PLANIFICACIN ANUAL

3 MEDIO
FILOSOFA Y PSICOLOGA

ESTABLECIMIENTO COMPLEJO EDUCACIONAL MAIP PROFESOR SERGIO BERROS MURA

I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES II. OBJETIVOS TRANSVERSALES

1. Entender al ser humano como un sujeto que piensa, Crecimiento y Autoafirmacin Personal:
aprende, percibe, siente, acta e interacta con otros. el conocimiento de s mismo;
la autoestima;
el inters y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el
2. Comprender procesos psicolgicos bsicos que conocimiento y seleccionar informacin relevante.
subyacen al comportamiento humano, aplicndolos a la
comprensin de su propia experiencia.
Desarrollo del Pensamiento:
investigacin;
3. Entender al ser humano como un sujeto que forma comunicacin;
parte de grupos y culturas, valorando su propia identidad y resolucin de problemas;
respetando la diversidad. anlisis, interpretacin y sntesis de informacin y conocimiento.

4. Entender al ser humano como sujeto de procesos de Formacin tica:

comunicacin y significacin, comprendiendo la valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la
complejidad de la interaccin humana en contextos diversidad de modos de ser;
interaccionales inmediatos. ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y
autonoma personal;
respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias,
5. Analizar la sexualidad como una dimensin constitutiva en los espacios escolares, familiares, comunitarios, reconociendo
del desarrollo personal. el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin
de diferencias y de acercamiento a la verdad.

6. Valorar el dilogo y el entendimiento entre las personas.

7. Reconocer criterios relativos a salud mental e identificar Persona y su Entorno:
acciones que tiendan a su fortalecimiento. comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones
afectiva, espiritual, tica y social para un sano desarrollo sexual;
valorar la vida en sociedad como un elemento esencial del
8. Evaluar comportamientos e informaciones, aplicando crecimiento de la persona;
conceptos relativos a procesos psicolgicos y comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento
psicosociales. por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la capacidad de recibir
consejos y crticas y el asumir riesgos, por otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo;
desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en
equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la
confianza mutua y responsable.

II. APRENDIZAJES TRANSVERSALES A TODAS LAS UNIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES

Unidad I : el ser humano como sujeto de procesos Comprende y valora la perseverancia, el rigor y el cumplimiento por
psicolgicos un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la capacidad de recibir
consejos y crticas y el asumir riesgos, por otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo.
analiza, interpreta y sintetiza la informacin y el conocimiento.

Expresa el inters y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el

conocimiento y seleccionar informacin relevante.

Capacidad de conocimiento de s mismo. Desarrollo de la autoestima

y capacidad de resolucin de problemas.
Desarrolla la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo,
Unidad II : el individuo como sujeto de procesos el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza
psicosociales. mutua y responsable.
Capacidad de conocimiento de s mismo. Desarrollo de la autoestima
y capacidad de resolucin de problemas.
Valora la vida en sociedad como un elemento esencial del
crecimiento de la persona.

