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UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN CONSEJO CENTRAL DE EXTENSIÓN DIVISIÓN DE EXTENSIÓN

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

CONSEJO CENTRAL DE EXTENSIÓN

DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN CONSEJO CENTRAL DE EXTENSIÓN DIVISIÓN DE EXTENSIÓN CENTRO CORPORATIVO UNIVERSITARIO

DIVISIÓN DE EXTENSIÓN

CENTRO CORPORATIVO UNIVERSITARIO

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

(Ensayo)

AUTOR:

DANNY ARLEY RONDÓN ESLAVA

C.I.: V - 17 467 877

MAYO DE 2017.

DESARROLLO

ÍNDICE

Estructura curricular del Diplomado en Docencia para la Educación Universitaria

REFERENCIAS

.

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ESTRUCTURA CURRICULAR DEL DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

La educación se vislumbra como un derecho y un deber abocado para

lograr el desarrollo del ser humano, así se encuentra establecido en la

legislación nacional y los diferentes documentos ratificados por Venezuela, a

través

de

convenciones

o

acuerdos

internacionales;

sin

embargo,

actualmente se hace prioritario el ejercicio de este derecho, al necesitar

personal que presente características propias de formación, con las cuales le

permita embatir las actividades de su vida como miembros activos dentro de

la sociedad

En este sentido, con el auge cada vez acelerado con que avanza la

educación, las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones

juegan un papel elemental, al modificar los esquemas existen y llevando a

pensar

nuevos

formatos

para

la

educación

que

se

desarrolla

en

las

instituciones

o

centros

universitarios

(Anijovich,

2015),

permitiendo

la

integración de diversos recursos considerados en la educación presencial,

así como la masificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje

adecuados y de calidad, como alternativa válida inmersa en la educación a

distancia, para favorecer la inclusión de un mayor número de participantes,

que por diversas razones, no pueden acceder a la formación académica

tradicional.

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Siguiendo

en

la

misma

línea,

el

Centro

Corporativo

Universitario

(CECOU), se plantea la necesidad de expandir los estudios superiores no

conducentes

a

grado

académico,

para

formar

personal

de

calidad,

favoreciendo en el mercado, la capacitación requerida en áreas estratégicas.

Es por ello, que se entablan alianzas estratégicas con otras instituciones,

particularmente la División de Extensión de la Facultad de Humanidades y

Educación de la destacada Universidad del Zulia (LUZ), con quien a partir de

2007 se plantean y llevan a cabo diversas opciones, en las que resalta el

Diplomado en Docencia para la educación Universitaria (CECOU; 2014).

En este orden de ideas, cabe señalar que el mencionado programa

formativo, se lleva a cabo en la modalidad a distancia con apoyo de las

tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC’s), masificando su

alcance a personas que se encuentran a lo largo y ancho de la geografía

venezolana e incluso a nivel internacional, que se encuentren interesados en

incursionar en la docencia universitaria, al asumir un rol de facilitador de los

aprendizajes (CECOU; s/f).

Aunado a ello, es de acotar que el Diplomado en Docencia para la

Educación

Universitaria,

tiene

una

estructura

curricular

diseñada

para

comprender

la

perspectivas

filosófica,

psicológica

y

sociológica,

que

permitan identificar los problemas del ámbito educativo a partir de una visión

interdisciplinaria de la realidad” (CECOU; s/f) en los ambientes de educación

superior tanto de tercer como de cuarto y quinto nivel. Debido a ello, se han

perfilado una serie de componentes que respondan a la necesidad formativa,

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los cuales orientan una educación integral de calidad en miras de dar una

respuesta operativa al mercado ocupacional actual.

Ahora bien, el primer componente es de iniciación, que invita a reflexionar

sobre

los

componente,

fundamentos

denominado

de

de

la

educación

formación,

se

universitaria;

integra

por

el

los

segundo

cursos

de

gerencia de la educación universitaria y telemática e informática educativa;

así mismo hay un componente de especialización en los que se disertará

sobre facilitación de los aprendizajes, estrategias para la tutoría virtual y

competencias evaluativas del docente; se finaliza con un componente de

aplicación en el que se integran las destrezas y habilidades desarrolladas en

los diferentes cursos, y que se

ejecuta a través de un seminario de

investigación en educación universitaria (CECOU; s/f). En línea con lo antes

dicho, el participante desarrolla su potencial para desenvolverse en la

educación universitaria enfatizándose en un enfoque andragógico.

Por otra parte, como integrante de una sociedad tecnocomunicacional

(CECOU; 2014),

y

en

aras

de consolidar

aprendizajes significativos y

colaborativos, es propicio mencionar que las estrategias evaluativas giran en

torno a la interacción en la plataforma virtual. En virtud de lo antes dicho, se

organizan actividades asincrónicas, como los foros, que consiste en una

comunicación y realimentación a diferentes tiempos; los chat, que son

espacios de intercambio informativo sincrónico, es decir cuya realimentación

es en tiempo real. Sin embargo, también se puede demostrar destreza y

dominio del contenido en la entrega virtual de trabajos como ensayos, mapas

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mentales o conceptuales, infografías, según el tema o interrogante que se ha

asignado.

Para

ello,

se

puede

emplear

la

herramienta

ofimática

de

preferencia, siempre y cuando se ajuste a lo solicitado.

 

Finalmente,

es

lógico

suponer

que

hoy

día

las

tecnologías

de

la

información y las comunicaciones juegan un papel trascendental en los

procesos formativos, al diversificar las formas en que se cautiva la atención

de los participantes y donde el tutor-facilitador propone, diseña y gestiona

diversos recursos para dinamizar el hecho educativo; en línea con ello, la

docencia universitaria, necesita de personal calificado y cualificado para que

se

materialicen

los

objetivos

de

la

educación

superior,

con

múltiples

herramientas que favorezcan el enfoque constructivista del conocimiento y

en

el

que

se

puede

desempeñar

como

mediador

con

el

uso

y

aprovechamiento de los recursos tecnológicos, tanto para la educación

presencial como para la modalidad virtual y a distancia.

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REFERENCIAS

Anijovich, R. (Ponente). (2015). Los docentes y su relación con las TIC - Debate 3 [Video en línea]. Debates acerca de las tecnologías en la enseñanza (de) hoy. Ministerio de Educación. Buenos Aires, Argentina. Disponible: https://www.youtube.com/watch?v=NELNSxR6pDM [Consulta:

2017, Mayo 15].

CECOU.

(2014).

(s.t.)

[Menú

Gopher

en

línea

sobre

institucionales

17].

del

CECOU].

[Consulta:

las

alianzas

Disponible:

Mayo

2017,

CECOU. (s/f). Diplomado en Docencia para la Educación Universitaria [Artículo en línea]. Disponible: http://www.cecou.edu.ve/?q=node/48#.WR- h3ozhDIW [Consulta: 2017, Mayo 17].

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