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Gua de apoyo
para Ia evaluacin diagnstica
Docente. Matemticas
Gua de apoyo
para Ia evaluacin diagnstica
2016-2017
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
ndice
Introduccin ................................................................................................................................................... 3
Introduccin
Con base en el resultado de idoneidad obtenido en los concursos de oposicin realizados en 2015 para el Ingreso al
servicio pblico educativo, se incorporaron docentes y tcnicos docentes a las diversas modalidades, tipos de servicio
y asignaturas de la Educacin Media Superior. Este personal de nuevo ingreso deber ser evaluado al trmino de su
primer ao escolar de conformidad con lo dispuesto en el Artculo 22 de La Ley General del Servicio Profesional
Docente (LGSPD) y en los lineamientos expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
(INEE).1
Los docentes y tcnicos docentes sujetos a esta evaluacin son aquellos que obtuvieron dictamen idneo en el
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, se incorporaron al Servicio Profesional
Docente del 1 de marzo al 16 de mayo de 2015 y del 16 de agosto de 2015 al 16 de febrero de 2016, y ocupan plaza
permanente vacante definitiva o de nueva creacin.
La evaluacin es de tipo diagnstico, toma como referente el Perfil, parmetros e indicadores para docentes y
tcnicos docentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente (febrero,
2016) y su objetivo es identificar los logros y reas de oportunidad de los docentes y tcnicos docentes de nuevo
ingreso al trmino de su primer ao escolar con el propsito de ofrecer apoyos y programas de formacin orientados
a fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias profesionales.
El proceso de evaluacin se desarrollar en tres fases, en la segunda se aplicarn tres instrumentos que darn
cuenta del cumplimiento de las responsabilidades profesionales de docentes y tcnicos docentes, de las
caractersticas y condiciones en que realizan su trabajo, de su participacin en las actividades de la escuela y de sus
necesidades de formacin y desarrollo profesional. Esos instrumentos son: a) Reporte de cumplimiento de
responsabilidades profesionales docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso, b) Examen de casos de
competencias didcticas, y c) Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de los docentes y tcnicos
docentes de nuevo ingreso.
Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del examen en lnea puede acceder al siguiente simulador:
https://simulador.ceneval.edu.mx/ El usuario y la contrasea estarn a su disposicin cuando consulte la sede de aplicacin
asignada.
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los docentes y tcnicos docentes en la preparacin del
proceso de evaluacin. De manera particular, describe en qu consiste cada uno de los instrumentos, cul es su
finalidad y cules son los aspectos a evaluar. Proporciona, adems, bibliografa bsica de apoyo, recomendaciones
para preparar el Examen de casos de competencias didcticas y algunas orientaciones generales que el sustentante
habr de considerar antes y el da de la aplicacin. Finalmente, se ofrecen algunas direcciones electrnicas que
remiten a sitios de inters acerca del proceso de evaluacin.
1 Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin con fines de diagnstico del personal docente y tcnico docente que ingres en el ciclo escolar
2015-2016 al trmino de su primer ao escolar en educacin bsica y media superior. LINEE-05-2016.
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
Primera fase
Notificacin a docentes
El personal docente y tcnico docente sujeto de evaluacin diagnstica es aquel que ingres al servicio
pblico educativo del 1 de marzo al 16 de mayo de 2015 y del 16 de agosto de 2015 al 16 de febrero del 2016,
ocupando plaza vacante definitiva o de nueva creacin. Este personal ser notificado por la Autoridad
Educativa, o el Organismo Descentralizado que corresponda, acerca de su participacin en el proceso, as
como del periodo de registro; sede, fecha y horario de aplicacin.
Notificacin a directores
En esta fase la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado notificar a los directores de los docentes
y tcnicos docentes acerca de su participacin en el proceso de evaluacin; especficamente sobre el
procedimiento que seguirn para responder el Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales,
docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso.
Registro
En esta fase los docentes y tcnicos docentes se registrarn en el Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD), para ello debern tener a la mano la siguiente informacin: entidad, nombre,
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP), Clave de Centro de Trabajo y correo electrnico. La informacin
de datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica, transparencia y
proteccin de datos personales de acuerdo con la legislacin vigente.
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
Segunda fase
Antes de iniciar el llenado del Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales, el Director debe tener
a la mano la siguiente informacin del Docente o Tcnico Docente:
Nombre completo
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP).
Registro Federal de Contribuyentes (RFC)
Subsistema y nombre del plantel en que labora.
Clave del Centro de Trabajo (CCT).
Fecha de primer nombramiento en el subsistema.
Tipo de nombramiento actual.
Hora/semana/mes que labora o Jornada (medio tiempo, tres cuartos de tiempo, tiempo completo).
