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LITERATURA DE CORDEL:
UM FAZER POPULAR A CAMINHO DA SALA DE AULA
JOO PESSOA
MAIO 2007
1
LITERATURA DE CORDEL:
UM FAZER POPULAR A CAMINHO DA SALA DE AULA
JOO PESSOA
MAIO 2007
2
FICHA CATALOGRFICA
UFPB/Biblioteca Central
______________________________________________
Prof. Dr. Ana Cristina Marinho Lcio (UFPB)
(Presidente Orientadora)
______________________________________________
Prof. Dr. Jos Hlder Pinheiro Alves (UFPB)
(Examinador interno)
______________________________________________
Prof. Dr. Humberto Hermenegildo de Arajo (UFRN)
(Examinador externo)
______________________________________________
Prof. Dr. Mrcia Tavares Silva (UFRN)
(Examinadora externa Suplente)
______________________________________________
Prof. Dr. Beliza urea de Arruda Mello (UFPB)
(Examinadora interna Suplente)
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
This work has the goal of presenting some reading experiences of cordel
literature in high school classes. They worked with cordel works of Jos Costa
Leite, Marcelo Soares and Cleydson Monteiro, poets who live in Condado-PE,
Timbaba-PE and Campinas-SP respectively. This proposal is basead uponan
educational perspective towards the reading and working with cordel works in
the classrooms, evidencing the experience of the poets and students. We
pointed out and discussed some methodologies of working with literature, as
important elements for the accomplishment of experiences with a popular
literature genre. Therefore, its attested that its possible to work the cordel
literature in classrooms without losing the funny and creative characteristics of
it, creating possibilities for the dialogue with literature e other arts.
SUMRIO
INTRODUO ................................................................................10
1. LITERATURA DE CORDEL E ENSINO DE LITERATURA
NO NVEL MDIO............................................................................12
1.1 Literatura de Cordel................................................................12
1.2 Literatura no Ensino Mdio.....................................................17
1.3 A Literatura de Cordel no Ensino Mdio.................................24
1.3.1 A Literatura de Cordel no Livro Didtico do Ensino Mdio.....26
2. CORDEL E O ROMANTISMO BRASILEIRO: DILOGO
ENTRE A LITERATURA POPULAR E ALGUNS POEMAS
DO ROMANTISMO...........................................................................37
2.1 A questo da forma.................................................................37
2.1.1 A experincia em sala de aula................................................54
3. O CORDEL NA SALA DE AULA: OUTRAS EXPERINCIAS........58
3.1 A Literatura de Cordel atravs de trs geraes de poetas
populares..........................................................................................58
3.1.1 O folheto A Mulher Mostrar o Peito J Virou Moda Hoje em
Dia, de Costa Leite...........................................................................60
3.1.2 A histria dos ratos de Timbaba no folheto de Marcelo
Soares..............................................................................................64
3.1.3 Cleydson Monteiro e sua peleja em sala de aula...................68
3.2 Cordel e Mamulengo: uma adaptao na sala de aula..........74
3.3 O Cordel em ritmo de embolada.............................................80
3.4 Feira de Cordel: Marcelo Soares e Costa Leite na escola.....84
3.5 Oficina de xilogravura.............................................................87
CONSIDERAES FINAIS.............................................................91
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS................................................94
ANEXOS.........................................................................................105
10
INTRODUO
literatura menor, sem valor, que no faz parte dos programas do vestibular e,
por estes motivos, no deve ocupar o espao da sala de aula.
No segundo captulo, apresentamos o resultado de uma pesquisa
comparativa entre a forma estrutural de alguns poemas do Romantismo
Brasileiro e a forma da literatura de cordel. Percebemos que h entre ambas
alguns traos semelhantes como a linguagem, a recorrncia de estrofes como
sextilhas e setilhas, semelhanas na construo de ritmos e rimas; elementos
de um estilo de poca da Liter. Brasileira que se assemelham aos do cordel.
Relatamos no captulo final desta pesquisa algumas experincias
feitas com o cordel em sala de aula, chamando a ateno para as
repercusses que causaram entre os alunos. Na experincia apresentamos a
adaptao de cordel para o mamulengo bem como a leitura folhetos em ritmo
de embolada. Tambm relatamos a realizao de uma feira de cordel na
escola, e por fim, uma oficina de xilogravura ministrada pelo cordelista e
xilgrafo Marcelo Soares. Essas propostas tiveram como base principalmente o
suporte terico acerca da literatura de cordel e tambm o entusiasmo de levar,
de uma forma mais divertida, essa arte para o espao escolar. Alm da
valorizao e difuso da arte popular na escola, os alunos puderam conhecer
outros ritmos e gneros da cultura popular.
