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Aula: 48

Temtica: Organizao Da Situao Didtica:


a auto-avaliao

Nas aulas anteriores foi possvel perceber como o signifi-


cado atribudo avaliao tem sido diverso. De uma forte
associao a uma idia de medida, vista como um ato tc-
nico, este entendimento tem, progressivamente, deslocado-se para o de
avaliao como um ato comunicativo, de negociao, de interao entre
pessoas, que ocorre em um dado contexto social. Para finalizar nosso iti-
nerrio pela disciplina Didtica e Prtica, vamos fazer nossas ltimas
consideraes retomando o conceito de aprendizagem auto-regulada,
apresentado na Unidade III, com a noo de avaliao como prtica de
investigao, abordada na aula 44.

A avaliao o processo central de regulao da aprendizagem. Nesse


sentido, a auto-avaliao a forma de auto-regulao da aprendizagem.
por essa razo que PERRENOUD (1999) refere-se regulao que o do-
cente exerce sobre a aprendizagem do aluno como sendo uma regulao
interativa da aprendizagem. Pensemos na regulao da aprendizagem que
o docente exerce com o aluno: o docente segue a lgica da disciplina, dos
contedos significativos do ponto de vista da disciplina, e o aluno segue a
sua lgica interna, os contedos significativos para si mesmo, aqueles que
foram possveis de se relacionarem com seu conhecimento prvio. Portan-
to, a auto-avaliao um processo de metacognio, entendido como um
processo mental interno atravs do qual o sujeito toma conscincia dos
diferentes momentos e aspectos da sua atividade cognitiva.

A auto-avaliao a atividade de autocontrole das aes do sujeito que


aprende. um olhar crtico e consciente sobre o que se faz enquanto se
faz. O papel do docente fundamental, pois a ele compete construir um
ambiente favorvel ao desenvolvimento da auto-avaliao. No existe uma
receita pronta para o professor seguir e fomentar esse ambiente favorvel
ao desenvolvimento da auto-avaliao, mas alguns aspectos podem ser
indicados para que o docente considere nas situaes didticas que or-
ganiza:

Abordagem positiva do erro: o erro tem sido tradicionalmente associado


ao castigo. O erro um aspecto inerente aprendizagem, e podemos com-
preend-lo como uma fonte de informao, tal como indicado na aula 44.

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Questionamento: como a auto-avaliao passa por um processo conscien-
te de reflexo sobre o que se faz e como se faz, o aluno ter de desenvolver
a capacidade de autoquestionamento. Mais uma vez o papel do professor
indispensvel. O aluno poder aprender a colocar-se autonomamente
boas perguntas se o professor questiona: por que se tomou esse cami-
nho, onde surgiu a idia, o que foi feito para se chegar a esse resultado
etc. Mais do que registrar juzos de valor, com Bom, Excelente, Muito
bem, podemos perguntar por que o aluno desenvolveu aquela estratgia,
por que a soluo encontrada no respondeu ao problema colocado etc.

Explicitar/negociar os critrios de avaliao: o processo de metacog-


nio passa pela confrontao entre as aes a serem desenvolvidas em
uma dada tarefa e os critrios de realizao da mesma. Apropriar-se dos
critrios de avaliao condio necessria para desenvolvermos a auto-
regulao da aprendizagem. Desse modo, o docente necessita explicitar
os critrios de avaliao de uma dada atividade antes do seu incio, por
exemplo, o que se considera um bom trabalho, o que um relatrio deve
apresentar, o que no pode acontecer, quais os aspectos considerados
inadimissveis. A depender da autonomia do grupo com o qual trabalhe, o
docente pode negociar esses critrios com o grupo.

Chegados a este ponto, quase final, do contedo da discipli-


na Didtica e Prtica, esperamos que, com as indicaes
dadas ao longo de nossas aulas, voc participante da nossa
comunidade de aprendizagem, continue sendo capaz de aplicar e usar o
aprendido em situaes reais de suas vidas; descobrir formas de tornar o
mundo melhor e nele fazer a diferena; envolver-se com a aprendizagem
permanente; vivenciar o prazer de aprender; orgulhar-se do que tm feito
e tenha sucesso na linha de trabalho que escolher; sentir a importncia da
participao comunitria no trabalho e na vida pessoal; pensar sobre os
problemas de forma integrada, no separada nem compartimentalizada;
perceber a necessidade de transformao no mundo e intervir para essa
transformao; desenvolver habilidades bsicas vida como entender e
ser capaz de usar os princpios deste curso; continuar a crescer e valorizar
o aperfeioamento contnuo.

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