Evaluacin de los Apredizajes

EVALUACION CUALITATIVA

La evaluacin cualitativa es aquella donde se juzga o valora ms la calidad tanto del proceso como el
nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinmica del proceso de enseanza
aprendizaje La misma procura por lograr una descripcin holstica, esto es, que intenta analizar
exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el aprovechamiento alcanzado
por los alumnos en la sala de clase.

A diferencia de la evaluacin tradicional donde abundan los exmenes, pruebas y otros instrumentos
basados mayormente en la medicin cuantitativa, la evaluacin cualitativa, aunque se valora el nivel de
aprovechamiento acadmico de los alumnos, se interesa ms en saber cmo se da en stos la dinmica o
cmo ocurre el proceso de aprendizaje.

Como todos sabemos, la medicin y evaluacin del aprovechamiento acadmico no es slo una tarea
intelectual que se suele medir nicamente con los exmenes. Tambin depende de la conducta del
educando en trminos de sus actitudes, intereses, sentimientos, carcter y otros atributos de la
personalidad. Para los maestros no le es fcil juzgar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos al tener
que considerar stos como parte integral de su comportamiento. Las diversas dimensiones del
comportamiento humano por su condicin subjetiva e intangible, como es el mismo aprendizaje, requiere
de medios y tcnicas especializadas. A tales efectos, los educadores han desarrollado algunas tcnicas
para medir aspectos que afectan los niveles de aprendizaje tales como:

a. actitudes f. motivacin

b. asistencia y puntualidad a clases g. participacin en actividades

c. cooperacin h. participacin en clase

d. creatividad j. sociabilidad

e. liderazgo

EVALUACIN CUALITATIVA

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Hay varias tcnicas de observacin que suelen utilizarse, entre ellas el registro anecdtico, rcord
acumulativo, listas de cotejo y escalas evaluativos. Adems, existen medios e instrumentos de expresin
propia y de interaccin que permite la participacin y creatividad de los estudiantes. Entre estos tenemos
la tcnica de la entrevista, sociodrama, y el sociograma.

CARACTERSTICAS

Tomando como base las ideas de Fraenkel y Wallen (1996) al exponer las cualidades que conlleva un
investigador en un estudio cualitativo, el (la) maestro (a) demuestra tambin unas caractersticas bsicas
que nos ayudan a describir la evaluacin de tipo cualitativo:

1. El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno al participar activamente en la sala de clase en
una actividad de enseanza aprendizaje, es la fuente directa y primaria, y la labor de los maestros como
observadores constituye ser el instrumento clave en la evaluacin.

2. La recoleccin de los datos por parte de los maestros es una mayormente verbal que cuantitativa.

3. Los maestros enfatizan tanto los procesos como lo resultados.

4. El anlisis de los datos se da ms de modo inductivo.

La coleccin de los datos no se someten a anlisis estadsticos (si algunos es mnimo, tales como
porcientos...) o que los mismos se manipulen como en los estudios experimentales. Los datos no se
recogen al final al administrar una prueba o instrumento, sino que se van recogiendo durante el proceso
que es continuo durante el proceso de enseanza aprendizaje.

El anlisis de los datos es uno mayormente de sntesis e integracin de la informacin que se obtiene de
diverso instrumentos y medios de observacin. Prepondera ms un anlisis descriptivo coherente que
pretende lograr una interpretacin minuciosa y detallada del proceso de enseanza como del producto o
logro alcanzados con los estudiantes. (Enfoque holstico)

Se derivan o se infieren continuamente durante el proceso. Contrario al uso de pruebas de ndole

cuantitativas que resultan al final con una puntuacin, en la evaluacin cualitativo se reformulan los
resultados a medida que se vaya interpretando los datos.

El nfasis es documentar todo tipo de informacin que se da a diario en una determinada situacin o
escenario en la sala de clase, observar y llevar a cabo entrevistas exhaustivas y continuas, tratando de
obtener el mnimo de detalle de los que se est examinando.

Su relevancia es que permite ver muchos aspectos subjetivos difcil de cuantificar o de medir
objetivamente.
Su limitacin, que como actividad de naturaleza mayormente interpretativa por parte de los maestros,
puede estar afectada por prejuicios y que se cuestione por ende la validez y confiabilidad de la
evaluacin.

Para probar su confiabilidad y validez es importante:

Que los hallazgos / resultados se comprueben por diversos medios e instrumentos de evaluacin. Por
tanto es muy importante utilizar una gran variedad de instrumentos que sirvan para corroborar los
resultados. Repetir las entrevistas e instrumentos para procurar por consistencia en las respuestas de los
estudiantes