A presena da literatura popular em sala de aula, mais
especificamente a literatura de cordel, alm de revelar as especificidades desta
produo cultural, permite aos professores, juntamente com os alunos,
voltarem-se para a cultura popular e refletir sobre seus princpios e sua
realidade, sua prpria identidade. Neste trabalho, estudamos alguns folhetos
de Jos Costa Leite residente em Condado-PE, Marcelo Soares que reside em
Timbaba-PE e Cleydson Monteiro timbaubense que temporariamente mora
em Campinas-SP. Percebemos, a partir das experincias realizadas com os
alunos de ensino mdio, como eles interagiram com o fazer potico dos trs
cordelistas e como os prprios poetas vem a literatura de cordel na
perspectiva da sala de aula. Vimos tambm como foi a participao e tambm
um certo desconforto por parte de alunos e at de alguns professores.
12
prprias das poticas orais, no entanto, Isso no quer dizer que a literatura de
cordel portuguesa seja uma literatura oral. Pelo contrrio, ela e fruto da
imprensa e de um projeto editorial. O folheto nordestino desde os seus
primrdios com Leandro Gomes de Barros1 uma criao impressa, embora
tenha sido influenciado pelas narrativas tradicionais orais.
Sebastio Nunes Batista, em seu livro Potica popular do nordeste
(1982) faz uma abordagem sobre estudos da Literatura Popular em versos,
possibilitando uma viso mais ampla sobre a importncia dessa arte na cultura
brasileira, evidenciando no apenas o cordel, mas tambm a cantoria de
repente. Esse livro apresenta, logo no primeiro captulo, os aspectos formais da
cantoria e da literatura de cordel e a aproximao entre poemas de poetas
populares com excertos de poemas de alguns poetas cannicos, como, por
exemplo, Lus Vaz de Cames, Gregrio de Matos, Gonalves Dias, Castro
Alves e Fagundes Varela.
Mesmo numa poca em que a tecnologia e os veculos de
comunicao de massa como a televiso e o rdio, por exemplo, esto em
constante evoluo, o folheto continua informando e divertindo o
leitor/ouvinte. Sabemos que os folhetos de cordel nos remetem a um contexto
histrico muito antigo, representando, h algumas dcadas, um dos poucos
meios de comunicao no interior do Nordeste brasileiro. Era o cordel que,
muitas vezes, servia de instrumento de educao e informao. Atravs dele
alguns ouvintes aprendiam a ler ou quando no, memorizavam e passavam a
histria adiante.
De acordo com Oliveira Galvo (2001: 29):
1
Nasceu em Pombal-PB em 19 de novembro de 1865 e faleceu em Recife, no dia 4 de maro
de 1918. Segundo (LOPES, 1983: 465) Foi, inegavelmente, o maior poeta popular brasileiro.
considerado o pai da Literatura de Cordel no Brasil.
14
2
A autora deveria ter colocado aqui o seguinte esquema de rimas ABCBDDB e no o que est
grafado nessa citao que apresenta o esquema de rimas das dcimas.
16
exigindo do aluno uma viso mais ampla acerca da literatura. A relao da arte
literria em seus vrios gneros com o meio social e cultural importante para
que o aluno, no momento de interpretar, possa realizar uma anlise
contextualizada, at mais reflexiva, sem deixar que o aluno tome o contexto
como mais relevante que o texto literrio. Muitas vezes o ensino de literatura
serve apenas para o estudo gramatical como mostra ainda Ivanda Martins
(2006: 91): No cabe mais continuar privilegiando uma escolarizao
inadequada da literatura, encarando-se o texto literrio como simples pretexto
para questes de anlise gramatical. Nessa perspectiva dos estudos literrios
os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCN+, 2002),
abordavam a linguagem sem uma definio especfica para o termo literatura,
como observa Socorro Vilar (2004: 114):
mencionar que aos poucos esse quadro poder mudar. Por exemplo,
constatamos a presena do livro Patativa do Assar: uma voz do Nordeste, no
programa do vestibular 2006 da UFMG.