Unidad III: Salud Mental: individuo, sociedad y cultura.
Unidad IV: Individuo y sexualidad.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprenden los procesos psicolgicos como una actividad
con base biolgica especfica en el cerebro y sus estructuras,
compartida en parte con otros seres vivos, pero
especialmente desarrollada en el ser humano.
Comprenden los procesos psicolgicos como una capacidad
de la especie y de los individuos particulares, enmarcada en
un proceso ms global de adaptacin a -y configuracin de-
un ambiente fsico y social.
Comprenden los procesos psicolgicos del ser humano
como facultades que representan el medio ambiente fsico y
social y, al mismo tiempo, construyen un mundo pertinente
para l.
Reconocen problemticas existenciales y del conocimiento
que surgen a partir de la reflexin sobre estos procesos.
Identifican y describen los procesos cognitivos
fundamentales, reconociendo su funcionamiento integrado en
el comportamiento humano.
Observan y reconocen en s mismos y en otras personas la
Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias, en los
espacios escolares, familiares, comunitarios, reconociendo el dilogo
como fuente permanente de humanizacin, de superacin de
diferencias y de acercamiento a la verdad.
analiza, interpreta y sintetiza la informacin y el conocimiento.
Expresa el inters y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el
conocimiento y seleccionar informacin relevante.
Valora la vida en sociedad como un elemento esencial del
crecimiento de la persona.
analiza, interpreta y sintetiza la informacin y el conocimiento.
Capacidad de conocimiento de s mismo. Desarrollo de la autoestima
y capacidad de resolucin de problemas.
Comprende y aprecia la importancia que tienen las dimensiones
afectiva, espiritual, tica y social para un sano desarrollo sexual.
analiza, interpreta y sintetiza la informacin y el conocimiento.
Expresa el inters y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el
conocimiento y seleccionar informacin relevante.
Capacidad de conocimiento de s mismo. Desarrollo de la autoestima
y capacidad de resolucin de problemas.
/ INDICADORES
Reconoce las caractersticas de las propuestas realizadas sobre el funcionamiento
del cerebro.
Identifica las diferentes partes de la estructura del cerebro segn la propuestas y
definen su funcionamiento.
Elabora una distincin entre los procesos psicolgicos de otras especies distintos
del ser humano y lo comparan con los del ser humano.
Inventa un cuento o situacin en que estn presentes los fenmenos psicolgicos
que el docente indique, sealando en qu conducta se manifiesta ese fenmeno.
Compara la influencia fsica y social en el desarrollo de procesos psicolgicos.
Reflexiona sobre la importancia de la sociedad y fsico en el desarrollo de las
facultades que permiten los procesos psicolgicos de las personas.
Identifica facultades presentes en el individuo que intervienen en los procesos
psicolgicos.
Elabora una escala de importancia de las facultades que debe desarrollar un
adolescente para integrarse en el medio social.
manifestacin de los procesos estudiados y aplican en forma
inicial pero adecuada los conceptos y distinciones
fundamentales sobre percepcin, memoria, lenguaje,
pensamiento, aprendizaje e inteligencia.
Reconocen creencias personales errneas sobre la
naturaleza y funcionamiento de los procesos cognitivos,
ampliando la visin sobre las propias posibilidades cognitivas.
Aprecian las caractersticas que imprime al sujeto el grupo
social de origen.
Entienden que las personas aprenden el lenguaje y los
cdigos culturales necesarios para su integracin social a
travs del proceso de socializacin.
Comprenden el sentido del proceso de desarrollo como un
proceso de autonomizacin y desarrollo de la propia
identidad.
Entienden la identidad personal como el resultado de una
biografa que les da unicidad, a la vez que como un proceso
social que los hace ser partes de diferentes categoras
sociales.
Reconocen la dimensin moral como constitutiva del ser
humano y reconocen distintas teoras que explican la
formacin de la conducta moral.
Entienden la autonoma personal como un comportamiento
adscrito a valores y normas morales.
Comprenden la importancia de distinguir entre identidad
personal y social.
Identifica problemticas que le surgen al adolescente frente al desarrollo o no de las
facultades necesarias para integrarse en la sociedad.
Reconoce cules son las facultades ms importantes ha desarrollar para sobrevivir
en el medio fsico.
Reflexiona sobre el desarrolla de las facultades en las personas en el transcurso del
tiempo.
Distingue los tipos de razonamiento lgico que existen.
Reconoce los elementos constitutivos del razonamiento lgico.
Reflexiona sobre la importancia del manejo del razonamiento lgico en la
comprensin lectora.
Identifica los tipos de juicios utilizados segn la lgica clsica.
Relaciona la lgica de clases con las expresiones lingsticas.
Identifica juicios utilizados en ejemplos dados.
Aplica la lgica de clases ejercicios dados.
Resuelve problemas planteados.
Resuelve razonamientos siguiendo reglas especficas.
Reconoce los pasos que se dan, segn propuestas, en el proceso cognitivo.
Explica con sus palabras la concordancia entre el proceso psicolgico y las
acciones humanas.
Reconoce la manifestacin de los procesos estudiados, en s mismo y en otras
personas.
Elabora un cuadro resumen con las caractersticas de la memoria, percepcin,
lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.
Reconocen los factores que influyen en el sentido de pertenencia grupal,
institucional o social.
Caracterizan el proceso de socializacin.
Caracterizan la identidad como una construccin que tiene una dimensin social.
Vinculan desarrollo personal y formacin del juicio moral.
Identifican dinmicas de influencia social y reconocen sus efectos en el
comportamiento individual.
Reconocen las caractersticas de las conductas discriminatorias, de los prejuicios y
los estereotipos.
Reconocen y valoran la tolerancia y el respeto por la diversidad.
Analizan en forma crtica y fundamentada la influencia de los medios de
comunicacin en las dinmicas de interaccin social y en los comportamientos
individuales.
Usan un lenguaje correcto y preciso.
Aplican correctamente las nociones estudiadas a las situaciones propuestas.
 Comprenden la relacin que se establece entre la tendencia
a percibir al propio grupo ms favorablemente que al
exogrupo y el origen de las actitudes prejuiciosas y de
comportamientos ms extremos, como la agresin intergrupal.
Identifican prejuicios y los aspectos cognitivos (estereotipos),
afectivos (emociones negativas o positivas) y conductuales
(discriminacin) observados en diversos escenarios
intergrupales.
Conocen la distincin entre prejuicios manifiestos (aquellos
que se expresan abiertamente) y encubiertos (aquellos que
no necesariamente tenemos conciencia que los tenemos).
Cuestionan relaciones de discriminacin y las entienden
como una forma de negacin de la dignidad de personas
como seres humanos.
Aprecian la necesidad de vivir con otros, y valoran la
convivencia social.
Reconocen y evalan crticamente relaciones de influencia
del grupo en las opiniones, juicios y comportamientos de los
individuos.
Valoran la propia identidad.
Valoran la resolucin de conflictos a travs de la
construccin comunicativa de acuerdos y sentidos
compartidos.