Total de horas: frente a grupo, descarga acadmica.
El Reporte de cumplimiento consiste en un cuestionario estandarizado, integrado por 34 preguntas objetivas con
respuestas en escala tipo Likert, las cuales se organizan de acuerdo con la siguiente estructura:
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
No. de
rea Subrea Indicador
reactivos
Datos personales (sexo, edad, correo
electrnico)
Formacin acadmica
Experiencia laboral en el mbito
educativo previa a la asignacin de
plaza
Fecha de ingreso al Servicio Profesional
I. Caractersticas de los Docente
Tcnicos docentes de 15
nuevo ingreso Plaza por la que concurs
Caractersticas de la Tutora
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su
trayectoria profesional docente
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de
evaluacin docente para el mejoramiento de su desempeo
Planeacin del desarrollo profesional
II. Desempeo y desarrollo profesional.
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profesional 3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos
espacios acadmicos para la mejora de su desempeo
profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para
Participacin en cuerpos colegiados
el mejoramiento de su prctica docente.
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del
Vinculacin con diferentes actores de
grupo, en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje
los contextos escolar y social
de los estudiantes
5.1.1. Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la
disminucin del abandono escolar dentro de su
III. Trabajo docente responsabilidad docente. 11
Corresponsabilidad acadmica con la 5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formacin de
comunidad educativa los estudiantes
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia
basadas en la tolerancia y el respeto mutuo para el
cumplimiento de las disposiciones institucionales vigentes.
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
Un caso es un texto escrito que describe una situacin que se desarrolla en un espacio y un tiempo determinados, a
partir de la cual es posible generar cuestionamientos para la solucin de un problema, realizar un diagnstico o tomar
una decisin. Este tipo de reactivos permite valorar la capacidad del Docente y Tcnico docente para seleccionar
alternativas que impliquen la resolucin de un conjunto de situaciones cotidianas contextualizadas en distintos
escenarios de la Educacin Media Superior y vinculadas con su prctica de enseanza|.
Los casos estn planteados de manera que permitan realizar una fundamentacin en los principios tericos o prcticos
derivados del contexto descrito en el texto. Los reactivos asociados a los casos presentan problemas concretos
derivados del estmulo principal: analizar principios o conceptos que son objeto de la evaluacin de manera implcita o
explcita, revelar destrezas vinculadas con la prctica del Tcnico docente; presentar una solucin aplicada a la vida
real, a un incidente o suceso, o a un conjunto de datos concretos contextualizados para reflexionar y analizar.
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
No. de
rea Subrea Indicador
reactivos
Datos personales (sexo, edad, correo
electrnico)
Formacin acadmica
Experiencia laboral en el mbito educativo
previa a la asignacin de plaza
I. Caractersticas de los Fecha de ingreso al Servicio Profesional
Tcnicos docentes de Docente 45
nuevo ingreso Plaza por la que concurs
Plaza que obtuvo
Caractersticas de la escuela donde labora
Asignacin de Tutor
Caractersticas de la Tutora
3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria
profesional a partir de su prctica docente para la mejora de
sus funciones.
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto
Planeacin del desarrollo profesional
de formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su
trayectoria profesional docente.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de
II. Desempeo y otros idiomas para enriquecer su desempeo profesional
21
desarrollo profesional docente.
Impacto en la prctica docente 3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para fortalecer su desempeo profesional
docente.
3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos
espacios acadmicos para la mejora de su desempeo
Participacin en cuerpos colegiados profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad
para el mejoramiento de su prctica docente.
2.4.2. Utiliza en su prctica docente las tecnologas de la
Uso de las TIC en su prctica docente informacin y de la comunicacin, disponibles en su contexto,
de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del
grupo, en el desarrollo del proceso de enseanza -
aprendizaje de los estudiantes.
III. Trabajo docente 25
4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para
Vinculacin con diferentes actores de los
la vinculacin con los padres de familia en la formacin de
contextos escolar y social
los estudiantes.
4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para
la vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
educativas, entre otros, en la formacin de los estudiantes.
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
Tercera fase
Corresponde a la entrega y difusin de los resultados. La Secretara de Educacin Pblica emitir un informe
individualizado de la evaluacin diagnstica en el que se incluirn observaciones, tanto generales como
especficas, sobre las capacidades, los conocimientos y habilidades que requieren fortalecer los docentes y
tcnicos docentes de nuevo ingreso. El informe ser dado a conocer nicamente a los docentes y tcnicos
docentes evaluados.
Notificacin a docentes
Notificacin a directores
Registro
Primera Fase
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
La evaluacin diagnstica toma como referente el Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos
docentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente (febrero, 2016), en el cual se
identifican las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico docente
requiere tener para una prctica profesional eficaz.