Vejamos como o poeta apresentado no programa do
vestibular/2006 da Universidade Federal de Minas Gerais:
Navio Negreiro
Canto IV
4
Era um sonho dantesco... o tombadilho, A
Que das luzernas avermelha o brilho. A
Em sangue a se banhar. B
Tinir de ferros... estalar de aoite... C
Legies de homens negros como a noite C
Horrendos a danar... B
[...]
Canto V
[...]
Um cabra de Lampio, A
Por nome de Pilo-Deitado, B
Que morreu numa trincheira C
Um certo tempo passado, B
Agora pelo serto A
3
Nasceu em 1890 na cidade de Porto Calvo-AL e faleceu em 1954 em Macei. Publicou
inmeros cordis, dentre eles A Chegada de Lampio no Cu, A Festa dos Cachorros, A Intriga
do Cachorro com o Gato, dando nfase principalmente aos assuntos de gracejos, embora
tambm tenha explorados outros temas.
4
Essas letras que marcam as rimas dessa e das estrofes seguintes no esto grafadas no
referido livro didtico.
30
[...]
Morreu a me de Canguinha, A
O pai de Forrobod, B
Cem netos de Parafuso, C
Um co chamado Cot. B
Escapuliu Boca-Insossa D
E uma moleca moa D
Quase queimava o tot. B
(2004: 165-167).
Morreu a me de Canguinha A
31
O pai de Forrobod, B
Trs netos de Parafuso C
Um co chamado Cot. B
Escapuliu Boca Ensossa D
E uma moleca moa D
Quase queimava o tot. B
Morreu a me de Canguinha A
O pai de Forrobod, B
Cem netos de Parafuso C
Um co chamado Cot. B
Escapuliu Boca-Insossa D
E uma moleca moa D
Quase queimava o tot. B
[...]
[...]
[...]
(Grifos nossos).
5
Importante destacar que no folheto citado a primeira estrofe apresenta o esquema de rimas
ABCBAAB porque o autor utiliza no quinto e sexto verso palavras que rimam com a ltima
palavra do primeiro verso.
34
Fagundes Varela:
Lourival Batista:
O cantador repentista, A
Em todo ponto de vista, A
Precisa ser um artista A
De fina imaginao, B
Para dar capricho arte, C
E ter nome em toda parte, C
Honrando o grande estandarte C
Dos oito ps em Quadro. B
G. Dias:
Annimo:
Castro Alves:
Dimas Batista:
A Concha e a Virgem
O Feitio e a Feiticeira
O Gondoleiro do Amor
Tragdia no Lar
O Vagalume
Gonalves de Magalhes
Cano do Exlio
Esperana
Estragos do Amor
Cano do Exlio
O Sabi da Palmeira
O xexu de bananeira A
Dizia para o BAU: B
Que MELODIA DIVINA! C
Coisa mais bela no h! B
Eu quero ouvir bem de perto D
O canto do Sabi. B
......................................
Silenciou os sussurros A
Das guas da CACHOEIRA; B
Curvou-se os GALHOS ALTIVOS C
Da SOBERBA GAMELEIRA, B
Depois da trgica morte D
Do SABI DA PALMEIRA. B
G. Dias:
Annimo:
merecedor.
A Sultana
Suspiros de um sertanejo
So suspiros arrancados D
Do peito de um sertanejo! B
[...]
[...]
A Flor do Maracuj
As duas Flores
Sonho da Bomia
Maria
Brasilianas
48
Tu s a deusa da praa A
E todo o homem que passa A
Apenas viu-te... parou! B
Segue depois seu caminho C
Mas vai calado e sozinho C
Porque sua alma ficou! B
Sonhos de Virgem
A Ona e o Bode
Minha Musa
Um cabra de Lampeo, A
Por nome Pilo Deitado B
Que morreu numa trincheira C
Um certo tempo passado B
Agora pelo serto D
Anda correndo viso D
Fazendo mal-assombrado. B
Fagundes Varela:
Lourival Batista:
O cantador repentista, A
Em todo ponto de vista, A
Precisa ser um artista A
De fina imaginao, B
Para dar capricho sorte, C
E ter nome em toda parte, C
Honrando o grande estandarte C
Dos oito ps de Quadro. B
50
Minha Terra
I Juca Pirama
Da tribo pujante, A
Que agora anda errante A
Por fado inconstante, A
Guerreiros, nasci; B
Sou bravo, sou forte, C
Sou filho do norte; C
Meu canto de morte, C
Guerreiros ouvi. B
O Livro e a Amrica
[...]