Identifican el concepto de bienestar biopsicosocial. Reconoce el significado del concepto biopsicosocial.

Reconocen la complejidad del parmetro normalidad-
anormalidad y distinguen diferentes maneras de aproximarse
a la problemtica.
Comprenden la relacin entre salud fsica y salud mental,
reconociendo esta interaccin en su propia conducta.
Reconocen el concepto de crisis normativa.
Comprenden la crisis normativa propia de la adolescencia,
reconociendo el rol central que en ella tiene el proceso de
adquisicin de la identidad.
Distinguen las distintas modalidades de elaboracin de la
crisis de identidad propia del adolescente: difusin de
identidad, confusin de identidad e identidad negativa. Y
relacionan estos conceptos con su propia situacin.
Reconocen las caractersticas propias de un adolescente
normal.
Conocen el concepto de resiliencia.
Reconocen el desarrollo de redes sociales y de ciertas
habilidades sociales como factores de proteccin del
bienestar biopsicosocial y del establecimiento de un proyecto
de vida.
Evalan el desarrollo de su propio proyecto vital, de sus
redes sociales y de ciertas habilidades sociales o habilidades
Comprende la dificultad que existe para definir lo normal y distinguirlo de lo
anormal.
Reconoce las diferentes propuestas existentes para calificar la normalidad o
anormalidad.
Identifica la relacin entre salud fsica y salud mental.
Reconoce el concepto de crisis normativa.
Comprenden la crisis normativa como algo propio del adolescente.
Explica con sus palabras propuestas existentes sobre la crisis de identidad del
adolescente.
Establece una relacin entre la propuesta de un autor y su propia realidad.
A partir de propuesta de autor reconoce las caractersticas del adolescente normal.
Explica qu significa ser resiliente y luego identifican una de sus caractersticas en
su propia persona.
Analiza la importancia de la existencia de las redes sociales.
Distingue entre proyecto de vida y plan de vida.
Elabora su plan de vida a partir de su proyecto de vida.
Reconoce las caractersticas que se utilizan para definir la presencia de una
depresin, anorexia o bulimia.
Elabora un listado de riesgos que implica el uso de drogas.
Expone con fluidez sobre el maltrato y abuso sexual.
 para vivir.
Distinguen los criterios, actualmente utilizados, para
reconocer la depresin, la anorexia y la bulimia.
Reconocen los riesgos del uso de drogas.
Distinguen los conceptos de maltrato y abuso sexual.
Reconocen las posibilidades de tratamiento e identifican los
lugares adecuados a los que se puede acudir a pedir ayuda.
Comprenden la necesidad de hacerse responsable del
cuidado de su bienestar biopsicosocial.
1. Sexualidad, identidad y gnero
Analizan la dimensin psicolgica de la sexualidad: la
identidad sexual.
Identifican y analizan situaciones y creencias culturales que
dificultan una relacin equitativa entre los sexos.
2. La eleccin de pareja
Identifican distintas motivaciones y expectativas que influyen
en la eleccin de pareja.
Reconocen aspectos que influyen en la eleccin de la pareja
adecuada y aquellos que dificultan la mantencin de ella.
Reconocen en la relacin de pareja la vivencia de valores
como: respeto mutuo, responsabilidad, fidelidad,
perseverancia, tolerancia, entre otros.
Identifican las principales etapas en la formacin y desarrollo
de la relacin de pareja estable.
3. Sexualidad adolescente responsable
Identifican valores, conductas y actitudes que se asocian
con la sexualidad responsable en la adolescencia.
Desarrollan capacidades que les orientan hacia una toma de
decisiones responsables en relacin a la propia sexualidad
(capacidad de anticipar y analizar consecuencias, bsqueda
de informacin, identificacin de situaciones que pueden
influir en la decisin).
Adquieren un concepto de paternidad y maternidad
responsable y lo vinculan al proyecto de vida.
Investiga las instituciones existentes en su comunidad que permita superar las
diferentes problemticas adolescentes.
Explica por qu es necesaria la mantencin del bienestar biopsicosocial para
insertarse en la sociedad en forma productiva.
Identifica consecuencias sociales que genera la perdida del bienestar
biopsicosocial.
Definen con sus propias palabras la identidad sexual.
Distinguen entre sexo y gnero,
Reconocen el rol de las instituciones sociales en la generacin de la identidad
sexual.
Identifican creencias existentes respecto a las diferencias entre los gneros.
Reconocen diferentes aspectos que influyen en la eleccin de pareja.
Reflexionan sobre los beneficios de mantener una pareja estable.
Definen con sus propias palabras lo que entienden por sexualidad responsable.
Analizan las consecuencias que se pueden generar con una sexualidad no
responsable.
Reflexionan sobre los elementos que deben considerar al momento de establecer
una vida sexual activa.
Definen qu es lo que entienden por paternidad responsable.
Establecen una relacin entre proyecto de vida y sexualidad adolescente
responsable.