En el documento de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin diagnstica del
personal docente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar. Educacin Media
Superior. Ciclo Escolar 2016-2017, se describen los aspectos a evaluar con cada instrumento, con el Examen
de casos de competencias didcticas se evalan indicadores correspondientes a cuatro de las cinco
dimensiones que constituyen el Perfil de docentes y tcnicos docentes, el nmero de reactivos se distribuye
de la siguiente manera:
No. de
DIMENSIN PARMETRO
Reactivos
No. de
DIMENSIN PARMETRO
Reactivos
5 5.2. Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad y corresponsabilidad
NORMATIVA Y TICA EN acadmica con la comunidad educativa.
LA FUNCIN 5.3. Atiende las disposiciones legales e institucionales en su prctica docente.
120
Aduna, A. (2006). Planeamiento, conduccin y evaluacin del aprendizaje. Mxico: Nueva imagen.
Cano, E. (2005). Cmo mejorar las competencias de los docentes. Espaa: GRAO.
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
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de 2016] de:
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SEP (2012). ACUERDO nmero 656 por el que se reforma y adiciona el Acuerdo nmero 444 por el que se
establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de
Bachillerato, y se adiciona el diverso nmero 486 por el que se establecen las competencias
disciplinares extendidas del bachillerato general. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_12_acuerdo_656.pdf
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
Disciplina
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
El examen requiere ser preparado con esmero por parte de los docentes y tcnicos docentes, el propsito de
estas sugerencias es apoyarlos en dicha tarea, para ello se ofrecen referencias de diversos recursos que,
empleados metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para resolver
los casos sobre la prctica docente que contiene el examen.
Materiales de apoyo
Los docentes y tcnicos docentes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo
elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:
Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior.
Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente en Educacin Media Superior (2016). [En
lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESE
MPENO_MS.pdf
Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica la cual tiene en sus manos, especfica para cada
disciplina.
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
El Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes. Evaluacin del desempeo docente
(febrero, 2016), es el documento que expresa las caractersticas, cualidades, aptitudes y conocimientos
deseables de docentes y tcnicos docentes para el desempeo de sus funciones y, fundamentalmente, para
asegurar el mximo logro educativo de los estudiantes. Asimismo, es un referente para el estudio personal, la
autoformacin, la formacin continua, el diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin diagnstica del personal
docente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar. Educacin Media Superior.
Ciclo Escolar 2016-2017, los docentes y tcnicos docentes podrn identificar con precisin las dimensiones,
parmetros e indicadores que sern objeto de evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de
estos elementos y comprendan su sentido general y especfico.
La Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica brinda orientacin sobre el proceso, los aspectos a evaluar
y las caractersticas de los instrumentos; recursos bibliogrficos generales y especficos para el campo disciplinar
y la disciplina, y recomendaciones para asistir a la aplicacin.
Estos materiales permitirn a los docentes y tcnicos docentes revisar sus conocimientos acerca de las
caractersticas de la funcin docente en Educacin Media Superior y sobre la enseanza de los temas relevantes
de la asignatura que imparte. A partir de ello podrn valorar la experiencia adquirida durante su primer ao de
ejercicio y reconocer sus logros y sus reas de oportunidad.
Aspectos a evaluar
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
Atienda las indicaciones que d el aplicador. Si tiene alguna duda sobre el procedimiento, aclrela
con l.
Lea detenidamente los casos, las preguntas asociadas a los casos y las opciones de respuesta y
asegrese que las ha comprendido bien.
Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta.
Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qu una opcin puede ser o no la
correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia.
Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las siguientes y al final
vuelva a ella.
Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
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Gua de apoyo para la evaluacin diagnstica
4. Orientaciones generales
El da de la aplicacin
Recuerde que las siguientes situaciones son causales para cancelar la aplicacin de la evaluacin:
a) Interferir u obstaculizar el desarrollo de la aplicacin.
b) La comunicacin entre los participantes durante la aplicacin.
c) La utilizacin de materiales no autorizados (cuadernos de notas, y acordeones entre otros).
d) La transcripcin parcial o total de las preguntas de la evaluacin.
e) El uso inadecuado de los equipos de cmputo.
f) El uso de telfonos celulares, agendas electrnicas, calculadoras o cualquier otro dispositivo electrnico
durante la resolucin de los instrumentos.
Despus de la aplicacin
Consultar los resultados a partir del 4 de octubre de 2016 en la pgina electrnica del Sistema Nacional
de Registro del Servicio Profesional Docente: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. La
Secretara de Educacin pondr a disposicin de docentes y tcnicos docentes el informe individualizado
con los resultados obtenidos y la oferta formativa correspondiente.
5. Sitios de inters
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