O brio
Ariano se completa, A
Pois alm de escritor B
E notvel professor, B
dramaturgo e poeta. A
Muito embora, sua meta A
Primeira seja o teatro, C
O mestre faz um retrato C
Dos tipos mais populares, D
Fiis e peculiares D
Do seu Nordeste, de fato. C
Ano D, no turno da noite, com 52 alunos, mdia de faixa etria de dezoito anos,
acima da mdia de idade para alunos do 2 Ano do ensino mdio de escolas de
referncias. Logo no incio do ano letivo, quando expus para os alunos o
contedo programtico de portugus, eles ficaram um pouco espantados no
momento em que mencionei que iramos estudar, alm da lngua portuguesa, a
literatura. Perguntei o porqu daquele assombro e todos responderam que era
porque no tinham estudado literatura no ano anterior.
Assim que comeamos a estudar literatura, utilizando o livro didtico
Portugus: Linguagens, de William Cereja & Thereza Cochar (2003), oferecido
pelo Governo Federal, fizemos uma rpida reviso sobre o que a literatura, o
Quinhentismo, o Barroco e o Arcadismo, no esquecendo de estudar tambm a
gramtica e produo de texto. Durante o perodo, pouco mais de dois meses,
em que estudamos as obras pertencentes aos estilos de poca acima citados,
o gnero lrico pelo que eu percebia, ainda no agradava aos alunos. Muitos
falavam da linguagem difcil dos poemas, fato que dificultava a leitura.
Comecei ento a levar o cordel para a sala de aula. Antes disso,
perguntei aos alunos se eles conheciam o cordel. Alguns falaram que sim,
outros falaram que no conheciam, e alguns dos que conheciam falaram
simplesmente que o cordel uma poesia barata, com pouco valor literrio,
porque uma poesia popular, feita por pessoas de pouco estudo. Logo percebi
um tom de discriminao por parte de alguns alunos. Nesse momento, me
dispus a levar para a sala de aula essa poesia denominada de barata por
parte de alguns estudantes.
No momento em que mostrei os folhetos ouvi um aluno falar: Ah,
esse aqui eu j li, fala da histria dos ratos de Timbaba. Era o folheto O dia
em que Timbaba trocou um quilo de rato por um de fil no prato, de Marcelo
Soares. Decidi ler esse folheto para os alunos. Aparentemente todos gostaram
de escutar a histria do episdio ocorrido na cidade, no ano de 1994, quando o
prefeito Alfredo Campos fez uma campanha para tentar diminuir os ratos da
cidade. Essa campanha tinha o seguinte lema: Entre na fila e troque um quilo
de rato por um fil no prato, fato que naquela poca repercutiu mal para a
56
(mtrica, ritmo, rima e orao). Ele tem publicado de sua autoria mais de 1.500
cordis, com predominncia para os folhetos de gracejo.
Marcelo Soares pernambucano, nasceu em Olinda no dia 23 de
dezembro de 1953, filho do cordelista Jos Soares (1914-81), o poeta-
reprter. Marcelo tem nas veias o legado da Literatura de Cordel, no s por
ser filho de um cordelista, mas por, desde pequeno, conviver entre poetas
populares, emboladores de coco e cantadores repentistas, como ele mesmo
menciona numa entrevista que fiz com ele em sua prpria casa, realizada em
14 de julho de 2006. Atualmente, reside em Timbaba, de onde sai para
ganhar o mundo divulgando a literatura e a arte popular. Esse cordelista fica
dividido entre o tradicional e o moderno. Seus cordis so bastante vendveis
como tambm suas xilogravuras. Pode ser considerado um arte-educador,
pois ministra oficinas de xilogravura e de literatura de cordel, tanto no Brasil
quanto no exterior. Possui mais de cem folhetos publicados. Alm de folhetos
de gracejo, Marcelo Soares gosta de fazer folhetos biogrficos de poetas e
pensadores tais como Ariano Suassuna, Ascenso Ferreira, Gilberto Freire,
Fernando Pessoa, entre outros. Tambm tem uma forte tendncia a escrever
sobre acontecimentos reais, fatos que marcam sua cidade e seu pas, inclusive
sobre os descasos de polticos para com nosso cidado.