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES

UNIDAD I APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO

Unidad I : el ser Comprenden los procesos psicolgicos como una actividad
humano como con base biolgica especfica en el cerebro y sus estructuras,
sujeto de procesos
compartida en parte con otros seres vivos, pero
psicolgicos
especialmente desarrollada en el ser humano.
Tiempo : 27 hrs.
Comprenden los procesos psicolgicos como una capacidad
de la especie y de los individuos particulares, enmarcada en
un proceso ms global de adaptacin a -y configuracin de-
un ambiente fsico y social.
Comprenden los procesos psicolgicos del ser humano
como facultades que representan el medio ambiente fsico y
social y, al mismo tiempo, construyen un mundo pertinente
para l.
Reconocen problemticas existenciales y del conocimiento
que surgen a partir de la reflexin sobre estos procesos.
Caracterizan razonamiento inductivo y razonamiento
deductivo.
Reconoce las caractersticas de las propuestas realizadas
sobre el funcionamiento del cerebro.
Identifica las diferentes partes de la estructura del cerebro
segn la propuestas y definen su funcionamiento.
Elabora una distincin entre los procesos psicolgicos de
otras especies distintos del ser humano y lo comparan con
los del ser humano.
Inventa un cuento o situacin en que estn presentes los
fenmenos psicolgicos que el docente indique, sealando
en qu conducta se manifiesta ese fenmeno.
Compara la influencia fsica y social en el desarrollo de
procesos psicolgicos.
Reflexiona sobre la importancia de la sociedad y fsico en el
desarrollo de las facultades que permiten los procesos
psicolgicos de las personas.
Elabora una escala de importancia de las facultades que
debe desarrollar un adolescente para integrarse en el medio
social.
Identifica problemticas que le surgen al adolescente frente
al desarrollo o no de las facultades necesarias para
integrarse en la sociedad.
Reconoce cules son las facultades ms importantes ha
desarrollar para sobrevivir en el medio fsico.
Reflexiona sobre el desarrolla de las facultades en las
personas en el transcurso del tiempo.
Distingue los tipos de razonamiento lgico que existen.
Reconoce los elementos constitutivos del razonamiento
lgico.
Reflexiona sobre la importancia del manejo del
razonamiento lgico en la comprensin lectora.
Identifica los tipos de juicios utilizados segn la lgica
clsica.
Relaciona la lgica de clases con las expresiones
lingsticas.
Identifica juicios utilizados en ejemplos dados.

