin corporal e invitando
escritas.
a los estudiantes a vestirse y ambientar la sala
de acuerdo a los personajes que pregonan
Establecen comparaciones entre las Escuchan La voz de las calles de Pedro Guas de
diferentes audiciones. Escuchan Humberto Allende, obra sinfnica basada en Aprendizaje.
atentamente ejemplos musicales y los pregones de comienzos del siglo XX en Chile.
relacionan con otras msicas Antes de la audicin, el profesor los puede hacer
Pautas de
escuchadas o interpretadas en forma escuchar los diferentes pregones con sus textos
escrita y oral. para que puedan identificarlos en la obra. La observacin.
obra dura entre 11 y 12 minutos, puede ser un
poco extensa. El docente podr elegir primero Listas de
una parte de la obra completa y fomentar que cotejo.
los alumnos sigan escuchando por su cuenta o
en una segunda oportunidad. Evaluaciones
escritas.