Cleydson Monteiro poeta e escritor, membro da ATLA(s)
[Academia Timbaubense de Letras e Artes6], da UNICORDEL [Unio dos
Cordelistas de Pernambuco7] e da Sociedade dos Poetas Vivos e Mortos de
Timbaba8. Nascido em Timbaba, cidade localizada na Zona da Mata Norte
de Pernambuco, no dia 09 de fevereiro de 1986. Segundo informaes
presentes na capa de seus prprios folhetos, busca nos seus escritos o auto-
resgate9 da cultura popular do Nordeste Brasileiro, fazendo uma mistura
eloqente do real com o abstrato10. um cordelista jovem e percebemos em
6
Tem como presidente o escritor e poeta Luzivan Jos Suna de Menezes.
7
Fundada em abril de 2005, uma idealizao do poeta cordelista Jos Honrio.
8
Tem como presidente o poeta Daslan Melo.
9
Segundo o prprio poeta, ele emprega o termo no sentido de renovar e ampliar o valor da
cultura popular nordestina.
10
Utiliza o termo abstrato no sentido de fico, mtico.
60
seus folhetos uma linguagem menos informal, ou seja, utiliza palavras tpicas
de um autor que tem um certo grau de instruo. Por exemplo, palavras
relacionadas informtica, decorrente de seu conhecimento em computao e
sua enorme facilidade de fazer pelejas pela internet, um vocabulrio que segue
a norma culta, a regra gramatical. Possui aproximadamente quarenta folhetos
publicados. Atualmente assiste em Campinas-SP, ele pretende fazer vestibular
para o curso de Letras na UNICAMP.
Antigamente a mulher A
Mostrava o rosto somente B
As duas mos e os ps C
Hoje em dia diferente B
A mulher leva de eito D
Mostra a bunda mostra peito D
No meio de toda gente B
Em toda parte se v A
Mulher do peito de fora B
Isso todo minuto C
Todo instante toda hora B
Homem, menino ou rapaz D
As vezes nem olha mais D
Por que virou moda agora B
O peito d atrao A
Toda mulher quer mostrar B
A mulher mostrando o peito C
V-se em todo lugar B
Mais de uma vez tenho dito D
Se vejo um peito bonito D
Dar vontade de mamar B
A mulher antigamente A
Os dois seios escondia B
Eva, l no paraso C
Com os cabelos cobria B
Mulher no tem mais respeito D
Hoje em dia mostra o peito D
E mostra a mercadoria B
....................................
....................................
na TV, no cinema A
E tambm no banho de praia B
Quando a turma se deita C
Na areia cor de cambraia B
peito, umbigo e barriga D
Tem gente que s formiga D
Ali ningum usa saia B
....................................
O peito de silicone A
63
Por fim, conclumos que tal folheto suscitou discusses que valeram
pena, principalmente no tocante ao comportamento dos alunos na escola e
consequentemente em outros setores da sociedade. A literatura (popular ou
cannica) pode ser no apenas um veculo de fruio esttica, mas tambm
um meio de aprendizado e meio de conscientizao dos nossos jovens. Para
isso se faz necessrio que o professor procure saber da realidade social dos
alunos e tentar mostrar o quanto a leitura literria possibilita um dilogo entre o
contexto social e o universo imaginrio do ser humano.
os lugares, cidades, vilas e distritos da regio para trocar um quilo de rato por
um de fil:
A Campanha comeou A
Num finalzinho de semana. B
Veio gente de Aliana C
Nazar, Itabaiana, B
Ferreiros e So Vicente D
Serrinha e Macaparana. B
....................................
....................................
....................................
....................................
67
Um jornalista da Globo, A
Que chegou de manhazinha, B
Entrevistou um boiola C
Que lhe disse: - Coitadinha! B
- L em casa s tem frango, D
Mas eu so como galinha! B
Por fim, o poeta brinca com a quantidade de ratos que ainda existe
na cidade. Apesar dessa campanha ter sido til, como afirma o poeta, a cidade
ainda permanece com muitos ratos, no s nos lixes como no centro e
bairros. Vejamos:
....................................
lixo, inclusive o da escola. Por fim, nas reunies com os pais, foram discutidas
formas para um melhor recolhimento do lixo. Inclusive o lixo foi um dos temas
da exposio da Tecnocincias da escola.
A experincia acima apenas uma possibilidade de como o
professor pode aproveitar a narrativa da literatura de cordel enquanto proposta
metodolgica, ressaltando que, esse tipo de trabalho, poder render frutos ou
no, depende de como utilizada e qual a finalidade do uso do cordel em sala
de aula.
....................................
....................................