Identifican y describen los procesos cognitivos
fundamentales, reconociendo su funcionamiento integrado
en el comportamiento humano.
Observan y reconocen en s mismos y en otras personas la
manifestacin de los procesos estudiados y aplican en forma
inicial pero adecuada los conceptos y distinciones
fundamentales sobre percepcin, memoria, lenguaje,
pensamiento, aprendizaje e inteligencia.
UNIDAD II APRENDIZAJES ESPERADOS
Unidad II : el Aprecian las caractersticas que imprime al sujeto el grupo
individuo como social de origen.
sujeto de procesos
psicosociales.
Tiempo : 21 hrs.
Entienden que las personas aprenden el lenguaje y los
cdigos culturales necesarios para su integracin social a
travs del proceso de socializacin.
Reconocen la dimensin moral como constitutiva del ser
humano y reconocen distintas teoras que explican la
formacin de la conducta moral.
Entienden la autonoma personal como un comportamiento
adscrito a valores y normas morales.
Aplica la lgica de clases ejercicios dados.
Resuelve problemas planteados.
Resuelve razonamientos siguiendo reglas especficas.
Reconoce los pasos que se dan, segn propuestas, en el
proceso cognitivo.
Explica con sus palabras la concordancia entre el proceso
psicolgico y las acciones humanas.
Reconoce la manifestacin de los procesos estudiados, en
s mismo y en otras personas.
Elabora un cuadro resumen con las caractersticas de la
memoria, percepcin, lenguaje, pensamiento, aprendizaje
e inteligencia.
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce la importancia del grupo social de origen en la
definicin de la identidad personal.
Identifica caractersticas entregadas por distintos grupos
sociales.
Reflexiona sobre la importancia del proceso de
socializacin.
Identifica los distintos cdigos que emplea una persona en
una cultura.
Clasifica los distintos lenguajes que utilizan los
adolescentes en su entorno social.
Define la dimensin moral e identifica sus caractersticas.
Identifica distintas propuestas realizadas sobre la
formacin moral de la persona.
Reflexiona sobre la vigencia de las propuestas psicolgicas
sobre la formacin de la conducta moral.
Identifica valores morales personales y elabora una escala
de importancia.

Comprenden la importancia de distinguir entre identidad
personal y social.
Identifican prejuicios y los aspectos cognitivos
(estereotipos), afectivos (emociones negativas o positivas) y
conductuales (discriminacin) observados en diversos
escenarios intergrupales.
Conocen la distincin entre prejuicios manifiestos (aquellos
que se expresan abiertamente) y encubiertos (aquellos que
no necesariamente tenemos conciencia que los tenemos).
Aprecian la necesidad de vivir con otros, y valoran la
convivencia social.
Valoran la propia identidad.
UNIDAD III APRENDIZAJES ESPERADOS
Unidad III: La Identifican el concepto de bienestar biopsicosocial.
Reconoce normas morales que rigen su vida cotidiana.
Reflexiona sobre el origen de las normas morales.
Crea normas morales necesarias a la realidad del
adolescente actual.
Define con sus propias palabras identidad personal e
identidad social.
Analiza la conveniencia de generar una identidad personal.
Define qu es un prejuicio.
Reconoce prejuicios presentes en nuestra comunidad.
Explica la causa que da origen a un prejuicio.
Reconoce distintos estereotipos presentes y las causas
que los originan.
Reconoce sus propios prejuicios.
Explica las razones para mantener ocultos ciertos
prejuicios.
Reflexiona sobre la necesidad de vivir con otras personas
en sociedad.
Elabora listado comparativo sobre ventajas y desventajas
de vivir en sociedad.
Elabora ensayo que explique por qu sociedad es la ms
adecuada para vivir.
Reconoce la necesidad de tener su propia identidad.
Explica por qu tener una identidad es importante.
Reflexiona sobre su identidad personal y cul es la mejor
para l y su propia realidad.
Explica que caracterstica debera tener su propia identidad
y qu ha de hacer para lograrlas.
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce el significado del concepto biopsicosocial.
Salud Mental, El Analiza la vigencia de la definicin del concepto bienestar
individuo, la biopsicosocial.
sociedad y la
cultura.
Explica con sus palabras el concepto y lo aplica a su propia
realidad.
Tiempo: hrs.
Reconocen la complejidad del parmetro normalidad- Comprende la dificultad que existe para definir lo normal y
anormalidad y distinguen diferentes maneras de aproximarse distinguirlo de lo anormal.
a la problemtica. Reconoce las diferentes propuestas existentes para
calificar la normalidad o anormalidad.
Identifica la relacin entre salud fsica y salud mental.