Cada vez que os alunos escutavam os versos das estrofes feitas por
Cleydson, havia uma algazarra, principalmente aqueles que gostam de festas e
70
....................................
....................................
71
Mini-saia e corpete A
Elevador e maquete A
Que arquiteta tudo a fora B
Diminuiu a demora B
Com a estrutura armada C
O que rapidez danada! C
O tempo bom agora. B
....................................
com que os alunos tivessem um contato real com um poeta popular; e tambm
conhecessem suas histrias e aventuras, seu universo de fantasia, alm de
sua experincia de viagens por feiras e eventos de cordel.
A partir dessas demonstraes nas salas de aulas, principalmente
nas trs sries do ensino mdio, percebi que o cordel poderia ser melhor
aproveitado utilizando-o em momentos extra-classe, em um espao mais
aberto, como no ptio da escola, por exemplo. E assim fizemos, na semana do
Folclore, em agosto de 2005, quando o cordelista Cleydson Monteiro esteve na
escola para vender seus folhetos e falar sobre cordel.
Depois desse encontro, percebi que era possvel utilizar a narrativa
do folheto em forma de teatro de bonecos. Estava preocupado com o que
acontecia na hora da leitura do cordel, pois alguns alunos ficavam dispersos,
por mais interessante que fosse o folheto, principalmente os alunos de sries
menores. A primeira idia que surgiu foi trabalhar o folheto atravs de bonecos.
Como afirma Borba Filho (1987: 7):
Esse inesperado era o que faltava para prender a ateno total dos
alunos. Pensei de imediato na Histria da Donzela Teodora, de Leandro
Gomes de Barros, que inclusive faz parte do livro Cinco Livros do Povo (1979),
de Lus da Cmara Cascudo.
A montagem foi simples: na sala, numa turma de 7 srie de ensino
fundamental, colocamos uma cortina e quatro bonecos, um fazendo o papel de
contador de histrias e os outros trs fazendo o papel de crianas. O adulto,
contador de histrias, era eu - tio de um dos meninos que chamava outros trs
para escutar as histrias de seu av narradas por seu tio. Para ler todo o
cordel, fiz uma fotocpia das estrofes e colei no pano da cortina. Esse mtodo
eu aprendi atravs de uma apresentao realizada por alunos do curso de
Letras da UFCG no I Encontro Nacional de Literatura Infanto-Juvenil e Ensino -
ENLIJE, ocorrido nessa mesma instituio, no perodo de 14 a 17 de junho de
78
de semelhanas entre essas duas artes. Como afirma Jimmy Azevdo (2000:
83):
opositor. Esse folheto foi lido em sala de aula por mim e por um dos autores do
folheto, o Cleydson Monteiro. Nesse dia, at a diretora da escola participou da
leitura do folheto. Houve um certo olhar de espanto e de escndalo por parte
dos alunos e da diretora, talvez por causa do vocabulrio do folheto, mas no
final todos foram contaminados pelo ritmo, a rima e a criatividade da poesia
popular.
A partir da, percebi que esse cordel poderia ser cantado em ritmo
de embola, em dupla. Depois de alguns ensaios com Jefferson Bruno, inclusive
um deles na sala de aula, conseguimos realizar uma disputa.
Tambm foi cantado na sala, em ritmo de embolada, o poema
Saudao aos cantadores, de Manuel Bandeira, publicado no Jornal do Brasil
em 11.12.1959, decorrente da participao dele como juiz num festival de
cantoria. Alguns alunos ficaram surpresos em saber que o poeta
pernambucano gostava de Cantoria de Repente e de poesia popular. Sebastio
Nunes Batista (1982: 108) transcreve todo o poema, em que o poeta
pernambucano fica encantado com os cantadores repentistas daquele festival.
Tambm li esse poema em ritmo de embolada no final da disciplina ministrada
pelo Prof. Dr. Hlder Pinheiro sobre a potica de Manuel Bandeira, utilizando o
refro feito por mim:
bonito de escutar
O poeta Manuel Bandeira
Que no de brincadeira
Na potica brasileira
No jogo de improvisar
Valorizando o poeta
E a cultura popular.
escola. Essa oficina era destinada aos alunos do ensino mdio, principalmente
para os alunos do normal mdio. Tentamos marc-la para o ms de outubro,
mas no foi possvel, porque Marcelo Soares estava com muitos compromissos
naquele ms, ento marcamos para o ms seguinte, nos dias 08 e 09, com
uma carga horria de 6 h/a.
Antes de marcarmos essa I Oficina de Iniciao Xilogravura,
comentamos com os alunos que seria pago R$ 5,00 reais pela inscrio.
Percebemos que havia muitos alunos realmente interessados, mas sem
condies de pagar. Diante disso, resolvemos pagar o valor cobrado pelo
xilgrafo e anular a taxa de inscrio dos alunos. Dessa forma, praticamente
todos os alunos queriam participar e como no era possvel, em funo da
quantidade de material disponvel pelo ministrante, resolvemos fazer uma
seleo atravs do rendimento escolar de cada aluno. Selecionamos cinqenta
alunos para fazer a oficina.
No dia 08 de novembro de 2006, s 08:00 h, Marcelo Soares chegou
escola. Alguns alunos estavam ansiosos, outros com vontade de desistir,
entretanto todos foram ao auditrio, local da oficina. Antes de comear,
Marcelo Soares, auxiliado por sua filha Flaviana Soares, deu as primeiras
instrues aos alunos. Falou sobre o incio da xilogravura nas capas dos
folhetos, dos principais xilgrafos que ele conhecia como Stnio Diniz, Abrao
Batista, Dila, J. Borges e Costa Leite. Falou que o Costa Leite, por exemplo,
tem uma xilogravura no livro Amrica Latina: Palavra, Literatura e Cultura,
organizado por Ana Pizarro e publicado em 1994 pela editora da UNICAMP.
Enfim, falou um pouco sobre a histria e importncia da xilogravura no
Nordeste.
Depois dessa breve apresentao, ele comeou a falar sobre
quando comeou a fazer xilogravura, os locais onde algumas de suas
xilogravuras esto expostas. Tambm falou sobre a mostra que teve na galeria
da Aliana Francesa da Tijuca, de 24 de abril a 06 de maio de 1989. O convite
para essa exposio tinha na capa uma de suas xilogravuras. Nesse mesmo
convite, havia duas referncias acerca do xilgrafo, transcritas a seguir:
89
Esse rapaz...
Marcelo se chama. Por Marcelo conhecido. Marcelo apenas o
nome de um extraordinrio talento. Talento sem segunda inteno,
desprevenido, descoberta aos acasos do dia-a-dia, o povo chegava,
olhava, ia comprando. Povo, motivo de povo, jeito de povo, de
povo. Para gente de fora, no do povo, com espanto gostar. Um
gravador cada vez maior, filho do poeta reprter Jos Soares. Como
mesmo? Ah, sim, xilogravuras. No faz mal podem chamar.
Ningum se ofende. No esto gostando? No esto comprando?
At estrangeiro compra e leva pra botar na parede. Legal... Legal...
Eles no esto levando Marcelo. Esto levando Marcelo Soares.
Gravador autntico. Puro. Incrvel milagre de todos os dias nas
caladas e feiras.
ORGENES LESSA
CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
TAVARES, Hnio. Teoria Literria. 10. ed. Belo Horizonte: Villa Rica Editoras
Reunidas Limitada, 1991.
TERRA, Ruth Brito Lemos. Memrias de lutas: literatura de folhetos do
Nordeste (1893-1930). So Paulo: Global, 1983.
VILAR, Socorro de Ftima P. PCNs e Literatura: novas roupagens para velhos
problemas. In: SOUSA, Maria Ester Vieira de & VILAR, Socorro de Ftima P.
(Orgs.). Parmetros curriculares em questo: ensino mdio. Joo Pessoa:
Editora da UFPB, 2004, p. 111-129.
ZUMTHOR, Paul. Performance, recepo, leitura. Trad. de Jerusa Pires
Ferreira et al. So Paulo: Educ, 2000.
________. Introduo poesia oral. Trad. de Jerusa Pires Ferreira et al. So
Paulo: Hucitec, 1997.
________. A letra e a voz. Trad. de Amlio Pinheiro e Jerusa Pires Ferreira.
So Paulo: Companhia das Letras, 1993.
ABAURRE, Maria Luiza [et al.]. Portugus: lngua, literatura, produo de texto.
Vol. nico. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2004.
AMARAL, Emlia [et al.]. Portugus: novas palavras: literatura, gramtica,
redao. Vol. nico. So Paulo: FTD, 2000.
CEREJA, William Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Portugus:
Linguagens. Vol. nico. So Paulo: Atual, 2003.