Comprenden la relacin entre salud fsica y salud mental, Identifica la relacin entre salud fsica y salud mental.
reconociendo esta interaccin en su propia conducta.
Establece una relacin entre la actividad fsica y los
beneficios de esta en la salud mental.

Explica con sus palabras propuestas existentes sobre la

Reconocen el concepto de crisis normativa. crisis de identidad del adolescente.
Reconoce el concepto de crisis normativa.
Comprende la crisis normativa como algo propio del
adolescente.

Distinguen las distintas modalidades de elaboracin de la A partir de propuesta de autor reconoce las caractersticas
crisis de identidad propia del adolescente: difusin de del adolescente normal.
identidad, confusin de identidad e identidad negativa. Y Elabora definiciones con sus propias palabras sobre
relacionan estos conceptos con su propia situacin. conceptos propuestos por el autor.

Reconocen las caractersticas propias de un adolescente Identifica las caractersticas del adolescente normal
normal. propuestas por los autores.
Reconoce en su propia persona cules son las
caractersticas que se expresan en forma regular.

Conocen el concepto de resiliencia. Explica qu significa ser resiliente y luego identifican una de
sus caractersticas en su propia persona.
Identifica en casos dados los factores que permiten definir a
una persona como resiliente.

 Reconocen el desarrollo de redes sociales y de ciertas
habilidades sociales como factores de proteccin del
bienestar biopsicosocial y del establecimiento de un proyecto
de vida.
UNIDAD IV APRENDIZAJES ESPERADOS
Unidad IV: Analizan la dimensin psicolgica de la sexualidad: la
Individuo y
sexualidad.
identidad sexual.
Identifican y analizan situaciones y creencias culturales que
dificultan una relacin equitativa entre los sexos.
Identifican distintas motivaciones y expectativas que
influyen en la eleccin de pareja.
Reconocen aspectos que influyen en la eleccin de la
pareja adecuada y aquellos que dificultan la mantencin de
ella.
Reconocen en la relacin de pareja la vivencia de valores
como: respeto mutuo, responsabilidad, fidelidad,
perseverancia, tolerancia, entre otros.
Identifican las principales etapas en la formacin y
desarrollo de la relacin de pareja estable.
Reconoce las redes sociales existentes.
Define la importancia de las redes sociales en el desarrollo
de la identidad personal.
Reflexiona cundo y por qu debe recurrir a las redes
sociales.
Clasifica en grados de importancia las redes sociales
existentes.
INDICADORES DE LOGRO
Definen con sus propias palabras la identidad sexual.
Distinguen entre sexo y gnero.
Identifican creencias existentes respecto a las diferencias
entre los gneros.
Reconocen el rol de las instituciones sociales en la
generacin de la identidad sexual.
Identifican instituciones que apoyan a los adolescentes en
la solucin de las problemticas derivadas del gnero.
Identifican creencias existentes respecto a las diferencias
entre los gneros.
Reconocen las motivaciones que existen entre los
adolescentes al momento de elegir pareja.
Reflexionan sobre las expectativas que existen sobre la
eleccin de pareja.
Reconocen diferentes aspectos que influyen en la eleccin
de pareja.
Reflexionan sobre los beneficios de mantener una pareja
estable.
Reflexiona sobre la importancia de la vivencia de ciertos
valores en la relacin de pareja.
Analiza, junto a sus compaeros, cul es el valor ms
importante que debe vivir una pareja.
Reconoce las etapas por las que pasa un adolescente en
la relacin de pareja.
 Reflexiona sobre la importancia de sufrir la vivencia de las
distintas etapas en la relacin de pareja.