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ed. So Paulo: Editora do Brasil, 2004.
MAIA, Joo Domingues. Portugus. Srie: Novo Ensino Mdio. Vol. nico. So
Paulo: tica, 2001.
102
ANEXOS
106
Figura 1: Pgina 165, do livro Lngua Portuguesa (2004), de Helosa Harue Takasaki.
107
Figura 2: Pgina 166, do livro Lngua Portuguesa (2004), de Helosa Harue Takasaki.
108
Figura 3: Pgina 167, do livro Lngua Portuguesa (2004), de Helosa Harue Takasaki.
109
Figura 4: Pgina 253, do livro Antologia da Literatura de Cordel (1977), de Sebastio Nunes
Batista.
110
Figura 10: Quarta pgina do folheto. Figura 11: Quinta pgina do folheto.
112
Figura 12: Sexta pgina do folheto. Figura 13: Stima pgina do folheto.
Figura 16: Primeira pgina do folheto. Figura 17: Segunda pgina do folheto.
Figura 18: Terceira pgina do folheto. Figura 19: Quarta pgina do folheto. Figura 20: Quinta pgina do folheto.
114
Figura 21: Sexta pgina do folheto. Figura 22: Stima pgina do folheto. Figura 23: Oitava pgina do folheto.
Figura 24: Capa do folheto. Figura 25: Primeira pgina do folheto. Figura 26: Segunda pgina do folheto.
115
Figura 27: Terceira pgina do folheto. Figura 28: Quarta pgina do folheto. Figura 29: Quinta pgina do folheto.
Figura 30: Sexta pgina do folheto. Figura 31: Stima pgina do folheto. Figura 32: Oitava pgina do folheto.
116
Figura 34: O prof. Josivaldo Silva e o cordelista Cleydson Monteiro lem uma peleja para os
alunos do 3 Ano E, noite, da escola jornalista Jder de Andrade, em 2005.
117
Figura 35: Leitura do cordel Discusso entre Cleydson Monteiro e Sabi da Paraba pelo prof.
Josivaldo Silva e o aluno Jefferson Bruno, 2005, turma do 3 ano E.
Figura 36: Palestra de Cleydson Monteiro sobre a histria do cordel e sua experincia como
cordelista, turma do 1 ano D, noite, 2005.
118
Figura 37: Peleja entre Cleydson Monteiro e o prof. Josivaldo Silva, turma do 1 ano D, noite,
2005.
Figura 38: Trabalho apresentado pela aluna Alda Maria sobre a Literatura de Cordel, turma do
1 ano D, noite, 2005.
119
Figura 39: Foto reunindo todos os alunos que apresentaram trabalhos sobre o cordel, turma do
1 ano D, noite, 2005.
Figura 40: Os poetas Cleydson Monteiro, Abdias Campos e Marcelo Soares na FENNEART,
Centro de Convenes do Recife.
120
Figura 41: Encontro de Cleydson Monteiro com Jos Costa Leite, da surgiu a peleja entre os
dois, 2004.
121
Figura 44: Costa Leite autografando os folhetos comprados pelos alunos, 2006.
Figura 45: Prof. Josivaldo Silva lendo o cordel A PULGA NA CAMISOLA, de Costa Leite para o
prof. Derivaldo e os alunos, 2006.
123
Figura 46: Costa Leite e a diretora (prof. Betnea Maria) com sua xilogravura Carro de Boi.
Figura 48: O cordelista e xilogravurista Marcelo Soares ministrando palestra sobre a Literatura
de Cordel na escola Jornalista Jder de Andrade, noite, 2006.
Figura 52: Palestra sobre o Cordel no Livro Didtico para professores e alunos do 3 Normal
Mdio, realizada pela manh na biblioteca da escola, onde fica a cordelteca.
Figura 60: Alunos do 3 Ano D, noite, adaptao para o Mamulengo do folheto A moa que se
casou dez vezes e continuou donzela, de Costa Leite.
Figura 61: Aluna Gicele do 3 Ano D, falando sobre o Cordel no Livro Didtico.
131
Figura 62: Prof. Josivaldo Silva complementando a apresentao dos alunos do 3 Ano D.
Figura 63: Prof. Josivaldo Silva e o aluno Jos Ivanildo do 3 Ano D, fazendo uma embolada
com o cordel A chegada de Lampio no Inferno.
132
Figura 64: Alunos da 6 B, falando da importncia da reciclagem do lixo para o Meio Ambiente.